第第頁河北省邯鄲市魏縣2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語文期中試卷一、為迎接新中國(guó)成立75周年，班級(jí)將要開展一項(xiàng)“賞四季美景頌盛世中華”的演講活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。玲玲在審核活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，遇到了一些文字障礙，請(qǐng)你幫忙。美景貯蓄著無窮的力量，能給人無盡的美的享受。美景可以是朗潤(rùn)的春山、綠茵茵的小草；可以是溫晴的濟(jì)南的冬天，有山有水，全在藍(lán)天下暖和安適地睡著，讓人看著便覺得有了著落；可以是熱烈而又粗guǎng的夏雨，可以是使人靜mì、使人懷想的秋雨。山川遼闊，美景多姿，讓我們一起欣賞美景，領(lǐng)略祖國(guó)的風(fēng)采。1．給文段中加著重號(hào)的詞語注音。①貯蓄②著落2．根據(jù)文段中拼音寫出相應(yīng)的詞語。①粗guǎng②靜mì本次活動(dòng)的朗讀部分由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但是班長(zhǎng)對(duì)于有些句子的重音和停連把握不準(zhǔn)，請(qǐng)你幫忙。陽光撩開云霧，久違鳥語花香。春天總是這般美好，若是放晴，攜幾個(gè)孩童在春天里奔跑，那些久別的村莊就有了生機(jī)，或是去把那些久未翻過的泥土翻開，種上希望，青山綠水間回蕩著欣喜與盼望。風(fēng)如絲帶，把所有美好的愿景纏繞在春天里，像婀娜的舞者，擊響春天小城里幸福的聲音?；蛐〖冶逃癜闱逍?，在公園里從這頭到那頭來回奔跑；或像上學(xué)的孩童，哼著久遠(yuǎn)的兒歌，探求希望的音符。3．為選段中畫橫線的句子標(biāo)注重音，你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是，理由是。A.春天總是這般美好，若是放晴，攜幾個(gè)孩童在春天里奔跑B.春天總是這般美好，若是放晴，攜幾個(gè)孩童在春天里奔跑4．請(qǐng)你運(yùn)用正確的朗讀符號(hào)，為畫波浪線的句子設(shè)計(jì)朗讀停頓。（較短的停頓用“|”標(biāo)示，標(biāo)3處）或小家碧玉般清秀，在公園里從這頭到那頭來回奔跑；或像上學(xué)的孩童，哼著久遠(yuǎn)的兒歌，探求希望的音符。你被評(píng)為?！岸Y儀之星”，班主任安排你去請(qǐng)文化館王館長(zhǎng)參加活動(dòng)，但是邀請(qǐng)函中有一處用語存在問題，請(qǐng)你修改后交給王館長(zhǎng)。邀請(qǐng)函尊敬的王館長(zhǎng)：您好！我班將于2024年11月11日下午第三節(jié)課在班級(jí)內(nèi)舉行“賞四季美景頌盛世中華”的演講活動(dòng)，特邀您參會(huì)指導(dǎo)，到時(shí)敬請(qǐng)拋磚引玉。七年級(jí)1班2024年11月5日5．錯(cuò)誤：修正：6．“敬謙辭”藏著中國(guó)傳統(tǒng)文化的文明禮儀，見面時(shí)，你會(huì)說：“王館長(zhǎng)，①（久違、久仰）大名！”呈邀請(qǐng)函時(shí)，你會(huì)說：“王館長(zhǎng)，敬請(qǐng)②（蒞臨、光臨）指導(dǎo)！”7．在“賞四季美景頌盛世中華”的主題下，除可以采取演講活動(dòng)外，還可以采取哪些活動(dòng)？請(qǐng)你幫忙提出兩個(gè)活動(dòng)以供選擇。活動(dòng)一：活動(dòng)二：二、古詩(shī)文默寫。（8分）8．古詩(shī)文默寫。（1）自古文人多“悲秋”，但曹操筆下卻是“，洪波涌起”（《觀滄?！罚┍M顯大海的宏偉氣象；李白則寫出“，影入平羌江水流”（《峨眉山月歌》）傳達(dá)出詩(shī)人江行的獨(dú)特體驗(yàn)。（2）思念是詩(shī)歌常見的主題。李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中借“，”把一片深情托給千里明月，向好友遙寄思念；李益在《夜上受降城聞笛》中用“，一夜征人盡望鄉(xiāng)”描述凄涼幽怨的蘆笛聲，以此喚起征人思鄉(xiāng)之情；王灣在《次北固山下》中輕誦“鄉(xiāng)書何處達(dá)？”的那一刻，思緒早已隨家書飛回那朝思暮想的家鄉(xiāng)。（3）自古文人勤“思考”，他們常把孔子所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法：“，”作為座右銘，注重“學(xué)”與“思”的結(jié)合。三、古詩(shī)文閱讀。（5分）天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。9．下面對(duì)這首散曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．“夕陽西下”點(diǎn)明了特定時(shí)間，與首句的“昏”相呼應(yīng)。B．“小橋流水人家”呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，并不能成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發(fā)物。C．全篇僅五句，既無夸張，也不用典，純用白描如實(shí)勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌，描寫出一幅游子深秋遠(yuǎn)行圖，營(yíng)造出悲涼的氛圍。D．“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。“思”意為“思緒”。這首小令被譽(yù)為“秋思之祖”，其中的主旨句是“夕陽西下，斷腸人在天涯”。10．“古道西風(fēng)瘦馬”可否改成“古道清風(fēng)瘦馬”？為什么？四、閱讀文言文選段，完成下面8-10題。（12分）【甲】子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皽毓识拢梢詾閹熞??！保ā稙檎罚┳釉唬骸百t哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚┳釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！保ā妒龆罚疽摇恐x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（選自《世說新語·詠雪》）11．解釋下列加點(diǎn)字詞。（1）人不堪其憂（2）四十而不惑（3）擇其善者而從之（4）俄而雪驟12．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（1）五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。（2）兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！?3．結(jié)合【甲】文中的畫線句子，說說顏回有著怎樣的生活態(tài)度？對(duì)你有什么啟發(fā)？五、（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。陜北的秋崔子美①立秋風(fēng)爽，陜北大地開始變得豐饒而斑斕。②清晨，白霧從山谷里升起，悄悄地蒸騰在梁峁之間，一團(tuán)團(tuán)地漫溢，猶如數(shù)不清的羊肚子手巾，綰在樹的頭上、山的頭上、村莊的頭上。白得溫潤(rùn)，純得悅目，像是上天抖開的圣潔的衣裳。③坐在鹼畔上看繚繞的白霧，吃著玉米棒、甜南瓜、白洋芋、毛豆豆，秋的滋味便蔓延開來。柵欄上的牽?；▋捍灯鹆俗仙±龋w來的蜜蜂一朵又一朵地仔細(xì)檢閱；菜園里的黃瓜、白菜、茄子、辣椒、西紅柿掛著露水，以新鮮的模樣等待陽光撫摸；黑貓無聲地走來，咪咪地叫著臥在了小凳旁；紅的雞、白的雞，聚到草叢里咕咕地覓食；椋鳥在柵欄上翹起黃尾巴，叫出一串串花腔。④日頭升起幾竿子高，霧氣漸漸遁去了蹤影，山上山下變得碧汪汪、亮晃晃的。田野上淡黃和深綠參差。穄子頂著卷發(fā)，谷穗兒低垂，玉米林站成了一個(gè)又一個(gè)方陣。鷂子飛起飛落，寬寬的翅膀把天空擦得異常清澈。⑤走在馨風(fēng)蕩漾的山里，猶如踩在了花海之上。那黃格燦燦、藍(lán)格英英、白格生生、紫格楚楚的花兒，鋪在路邊，綻在地畔，掛在塄上，一片片、一簇簇、一堆堆地妖嬈著，絆著褲腳，掛著衣袖，攔著眼睛，牽著心魂，讓人舍不得、離不開。舉目遠(yuǎn)望，一坡又一坡粉紅粉紅的蕎麥花兒，明艷在山峁之上，美如錦緞。⑥山里長(zhǎng)滿了樹，秋風(fēng)卷起嘩嘩聲響。結(jié)滿小紅燈籠的是蘋果樹，綠玉般壓彎枝頭的是梨樹，紅唇點(diǎn)點(diǎn)、笑彎了腰的是桃樹，碎瑪瑙般一串串的是棗樹?？粗垧挘叩綐湎?，揪幾顆吃。轉(zhuǎn)頭之間，便有提了籃子的婦女走來，笑盈盈地說：“山里瓜果梨棗多，您盡管吃呀，不吃就爛在了地里。”⑦相逢就是緣，上門便是客。無論是否相識(shí)，趕上飯點(diǎn)兒，山里人都會(huì)熱情挽留。跟她繞過山坡，只見院子外的鹼畔上燦爛著一大片格桑花。她趕走樹下的小雞，把飯桌支在陰涼兒里，端上瓜果，泡上茶水，喚來丈夫聊天作陪。窯洞里做飯的刀杖聲響起，不一會(huì)兒就端上了一碗酸湯剁蕎面。酸湯浮了油花兒，飄出野蔥野蒜特有的香；剁出的蕎面條兒細(xì)長(zhǎng)若芒，入口即化。天上白云飄動(dòng)，坡上林草葳蕤，院里花卉競(jìng)放，純樸的民風(fēng)，寧?kù)o的曠野，使人恍若身在世外桃源。我繼續(xù)趕路，夫妻倆直把我送上山梁，目送我遠(yuǎn)去。⑧黃昏來了，炊煙扶搖在村莊上空，牛兒羊兒從山道上成群結(jié)隊(duì)地歸來，夜色逐漸朦朧。我坐在土院子里，和山里人談農(nóng)桑光景。不知不覺間，銀河已掛在空中，無名鳥兒時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近地啼囀，四周濺起了蟲兒們的低吟淺唱，在窗口邊、門腳下、窯背上、院子外。⑨睡在土窯洞里，有種安逸和踏實(shí)的感覺?？恐ＡТ?，看月兒一寸寸地爬上東山，看銀輝瀉在土炕上，給院子抹上霜白。蜘蛛在窯檐上編出了白絲大床，葡萄架上的蟈蟈還在嘶鳴，靜謚里似有笛聲穿梭，心思綿延，忽然就有信天游的歌聲隱約傳來：三更子月兒樹梢兒上動(dòng)，花棱兒窗子呀格外明，小妹妹念想那心上人，雙手手點(diǎn)亮一盞平安燈……（選自《光明日?qǐng)?bào)》2022年10月21日，有刪改）14．請(qǐng)從修辭手法的角度賞析文中畫線的句子。15．文章調(diào)動(dòng)了多種感官寫景，請(qǐng)從文章中各找出一個(gè)例句。（找出兩種感官即可）16．文章以陜北信天游結(jié)尾，有何作用？六、（12分）閱讀下面文字，完成下面小題。母愛像棉花盛開①聽說，每一位母親都是大地上盛開的花朵，有人說母愛溫馨如康乃馨，有人說母愛圣潔如魯冰花……然而，我那與泥土打了一輩子交道的母親卻從來沒見過這些嬌貴的花兒。我也一直在尋找，尋找一朵屬于母親的花。②母親是個(gè)勤勞樸實(shí)的農(nóng)民，她用天底下最無私的愛養(yǎng)育著自己的三個(gè)兒女。小時(shí)候，家里的經(jīng)濟(jì)并不寬裕，母親卻總能讓我們時(shí)常成為小伙伴們羨慕的對(duì)象，或是一本有趣的小人書，或是一根美味的冰棍……，可是母親，她對(duì)自己卻節(jié)儉到了幾乎苛刻的程度。③記得，我在一篇小學(xué)作文里曾經(jīng)這樣描述過母親：“我從來沒有看到媽媽穿過漂亮的衣服，她很普通，普通得就像田野里隨處可見的狗尾巴花?！蹦鞘俏业谝淮伟涯赣H比作花兒，盡管那個(gè)懵懂的比喻一度成了村民的笑談，但母親那淳樸的形象卻永遠(yuǎn)烙在了我心中。④隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)母親的了解也不斷地增多。我曾經(jīng)見到過母親年輕時(shí)候的照片：一雙水汪汪的大眼睛，兩根烏亮亮的麻花辮，原來母親也是很美的。然而不幸的是，她婚后不久父親的身體就一直不好，母親便不得不用柔弱的雙肩挑起家庭的重?fù)?dān)。⑤母親不分晝夜操勞著，家務(wù)、農(nóng)活、牲口、孩子……母親總有忙不完的事，再也無暇去照一下鏡子，梳理一下自己秀美的長(zhǎng)發(fā)了。在我心中，我覺得母親有時(shí)好像命運(yùn)多舛的苦菜花，有時(shí)卻像挺拔堅(jiān)強(qiáng)的向日葵。然而，我又總感到這些花兒還是代表不了母親，總覺得還缺了些什么。⑥直到我大學(xué)畢業(yè)的那一年，剛找到工作的我迫不及待地趕回家，因?yàn)槲蚁朐琰c(diǎn)把這個(gè)好消息告訴母親。那天，見到母親時(shí)，她正在棉花地里摘棉花。深秋的田野已是一片枯黃，只有星星點(diǎn)點(diǎn)的棉花還在競(jìng)相開放，潔白的棉絮漫天飛舞，和母親的白發(fā)一起在風(fēng)中飄揚(yáng)。⑦得知我即將參加工作，母親的雙眼頓時(shí)噙滿了欣慰的淚水。她高興地說：“快，幫媽把地里的棉花摘了，明天就送去收購(gòu)站，說不定還能給你換套像樣點(diǎn)兒的西裝呢！”望著母親因長(zhǎng)年累月的辛勞而過早蒼老的身影，驀然間，我覺得她仿佛也成了一株隨風(fēng)搖曳的棉花。⑧棉花的一生共有兩次“花”開：花齡期的棉花開出的花朵很美，白的純潔，粉的淡雅，但是為了孕育棉花，她只能萎謝掉自己美麗的容顏；產(chǎn)棉期棉花會(huì)把自己所有的養(yǎng)分都毫不保留地提供給棉桃，于是葉蔫了，枝枯了，潔白的棉花終于成型了，而這一次，她枯槁的卻是自己的全部?。、崦藁ǎ芍^是我再熟悉不過的鄉(xiāng)間植物了，但那不正是我苦苦尋覓的母親花嗎？母愛像棉花盛開，她窮其畢生的精力只為換取最終無私的綻放，吐出棉，紡成紗，擰成慈母手中線，織成游子身上衣。17．請(qǐng)分析本文題目《母愛像棉花盛開》的妙處。18．簡(jiǎn)要概括文中作者將母親比喻成狗尾巴花、苦菜花、向日葵、棉花的原因。19．第④段中插入了一段對(duì)母親年輕時(shí)照片的描寫，有怎樣的作用？20．賞析文中第⑥段畫線的句子。七、整本書閱讀。（6分）21．當(dāng)我失掉了所愛的，心中有著空虛時(shí)，我要充填以報(bào)仇的惡念！我的報(bào)仇，就從家里飼養(yǎng)著的一匹花貓起手，逐漸推廣，至于凡所遇見的諸貓。最先不過是追趕，襲擊；后來卻愈加巧妙了，能飛石擊中它們的頭，或誘入空屋里面，打得它垂頭喪氣。這段文字選自《朝花夕拾》中的《》，文段中的“所愛”指。22．下列文章不屬于《朝花夕拾》的兩篇是（）A．《父親的病》 B．《五猖會(huì)》C．《從百草園到三味書屋》 D．《孔乙己》E．《瑣記》 F．《風(fēng)箏》23．根據(jù)你對(duì)《朝花夕拾》這部名著的了解，選出表述有誤的一項(xiàng)是（）A．《朝花夕拾》是魯迅1926年先后撰寫的回憶性散文的結(jié)集，共十篇。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。B．《朝花夕拾》中出現(xiàn)了六個(gè)主要人物是：作者的保姆（長(zhǎng)媽媽）、恩師（壽鏡吾）、朋友（范愛農(nóng)）、父親和鄰居（衍太太）、私塾老師（藤野先生）。C．《〈二十四孝圖〉》中經(jīng)典事件有：臥冰求鯉、老萊娛親、郭巨埋兒。D．《無?！分袩o?？吹侥赣H哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。八、第三部分（第21題，共50分）24．閱讀下面的文字，按要求作文。董卿在《朗讀者》第二期開場(chǎng)白中說，在我們每一個(gè)人的生命里，會(huì)遇到各種各樣的陪伴。朋友的陪伴，讓時(shí)光多了一份友愛；父母的陪伴，讓生命多了一份溫暖；好書的陪伴，讓頭腦多了一份智慧。相信你的生活中也有很多陪伴，請(qǐng)自選素材，自擬標(biāo)題，完成作文。要求：①除詩(shī)歌外文體不限，不少于600字。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名。③不得抄襲和套作，力求真情實(shí)感。

