第第頁山東省聊城市臨清市2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷一、卷首語：春花怒放映日輝，夏綠成蔭聽蟬鳴。秋風送爽果滿枝，冬雪皚皚覆銀裝。讓我們一起用慧眼捕捉生活之美，在四時美景中徜徉，感受自然的溫柔壯麗，滋養(yǎng)心靈的詩與遠方。閱讀以下材料，完成下面小題。①在臨清，四季之美無需刻意探尋，它悄然融入生活的每一個角落。②春風拂面，大眾公園里醞釀著生機，各種花如約盛開，它們花枝招展，熱情洋溢。風過處，花瓣輕舞，如同精靈嬉戲，如同______，如同______，不經(jīng)意間，浪漫便溢滿心田。③夏日炎炎，池塘內(nèi)荷花亭亭，接天蓮葉與映日荷花交相輝映，清香四溢，將夏日的熱烈與詩人的浪漫完美融合，令人忘卻塵囂。④秋天的東宛園是最美的季節(jié)，桂花已貯蓄了太久的熱情，一簇簇金黃色的花朵兒伴著甜甜的香氣綻開了。染上秋色的楓葉，jiāo（嬌驕）媚的秋陽，爛漫的菊花，一步一景，皆是秋意。⑤冬日臨清，河岸邊的梅花悄然綻放。夢幻般的粉色在冬日暖陽下更顯嫵媚，微風吹過，花朵低語輕唱，共同編織著冬日里最溫柔的夢。⑥四季更迭，臨清之美不絕。無論是春的爛漫、夏的清涼、秋的熱烈，還是冬的夢幻，都在這里得到了最完美的詮釋。1．文中加點字的讀音和括號中的字形，完全正確的一項是（）A．niàngzhù嬌B．niàngchǔ嬌C．liàngchǔ嬌D．liàngzhù驕2．下列說法不正確的一項是（）A．文段第②段中加點的“大眾公園”“里”都是名詞。B．“花瓣輕舞，如同精靈嬉戲”這個句子運用了比喻中的暗喻。C．文段第⑥段中加點的“是”是動詞。D．文段中畫波浪線的句子運用了比擬的修辭手法，寫出了梅花的溫柔、夢幻。3．第④段畫線的句子有語病，請寫出正確的句子。4．請仿照下列句式，補寫兩句優(yōu)美的句子。風過處，花瓣輕舞，如同精靈嬉戲，如同，如同。5．下面是小語和小文準備的一首關(guān)于春天的詩歌，計劃在活動中進行朗讀。小語：春天是從泥土挖出來的和著露水與花香脫出嫩黃的衣裳小文：白白嫩嫩的春天跟我打了一個招呼讓我的心暖了好久小語：火塘上架著的鐵鍋以最熱烈的方式擁抱了這個春天鍋鏟以歡快的節(jié)奏把整個春天炒得噴香、噴香小文：又看見老家的炊煙升起在桃花林的上空升起在久違了的鷓鴣聲中合：鍋子里香氣四溢的春天讓煙雨江南幸福地咽了一下愜意的口水他們覺得朗讀這首詩歌的時候，應該配一個背景音樂才會更有意境，但不知道選擇下面哪種類型的音樂。請你幫他們選擇，并寫出選擇的理由?！具x擇項】A.壯麗雄偉B.委婉幽怨C.清新明快D.昂揚向上我選擇，理由是：6．小文撰寫了下面一段詩文隨筆，請你將其補充完整。春夏秋冬，自然之景，自古以來便是眾多詩人心靈的棲息之地。詩人筆下的萬物凸顯了生命的絢爛美好，也寫盡了悲歡離合。我們跟隨曹操讀“①，②”（《觀滄?！罚?，感受大海的驚人力量；我們跟隨馬致遠讀“③，小橋流水人家，古道西風瘦馬”（《天凈沙·秋思》），欣賞蒼涼的深秋暮色圖；我們跟隨杜甫讀“④，⑤”（《江南逢李龜年》），慨嘆繁華時代的落幕；我們跟隨李白讀“⑥，聞道龍標過五溪”（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》），品味暮春景象；我們跟隨朱自清讀“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，⑦”（《春》），感受春天蓬勃的生機。7．在作家筆下，不僅充滿靈動的自然美，更不乏鮮活的人物形象，以及他們所展現(xiàn)的人性美。請閱讀下面的示例，結(jié)合《朝花夕拾》中的某篇文章，找出你在其中發(fā)現(xiàn)的美好回憶。示例：《無常》一文中，無?？吹揭晃荒赣H為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽半刻。8．閱讀下列文字，回答問題。學校舉行文學作品中“我最喜歡的父親”評選活動，散文集《朝花夕拾》里《五猖會》一文中的父親沒有入選，作為評委會的一員，請你闡述沒有入選的理由。二、（7分）閱讀下面的詩歌，回答問題。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。9．對這首詩賞析有誤的一項是（）A．這首五言律詩除中間兩聯(lián)對仗外，首聯(lián)也是對仗的。B．頷聯(lián)描寫出春潮涌漲，江水浩渺的恢宏闊大的景象。C．詩歌頸聯(lián)既寫景又點明時令，給人積極向上的力量。D．全詩運用多種修辭，描寫了冬末初春北固山的景色。10．小冀同學在默寫“歸雁洛陽邊”一句時，誤將“雁”字寫作“燕”字，請你給他解釋為什么不能這么寫。三、（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！炯住恐x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！妒勒f新語·言語》【乙】謝奕作剡令①，有一老翁犯法，謝以醇酒②罰之，乃至過醉，而猶未已。太傅③時年七八歲著④青布褲在兄膝邊坐，諫曰：“阿兄，老翁可念，何可作此！”奕于是改容曰：“阿奴欲放去邪？”遂遣之?！妒勒f新語·______》【注釋】①令：指縣令。②醇酒：酒精度高的酒。③太傅：官名，這里指謝安，謝奕的弟弟。④著：穿。11．釋義有法，根據(jù)提示，解釋加點詞的意思。文言詞句方法解釋阿奴欲放去邪？課內(nèi)遷移法：太丘舍去（《陳太丘與友期行》）（1）而猶未已參照成語法：烈士暮年，壯心不已（2）奕于是改容語境推測法：聯(lián)系上下文推斷（3）12．下列對文中相關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（）A．《世說新語》是南朝宋劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談逸事。B．“兒女”在此處泛指小輩，包括侄兒侄女，與現(xiàn)代漢語中“兒女”的用法不同。這叫做“古今異義”。C．【乙】文中，“阿奴欲放去邪”這句話里的“阿奴”是哥哥對弟弟的稱呼，屬于敬辭。D．【乙】文通過神態(tài)描寫、語言描寫來刻畫人物。13．用“/”標注畫線句子的句讀，正確的一項是（）A．太傅時年/七八歲著青布褲/在兄膝邊坐B．太傅時年七八歲/著青布/褲在兄膝邊坐C．太傅時年七八/歲著青布褲/在兄膝邊坐D．太傅時年七八歲/著青布褲/在兄膝邊坐14．把【甲】文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。未若柳絮因風起。15．《世說新語》依內(nèi)容可分為德行、言語、方正、識鑒等三十六類，從不同側(cè)面展示了魏晉時期的“名士風流”。如果要將【乙】文編入《世說新語》，你會選擇編入下列門類中的哪一類？結(jié)合內(nèi)容說明理由?！妒勒f新語》篇類提示德行美好的內(nèi)在品德涵養(yǎng)言語會說話，善于言談應對方正人行為、品性正直，合乎道義識鑒識別時機，鑒別是非，鑒別人才四、（14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。春來詩意濃陳愛民①“立春東風回暖早”，雪雨過后，春的跫（qióng）音就已經(jīng)響起。大地還是一片沉寂，隨著日子的深入，積雪加速融化，溪流不斷充盈，原野的蕭索在悄悄隱匿，空氣不斷擦拭著清新。幾天過去，山上那些瘦削的枝條變得柔軟起來，每一棵樹都在向新一輪蔥蘢發(fā)起沖刺。太陽的臉龐一天比一天鮮活，奶油般的光澤一天比一天飽和。雨水呢，身段已不再那么生硬，開始飄起來、舞起來，平添了幾許婀娜。②春寒還是料峭，禽鳥卻早早收到了季節(jié)的消息?！按航喯戎?，一大清早，鴨子們就在池塘里撲騰翅膀。盡情滑翔一段，激起翻滾的水花和急速的波浪，然后，一個猛子扎下水去，再冒出灰灰綠綠的身子來。這在冬天是難得一見的。這些溫馴的憨憨的鴨子，已振奮著精神，叫時光變得靈動起來。③“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！笔堑?，草木都在萌動。一蓬蓬、一叢叢、一片片的枯草，已經(jīng)在攢勁推陳出新了。過些日子，它們擠出了一莖莖的白色短芽，芽兒又勻出一點點嫩黃。遠看，草地確有一種綿延的淺淺的明亮。當然，在返青的日子里，搶占先機的還是柳樹。古人說“春風放膽來梳柳”，“放膽”，說的是風兒多少有些勁頭，而一個“梳”字，倒是道出了春風和楊柳之間的柔意。