(部編)初中語文人教課標版七年級下冊欲揚先抑1目錄contents教材分析與教學(xué)目標欲揚先抑手法解讀寫作指導(dǎo)與技巧提升課堂活動與互動環(huán)節(jié)知識拓展與延伸閱讀總結(jié)回顧與課堂反饋201教材分析與教學(xué)目標3本節(jié)課的主題聚焦于“欲揚先抑”，所選的課文有《阿長與<山海經(jīng)>》、《老王》等，通過描繪生動的人物形象和豐富的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并體會這種獨特的寫作技巧。教材設(shè)置了“寫作”與“綜合實踐”兩大模塊，旨在讓學(xué)生將所學(xué)寫作技巧應(yīng)用于實際，以提升其寫作能力。教材內(nèi)容概述4

教學(xué)目標與要求知識與技能熟練運用欲揚先抑的寫作技巧，領(lǐng)悟其在文章中的關(guān)鍵作用；探究如何通過剖析人物形象和情節(jié)來挖掘文章的核心思想。過程與方法通過朗讀、沉默閱讀、標記和批注等手段，深入挖掘文本內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心情感；借助團隊協(xié)作的方式，分享并探討閱讀心得與感悟。情感態(tài)度與價值觀體會作者對普通人的關(guān)愛和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，思考社會問題，樹立正確的價值觀。5深入領(lǐng)會欲揚先抑的寫作技巧及其對文章主題呈現(xiàn)的影響；探究如何通過分析人物形象與故事情節(jié)來洞察文章核心思想。重點如何幫助學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，感受作者的內(nèi)心情感；如何將所學(xué)的寫作技巧有效運用于實際寫作，提升寫作技能。難點重點難點梳理602欲揚先抑手法解讀7欲揚先抑，這是一種創(chuàng)作技巧，意在對某人、某事、某物、某景進行贊美時，先以誤解或諷刺的方式來刻意降低其形象或價值，從而形成對比，突出其正面特質(zhì)。定義使文章情節(jié)跌宕起伏，營造出鮮明的對照，便于讀者在閱讀時頓悟，留下深刻印象。這也有助于更充分地展現(xiàn)作者的真摯情感，使得文章的主題更加鮮明。作用欲揚先抑定義及作用8文章初期，詳細描述了阿長諸多令人不悅的習(xí)性，諸如竊竊私語、睡覺時習(xí)慣性擺成“大”字等，這些描寫讓讀者對阿長留下了不佳的印象。文章后半段則著重講述了阿長為“我”購買《山海經(jīng)》的故事，這一行為讓“我”對阿長產(chǎn)生了新的敬仰之情，而先前對阿長的厭惡描寫恰好起到了襯托作用，使得情感轉(zhuǎn)變更加鮮明?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》蟬的鳴叫聲擾亂了人們的安寧，此為一抑。目睹一只病態(tài)的蟬，它那瘦弱的身影，又添一抑。朋友提及蟬在泥土深處潛伏十七載，終只享一夏生命，話題轉(zhuǎn)折，令人對這渺小的生命產(chǎn)生驚訝。直至朋友強調(diào)蟬為延續(xù)生命而堅強存活，蟬的形象已從令人煩惱的噪音制造者、病態(tài)的昆蟲轉(zhuǎn)變?yōu)檎蔑@生命價值的象征?！断s》文本中欲揚先抑手法運用舉例9《白楊贊歌》：文章起筆描繪白楊樹茁壯成長的非凡境地——非同尋常的境地；這一非凡境地暗指陜甘寧邊區(qū)作為抗日根據(jù)地的特殊地位，為后續(xù)揭示主旨，闡述思想奠定基礎(chǔ)。隨后，細致描述了白楊樹獨特的形態(tài)：挺拔的軀干、筆直的枝條，干、枝、葉皆向上伸展，“絕無旁枝”，“緊密相依”，“堅韌不屈，與西北風(fēng)抗爭”。進而從形態(tài)特點著手，深入其內(nèi)在精神：奮發(fā)向上、高大挺拔、正直誠實、質(zhì)樸無華、莊重嚴肅、堅強不屈。通過這種先抑后揚的寫作手法，抒發(fā)了作者對白楊樹的敬仰和贊美之情?！睹垡饫笾Α罚何恼麻_篇表達作者對蜜蜂的排斥之情，隨后在參觀養(yǎng)蜂場的過程中，目睹蜜蜂辛勤勞作、無私奉獻的精神，對蜜蜂產(chǎn)生了由衷的敬佩。文章運用欲揚先抑的技巧，凸顯蜜蜂的高尚品質(zhì)，表達了作者對蜜蜂的喜愛和贊美之情。賞析經(jīng)典名篇中欲揚先抑手法1003寫作指導(dǎo)與技巧提升1103歸類整理，建立素材庫對搜集到的資料，依據(jù)人物、事件、環(huán)境等要素進行分門別類，以便在寫作過程中靈活運用。01觀察生活，積累素材在生活中細心觀察、豐富體驗，留意搜集周遭人物、事跡、景觀等素材。02廣泛閱讀，拓寬視野通過閱讀書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等，獲取更多的信息和靈感。寫作前準備：素材收集與整理12寫作過程中注意事項及技巧運用明確主題，突出中心在寫作前要明確文章的主題和中心思想，確保全文圍繞中心展開。運用修辭，增強表達效果文章中巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭技巧，讓內(nèi)容生動鮮活。欲揚先抑，制造波瀾在描述時，可以運用先抑后揚的策略，起初對人物或事件進行貶低或否定，隨后再給予贊揚或肯定，從而營造出起伏和吸引力。