答案解析部分【答案】1．zhù；zhuó2．獷；謐【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查初中語文常見漢字的字音識(shí)記能力，考點(diǎn)聚焦單音字的準(zhǔn)確認(rèn)讀及多音字的語境辨析。答題時(shí)可采用“本義聯(lián)想+語境驗(yàn)證”的方法：對(duì)于單音字（如“貯”），牢記其固定讀音，結(jié)合詞語本義（儲(chǔ)存）強(qiáng)化記憶；對(duì)于多音字（如“著”），根據(jù)詞語在句中的含義（有依靠）確定具體讀音，避免脫離語境機(jī)械記憶。日常學(xué)習(xí)中，需整理常見多音字的不同讀音及對(duì)應(yīng)含義，結(jié)合課文中的例句積累，提升字音辨析的準(zhǔn)確性。

（2）本題考查初中語文根據(jù)拼音寫漢字的能力，考點(diǎn)聚焦形近字的區(qū)分及復(fù)雜字形的準(zhǔn)確書寫。答題時(shí)可采用“形義結(jié)合法”：先根據(jù)拼音確定詞語（如“guǎng”對(duì)應(yīng)“粗獷”），再分析漢字形旁與字義的關(guān)聯(lián)（“犭”旁與“粗獷”的豪放義相關(guān)，“讠”旁與“靜謐”的氛圍義無直接關(guān)聯(lián)，但需牢記固定字形），同時(shí)留意形近字的差異（如“獷”與“曠”）。日常練習(xí)中，對(duì)易錯(cuò)字形（如“謐”）可通過拆解字形結(jié)構(gòu)（讠+必+皿）輔助記憶，避免僅憑拼音亂寫。1．①“貯蓄”中“貯”為單音字，本義指儲(chǔ)存、積存，在文中形容美景儲(chǔ)存著力量，其標(biāo)準(zhǔn)讀音為“zhù”，需注意避免誤讀為“chǔ”（“儲(chǔ)”的讀音），二者雖都有“存放”義，但字形與讀音不同；