“吹面不寒楊柳風”，風的親和與柳的輕盈已攬在一起，真有愜意歡暢之感?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀”，這是春光燦爛的光景了，柳樹呢，已然一派翩翩的風姿?！傲鵁o春光不精神，春無柳色減三分”，的確，柳樹是對得起春天的，它們率先吐出葉蕾，一掛掛的枝條晃悠著白色的逗點，接著，葉蕾綻開，河堤上、池塘邊就籠住了一團團的輕煙。這樣，柳樹早早發(fā)筆，畫出了春日盎然的第一幅清亮的寫意。④早春，似無盛大的花事。但盛大只是相對的，報春迎春的花朵們頂著寒威綻放，自有其獨有的秉性?！啊炯住俊?，梅花抗爭冰雪的重壓，孤傲高潔，超脫灑落，吐震灼灼芳華，使春天的序幸卓然不凡。迎春花在墻隅、草坪、坡地帶雪沖寒，果敢亮出了一串又一串的金黃，它是春天特別稱職的信使。山茶花也尤為難得，“【乙】”，盛開之后，“花繁艷紅，深奪曉霞”，它的豐盈和高雅，正是春天的又一種風情?！啊颈俊?，杏花的報到是稍晚一些，卻嫣然含笑，把自己裝扮得輕紅淡粉，既繁復，特別叫人神搖目奪。當然，“【丁】”，一些時候，杏花也顯朦朧之美。⑤人勤春早，對于農(nóng)家來說，春天的每一天都是不能偷懶的。還在拜年中，很多農(nóng)家就忙乎起來。“蓄水如囤糧，水足糧滿倉”，把田埂和塘壩加固好是十分必要的。要到田間多加巡看，把那些溝渠清理疏通好，可以避免使油菜等作物發(fā)生漬害。還要把稻種精選幾次，選好天氣再好好曬上幾回。“立春天漸暖，雨水送肥忙”，勤快的家庭會搶時間把糞肥還有塘泥一擔擔送往田間，這些可都是上好的肥料。把農(nóng)具修好、擦得干干凈凈、锃亮锃亮的，這也是必修課。還有，對于犁田機、插秧機等許多現(xiàn)代化農(nóng)機，也要反復檢查，確保它們大鬧春耕時歡快有力?！傲⒋涸圆?，壓斷扁擔”，無論晴天雨天，菜園里總有忙碌的身影。對于持家人來說，每天要細細照看母雞抱窩孵仔，爭取二月初二前后第一窩雞仔能破殼而出。這樣，那些嫩嫩的雞雛可以被融融的春光撫照，也可以貪吃著綠茵茵草坪里蹦蹦跳跳的蟲子。⑥春天是一種心情，更是一種勁頭。這日子打開后，便止不住奔跑的步子，一天天綠意更濃了，詩意也更濃了。（選自《人民日報》2024年3月14日，有刪改）16．請用簡潔的文字分別給第②～⑤段描繪的圖畫擬寫恰當?shù)拿Q。（每個名稱不超過3個字）17．請你結(jié)合文章內(nèi)容，將下面的詩句還原至文章第④段。（填選項即可）A白白紅紅一樹春，晴光炫眼看難真B綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧C俏也不爭春，只把春來報D獨放早春枝，與梅戰(zhàn)風雪【甲】【乙】【丙】【丁】18．本文和朱自清的《春》都描繪了春回大地、萬物復蘇的場景，請你結(jié)合文章內(nèi)容及下面的知識補充，簡要分析兩文在語言風格上有哪些相同之處。（答出兩點即可）知識補充語言風格的分析角度：①修辭手法角度②句式角度③詞語角度五、（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。蟲趣亦童趣胡圣宇①夏天，那些抖著翅膀在陽光下飛翔的蜻蜓，趴在樹梢上聲聲叫著夏天的知了，提著燈籠在瓜棚下巡邏的螢火蟲，撐著尖角在草地上匍匐前行的甲殼蟲，這些看似不起眼的小精靈，不經(jīng)意間占據(jù)了我的童年時光。②我蹲在路邊，把一只死蒼蠅放在一只螞蟻旁邊。螞蟻聞了聞蒼蠅，左轉(zhuǎn)一圈，右轉(zhuǎn)一圈，繞來繞去轉(zhuǎn)了好幾圈，還不時用觸角去觸碰蒼蠅。過了好一會兒，螞蟻不動了，盯著面前的蒼蠅。突然，它鉆到蒼蠅底下，用頭頂把它頂了起來，踉踉蹌蹌走了幾步后，又放下了。我猜想，它一定急于把蒼蠅搬回洞去。要是我能幫幫它該多好。這時，正好附近有一只螞蟻在閑轉(zhuǎn)，我把它抓住，放在蒼蠅旁邊，讓它們一起搬。可我想錯了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必這只螞蟻正在散步或旅行，我壞了它的雅興。那只螞蟻很不甘心，圍著蒼蠅又轉(zhuǎn)了幾圈。這時，又一只螞蟻出現(xiàn)了，他們用觸角碰了碰，剛來的螞蟻火急火燎地掉頭就走。不一會兒就領(lǐng)著長蛇似的隊伍奔來。短暫“磋商”后開始搬運，它們把蒼蠅團團圍住，推的推，拉的拉，蒼蠅終于被搬動了。③夏天，是知了的天下。鄉(xiāng)下有一句諺語：“知了知了，新米飯到了?！贝似鸨朔闹寺暲?，稻谷飄香，農(nóng)民開始忙著割稻了。當?shù)谝宦曄s鳴從樹葉的縫隙和陽光一起傾瀉下來時，小伙伴們用細竹絲編個圓環(huán)纏上一個網(wǎng)兜，綁在長竹竿上，興奮地沖向小樹林。我們站在樹底下，屏息提神，看準，猛地一罩，知了一飛，就被網(wǎng)在兜里?！白プ×?！抓住了！”我們幾乎同時歡呼起來，小樹林里瞬間充滿了快樂。④知了有一對圓溜溜、烏黑的眼睛，活像兩顆精巧光亮的珍珠。被捉后，它們大多呆若木雞，雄的撳一撳背上雖然會叫，卻不再像在樹上時叫得那么嘹亮。小伙伴們用一根細線套在它堅硬的頸部，像放風箏一樣地玩。有時，小伙伴們也一起比賽，看誰的知了飛得更高。⑤蝴蝶，脂粉氣太重，不在我們所玩之列。蜻蜓不經(jīng)玩，一會兒就垂頭喪氣。蟲子中，我偏愛蛐蛐。蛐蛐天生具有大將之風，你看它那勇猛剛毅的“豹頭”，還有上面那一雙鼓鼓的“虎眼”，與《水滸傳》里頭的英雄好漢“豹子頭”林沖有得一拼，是小蟲里的第一條好漢。⑥月亮上山，蛐蛐提著弦琴上場了。我和小伙伴們會循著蛐蛐的叫聲去尋找它們的藏身之處。蛐蛐聽覺很靈敏，只要有輕微的響動，叫聲就會戛然而止。我們屏住氣息，與蛐蛐斗智斗勇，與蛐蛐比耐心，比狡猾。等鳴叫聲再次響起，我們突然打開手電，一只蛐蛐在手電筒發(fā)出的光束里一動不動。我把手指攏起來，掌心弓起，像個罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛐蛐捂在手掌下。⑦蛐蛐的品相有好有壞，我們精心挑選，將好的帶回家，放進細竹筒中。與小伙伴斗蛐蛐，是童年一大樂事。斗蛐蛐時，常用一根蛐蛐草逗弄，一會兒它們就齜牙咧嘴，兩根觸須頂直，掀起翅膀上下震動，威風凜凜地發(fā)出“蛐——蛐”聲。兩只蛐蛐兒鳴叫著擰在一起，撕咬得難舍難分。最后，一只落荒而逃，另一只歡叫著乘勝追擊。蛐蛐的每一次跳躍、每一次振翅，都牽動著我們的心弦。⑧除了螞蟻、知了和蛐蛐，童年還有許多其他的昆蟲伙伴。有蟲子陪伴的夏天，歡騰熱鬧；有蟲子陪伴的童年，快樂無憂。每一個鮮活的蟲子猶如一首童謠，在我的心間繚繞。（選自《新民晚報》2024年6月22日，有刪改）19．下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．文章以“蟲趣亦童趣”為題并作為線索貫串全文，新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。B．第①段中的加點詞“占據(jù)”表明作者的童年時光被“蜻蜓”等小蟲子占滿，表現(xiàn)了其的不悅。C．第⑤段中，作者把蛐蛐與《水滸傳》中的林沖相比，表達了作者對蛐蛐勇猛剛毅的贊美。D．第⑦段的加點詞“落荒而逃”“乘勝追擊”，側(cè)面寫出作者與小伙伴斗蛐蛐時的興奮與激動。20．請用簡潔的語言概括文中與“蟲趣”相關(guān)的幾件事。（寫出三件）21．請從描寫方法的角度賞析第⑥段畫橫線的句子。我把手指攏起來，掌心弓起，像個罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛐蛐捂在手掌下。22．文章第⑤段寫蛐蛐之前提到蝴蝶、蜻蜓有什么作用？六、寫作（60分）23．閱讀下面的文字，按要求作文。有一種甜，是朱自清眼中春日漸近的希望；有一種甜，是魯迅幼時在百草園中的無憂無慮。甜是人生五味之一，源于味覺的感官，發(fā)散于生活的感觸。在我們的生活中，這種甜也許是因為一個舉動，也許是一句安慰的話，也許是一種幸福的感受……請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，以“有一種甜”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）不少于600字；（2）書寫工整，卷面整潔；（3）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