注意過渡，保持連貫在段落之間要注意過渡自然，保持文章的連貫性。13檢查文章是否符合題目要求，是否偏離了主題。檢查文章是否切題檢查文章的開頭、結(jié)尾和正文是否協(xié)調(diào)，段落之間是否連貫。檢查文章結(jié)構(gòu)是否合理檢查文章中的用詞是否準確、恰當，語句是否通順、流暢。檢查語言表達是否準確檢查文章中的標點符號使用是否正確，避免出現(xiàn)錯誤。檢查標點符號是否正確修改完善：提高文章質(zhì)量1404課堂活動與互動環(huán)節(jié)15分組并確定討論主題將學(xué)生分成若干小組，每個小組選擇一個與課文相關(guān)的主題進行討論，如人物性格、情節(jié)發(fā)展等。小組討論學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的見解和感悟，傾聽他人的觀點，相互啟發(fā)和交流。小組代表發(fā)言每個小組選派一名代表，向全班匯報小組討論的成果和收獲。小組討論：分享個人見解和感悟16學(xué)生們依據(jù)個人興趣與專長，挑選課文中的某個角色進行模仿。選擇角色準備道具和服裝表演展示學(xué)生們需按角色所需，準備相匹配的道具與服裝，以打造更逼真的表演場景。學(xué)生在課堂上進行角色扮演，通過表演展示自己對人物內(nèi)心世界的理解和感受。030201角色扮演：深入體驗人物內(nèi)心世界17創(chuàng)意寫作：運用欲揚先抑手法進行創(chuàng)作教師向?qū)W生介紹欲揚先抑的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義和作用。學(xué)生憑借個人的生活體驗與情感體會，創(chuàng)作一個運用欲揚先抑技巧的故事或場景。學(xué)生運用欲揚先抑手法進行創(chuàng)作，寫出具有吸引力和感染力的作品。學(xué)生在課堂上展示個人作品，聆聽同學(xué)及老師的評價與建議。寫作指導(dǎo)創(chuàng)意構(gòu)思寫作實踐作品展示1805知識拓展與延伸閱讀19古代文學(xué)中的欲揚先抑手法欲抑先揚，古文中常見此修辭之技。作家或先貶或否，于人物或事物，繼之而贊或定，以凸顯主題，強調(diào)重點。此法于詩歌、散文、小說諸文體，皆廣為采用。儒家思想對欲揚先抑的影響儒家理念崇尚中庸之道，倡導(dǎo)在表達情感時需適度、有分寸。故在儒家文化的影響下，欲揚先抑的技巧在文學(xué)創(chuàng)作中得到了廣泛運用，用以展現(xiàn)作者的謙遜、謹慎及含蓄之美。相關(guān)文化背景介紹20《古文觀止》該書匯編了眾多運用欲抑先揚技法的古文精品，包括韓愈的《師說》及柳宗元的《小石潭記》等。細讀這些作品，有助于深刻掌握古代文學(xué)中欲抑先揚手法的內(nèi)涵與運用技巧?！短圃娙偈住贰短圃娙偈住防镉性S多巧妙運用欲揚先抑技巧的佳作。品味其中如王之渙的《登鸛雀樓》與杜甫的《春望》等詩篇，能領(lǐng)略這種手法在詩中的非凡韻味。推薦閱讀書目及篇目21VS在心理學(xué)的視角下，采用先抑后揚的策略與人類的心理認知模式相契合。人們在接受最初的一則負面信息后，會在心理上產(chǎn)生一定的預(yù)判。而隨后的正面信息則能夠打破這一預(yù)判，給人留下鮮明的印象。這種現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為“對比效應(yīng)”或“反轉(zhuǎn)效應(yīng)”。語言學(xué)角度在語言學(xué)的范疇內(nèi)，欲揚先抑被視作一種修辭技巧或言語策略。它通過獨特的語言構(gòu)造和表達手段，達到對聽者或讀者的心理操控和情感呼應(yīng)。此技巧在演講、廣告等行業(yè)亦被廣泛采納。心理學(xué)角度跨學(xué)科知識鏈接2206總結(jié)回顧與課堂反饋23欲揚先抑的實例分析結(jié)合課文中的具體例子，講解欲揚先抑的運用方法和表達效果。欲揚先抑的寫作技巧指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚先抑的寫作技巧，如如何設(shè)置懸念、如何運用對比等。欲揚先抑的定義和作用通過先抑后揚的手法，突出文章主題，增強表達效果。關(guān)鍵知識點總結(jié)回顧24課堂參與度與表現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，但仍有部分學(xué)生存在被動學(xué)習(xí)的情況。學(xué)習(xí)收獲與不足學(xué)生普遍認為通過學(xué)習(xí)本課，對欲揚先抑有了更深入的了解，但在寫作實踐中還需要多加練習(xí)。對欲揚先抑的理解程度學(xué)生們對“欲揚先抑”的定義及功能有所領(lǐng)悟，然而在具體操作層面，仍需不斷深化實踐練習(xí)。學(xué)生自我評價報告25學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認真，能夠按時完成作業(yè)和課堂任務(wù)，但仍有部分學(xué)生需要加強自律性和主動性。教學(xué)效果評估在課堂測驗及作業(yè)評價中，多數(shù)學(xué)生已熟悉了“欲揚先抑”這一概念，然而在實際操作