②“著落”中“著”為多音字，此處結(jié)合語境“讓人看著便覺得有了著落”，表示“可以依靠或指望的來源”，應(yīng)讀“zhuó”，需區(qū)分其其他讀音（如“zháo”表燃燒、“zhe”表動(dòng)作持續(xù)），避免因多音字混淆導(dǎo)致讀音錯(cuò)誤。

故答案為：zhù；zhuó。2．①“粗guǎng”對(duì)應(yīng)“粗獷”，形容夏雨“熱烈”的特點(diǎn)，“獷”為“犭”旁，本義與“兇猛、豪放”相關(guān)，需注意與形近字“曠”（“日”旁，表空曠、耽誤）區(qū)分，避免誤寫為“粗曠”；②“靜mì”對(duì)應(yīng)“靜謐”，形容秋雨“使人靜”的氛圍，“謐”為“讠”旁，本義指安靜，需注意其右邊為“必”字變形，避免因筆畫復(fù)雜寫錯(cuò)（如漏寫“讠”旁或?qū)戝e(cuò)右邊結(jié)構(gòu)）。

故答案為：獷；謐?！敬鸢浮?．示例一：A“總是”為副詞，強(qiáng)調(diào)春天一直非常美好。；示例二：B“美好”為形容詞，強(qiáng)調(diào)了春天的特點(diǎn)。4．示例：或小家碧玉般清秀，在公園里|從這頭到那頭|來回奔跑；或像上學(xué)的孩童，哼著久遠(yuǎn)的兒歌，探求|希望的音符?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查朗讀中重音的判斷與作用分析能力，考點(diǎn)聚焦重音對(duì)語義側(cè)重點(diǎn)的突出作用。答題時(shí)可采用“詞語詞性+表達(dá)效果”的思路：先判斷重音詞語的詞性（如副詞“總是”、形容詞“美好”），再結(jié)合詞語在句中的語義功能（表頻率、表特質(zhì)），分析其如何突出句子的核心信息（持續(xù)的美好、本質(zhì)的美好）。日常練習(xí)中，需明確重音的核心目的是“讓關(guān)鍵信息更突出”，可通過對(duì)比不同重音位置的表達(dá)差異，掌握根據(jù)表達(dá)意圖選擇重音的技巧。

（2）本題考查朗讀中停連的設(shè)計(jì)能力，考點(diǎn)聚焦根據(jù)句子結(jié)構(gòu)（狀語、謂語、賓語）和語義層次劃分停頓。答題時(shí)可采用“語義分層法”：先將句子拆分為不同的語義模塊（如地點(diǎn)、動(dòng)作范圍、動(dòng)作、謂語、賓語），再在模塊之間設(shè)計(jì)停頓，確保停頓后句子語義完整、邏輯清晰。日常練習(xí)中，需注意停頓的“度”——較短停頓（“|”）用于句內(nèi)語義模塊的區(qū)分，避免停頓過密或過疏，同時(shí)結(jié)合文本情感（如本文春天的舒緩）調(diào)整停頓節(jié)奏，讓朗讀更貼合文本氛圍。3．若選A，重音標(biāo)注在“總是”上，“總是”是表頻率的副詞，在句中強(qiáng)調(diào)春天的“美好”并非偶然出現(xiàn)，而是一貫如此、持續(xù)存在的特質(zhì)，能突出春天美好狀態(tài)的穩(wěn)定性，讓聽眾感受到春天長(zhǎng)久的魅力；

若選B，重音標(biāo)注在“美好”上，“美好”是形容詞，直接點(diǎn)明春天的核心特征，是整個(gè)句子的情感與內(nèi)容焦點(diǎn)，通過強(qiáng)調(diào)“美好”，能直接傳遞出對(duì)春天特質(zhì)的贊美，讓聽眾快速捕捉到句子對(duì)春天的核心評(píng)價(jià)。

兩種標(biāo)注均符合重音“突出關(guān)鍵信息”的原則，只是側(cè)重點(diǎn)不同，故答案可任選A或B，理由需對(duì)應(yīng)重音詞語的表達(dá)作用。

故答案為：示例一：A；“總是”為副詞，強(qiáng)調(diào)春天的美好并非偶然，而是一貫保持的狀態(tài)，突出春天美好特質(zhì)的持續(xù)性；示例二：B；“美好”為形容詞，是句子對(duì)春天核心特質(zhì)的概括，強(qiáng)調(diào)春天的本質(zhì)屬性，直接傳遞對(duì)春天的贊美之情。4．畫波浪線句子分為兩個(gè)并列分句，前分句“或小家碧玉般清秀，在公園里從這頭到那頭來回奔跑”中，“在公園里”是地點(diǎn)狀語，與后續(xù)動(dòng)作描述需稍作停頓；“從這頭到那頭”是動(dòng)作“來回奔跑”的范圍限定，與“來回奔跑”之間也需停頓，即“在公園里|從這頭到那頭|來回奔跑”；后分句“或像上學(xué)的孩童，哼著久遠(yuǎn)的兒歌，探求希望的音符”中，“探求”是謂語動(dòng)詞，“希望的音符”是賓語，動(dòng)賓之間稍作停頓，即“探求|希望的音符”。這樣的停頓共3處，既劃分了句子的語義層次（地點(diǎn)-范圍-動(dòng)作、謂語-賓語），又讓朗讀節(jié)奏更舒緩自然，符合文本中春天的輕柔氛圍。

故答案為：或小家碧玉般清秀，在公園里|從這頭到那頭|來回奔跑；或像上學(xué)的孩童，哼著久遠(yuǎn)的兒歌，探求|希望的音符。【答案】5．錯(cuò)誤：“拋磚引玉”使用錯(cuò)誤；修正：示例：到時(shí)請(qǐng)您多提寶貴意見。6．久仰；蒞臨【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查初中語文敬謙辭的辨析與運(yùn)用能力，考點(diǎn)聚焦謙辭、敬辭的適用對(duì)象與語境，核心是避免“謙敬錯(cuò)位”（將謙辭用于他人、將敬辭用于自身）。答題時(shí)可采用“詞義辨析+語境匹配”的方法：先明確詞語的謙敬屬性（如“拋磚引玉”為謙辭，用于自身），再結(jié)合語境中雙方的身份（“我”是學(xué)生，王館長(zhǎng)是長(zhǎng)輩/前輩），判斷詞語是否適用。日常學(xué)習(xí)中，需積累常見敬謙辭（如謙辭“拙見”“寒舍”，敬辭“貴庚”“蒞臨”），并牢記其適用場(chǎng)景，避免在正式場(chǎng)合（如邀請(qǐng)函、對(duì)話）中使用不當(dāng)。

（2）本題考查初中語文近義敬辭的辨析與語境運(yùn)用能力，考點(diǎn)聚焦近義敬辭在正式程度、適用場(chǎng)景上的差異。答題時(shí)可采用“場(chǎng)景判斷+詞義差異分析”的方法：先明確見面場(chǎng)景（初次見面/久別重逢）、邀請(qǐng)對(duì)象身份（普通賓客/重要人物），再對(duì)比近義詞語的差異（如“久仰”用于初次、“久違”用于重逢；“蒞臨”更正式、“光臨”較常用），選擇最貼合語境的詞語。日常練習(xí)中，需整理近義敬辭的對(duì)比表（如“拜訪—拜見”“請(qǐng)教—賜教”），結(jié)合具體語境記憶，提升在不同場(chǎng)景中準(zhǔn)確選用敬辭的能力。5．本題考查邀請(qǐng)函中敬謙辭的正確使用。首先判斷錯(cuò)誤之處：“拋磚引玉”是謙辭，本義指拋出磚頭，引回白玉，比喻用自己粗淺的意見或作品，引出別人更好的意見或作品，多用于自己發(fā)表觀點(diǎn)后，以謙遜的態(tài)度期待他人補(bǔ)充。而邀請(qǐng)函中是邀請(qǐng)王館長(zhǎng)參會(huì)指導(dǎo)，讓對(duì)方“拋磚引玉”，屬于謙敬錯(cuò)位——將用于自身的謙辭用在了對(duì)方（長(zhǎng)輩、前輩）身上，顯得不尊重。因此錯(cuò)誤為“‘拋磚引玉’使用錯(cuò)誤”。修正時(shí)需換成符合對(duì)長(zhǎng)輩、前輩表達(dá)尊重的表述，如“到時(shí)請(qǐng)您多提寶貴意見”“屆時(shí)懇請(qǐng)您給予指導(dǎo)”等，既體現(xiàn)對(duì)王館長(zhǎng)的敬重，又符合邀請(qǐng)函的正式語境。