答案解析部分【答案】1．A2．B3．示例一：秋天的東宛園是最美的地方。示例二：東宛園的秋天是最美的季節(jié)。4．示例：如同白雪飄灑；如同彩蝶紛飛（喻體與花瓣要有相似性）【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查語法知識的掌握與文化常識的識記。此題涉及的知識點較多，根據(jù)平時所學，結(jié)合各選項內(nèi)容分析判斷。

（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

（4）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。1．本題考查漢字字音字形。①醞釀（yùnniàng）：造酒的發(fā)酵過程，比喻做準備工作，如事先考慮、商量、相互協(xié)調(diào)等。②貯蓄（zhùxù）：儲存，積聚。③嬌媚（jiāomèi）：形容撒嬌討人歡心的樣子。故答案為：A2．本題考查詞性辨析與修辭手法。

ACD.正確；B.比喻類型辨析：?①明喻：常用“像、如同、仿佛”等比喻詞，明確本體（被比喻的事物）與喻體（用來比喻的事物），如“月亮像圓盤”；?②暗喻：常用“是、變成、成為”等比喻詞，本體與喻體直接關(guān)聯(lián)，不明確使用“像、如同”，如“月亮是圓盤”。?③句子分析：“花瓣輕舞，如同精靈嬉戲”中，本體是“花瓣輕舞”，喻體是“精靈嬉戲”，比喻詞是“如同”，符合明喻“有明確比喻詞、本體喻體清晰”的特征，而非暗喻。選項中“運用了比喻中的暗喻”的表述錯誤。故答案為：B3．本題考查病句的辨析與修改。第一步：判斷病句類型（主賓搭配不當）。?原句結(jié)構(gòu)：“秋天的東宛園是最美的季節(jié)”，句子主干為“東宛園是季節(jié)”。?矛盾分析：主語“東宛園”是“地點”（公園），賓語“季節(jié)”是“時間范疇”（如春天、秋天），“地點”與“時間”屬于不同屬性的事物，無法構(gòu)成“主語是賓語”的判斷關(guān)系，導致主賓搭配不當。?第二步：確定修改思路（使主語與賓語屬性一致）。?思路一：調(diào)整主語，使主語為“地點”：保留賓語“最美的地方”（與“東宛園”屬性一致），將原句“秋天的東宛園”（秋天修飾東宛園）作為主語，修改為“秋天的東宛園是最美的地方”——主語“秋天的東宛園”是地點，賓語“最美的地方”也是地點，屬性一致。?思路二：調(diào)整主語，使主語為“時間”：將原句主語“秋天的東宛園”調(diào)整為“東宛園的秋天”（東宛園修飾秋天），賓語保留“最美的季節(jié)”，修改為“東宛園的秋天是最美的季節(jié)”——主語“東宛園的秋天”是時間，賓語“最美的季節(jié)”也是時間，屬性一致。?第三步：驗證修改后的句子。?兩種修改方式均解決“主賓屬性不符”的問題，語義完整且符合邏輯，無新的語?。ㄈ绯煞謿埲薄⒄Z義重復），因此均為正確修改方案。