故答案為：“拋磚引玉”使用錯(cuò)誤；示例：到時(shí)請(qǐng)您多提寶貴意見。6．①“久違”與“久仰”的區(qū)別在于適用場(chǎng)景：“久違”指“好久不見”，多用于已經(jīng)見過面、時(shí)隔一段時(shí)間后再次見面的情境；“久仰”指“早已仰慕”，多用于初次見面時(shí)，表達(dá)對(duì)對(duì)方的敬重。結(jié)合語境“見面時(shí)”，且“我”與王館長(zhǎng)是第一次見面（此前未接觸過），應(yīng)選擇“久仰”，符合“初次見面表達(dá)仰慕”的場(chǎng)景。

②“蒞臨”與“光臨”的區(qū)別在于正式程度與適用對(duì)象：“光臨”是常用敬辭，多用于賓客到來；“蒞臨”是更正式的敬辭，多用于上級(jí)、長(zhǎng)輩、重要人物（如領(lǐng)導(dǎo)、專家、前輩）到來，更能體現(xiàn)對(duì)對(duì)方的尊重。結(jié)合語境“邀請(qǐng)王館長(zhǎng)（文化館館長(zhǎng)，屬于重要人物）參會(huì)指導(dǎo)”，需用更正式的表述，故選擇“蒞臨”，符合邀請(qǐng)函的正式語境與對(duì)王館長(zhǎng)的敬重態(tài)度。

故答案為：久仰；蒞臨。7．【答案】示例：“賞四季美景頌盛世中華”主題班會(huì)；“賞四季美景頌盛世中華”征文比賽【解析】【分析】本題需圍繞“賞四季美景頌盛世中華”主題，結(jié)合校園活動(dòng)的可行性與主題契合度設(shè)計(jì)活動(dòng)，需同時(shí)體現(xiàn)“欣賞四季美景”與“歌頌盛世中華”的核心：

活動(dòng)一可設(shè)計(jì)為“‘賞四季美景頌盛世中華’主題攝影展”，理由是攝影能直觀呈現(xiàn)四季不同的自然美景（如春日花海、秋日紅葉、冬日雪景），學(xué)生可拍攝身邊或游歷過的四季風(fēng)光，配上簡(jiǎn)短文字（如描述美景特色、關(guān)聯(lián)祖國(guó)山河壯麗），既實(shí)現(xiàn)“賞美景”的目的，又能通過照片傳遞對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，貼合“頌盛世中華”的主題，且攝影展易組織、參與度高。

活動(dòng)二可設(shè)計(jì)為“‘賞四季美景頌盛世中華’主題手抄報(bào)比賽”，理由是手抄報(bào)可融合繪畫與文字：學(xué)生通過手繪四季美景（如夏日荷塘、秋日稻田），搭配歌頌祖國(guó)的詩(shī)句、短文（如引用“江山如此多嬌”等名句，或書寫家鄉(xiāng)四季變化體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展），既能發(fā)揮創(chuàng)意，又能在創(chuàng)作中深化對(duì)“四季美景”與“盛世中華”關(guān)聯(lián)的理解，符合主題且適合校園開展。

故答案為：“賞四季美景頌盛世中華”主題攝影展；“賞四季美景頌盛世中華”主題手抄報(bào)比賽。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查主題活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，考點(diǎn)聚焦活動(dòng)與主題的契合度、校園場(chǎng)景的可行性及活動(dòng)形式的多樣性。答題時(shí)可采用“主題拆解+形式匹配”的思路：先將“賞四季美景”（需視覺/感官體驗(yàn)）與“頌盛世中華”（需情感/文字表達(dá)）拆解為具體需求，再匹配校園中常見的活動(dòng)形式（如攝影、手抄報(bào)、繪畫、朗誦等），確保活動(dòng)既能承載“賞美景”的內(nèi)容，又能傳遞“頌中華”的情感。日常設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，需兼顧參與門檻（如攝影、手抄報(bào)學(xué)生易操作）與主題深度，避免活動(dòng)形式與主題脫節(jié)。8．【答案】秋風(fēng)蕭瑟；峨眉山月半輪秋；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；不知何處吹蘆管；歸雁洛陽邊；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆【解析】【分析】（1）第一空出自曹操《觀滄?！罚扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”以“蕭瑟”的秋風(fēng)與“涌起”的洪波，勾勒大海的宏偉氣象，“蕭瑟”二字易錯(cuò)，“蕭”為草字頭，“瑟”下部為“必”，不可誤寫為“心”；第二空出自李白《峨眉山月歌》，“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”開篇點(diǎn)出“峨眉山月”這一核心意象，“峨眉”為山名，需帶“山”字旁，不可誤寫為“娥眉”（形容女子容貌）。

（2）第三、四空出自李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”是詩(shī)人借明月寄思念的名句，“愁心”的“愁”為“心”字頭，“夜郎”的“郎”不可誤寫為“朗”；第五空出自李益《夜上受降城聞笛》，“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”中“蘆管”為草本樂器，“蘆”帶“艸”字頭；第六空出自王灣《次北固山下》，“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”以“歸雁”喻傳信使者，“雁”為候鳥，需與“燕”（燕子）區(qū)分，不可誤寫。（3）第七、八空出自《論語?為政》，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是孔子強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，“罔”為“網(wǎng)”字頭（表迷惑無所得），不可誤寫為“惘”（“忄”旁，表失意），“殆”為“歹”字旁（表危險(xiǎn)），需準(zhǔn)確書寫。

故答案為：秋風(fēng)蕭瑟；峨眉山月半輪秋；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；不知何處吹蘆管；歸雁洛陽邊；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查初中語文課內(nèi)古詩(shī)文的主題式默寫能力，考點(diǎn)聚焦寫景（曹操《觀滄?！罚⑹闱椋ㄋ监l(xiāng)主題的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《夜上受降城聞笛》《次北固山下》）、哲理（《論語》中學(xué)習(xí)方法）三類核心篇目，同時(shí)重點(diǎn)考查易錯(cuò)字的辨析與書寫。答題時(shí)可采用“主題歸類記憶法”與“易錯(cuò)字標(biāo)注法”：先按“悲秋”“思念”“學(xué)習(xí)方法”等主題梳理相關(guān)詩(shī)句，建立“主題—詩(shī)句—出處”的關(guān)聯(lián)，避免記憶混亂；針對(duì)“蕭瑟”“罔”“殆”“雁”等易錯(cuò)字，可在積累時(shí)標(biāo)注其字形結(jié)構(gòu)（如“罔”的“網(wǎng)”字頭）、形近字差異（如“雁”與“燕”），減少書寫失誤。日常學(xué)習(xí)中，建議定期按主題默寫自查，尤其關(guān)注課本中老師強(qiáng)調(diào)的易錯(cuò)字，確保默寫既準(zhǔn)確又規(guī)范，避免因一字之差導(dǎo)致失分。【答案】9．B10．不可以?！拔黠L(fēng)”指秋風(fēng)，秋風(fēng)給人悲涼、蕭瑟之感，襯托出作者的孤寂愁苦之情；“清風(fēng)”指的是清微的風(fēng)，“清風(fēng)”是清涼的風(fēng)，給人舒適清爽的感覺；如果將“古道西風(fēng)瘦馬”改成“古道清風(fēng)瘦馬”就沒有蕭瑟悲涼的氣氛，也不能抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查元曲賞析能力，考點(diǎn)聚焦意象關(guān)聯(lián)、表現(xiàn)手法（樂景襯哀情）、文學(xué)常識(shí)（曲牌名與題目）及主旨句判斷，核心是對(duì)“樂景襯哀情”這一高頻手法的理解。答題時(shí)可采用“意象對(duì)照法”與“手法驗(yàn)證法”：先梳理曲中所有意象的情感基調(diào)（如“枯藤”“西風(fēng)”顯悲涼，“小橋流水”顯溫馨），判斷是否存在對(duì)比；再結(jié)合常見表現(xiàn)手法（樂景襯哀情、白描），驗(yàn)證選項(xiàng)表述是否符合手法作用；同時(shí)牢記曲牌名與題目的區(qū)別、主旨句的特征（直接點(diǎn)明情感或主旨），避免因文學(xué)常識(shí)混淆或手法理解偏差導(dǎo)致誤判。

（2）本題考查元曲煉字與意象分析能力，考點(diǎn)聚焦意象的情感內(nèi)涵及與作品整體氛圍的契合度。答題時(shí)可采用“意象內(nèi)涵分析+氛圍契合度驗(yàn)證”的方法：先明確原詞（“西風(fēng)”）與替換詞（“清風(fēng)”）的不同含義及情感指向（秋風(fēng)顯悲涼，清風(fēng)顯舒適），再結(jié)合全曲的意象群（枯藤、老樹等）與主旨（游子思鄉(xiāng)之苦），判斷替換后是否破壞氛圍、偏離主旨。日常學(xué)習(xí)中，需積累古典詩(shī)詞中常見意象的固定情感內(nèi)涵（如“西風(fēng)”表悲涼、“明月”表思鄉(xiāng)），提升通過意象把握作品情感的能力。9．A選項(xiàng)：“夕陽西下”明確了時(shí)間是傍晚，首句“枯藤老樹昏鴉”中的“昏”指黃昏，二者在時(shí)間上相互呼應(yīng)，共同營(yíng)造出傍晚時(shí)分的蕭瑟氛圍，賞析恰當(dāng)；

B選項(xiàng)：“小橋流水人家”呈現(xiàn)的清雅安適景象，并非不能觸發(fā)“斷腸人”的心碎——恰恰相反，這種溫馨的生活化場(chǎng)景，與游子“古道西風(fēng)瘦馬”的孤獨(dú)漂泊形成鮮明對(duì)比，屬于“樂景襯哀情”的手法，更能凸顯游子的思鄉(xiāng)之苦與無家可歸的悲涼，因此“不能成為觸發(fā)物”的表述錯(cuò)誤；

C選項(xiàng)：全曲僅五句，未使用夸張、用典等手法，而是以白描手法勾勒出枯藤、老樹、昏鴉等景物及游子騎瘦馬的畫面，清晰呈現(xiàn)出深秋游子遠(yuǎn)行的場(chǎng)景，悲涼氛圍濃厚，賞析恰當(dāng)；

D選項(xiàng)：“天凈沙”是曲牌名（規(guī)定曲的格式），“秋思”是題目（點(diǎn)明主題為秋日思緒），“思”即“思緒”；這首小令因精準(zhǔn)傳達(dá)游子思鄉(xiāng)之情，被譽(yù)為“秋思之祖”，末句“夕陽西下，斷腸人在天涯”直接點(diǎn)明游子身份與愁苦心境，是主旨句，賞析恰當(dāng)。

故答案為：B。10．“古道西風(fēng)瘦馬”不能改成“古道清風(fēng)瘦馬”，核心原因在于“西風(fēng)”與“清風(fēng)”的情感內(nèi)涵及對(duì)全曲氛圍的影響不同：“西風(fēng)”在古典詩(shī)詞中常特指秋風(fēng)，秋風(fēng)過境時(shí)草木凋零、天氣轉(zhuǎn)涼，自帶蕭瑟、悲涼的情感色彩，與曲中“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象營(yíng)造的深秋孤寂氛圍一致，更能襯托出游子漂泊途中的愁苦與凄涼；而“清風(fēng)”指清和、舒適的風(fēng)，多與春日、初夏或愉悅心境相關(guān)，若替換成“清風(fēng)”，會(huì)打破全曲的悲涼基調(diào)，使“古道瘦馬”的孤獨(dú)感失去情感依托，無法傳遞出游子羈旅漂泊的悲苦情懷，與“斷腸人在天涯”的主旨脫節(jié)。因此，“西風(fēng)”是契合曲中情感與氛圍的關(guān)鍵意象，不可替換。

故答案為：不可以?！拔黠L(fēng)”指秋風(fēng)，秋風(fēng)給人悲涼、蕭瑟之感，襯托出作者的孤寂愁苦之情；“清風(fēng)”指的是清微的風(fēng)，“清風(fēng)”是清涼的風(fēng)，給人舒適清爽的感覺；如果將“古道西風(fēng)瘦馬”改成“古道清風(fēng)瘦馬”就沒有蕭瑟悲涼的氣氛，也不能抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷?！敬鸢浮?1．能忍受；迷惑，疑惑；好的方面，優(yōu)點(diǎn)；不久，一會(huì)兒12．（1）五十歲就了解了上天的意旨，六十歲聽得進(jìn)不同的意見，七十歲能夠順從自己的意愿，不逾越法度。（2）謝太傅兄長(zhǎng)的女兒說：“不如說是柳絮趁風(fēng)而起。”13．從顏回生活在簡(jiǎn)陋的環(huán)境中，生活艱苦，卻甘之如飴，可以看出他安貧樂道、豁達(dá)淡然、知止知足的生活態(tài)度。啟示：人總要有一定的精神追求，而不單單只停留在物質(zhì)追求之上，為了自己的理想或高雅的志趣，即使生活清苦，也可以淡然面對(duì)，甘之若飴。（言之有理即可）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查初中文言文基礎(chǔ)文言實(shí)詞的理解能力，考點(diǎn)聚焦文言實(shí)詞的語境義、常見固定義項(xiàng)（如“堪”“惑”）及文言副詞（如“俄而”）的用法。答題時(shí)可采用“課本對(duì)照法”與“語境推導(dǎo)法”：先回憶課本中相同詞語的含義（如“人不堪其憂”在課本中注釋為“別人都不能忍受這種窮困清苦”），再結(jié)合句子上下文驗(yàn)證，避免脫離語境僅憑現(xiàn)代語義推斷。日常學(xué)習(xí)中，需分類積累課內(nèi)文言實(shí)詞，尤其關(guān)注與現(xiàn)代義差異較大的詞語，建立“詞語—語境—含義”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提升實(shí)詞理解的準(zhǔn)確性。

（2）本題考查初中文言文句子翻譯能力，考點(diǎn)聚焦文言句子中關(guān)鍵詞（如“天命”“耳順”“未若”“因”）的準(zhǔn)確翻譯、人物關(guān)系的清晰表述及古今語序的調(diào)整。答題時(shí)可采用“拆分翻譯+整合潤(rùn)色”的技巧：先將句子拆分為單個(gè)詞語（如“知天命”“耳順”“兄女”“未若”），逐一確定詞義，再根據(jù)現(xiàn)代漢語語法調(diào)整語序（如文言中“兄女”需補(bǔ)充為“謝太傅兄長(zhǎng)的女兒”以明確關(guān)系），最后通讀驗(yàn)證，確保既符合原文語義，又符合現(xiàn)代語言習(xí)慣。日常練習(xí)中，需重點(diǎn)關(guān)注文言文中的古今異義詞（如“因”）、文化相關(guān)詞語（如“天命”），避免因文化或語義差異導(dǎo)致翻譯偏差。

（3）本題考查文言文人物形象分析及閱讀啟示提煉能力，考點(diǎn)聚焦通過人物言行、側(cè)面烘托（如“人不堪其憂”與顏回“不改其樂”的對(duì)比）把握人物態(tài)度，以及從經(jīng)典文本中提煉現(xiàn)實(shí)意義。答題時(shí)可采用“情節(jié)分析—態(tài)度概括—現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)”的思路：先梳理文中體現(xiàn)人物狀態(tài)的關(guān)鍵信息（生活條件、他人反應(yīng)、人物行為），通過對(duì)比（他人與顏回的態(tài)度差異）概括人物態(tài)度；再將人物態(tài)度與現(xiàn)代生活結(jié)合，提煉出具有普遍意義的啟示，避免啟示脫離文本、空泛說教。日常學(xué)習(xí)中，分析人物時(shí)需注重“言行—態(tài)度—精神”的深層關(guān)聯(lián)，同時(shí)學(xué)會(huì)聯(lián)系自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓閱讀啟示更具落地性。參考譯文：【甲】孔子說：“我十五歲立志學(xué)習(xí)，三十歲能有所成就，四十歲（掌握了知識(shí)）而不致迷惑，五十歲知道（哪些是）上天的意旨，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見，七十歲可以順從意愿，又不越過法度。”孔子說：“溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以獲得新的理解與體會(huì)，那么就可以憑借這一點(diǎn)去當(dāng)（別人的）老師了?！笨鬃诱f：“顏回的品質(zhì)是多么高尚?。∫缓勶?，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷子里，別人都忍受不了那貧困的憂愁，顏回卻依然自得其樂。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”孔子說：“懂得學(xué)問和事業(yè)的人比不上喜愛學(xué)問和事業(yè)的人；喜愛學(xué)問和事業(yè)的人比不上以學(xué)問和事業(yè)為快樂的人。”孔子說：“幾個(gè)人一起走路，其中一定有人可以做我的老師。選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，（看見）他不好的地方，（就作為借鑒）改掉自己也具有的缺點(diǎn)?！薄疽摇恐x太傅在一個(gè)冬雪紛飛的日子里，把子侄們輩的人聚集在一起，跟他們一起談?wù)撛?shī)文。不一會(huì)兒，雪下得急了，太傅十分高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么？”他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說：“跟在空中撒鹽差不多可以相比?！彼硪粋€(gè)哥哥的女兒說：“不如比作柳絮憑借風(fēng)而起?！敝x太傅聽了開心地大笑起來。她（謝道韞）就是謝太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。11．（1）“人不堪其憂”出自《論語?雍也》，描述顏回在“一簞食，一瓢飲，在陋巷”的艱苦環(huán)境中，別人無法忍受這種憂苦，而顏回卻不改變他的樂趣?！翱啊痹诖颂幗Y(jié)合“人不堪”（別人不能）的語境，譯為“能忍受”，符合文言文中“堪”表“承受、忍受”的常見義項(xiàng)；（2）“四十而不惑”出自《論語?為政》，是孔子對(duì)自身成長(zhǎng)階段的描述，“不惑”指不再被外物或事理迷惑，“惑”即“迷惑，疑惑”，與“困惑”的現(xiàn)代義相近，符合語境中“四十歲明辨事理”的含義；

（3）“擇其善者而從之”出自《論語?述而》，意為選擇別人身上好的方面去學(xué)習(xí)，“善者”中“者”指代“……的方面”，故“善者”譯為“好的方面，優(yōu)點(diǎn)”，準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)“選擇學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處”的語境；

（4）“俄而雪驟”出自《世說新語?詠雪》，“俄而”是文言文中表短時(shí)間的副詞，結(jié)合后文“雪驟”（雪下得急了）的情節(jié)，可知是“不久，一會(huì)兒”的意思，符合表時(shí)間短暫的用法。