故答案為：示例一：秋天的東宛園是最美的地方。

示例二：東宛園的秋天是最美的季節(jié)。4．本題考查仿寫句子。第一步：明確仿寫要求。修辭要求：需使用比喻修辭，喻體需與“花瓣輕舞”（輕盈、靈動、有動態(tài)感）的特征相似，避免選擇厚重、靜止的事物（如“巨石滾落”“大樹挺立”）；句式要求：需遵循“名詞+動詞”的結(jié)構(gòu)（如前文“精靈嬉戲”，“精靈”是名詞，“嬉戲”是動詞），且與“如同精靈嬉戲”構(gòu)成排比，保持句式整齊；語境要求：補寫內(nèi)容需貼合“春風中花瓣輕舞”的春日浪漫氛圍，避免與季節(jié)、場景脫節(jié)（如“雪花飄灑”雖符合輕盈特征，但需注意若限定春日，可改為“彩蝶紛飛”“柳絮飄揚”等更貼合春日的喻體）。

第二步：舉例分析合理喻體。示例1：如同彩蝶紛飛：“彩蝶”是名詞，“紛飛”是動詞，符合“名詞+動詞”結(jié)構(gòu)；“彩蝶紛飛”輕盈靈動，與“花瓣輕舞”的動態(tài)、柔美特征高度相似，且“彩蝶”是春日常見事物，貼合語境。示例2：如同柳絮飄揚：“柳絮”是名詞，“飄揚”是動詞，符合句式結(jié)構(gòu)；“柳絮”輕盈易被風吹動，與“花瓣輕舞”的動態(tài)一致，且“柳絮”是春日典型意象，與前文“春風拂面”的場景契合。

第三步：排除不合理喻體。若補寫“如同雨點墜落”，“雨點”雖有動態(tài)，但“墜落”帶有沉重感，與“花瓣輕舞”的柔美不符；若補寫“如同云朵漂浮”，“云朵”雖輕盈，但“漂浮”速度緩慢，缺乏“輕舞”的靈動，且“云朵”與“花瓣”的形態(tài)差異較大，比喻不夠貼切。因此，補寫喻體需同時滿足“動態(tài)相似、形態(tài)相似、語境相似”三個條件。故答案為：示例：如同白雪飄灑；如同彩蝶紛飛（喻體與花瓣要有相似性）5．【答案】C；這首詩歌刻畫了春天生機盎然，充滿了生命力的特點，讀起來非常輕快，且充滿希望，所以配樂應當選擇清新明快的音樂?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查詩歌朗誦節(jié)奏。1.意象：充滿生機與生活氣息的春日圖景。①自然意象：“泥土”“露水”“花香”“嫩黃的衣裳”（指新芽）“桃花林”“鷓鴣聲”“煙雨江南”，這些意象均為春日典型元素——“露水、花香、嫩黃”體現(xiàn)春天的清新嬌嫩，“桃花林、鷓鴣聲”展現(xiàn)春日的鮮活靈動，無“壯闊”（如高山大河）或“幽怨”（如殘花枯葉）的意象，整體風格偏向“細膩、清新”。②生活意象：“火塘鐵鍋”“鍋鏟”“炒得噴香”“老家的炊煙”，這些意象描繪春日里充滿煙火氣的生活場景——鐵鍋“熱烈擁抱春天”、鍋鏟“歡快節(jié)奏”、食物“香氣四溢”，傳遞出“輕松、愉悅”的生活氛圍，無“昂揚向上”（如奮斗、抗爭）的激昂感，更多是“日常小確幸”的明快。2.語言：輕快活潑，充滿童趣與暖意。詞語風格：“白白嫩嫩”“打了一個招呼”“暖了好久”“歡快的節(jié)奏”“噴香、噴香”“幸福地咽了一下愜意的口水”，這些詞語多為口語化、生活化的表達，帶有“童趣”（如“白白嫩嫩”形容春天）與“暖意”（如“心暖了好久”），讀來輕松自然，無“壯麗”的宏大感、“幽怨”的傷感味或“昂揚”的激昂感，節(jié)奏偏向“舒緩而明快”。3.情感：傳遞春日的喜悅與生活的幸福感。詩歌通過“挖春天”“春天打招呼”“炒春天”“炊煙升起”等場景，表達對春天的喜愛（如“暖了好久”）、對生活的滿足（如“香氣四溢”“幸福咽口水”），情感基調(diào)是“溫馨、愉悅、充滿希望”，無沉重、傷感或激昂的情緒，核心是“春日里的小美好”，需與“輕松、清新”的氛圍匹配。

A.（壯麗雄偉）：適配度低。①音樂特點：多使用宏大的樂器（如交響樂、銅管樂），節(jié)奏激昂、氣勢磅礴，適合表現(xiàn)“壯闊景象”（如高山、大海）或“宏大情感”（如家國情懷）。②與詩歌沖突：詩歌意象以“細膩自然、日常煙火”為主（如露水、鍋鏟、炊煙），無“壯闊”元素；情感是“溫馨小確幸”，而非“宏大激昂”，若搭配壯麗雄偉的音樂，會導致“音樂氣勢蓋過詩歌細膩感”，形成“違和感”，因此不適合；

B.（委婉幽怨）：適配度低。①音樂特點：多使用輕柔卻帶傷感的樂器（如二胡、古箏），節(jié)奏緩慢、旋律低沉，適合表現(xiàn)“傷感、憂愁”的情感（如離別、思鄉(xiāng)的愁緒）。②與詩歌沖突：詩歌情感是“喜悅、溫暖、幸?！?，無任何“幽怨”元素（如無殘花、離別、孤獨等傷感意象）；語言風格輕快活潑，與“委婉幽怨”的低沉節(jié)奏完全相反，若搭配此類音樂，會扭曲詩歌“溫馨愉悅”的基調(diào)，傳遞出“傷感”的錯誤情感，因此不適合；

C.（清新明快）：適配度高。①音樂特點：多使用輕盈的樂器（如鋼琴、小提琴、長笛），節(jié)奏舒緩卻不失活潑，旋律清新自然，適合表現(xiàn)“清新景象”（如春日、田園）或“輕松愉悅”的情感（如生活小美好）。②與詩歌契合：意象匹配：清新的旋律能呼應“露水、花香、桃花林”等春日清新意象，讓聽眾聯(lián)想到春天的嬌嫩與靈動；??????節(jié)奏匹配：明快的節(jié)奏能契合詩歌“歡快的節(jié)奏”“噴香、噴香”等輕快語言，傳遞出“炒春天”“打招呼”的愉悅感；?情感匹配：整體清新明快的氛圍，能強化詩歌“溫暖、幸?！钡那楦校尅盁熡杲闲腋Ｑ士谒钡臏剀皥鼍案吒腥玖?，與詩歌整體風格完全一致，因此適合；D.（昂揚向上）：適配度低。①音樂特點：多使用激昂的樂器（如鼓、小號），節(jié)奏緊湊、旋律高亢，適合表現(xiàn)“奮斗、拼搏、積極向上”的情感（如成長、抗爭、理想）。②與詩歌沖突：詩歌情感是“溫馨、滿足”的生活小確幸，而非“昂揚向上”的奮斗感；內(nèi)容聚焦“日常煙火”，無“追求理想、克服困難”等昂揚元素，若搭配此類音樂，會讓詩歌顯得“刻意激昂”，失去“細膩溫馨”的本色，因此不適合。故答案為：C；這首詩歌刻畫了春天生機盎然，充滿了生命力的特點，讀起來非常輕快，且充滿希望，所以配樂應當選擇清新明快的音樂。

【點評】本題考查詩歌內(nèi)容的理解。結(jié)合詩人所處的時代與詩人的經(jīng)歷，從詩歌主旨的角度把握。6．【答案】秋風蕭瑟；洪波涌起；枯藤老樹昏鴉；正是江南好風景；落花時節(jié)又逢君；楊花落盡子規(guī)啼；大小的蝴蝶飛來飛去【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：蕭、瑟、涌、藤、逢、啼、蝴、蝶