故答案為：能忍受；迷惑，疑惑；好的方面，優(yōu)點(diǎn)；不久，一會(huì)兒。12．（1）“五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”中，“知天命”是孔子對(duì)五十歲階段的認(rèn)知，指了解上天的意旨、自然規(guī)律；“耳順”指聽得進(jìn)不同的意見，不固執(zhí)己見；“從心所欲”即順從自己的意愿；“逾矩”指逾越法度、規(guī)矩。整合關(guān)鍵詞含義，譯為“五十歲就了解了上天的意旨，六十歲聽得進(jìn)不同的意見，七十歲能夠順從自己的意愿，不逾越法度”，既準(zhǔn)確傳達(dá)原文含義，又保持句子邏輯連貫。

（2）“兄女曰：‘未若柳絮因風(fēng)起?！敝?，“兄女”需明確人物關(guān)系，指謝太傅兄長(zhǎng)的女兒（即謝道韞）；“未若”是文言文中常用的比較性短語，譯為“不如”；“因”在此處表“趁、乘”（而非“因?yàn)椤保耙蝻L(fēng)起”即“趁風(fēng)而起”。結(jié)合語境譯為“謝太傅兄長(zhǎng)的女兒說：‘不如說是柳絮趁風(fēng)而起?！保瑴?zhǔn)確還原人物對(duì)話，避免關(guān)鍵詞誤譯（如“因”譯“因?yàn)椤睍?huì)偏離原意）。

故答案為：（1）五十歲就了解了上天的意旨，六十歲聽得進(jìn)不同的意見，七十歲能夠順從自己的意愿，不逾越法度。（2）謝太傅兄長(zhǎng)的女兒說：“不如說是柳絮趁風(fēng)而起。”13．本題考查對(duì)人物生活態(tài)度的分析及啟示提煉，需結(jié)合【甲】文畫線句（“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”）的情節(jié)與對(duì)比手法展開：

從生活條件看，顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷”，物質(zhì)生活極其簡(jiǎn)陋、艱苦，“人不堪其憂”（別人無法忍受這種憂苦）從側(cè)面烘托出環(huán)境的清苦；但顏回“不改其樂”，即便身處困境，仍不改變內(nèi)心的樂趣，這種“苦中作樂”的態(tài)度，體現(xiàn)出他不被物質(zhì)條件束縛，專注于精神追求的“安貧樂道”，以及面對(duì)貧困豁達(dá)淡然、知止知足的生活態(tài)度。

啟發(fā)部分需從顏回的態(tài)度延伸到現(xiàn)實(shí)生活：物質(zhì)條件的優(yōu)劣并非衡量幸福的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人更需要有精神追求（如理想、志趣、品德修養(yǎng)）。就像顏回為了堅(jiān)守對(duì)學(xué)問、道德的追求，即便生活清苦也甘之如飴，我們?cè)谏钪幸矐?yīng)注重精神層面的成長(zhǎng)，不沉迷于物質(zhì)享受，若有明確的理想或高雅的志趣，即便面臨困難，也能保持積極樂觀的心態(tài)，淡然面對(duì)。

故答案為：從顏回生活在簡(jiǎn)陋的環(huán)境中，生活艱苦，卻甘之如飴，可以看出他安貧樂道、豁達(dá)淡然、知止知足的生活態(tài)度。啟示：人總要有一定的精神追求，而不單單只停留在物質(zhì)追求之上，為了自己的理想或高雅的志趣，即使生活清苦，也可以淡然面對(duì)，甘之若飴。（言之有理即可）【答案】14．運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了各種果樹的特點(diǎn)，表達(dá)出作者對(duì)果樹的喜愛之情。15．示例：（1）視覺：舉目遠(yuǎn)望，一坡又一坡粉紅粉紅的蕎麥花兒，明艷在山峁之上，美如錦緞。（2）聽覺：無名鳥兒時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近地啼囀，四周濺起了蟲兒們的低吟淺唱。（3）嗅覺：酸湯浮了油花兒，飄出野蔥野蒜特有的香。（4）味覺：坐在鹼畔上看繚繞的白霧，吃著玉米棒、甜南瓜、白洋芋、毛豆豆，秋的滋味便蔓延開來。（5）觸覺：剁出的蕎面條兒細(xì)長(zhǎng)若芒，入口即化。16．給文章增添了陜北的地域特色，體現(xiàn)了陜北的獨(dú)特風(fēng)情；增強(qiáng)了文章的感染力，表達(dá)了作者對(duì)陜北秋天的喜愛與贊美之情。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查修辭手法的賞析能力，是現(xiàn)代文閱讀中常見的考點(diǎn)。解答此類題目時(shí)，首先需要準(zhǔn)確判斷句子使用的修辭手法（如比喻、擬人、排比等），避免漏判或誤判；接著要結(jié)合句子具體內(nèi)容，分析該修辭手法在文中的具體運(yùn)用——即“把什么比作什么”“賦予事物什么人的特點(diǎn)”等；最后需點(diǎn)明修辭手法帶來的表達(dá)效果，如是否使描寫更生動(dòng)形象、是否更易傳遞情感等，將手法、內(nèi)容、效果、情感串聯(lián)起來，形成完整的賞析思路。

（2）本題考查對(duì)感官描寫的識(shí)別與篩選能力，核心考點(diǎn)是理解多角度寫景的手法及其作用。答題時(shí)，首先需熟記視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺這五種基本感官類型的特點(diǎn)，明確每種感官對(duì)應(yīng)的描寫側(cè)重（如視覺側(cè)重色彩、形態(tài)，聽覺側(cè)重聲音，嗅覺側(cè)重氣味等）；接著回到原文逐段梳理，篩選出能直接體現(xiàn)某一感官體驗(yàn)的完整句子，注意避免選擇模糊不清、難以判斷感官類型的句子；最后可對(duì)篩選出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證，確認(rèn)其是否準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)所選感官，確保答案精準(zhǔn)。

（3）本題考查結(jié)尾段落（或引用內(nèi)容）的作用分析，是現(xiàn)代文閱讀中對(duì)文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容關(guān)聯(lián)的常見考點(diǎn)。解答此類題目時(shí)，可從三個(gè)維度入手：一是內(nèi)容維度，分析引用內(nèi)容（如信天游）與文章主題、地域背景的關(guān)聯(lián)，看其是否能補(bǔ)充文化內(nèi)涵、突出主題特色；二是表達(dá)效果維度，思考引用內(nèi)容是否能增強(qiáng)文章的感染力、文學(xué)性或趣味性；三是情感主旨維度，結(jié)合全文情感基調(diào)，分析引用內(nèi)容是否能深化或升華作者的情感，使主旨表達(dá)更明確。答題時(shí)需將這三個(gè)維度與文本具體內(nèi)容結(jié)合，避免泛泛而談。14．首先定位文中畫線句子“結(jié)滿小紅燈籠的是蘋果樹，綠玉般壓彎枝頭的是梨樹，紅唇點(diǎn)點(diǎn)、笑彎了腰的是桃樹，碎瑪瑙般一串串的是棗樹”。句中將蘋果比作“小紅燈籠”，將梨比作“綠玉”，將棗比作“碎瑪瑙”，通過多個(gè)生動(dòng)的比喻，清晰展現(xiàn)了不同果樹果實(shí)的形態(tài)與色彩特點(diǎn)；同時(shí)，“笑彎了腰”一詞賦予桃樹人的情態(tài)，運(yùn)用擬人的修辭手法，讓桃樹的形象更顯鮮活靈動(dòng)。這些修辭手法的結(jié)合，不僅準(zhǔn)確描繪出陜北秋天果樹上果實(shí)豐碩、形態(tài)可愛的畫面，也從字里行間流露出作者看到這般景象時(shí)對(duì)果樹的喜愛之情。

故答案為：運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了各種果樹的特點(diǎn)，表達(dá)出作者對(duì)果樹的喜愛之情。15．題目要求從文中找出調(diào)動(dòng)不同感官寫景的例句，首先明確常見的感官類型包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等。從視覺角度看，文中“舉目遠(yuǎn)望，一坡又一坡粉紅粉紅的蕎麥花兒，明艷在山峁之上，美如錦緞”一句，通過“粉紅粉紅”“美如錦緞”等描寫，展現(xiàn)了蕎麥花的色彩與整體形態(tài)，是典型的視覺描寫；從聽覺角度，“無名鳥兒時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近地啼囀，四周濺起了蟲兒們的低吟淺唱”中，“啼囀”“低吟淺唱”均為聲音描寫，直接調(diào)動(dòng)聽覺感官；再如嗅覺描寫“酸湯浮了油花兒，飄出野蔥野蒜特有的香”，“特有的香”明確指向嗅覺體驗(yàn)，體現(xiàn)酸湯的香氣。這些例句均能清晰對(duì)應(yīng)不同感官，符合題目要求。

故答案為：示例：（1）視覺：舉目遠(yuǎn)望，一坡又一坡粉紅粉紅的蕎麥花兒，明艷在山峁之上，美如錦緞。（2）聽覺：無名鳥兒時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近地啼囀，四周濺起了蟲兒們的低吟淺唱。（3）嗅覺：酸湯浮了油花兒，飄出野蔥野蒜特有的香。（4）味覺：坐在鹼畔上看繚繞的白霧，吃著玉米棒、甜南瓜、白洋芋、毛豆豆，秋的滋味便蔓延開來。（5）觸覺：剁出的蕎面條兒細(xì)長(zhǎng)若芒，入口即化。16．信天游是陜北地區(qū)特有的民歌形式，是當(dāng)?shù)氐赜蛭幕闹匾獦?biāo)志。文章以陜北信天游結(jié)尾，首先從內(nèi)容上緊扣“陜北的秋”這一主題，讓文章的地域特色更加鮮明，使讀者能更直觀地感受到陜北獨(dú)特的民俗風(fēng)情，避免文章僅停留在景物描寫而缺乏文化內(nèi)涵；其次，信天游的歌詞“三更子月兒樹梢兒上動(dòng)……雙手手點(diǎn)亮一盞平安燈”充滿詩(shī)意，且旋律感強(qiáng)，融入文中能增強(qiáng)文章的文學(xué)感染力，讓讀者在領(lǐng)略陜北秋景的同時(shí)，也能感受到當(dāng)?shù)匚幕捻嵨叮蛔詈?，結(jié)合全文對(duì)陜北秋景、民風(fēng)的贊美，信天游的引用進(jìn)一步升華了情感，將作者對(duì)陜北秋天的喜愛與贊美之情通過富有地域特色的形式傳遞出來，使情感表達(dá)更顯真摯自然。

故答案為：給文章增添了陜北的地域特色，體現(xiàn)了陜北的獨(dú)特風(fēng)情；增強(qiáng)了文章的感染力，表達(dá)了作者對(duì)陜北秋天的喜愛與贊美之情。【答案】17．運(yùn)用比喻的修辭，非常形象，吸引閱讀興趣；寫出母親像棉花一樣為了兒女窮其畢生精力，突出母愛的無私；提示了文章的主旨。18．因?yàn)槟赣H對(duì)自己節(jié)儉到了幾乎苛刻的地步，穿著普通，而將她比作隨處可見的狗尾巴花。因母親不分晝夜操勞挑起家庭重?fù)?dān)，而將她比作命運(yùn)多舛的苦菜花和挺拔堅(jiān)強(qiáng)的向日葵。因母親窮其畢生精力哺育兒女，而將她比作一株隨風(fēng)搖曳的棉花。（意對(duì)即可）19．這段插敘補(bǔ)充交待了母親年輕時(shí)的美麗，與后文母親承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)日夜操勞過早衰老形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)而突顯了母親的辛苦和無私奉獻(xiàn)，表達(dá)了對(duì)母親深深的愛。20．景物描寫（環(huán)境描寫），層層烘托，營(yíng)造了一種蕭瑟悲涼的氛圍，烘托了母親堅(jiān)韌的性格和蒼老的形象，為下文盛贊母親作鋪墊?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章標(biāo)題的作用分析，是現(xiàn)代文閱讀中的基礎(chǔ)考點(diǎn)。解答此類題目時(shí)，通?？蓮男揶o、內(nèi)容、主旨、讀者效果四個(gè)角度切入：首先判斷標(biāo)題是否使用修辭手法，分析其對(duì)形象表達(dá)的作用；接著結(jié)合文本內(nèi)容，梳理標(biāo)題與文章核心事件、人物特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，明確其對(duì)內(nèi)容的概括或暗示作用；然后思考標(biāo)題是否直接或間接點(diǎn)明文章主旨，傳遞作者的情感傾向；最后考慮標(biāo)題能否吸引讀者注意力，激發(fā)閱讀興趣。答題時(shí)需將這幾個(gè)角度與文本具體內(nèi)容結(jié)合，避免空泛分析。

（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理與理解，核心考點(diǎn)是分析比喻與人物形象的對(duì)應(yīng)關(guān)系。答題時(shí)，首先需要在文中找到作者將母親比作不同花朵的相關(guān)段落，明確每個(gè)比喻出現(xiàn)的語境；接著提取該語境下母親的具體行為、品質(zhì)或處境（如“對(duì)自己節(jié)儉”“承擔(dān)家庭重?fù)?dān)”“無私哺育兒女”）；然后將這些內(nèi)容與對(duì)應(yīng)花朵的特性（如狗尾巴花的“普通常見”、棉花的“無私奉獻(xiàn)”）進(jìn)行關(guān)聯(lián)，梳理出“形象/品質(zhì)—花朵特性—比喻原因”的邏輯鏈條，確保答案貼合文本，表意準(zhǔn)確。

（3）本題考查插敘的作用分析，是記敘類文本閱讀的常見考點(diǎn)。解答此類題目時(shí)，首先要明確插敘的基本作用——補(bǔ)充交代內(nèi)容、豐富人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、襯托主題等；接著結(jié)合文本，分析插敘內(nèi)容具體補(bǔ)充了什么信息（如本文中母親年輕時(shí)的美麗）；然后思考該內(nèi)容與上下文的關(guān)聯(lián)，尤其是與后文情節(jié)、人物形象的對(duì)比或襯托關(guān)系（如美麗與蒼老的對(duì)比）；最后總結(jié)插敘對(duì)突出人物品質(zhì)、深化情感或主旨的作用，答題時(shí)需緊扣文本細(xì)節(jié)，避免套用通用模板。

（4）本題考查景物描寫的作用分析，是現(xiàn)代文閱讀中對(duì)表達(dá)方式作用的常見考查點(diǎn)。答題時(shí)，首先要判斷描寫類型（如景物描寫、環(huán)境描寫），再分析景物的具體特點(diǎn)，進(jìn)而概括其營(yíng)造的氛圍（如“蕭瑟悲涼”“寧?kù)o溫馨”）；接著結(jié)合上下文，思考景物描寫與人物的關(guān)聯(lián)——是否烘托了人物的外貌、性格或情感（如本文中烘托母親的蒼老與堅(jiān)韌）；然后考慮其對(duì)情節(jié)的作用，如是否為下文內(nèi)容做鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等；最后總結(jié)其對(duì)文章情感或主旨表達(dá)的輔助作用，答題時(shí)需將“景物特點(diǎn)—氛圍—人物—情節(jié)—主旨”串聯(lián)起來，形成完整的分析思路。17．題目《母愛像棉花盛開》首先運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“母愛”比作“棉花盛開”，這種形象的類比能快速吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者好奇“母愛”與“棉花盛開”之間的關(guān)聯(lián)。結(jié)合文章內(nèi)容來看，棉花的一生為了孕育棉桃，會(huì)先萎謝美麗的花朵，再耗盡養(yǎng)分供給棉絮，最終枯槁自己，這正與母親的形象相契合——母親為了養(yǎng)育兒女，對(duì)自己極度節(jié)儉，日夜操勞，耗盡畢生精力卻毫無保留，題目精準(zhǔn)地寫出了母親如棉花般無私奉獻(xiàn)的特質(zhì)。同時(shí)，這一題目也直接提示了文章的主旨，即通過棉花的特性來贊美母愛的偉大與無私，讓讀者在閱讀之初就能把握文章的核心情感。

故答案為：運(yùn)用比喻的修辭，非常形象，吸引閱讀興趣；寫出母親像棉花一樣為了兒女窮其畢生精力，突出母愛的無私；提示了文章的主旨。18．作者將母親比作不同的花，均源于母親不同階段的形象與品質(zhì)。把母親比作“狗尾巴花”，是因?yàn)樾r(shí)候家里經(jīng)濟(jì)不寬裕，母親對(duì)自己節(jié)儉到苛刻的程度，從不穿漂亮衣服，形象普通得就像田野里隨處可見的狗尾巴花，這一比喻貼合母親當(dāng)時(shí)樸素的外在形象；將母親比作“命運(yùn)多舛的苦菜花”和“挺拔堅(jiān)強(qiáng)的向日葵”，是因?yàn)楦赣H身體不好后，母親不得不挑起家庭重?fù)?dān)，不分晝夜操持家務(wù)、農(nóng)活，既要照顧牲口又要養(yǎng)育孩子，承受著生活的艱辛卻從未退縮，苦菜花對(duì)應(yīng)她命運(yùn)的坎坷，向日葵則體現(xiàn)她面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)；而將母親比作“棉花”，是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)時(shí)看到母親在棉花地勞作，聯(lián)想到棉花為孕育棉絮耗盡養(yǎng)分、無私奉獻(xiàn)的一生，恰如母親窮其畢生精力哺育兒女，毫無保留地付出，這一比喻最終精準(zhǔn)凸顯了母愛的本質(zhì)。

故答案為：因?yàn)槟赣H對(duì)自己節(jié)儉到了幾乎苛刻的地步，穿著普通，而將她比作隨處可見的狗尾巴花。因母親不分晝夜操勞挑起家庭重?fù)?dān)，而將她比作命運(yùn)多舛的苦菜花和挺拔堅(jiān)強(qiáng)的向日葵。因母親窮其畢生精力哺育兒女，而將她比作一株隨風(fēng)搖曳的棉花。（意對(duì)即可）19．第④段插入母親年輕時(shí)照片的描寫，屬于插敘內(nèi)容。這段描寫展現(xiàn)了母親年輕時(shí)的美麗——“一雙水汪汪的大眼睛，兩根烏亮亮的麻花辮”，補(bǔ)充了母親鮮為人知的過往形象，讓讀者了解到母親并非一直是操勞憔悴的模樣，豐富了人物形象的層次。同時(shí)，這一形象與后文母親的狀態(tài)形成鮮明對(duì)比：婚后因父親身體不好，母親挑起家庭重?fù)?dān)，從此日夜操勞，無暇顧及自身形象，最終過早蒼老。通過年輕時(shí)的美麗與后來的蒼老對(duì)比，更能凸顯母親為家庭、為兒女付出的艱辛，以及她無私奉獻(xiàn)的精神，也讓作者對(duì)母親的心疼與敬愛之情更自然地流露出來，深化了文章情感。