①②語境需求：隨筆要求“感受大海的驚人力量”，需選取《觀滄?！分兄苯用枥L大海壯闊、展現(xiàn)其磅礴氣勢的詩句。?詩句匹配：“秋風蕭瑟，洪波涌起”中，“秋風蕭瑟”交代背景（秋風吹拂，草木搖動），營造蒼涼壯闊的氛圍；“洪波涌起”是核心——“洪波”指巨大的波浪，“涌起”描繪波浪奔騰、洶涌上漲的動態(tài)，直觀展現(xiàn)大海掀起巨浪的驚人力量，與“驚人力量”的語境完全契合。若選“水何澹澹，山島竦峙”，雖寫大海遼闊，但側(cè)重“靜態(tài)的廣闊”，無“力量感”，因此“秋風蕭瑟，洪波涌起”更貼切。

④⑤語境需求：隨筆要求“慨嘆繁華時代的落幕”，需選取《江南逢李龜年》中暗含“時代變遷、昔日繁華不再”的詩句。?詩句匹配：“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”中，“江南好風景”本是美好景象，但“落花時節(jié)”暗含深意——“落花”既指暮春時節(jié)的自然景象，也象征“大唐盛世的衰落”（李龜年曾是盛世宮廷樂師，如今與詩人在亂世中重逢），“又逢君”的“又”字凸顯“久別重逢于亂世”的滄桑，通過“美好風景與衰落時代”的對比，委婉慨嘆繁華時代的落幕，與語境高度契合。故答案為：秋風蕭瑟，洪波涌起；枯藤老樹昏鴉；正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君；楊花落盡子規(guī)啼；大小的蝴蝶飛來飛去

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。7．【答案】示例一：《五猖會》一文中迎神賽會時，孩子們買一個“吹嘟嘟”，呲呲地吹上兩天，享受一份游戲的快樂。示例二：《從百草園到三味書屋》一文描述孩子們在百草園的雪地上捕鳥的情景。【解析】【分析】本題考查名著內(nèi)容識記。示例一：《阿長與〈山海經(jīng)〉》——阿長為“我”尋購《山海經(jīng)》的情節(jié)。

1.情節(jié)定位與內(nèi)容梳理。①背景鋪墊：童年的“我”對《山海經(jīng)》充滿渴望——那是一本“有畫兒的書”，里面有“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥”，但“我”雖常對人提起，卻因這本書“偏僻”（非尋常讀物），連學識稍高的遠房叔祖也無法找到，愿望始終未能實現(xiàn)。而阿長（“我”家的保姆）在“我”眼中，最初是“令人不耐煩”的存在：她睡相難看（占滿整張床）、喜歡切切察察說閑話、還講荒誕的“長毛”故事，“我”對她多有嫌棄，從未指望她能幫自己實現(xiàn)愿望。②核心情節(jié)：阿長偶然聽到“我”念叨《山海經(jīng)》，雖不知書的準確名字（誤稱為“三哼經(jīng)”），卻默默記在心上。她告假回家后，輾轉(zhuǎn)奔波，最終從不知何處為“我”尋來了四本刻印粗拙卻“有畫兒”的《山海經(jīng)》，回來時喜滋滋地對“我”說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”

2.美好內(nèi)涵剖析：質(zhì)樸無華的人性美。①“不完美”中的“完美”關(guān)懷：阿長沒有文化（連書名都記不準），不懂“我”對《山海經(jīng)》的精神渴望，卻用最樸素的方式——“把孩子的愿望放在心上”，克服“不知書名、不知購買渠道”的困難，最終達成“我”的期待。這種關(guān)懷不摻雜任何功利，無關(guān)學識高低，只源于對“我”的疼愛，展現(xiàn)了底層人物最純粹、最動人的人性美。②打破偏見的溫暖反差：此前“我”對阿長的嫌棄與后來“我”收到書時的“震悚”形成強烈對比——阿長用行動打破了“我”對她的刻板印象，讓“我”意識到：那些看似“粗俗”的外表下，藏著一顆細膩、柔軟的童心，這種“反差感”讓這份關(guān)懷更顯珍貴。

3.情感與回憶價值：童年渴望的圓滿與溫暖烙印。①對“我”的童年意義：《山海經(jīng)》是“我”童年時期“求而不得”的寶貝，阿長的舉動不僅填補了“我”的物質(zhì)渴望，更給予了“我”精神上的滿足——第一次感受到“有人把我的小愿望當回事”，這種被重視、被疼愛的感覺，成為童年記憶里的“光”。②成年回憶的溫度：多年后魯迅回憶此事時，仍清晰記得阿長遞書時的神態(tài)與話語，并稱阿長“確有偉大的神力”（能做到別人做不到的事）。這份回憶之所以“美好”，不僅因為《山海經(jīng)》開啟了“我”對文學與神話的興趣，更因為它承載著阿長最質(zhì)樸的疼愛，成為成年后魯迅回望童年時，對抗世俗冷漠的溫暖力量。

示例二：《藤野先生》——藤野先生悉心批改“我”的解剖筆記。

1.情節(jié)定位與內(nèi)容梳理。①背景鋪墊：魯迅在日本仙臺醫(yī)學專門學校求學時，因“中國是弱國”，常遭遇日本學生的歧視與誤解（如課堂上被懷疑“60分是漏題所得”），內(nèi)心充滿孤獨與壓抑。藤野先生是他的解剖學教師，一位外貌普通（黑瘦、八字須、戴眼鏡）、講課聲調(diào)緩慢頓挫的日本學者，起初并未引起魯迅過多注意。②核心情節(jié)：藤野先生每周都會將“我”的解剖學筆記收去，仔細批改后歸還——他用紅筆將筆記中“血管的位置畫錯”“解剖圖不精準”的細微之處一一訂正，連“骨骼的名稱”標注不清晰的地方，也會補充完整；有時還會在筆記末尾寫下簡短的評語，詢問“我”是否理解課堂內(nèi)容，甚至特意找“我”談話，關(guān)心“我”的學習進度，鼓勵“我”不要因外界眼光動搖。

2.美好內(nèi)涵剖析：超越國界的師生情與人格美。①無偏見的平等尊重：在當時“中日關(guān)系緊張”的背景下，藤野先生完全拋開“民族偏見”，將魯迅當作“平等的學生”對待——他關(guān)注的不是“我”的國籍，而是“我”的學習本身，這種“學術(shù)面前人人平等”的態(tài)度，在當時的環(huán)境下尤為難得，展現(xiàn)了知識分子高尚的人格境界。②極致細致的專業(yè)與溫柔：“解剖筆記”的批改細節(jié)（訂正血管位置、補充骨骼名稱）體現(xiàn)了藤野先生的專業(yè)嚴謹；而“每周堅持批改、課后主動詢問”則體現(xiàn)了他對學生的耐心與負責——這種“專業(yè)”與“溫柔”的結(jié)合，讓師生情超越了單純的“教與學”，成為一種精神上的支持。

3.情感與回憶價值：異國他鄉(xiāng)的精神慰藉與人生影響。①對“我”的求學意義：在異國他鄉(xiāng)的孤獨與歧視中，藤野先生的批改與關(guān)心，是魯迅唯一感受到的“不帶偏見的尊重”。每次收到批改后的筆記，看到紅色的訂正痕跡，魯迅都能感受到“被認可、被重視”，這份溫暖緩解了他的孤獨，讓他有勇氣繼續(xù)求學。②成年回憶的重量：多年后魯迅棄醫(yī)從文，卻始終珍藏著藤野先生批改的筆記（因戰(zhàn)亂遺失后仍深感遺憾），并寫下此文紀念。這份回憶之所以“美好”，不僅因為藤野先生的幫助，更因為他讓魯迅看到了“超越國界的人性光輝”——這種光輝成為魯迅后來“喚醒國民”的精神動力之一，也讓這份師生情成為他一生中最珍貴的回憶之一。

故答案為：示例一：《五猖會》一文中迎神賽會時，孩子們買一個“吹嘟嘟”，呲呲地吹上兩天，享受一份游戲的快樂。

示例二：《從百草園到三味書屋》一文描述孩子們在百草園的雪地上捕鳥的情景。

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。8．【答案】《五猖會》中的父親在“我”即將去看五猖會時，強制“我”背書，這種行為壓抑孩子天性、損害孩子心靈，體現(xiàn)了封建教育對兒童的束縛與傷害，與理想父親形象不符，所以不能入選?！窘馕觥俊痉治觥吭凇段宀分校赣H雖然愛孩子，希望孩子有出息，但他的教育方式存在很大問題。在“我”興致勃勃地準備去看五猖會時，父親卻突然要求“我”背書，背不出來不許去，這給“我”帶來了極大的心理壓力和痛苦，讓“我”的快樂瞬間化為烏有，這種做法嚴重壓抑了孩子的天性，損害了孩子的心靈，反映出封建教育制度對兒童的束縛和傷害。與人們通常所期待的那種理解、尊重、關(guān)愛孩子，能和孩子良好溝通的理想父親形象相差甚遠，所以他不能入選“我最喜歡的父親”。

故答案為：《五猖會》中的父親在“我”即將去看五猖會時，強制“我”背書，這種行為壓抑孩子天性、損害孩子心靈，體現(xiàn)了封建教育對兒童的束縛與傷害，與理想父親形象不符，所以不能入選。

【點評】本題考查名著的人物形象，應對此類題目有以下建議，首先，此類題目的答題技巧是特點+事例，即一個人物的特點+一件與此相關(guān)的事例。切忌簡單羅列人物的特點，應該結(jié)合文章內(nèi)容。其次，平時閱讀中應重視作品中人物的身份、地位、年齡、外貌、官職、性格、說話的語氣等信息，只有掌握了更多的人物信息，才能更準確地判斷出人物的性格。最后，讀書時做好批注，在重要的字詞句傍邊標注上人物的性格特點，每到一個章節(jié)結(jié)束，可以做一個匯總?！敬鸢浮?．D10．“雁”在古詩中常用來作為游子思鄉(xiāng)的寄托，在這首詩中，詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，應該用“雁”。而“燕”是春天的象征，用在此處不合理。【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。9．本題考查對詩歌內(nèi)容的理解和賞析。

ABC.正確；D.①景色地點誤判：詩歌標題“次北固山下”中，“次”指“停泊”，“北固山下”是“停泊的地點”，而非“描寫的景色地點”——全詩描寫的是詩人“行舟至北固山下時所見的江景”（如青山、綠水、潮平、海日），并非“北固山的景色”（詩中未寫北固山的山景，僅提及停泊于山下）；②修辭過度解讀：全詩主要運用“白描”手法（直白描繪景物，無復雜修辭），僅“海日生殘夜，江春入舊年”暗含擬人（“生”“入”賦予自然時序以人的動作），并無“多種修辭”（如比喻、夸張、對偶外的其他修辭）。③核心錯誤：選項中“描寫了冬末初春北固山的景色”存在兩處偏差（景色地點為“江景”而非“北固山景”，修辭并非“多種”），表述錯誤。

故答案為：D10．本題考查對詩句的理解。第一步：分析“雁”在詩中的意象內(nèi)涵與情感關(guān)聯(lián)。?①文化內(nèi)涵：“雁”（鴻雁）是古典詩詞中“思鄉(xiāng)、傳書”的經(jīng)典意象，源于“鴻雁傳書”的典故（傳說大雁能為遠方的人傳遞書信），如“鴻雁幾時到，江湖秋水多”（杜甫《天末懷李白》），均以雁寄托“傳遞思念、捎帶書信”的愿望。?②詩歌語境匹配：尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”中，詩人身處旅途（客路），渴望將“鄉(xiāng)書”（寄往故鄉(xiāng)的書信）送達洛陽，看到“歸雁”（北歸的大雁），自然聯(lián)想到“托雁傳書”——“雁”的“傳書”意象與詩人“思鄉(xiāng)、盼傳家書”的情感完全契合，是表達主題的關(guān)鍵意象。?第二步：分析“燕”的意象內(nèi)涵與詩歌語境的沖突。?①文化內(nèi)涵：“燕”（燕子）在古典詩詞中多為“春天、生機、歸巢”的意象，如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”（白居易《錢塘湖春行》），象征“春天到來、萬物復蘇”，或“燕子歸巢”象征“歸家”，但無“傳遞書信”的內(nèi)涵。?②與詩歌主題沖突：詩歌核心情感是“思鄉(xiāng)盼傳書”，需意象具備“傳書”功能，而“燕”無此內(nèi)涵；且“歸燕”多在春天出現(xiàn)，與詩中“冬末春初”的時令雖無絕對沖突，但關(guān)鍵問題在于“無法承載傳書的思鄉(xiāng)情感”——若用“燕”，“歸燕洛陽邊”僅能表達“燕子回到洛陽”，無法體現(xiàn)“托燕傳書”的愿望，與“鄉(xiāng)書何處達”的問句邏輯斷裂，因此不能用“燕”代替“雁”。

故答案為：“雁”在古詩中常用來作為游子思鄉(xiāng)的寄托，在這首詩中，詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，應該用“雁”。而“燕”是春天的象征，用在此處不合理。【答案】11．離開；停止/完畢；臉色/面容12．C13．D14．不如比作柳絮乘風飛舞。15．謝安對老者很是可憐，勸告兄長，讓兄長放了老人，體現(xiàn)了他美好的內(nèi)在品德涵養(yǎng)，符合“德行”的內(nèi)容?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結(jié)合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（5）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動人，或以理服人?！緟⒖甲g文】【甲】一個寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，給子侄輩的人講解文章的義理，不久，雪下得急了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚揚的像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中大體可以相比?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作柳絮乘風而起，漫天飛舞。”謝安高興得笑了起來。（謝道韞）是太傅大哥謝無弈的女兒，左將軍王凝之的妻子?！疽摇恐x奕做剡縣縣令的時候，有一個老頭兒犯了法，謝奕就拿烈性酒罰他喝，甚至到醉得很厲害，卻還不肯罷手。謝安當時只有七八歲，穿一條藍布褲，在他哥哥膝上坐著，勸告說：“哥哥，老人家多么可憐，怎么可以做這種事！”謝奕臉色立刻緩和下來，說道：“你要把他放走嗎？”于是就把那個老人打發(fā)走了。11．本題考查理解文言文實詞。（1）方法應用（課內(nèi)遷移法）：?已知課內(nèi)《陳太丘與友期行》中“太丘舍去”的“去”意為“離開”（陳太丘不再等候友人，自行離開），該句中“去”的動作主體是“太丘”，指向“從某地離開”。?乙文中“阿奴欲放去邪”的語境是：謝奕用醇酒懲罰犯法老翁，謝安勸諫后，謝奕詢問是否要“放（老翁）去”，動作主體是“老翁”，“放去”即“讓老翁離開”，與“太丘舍去”中“去”的“離開”義一致，無語義偏差。?