故答案為：這段插敘補(bǔ)充交待了母親年輕時(shí)的美麗，與后文母親承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)日夜操勞過早衰老形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)而突顯了母親的辛苦和無私奉獻(xiàn)，表達(dá)了對(duì)母親深深的愛。20．第⑥段畫線句子“深秋的田野已是一片枯黃，只有星星點(diǎn)點(diǎn)的棉花還在競(jìng)相開放，潔白的棉絮漫天飛舞，和母親的白發(fā)一起在風(fēng)中飄揚(yáng)”屬于景物描寫（環(huán)境描寫）。從景物特點(diǎn)來看，“田野枯黃”營(yíng)造出深秋時(shí)節(jié)蕭瑟、蒼涼的氛圍，而“星星點(diǎn)點(diǎn)的棉花開放”“棉絮飛舞”則在蕭瑟中增添了一絲生機(jī)。這樣的環(huán)境描寫一方面烘托了母親的形象——“母親的白發(fā)”與“潔白的棉絮”在風(fēng)中交織，既凸顯了母親因長(zhǎng)年操勞而過早蒼老的狀態(tài)，也暗示了母親如棉花般堅(jiān)韌、無私的品格；另一方面，這樣的場(chǎng)景也為下文作者將母親比作棉花、盛贊母愛做了鋪墊，讓后續(xù)的情感抒發(fā)與比喻聯(lián)想更自然，避免了突兀感，使文章內(nèi)容過渡更順暢。

故答案為：景物描寫（環(huán)境描寫），層層烘托，營(yíng)造了一種蕭瑟悲涼的氛圍，烘托了母親堅(jiān)韌的性格和蒼老的形象，為下文盛贊母親作鋪墊。21．【答案】《狗·貓·鼠》；隱鼠【解析】【分析】首先根據(jù)文段中“《朝花夕拾》”“報(bào)仇的惡念”“家里飼養(yǎng)著的一匹花貓”“凡所遇見的諸貓”等關(guān)鍵信息，可定位到《朝花夕拾》中的《狗?貓?鼠》一文，這是魯迅通過對(duì)貓和鼠的描寫，表達(dá)對(duì)某些人的諷刺與批判的篇目，故第一空答案為《狗?貓?鼠》。再結(jié)合《狗?貓?鼠》的內(nèi)容，作者童年時(shí)曾飼養(yǎng)過隱鼠，對(duì)其十分喜愛，后來隱鼠失蹤（作者最初誤以為是貓吃掉了隱鼠），這讓作者心中充滿空虛，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)貓的報(bào)仇惡念，因此文段中的“所愛”指的是隱鼠，即第二空答案為隱鼠。

故答案為：《狗·貓·鼠》；隱鼠

【點(diǎn)評(píng)】本題考查《朝花夕拾》的名著閱讀細(xì)節(jié)，屬于初中語文名著閱讀的基礎(chǔ)考點(diǎn)，重點(diǎn)考查對(duì)經(jīng)典篇目標(biāo)識(shí)、核心情節(jié)及關(guān)鍵意象的掌握。解答此類名著填空題，答題技巧在于平時(shí)閱讀時(shí)需做到“篇目標(biāo)注清晰、情節(jié)梳理完整、細(xì)節(jié)記憶準(zhǔn)確”：首先要熟記《朝花夕拾》各篇目的核心主題與主要內(nèi)容，比如《狗?貓?鼠》圍繞“貓”展開，關(guān)聯(lián)“隱鼠”“仇貓”等關(guān)鍵元素；其次要關(guān)注篇目中作者的情感傾向與關(guān)鍵事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，像本文中“報(bào)仇貓”的動(dòng)機(jī)與“所愛之物丟失”直接相關(guān)，需準(zhǔn)確記憶“所愛”對(duì)應(yīng)的具體事物。只有將篇目、情節(jié)、細(xì)節(jié)三者關(guān)聯(lián)記憶，才能在面對(duì)此類題目時(shí)快速精準(zhǔn)作答，避免因記憶模糊或混淆篇目?jī)?nèi)容導(dǎo)致失誤。22．【答案】D,F【解析】【分析】要解答此題，需先明確《朝花夕拾》的核心屬性——它是魯迅的回憶性散文集，收錄的均為回憶童年、少年及青年時(shí)期生活經(jīng)歷與感悟的散文篇目。接下來逐一分析選項(xiàng)：A《父親的病》回憶了作者為父親求醫(yī)問藥的經(jīng)歷，是《朝花夕拾》中的經(jīng)典篇目；B《五猖會(huì)》記述了兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)卻被父親強(qiáng)迫背書的矛盾心理，屬于《朝花夕拾》；C《從百草園到三味書屋》回憶了童年在百草園的歡樂時(shí)光與在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，是《朝花夕拾》的代表性篇目；E《瑣記》記述了作者離開家鄉(xiāng)到南京求學(xué)的經(jīng)歷，同樣收錄于《朝花夕拾》。而D《孔乙己》是魯迅的短篇小說，收錄在小說集《吶喊》中，通過孔乙己的悲劇展現(xiàn)社會(huì)底層人物的命運(yùn)，不屬于回憶性散文；F《風(fēng)箏》則收錄在散文詩(shī)集《野草》中，以風(fēng)箏為線索抒發(fā)復(fù)雜的情感，體裁為散文詩(shī)，也不屬于《朝花夕拾》。因此，不屬于《朝花夕拾》的兩篇是D和F。故答案為：DF

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)魯迅經(jīng)典作品集《朝花夕拾》篇目的識(shí)別，是初中語文名著閱讀的基礎(chǔ)考點(diǎn)，核心在于區(qū)分魯迅不同作品集的體裁與收錄內(nèi)容。解答此類題目，關(guān)鍵技巧在于平時(shí)閱讀時(shí)做好“分類梳理”：一方面牢記《朝花夕拾》“回憶性散文”的定位，熟記其收錄的關(guān)鍵篇目（如《從百草園到三味書屋》《五猖會(huì)》《父親的病》《瑣記》等）；另一方面明確魯迅其他重要作品集的體裁差異，比如《吶喊》是短篇小說集（含《孔乙己》《阿Q正傳》等），《野草》是散文詩(shī)集（含《風(fēng)箏》《秋夜》等）。通過“按集子分類、按體裁記憶”的方式，可快速區(qū)分選項(xiàng)所屬范圍，避免因篇目混淆導(dǎo)致誤判。23．【答案】B【解析】【分析】首先逐一分析各選項(xiàng)與《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容的匹配度：

A選項(xiàng)：《朝花夕拾》確實(shí)是魯迅在1926年陸續(xù)撰寫的回憶性散文合集，共十篇，最初以《舊事重提》為總題在《莽原》半月刊發(fā)表，這一表述符合名著的基本背景信息，故A正確。

B選項(xiàng)：存在人物身份對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，《朝花夕拾》中的主要人物里，壽鏡吾先生是作者在《從百草園到三味書屋》中提到的私塾老師，而藤野先生是作者在日本留學(xué)時(shí)的恩師（出自《藤野先生》），選項(xiàng)中將“恩師”對(duì)應(yīng)壽鏡吾、“私塾老師”對(duì)應(yīng)藤野先生，混淆了兩人的身份，因此B表述有誤。

C選項(xiàng)：《〈二十四孝圖〉》中，魯迅通過批判“臥冰求鯉”“老萊娛親”“郭巨埋兒”等封建孝道故事，表達(dá)對(duì)封建禮教的反感，這些確實(shí)是文中的經(jīng)典事件，故C正確。

D選項(xiàng)：《無?！防锏臒o常因同情一位母親失去兒子的悲痛，決定破例放兒子“還陽半刻”，最終被閻羅王責(zé)罰打了四十大棒，這一情節(jié)與原文內(nèi)容一致，故D正確。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查《朝花夕拾》的名著常識(shí)，涵蓋名著背景、人物身份、篇目關(guān)鍵事件等核心考點(diǎn)，是初中語文名著閱讀的?？碱}型。解答此類題目，答題技巧在于平時(shí)閱讀時(shí)需做好“分類記憶與精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)”：一是牢記名著的基礎(chǔ)信息，如創(chuàng)作時(shí)間、原名、發(fā)表載體等，避免基礎(chǔ)常識(shí)錯(cuò)誤；二是梳理篇目中的主要人物，明確人物身份與對(duì)應(yīng)篇目（如藤野先生對(duì)應(yīng)《藤野先生》，壽鏡吾對(duì)應(yīng)《從百草園到三味書屋》），杜絕人物與身份的混淆；三是熟記重點(diǎn)篇目的核心事件，如《〈二十四孝圖〉》批判的孝道故事、《無?！分械年P(guān)鍵情節(jié)等，確保對(duì)篇目?jī)?nèi)容的準(zhǔn)確把握。通過這種“基礎(chǔ)信息+人物對(duì)應(yīng)+事件記憶”的梳理方式，能有效避免因記憶模糊或混淆導(dǎo)致的判斷失誤，準(zhǔn)確識(shí)別表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)。24．【答案】例文