（2）方法應用（參照成語法）：?成語“烈士暮年，壯心不已”中“已”意為“停止、完畢”（英雄到了晚年，壯志雄心仍不停止），“已”在此處表“動作的終止”。?乙文中“而猶未已”的語境是：謝奕用醇酒罰老翁，老翁已“過醉”，但謝奕“仍未停止”懲罰，“已”對應“停止懲罰”的動作，與成語中“已”的“停止”義完全匹配。?

（3）方法應用（語境推測法）：?前文語境：謝安（七八歲）勸諫謝奕“老翁可念，何可作此”（老翁值得同情，不能這樣懲罰）；后文語境：謝奕反問“阿奴欲放去邪？”并“遂遣之”（最終釋放老翁）。?從“勸諫”到“釋放”的轉(zhuǎn)折可知，謝奕的態(tài)度發(fā)生變化——由最初的嚴厲懲罰，轉(zhuǎn)為對老翁的寬容，這種態(tài)度變化必然伴隨外在神態(tài)的改變?！叭荨痹谖难灾谐Ｅc“容貌、臉色”相關(guān)（如“容貌”“容顏”），“改容”即“改變臉色/面容”，對應謝奕從嚴肅到緩和的神態(tài)變化，符合語境邏輯。?

故答案為：離開；停止/完畢；臉色/面容12．本題考查理解文章內(nèi)容。

ABD.正確；C.稱呼性質(zhì)判斷：乙文中“阿奴”是謝奕對弟弟謝安的稱呼，屬于“親昵的昵稱”（魏晉時期兄對弟常用“阿奴”表親近，無尊敬含義）。敬辭是“對他人表示尊敬的言辭”（如“君”“閣下”），而“阿奴”是平輩間的親昵稱呼，并非敬辭，且“阿兄”是謝安對謝奕的稱呼（弟對兄），“阿奴”是兄對弟，二者均為昵稱，非敬辭。

故答案為：C13．本題考查文言文斷句。句意：謝安當時只有七八歲，穿一條藍布褲，在他哥哥膝上坐著。依據(jù)：從句子含義來看，“太傅時年七八歲”清晰地表明了謝太傅當時的年齡狀態(tài)，是一個相對完整的信息表達單元，所以在此處停頓合理。“著青布褲”具體描述了謝太傅的穿著情況，是一個獨立的意思表達部分，與前后內(nèi)容在語義上有明顯區(qū)分，故而在此處斷開?！霸谛窒ミ呑边M一步說明了謝太傅的位置和與哥哥的相處狀態(tài)，也是一個完整的意思表述。故答案為：D14．本題考查文言語句翻譯。重點字詞：未若：不如比作；因：趁、乘。故答案為：不如比作柳絮乘風飛舞。15．本題考查人物形象與內(nèi)容理解。①對各門類含義的深入理解：“德行”門類主要聚焦于展現(xiàn)人物美好的內(nèi)在品德涵養(yǎng)，強調(diào)人物在道德層面的優(yōu)秀品質(zhì)和行為表現(xiàn)?！把哉Z”門類側(cè)重于人物的說話藝術(shù)，要求人物能夠善于言談應對，通過巧妙的語言表達展現(xiàn)智慧和風采?！胺秸遍T類突出人物行為和品性的正直，要求其行為合乎道義，體現(xiàn)出堅定的原則和正直的品格?！白R鑒”門類則注重人物對時機的把握、對是非的鑒別以及對人才的識別能力，強調(diào)人物的洞察力和判斷力。②對乙文內(nèi)容的細致分析：乙文中，謝奕作為縣令，用醇酒懲罰犯法的老翁，甚至讓老翁醉得厲害還不罷手。而年僅七八歲的謝安，看到老翁的可憐處境，心生憐憫，向哥哥謝奕勸諫道：“阿兄，老翁可念，何可作此！”謝安的這句話，直接表達了他對老翁的同情，不忍心看到老翁遭受這樣的懲罰。謝奕在聽到謝安的勸諫后，態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，“改容”并詢問“阿奴欲放去邪？”，最終放走了老翁。這一系列情節(jié)中，謝安的行為核心在于他對老翁的同情和憐憫，這種同情弱者的情感體現(xiàn)了謝安美好的內(nèi)在品德。③歸類判斷：對比各門類的特點，謝安的行為并非主要體現(xiàn)在善于言談應對（不符合“言語”門類），也不是著重展現(xiàn)行為品性的正直合乎道義（“方正”門類不契合），更不是識別時機、鑒別是非和人才（與“識鑒”門類無關(guān)）。而是突出地展示了謝安內(nèi)心善良、同情弱者的美好品德，這與“德行”門類所強調(diào)的美好內(nèi)在品德涵養(yǎng)高度相符。所以，將乙文編入“德行”類是合理的。故答案為：謝安對老者很是可憐，勸告兄長，讓兄長放了老人，體現(xiàn)了他美好的內(nèi)在品德涵養(yǎng)，符合“德行”的內(nèi)容?！敬鸢浮?6．①禽鳥圖②草木圖③春花圖④農(nóng)忙圖17．C；D；B；A18．示例：①從修辭手法角度分析：兩文都運用了多種修辭手法，生動形象。如本文中“每一棵樹都在向新一輪蔥蘢發(fā)起沖刺”運用擬人的修辭手法，生動形象地描繪出樹木在春天蓬勃生長的景象；《春》中，如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用比喻、排比的修辭手法，描繪出花朵在春日盛開得繁復、熱烈的景象。②從句式角度分析：兩文都注重長短句結(jié)合，使句式既整齊和諧，又富有變化。如本文“一蓬蓬、一叢叢、一片片的枯草，已經(jīng)在攢勁推陳出新了”；《春》中“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球”等句。③從詞語角度分析：兩文都通過運用疊詞增強了語言的韻律感。如本文中“那些嫩嫩的雞雛可以被融融的春光撫照，也可以貪吃著綠茵茵草坪里蹦蹦跳跳的蟲子”；《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。

（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。16．本題考查文章內(nèi)容理解。第②段主要圍繞禽鳥在春天的活動展開，重點描寫了鴨子在池塘里的動態(tài)，如撲騰翅膀、滑翔、扎下水等，所以可概括為“禽鳥圖”。第③段著重描述了草木在春天的變化，包括枯草攢勁推陳出新、柳樹吐出葉蕾等，因此命名為“草木圖”。第④段聚焦于春天各種花朵的綻放，如梅花、迎春花、山茶花、杏花等，展現(xiàn)了春花的風姿，故而稱為“春花圖”。第⑤段詳細敘述了農(nóng)家在春天的忙碌農(nóng)事活動，像加固田埂塘壩、清理溝渠、精選稻種、送肥等，所以命名為“農(nóng)忙圖”。故答案為：①禽鳥圖；②草木圖；③春花圖；④農(nóng)忙圖17．本題考查語句銜接。【甲】處描述梅花抗爭冰雪、孤傲高潔，“俏也不爭春，只把春來報”體現(xiàn)了梅花謙遜、不爭春卻報春的特點，與梅花的形象相符，所以【甲】處選C?！疽摇刻幹v山茶花在早春綻放，與梅戰(zhàn)風雪，“獨放早春枝，與梅戰(zhàn)風雪”描繪的正是山茶花在早春與梅花一同迎風斗雪的情景，因此【乙】處選D?！颈刻幪岬叫踊ㄑb扮得輕紅淡粉，神搖目奪，“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”生動地展現(xiàn)了杏花盛開的熱鬧春意，與【丙】處對杏花的描述相契合，故【丙】處選B?！径　刻幷f杏花有時顯朦朧之美，“白白紅紅一樹春，晴光炫眼看難真”描繪了杏花在晴光下讓人難以看清真實模樣的朦朧之美，所以【丁】處選A。故答案為：C；D；B；A18．本題考查對比分析。①修辭手法角度：兩文都善于運用多種修辭手法來描繪春天的景象。如本文將樹木擬人化，說“每一棵樹都在向新一輪蔥蘢發(fā)起沖刺”，生動地表現(xiàn)出樹木在春天蓬勃生長的態(tài)勢；《春》中把花比作火、霞、雪，運用比喻和排比的修辭，描繪出春花繁茂艷麗的畫面。這些修辭手法的運用使文章更加生動形象，增強了感染力。②句式角度：兩文都注重句式的搭配，長短句結(jié)合。本文中“一蓬蓬、一叢叢、一片片的枯草，已經(jīng)在攢勁推陳出新了”，短句簡潔明快，長句詳細具體，使句子富有節(jié)奏感和變化；《春》里“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球”等短句，以及一些較長的描寫句，同樣讓文章在整齊中富有變化，讀起來朗朗上口。③詞語角度：兩文都運用了許多生動的詞語。本文中“融融的春光”“綠茵茵草坪”等詞語，增添了畫面的美感和語言的韻律；《春》里“嫩嫩的”“綠綠的”等疊詞，細膩地描繪出春天的特征，使語言更具韻律美和表現(xiàn)力。故答案為：示例：①從修辭手法角度分析：兩文都運用了多種修辭手法，生動形象。如本文中“每一棵樹都在向新一輪蔥蘢發(fā)起沖刺”運用擬人的修辭手法，生動形象地描繪出樹木在春天蓬勃生長的景象；《春》中，如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用比喻、排比的修辭手法，描繪出花朵在春日盛開得繁復、熱烈的景象。②從句式角度分析：兩文都注重長短句結(jié)合，使句式既整齊和諧，又富有變化。如本文“一蓬蓬、一叢叢、一片片的枯草，已經(jīng)在攢勁推陳出新了”；《春》中“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球”等句。③從詞語角度分析：兩文都通過運用疊詞增強了語言的韻律感。如本文中“那些嫩嫩的雞雛可以被融融的春光撫照，也可以貪吃著綠茵茵草坪里蹦蹦跳跳的蟲子”；《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。【答案】19．B20．①看螞蟻搬蒼蠅；②夏季和小伙伴捉知了；③月夜捉蛐蛐；④與小伙伴斗蛐蛐。21．示例：運用了動作描寫，“攏”“弓”“一躍而起”等幾個動詞，生動形象地寫出“我”捉蛐蛐時動作的嫻熟、敏捷，表現(xiàn)了“我”捉蛐蛐時的興奮。22．運用對比手法，將蝴蝶的脂粉氣、蜻蜓的不經(jīng)玩與蛐蛐的勇猛剛毅進行對比，突出了“我們”對有“大將之風”的蛐蛐的偏愛?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。19．本題考查內(nèi)容的辨析。

ACD.正確；B.第①段中“占據(jù)”一詞，結(jié)合上下文可知，作者是在回憶童年與各種小蟲子相處的快樂時光，“占據(jù)”在這里表達的是這些小蟲子在作者童年生活中占據(jù)了重要位置，充滿了作者的童年，是一種美好的回憶，并非表現(xiàn)不悅。

故答案為：B20．本題考查內(nèi)容的概括。①事件一（看螞蟻搬蒼蠅）：這個事件發(fā)生在路邊，主要人物是作者和螞蟻。作者通過觀察一只螞蟻試圖搬運蒼蠅的過程，展現(xiàn)了螞蟻的勤勞和智慧。隨后，多只螞蟻協(xié)作搬運蒼蠅的場景，更是體現(xiàn)了團隊合作的力量。②事件二（夏季和小伙伴捉知了）：這個事件發(fā)生在夏天的小樹林里，主要人物是作者和小伙伴們。他們通過制作工具、屏息提神等動作，成功捕捉到了知了。這個過程不僅充滿了樂趣，也鍛煉了他們的動手能力和觀察力。③事件三（月夜捉蛐蛐）：這個事件發(fā)生在月夜下，主要人物是作者和小伙伴們。他們循著蛐蛐的叫聲去尋找它們的藏身之處，通過屏住氣息、與蛐蛐斗智斗勇等動作，最終成功捉到了蛐蛐。這個過程充滿了挑戰(zhàn)和刺激，也讓他們感受到了夜晚的寧靜和神秘。④事件四（與小伙伴斗蛐蛐）：這個事件發(fā)生在作者將挑好的蛐蛐帶回家后，主要人物是作者和小伙伴們。他們通過用蛐蛐草逗弄蛐蛐、觀察蛐蛐的跳躍和振翅等動作，進行了斗蛐蛐的游戲。這個游戲不僅讓他們感受到了蛐蛐的勇猛和剛毅，也增進了他們之間的友誼和樂趣。故答案為：①看螞蟻搬蒼蠅；②夏季和小伙伴捉知了；③月夜捉蛐蛐；④與小伙伴斗蛐蛐。21．本題考查語句的賞析。①描寫方法識別：首先，需要識別出句子中使用的描寫方法。在這個句子中，“攏”、“弓”、“一躍而起”、“捂”等詞語都是對作者動作的直接描述，因此可以判斷為動作描寫。②動作描寫分析：動作描寫是文學創(chuàng)作中常用的一種描寫方法，它通過生動具體地描繪人物的動作行為，來展現(xiàn)人物的性格特點、心理狀態(tài)和情感變化等。在這個句子中，作者通過一系列連貫的動作描寫，生動形象地展現(xiàn)了自己捉蛐蛐時的嫻熟和敏捷。這些動作不僅體現(xiàn)了作者對捉蛐蛐這一活動的熟悉和喜愛，也反映了作者內(nèi)心的興奮和期待。③情感表達：通過動作描寫，作者還巧妙地表達了自己對捉蛐蛐這一活動的熱愛和享受。這種熱愛和享受不僅體現(xiàn)在動作的嫻熟和敏捷上，更體現(xiàn)在作者對整個過程的投入和專注上。這種情感表達讓讀者能夠感受到作者與蛐蛐之間的親密互動和深厚情感。故答案為：示例：運用了動作描寫，“攏”“弓”“一躍而起”等幾個動詞，生動形象地寫出“我”捉蛐蛐時動作的嫻熟、敏捷，表現(xiàn)了“我”捉蛐蛐時的興奮。22．本題考查句段作用。①對比手法識別：首先，需要識別出文章中使用的對比手法。在這個段落中，作者通過描述蝴蝶的脂粉氣、蜻蜓的不經(jīng)玩與蛐蛐的勇猛剛毅進行對比，突出了蛐蛐的獨特魅力和在作者心中的重要地位。②對比手法作用：對比手法是文學創(chuàng)作中常用的一種修辭手法，它通過將兩個或多個相對或相反的事物放在一起進行比較和對照，來突出其中一個事物