第第頁(yè)浙江省紹興市新昌縣五校聯(lián)盟2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文11月期中聯(lián)考試卷一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合（25分）下面是主持人君君為本次活動(dòng)寫(xiě)的一段開(kāi)場(chǎng)白，按要求完成任務(wù)。每當(dāng)說(shuō)起“朋友”，我們內(nèi)心①霎（A．shàB．chà）時(shí)涌起一股暖流。高興時(shí)，朋友可以與你分享快樂(lè)；失落時(shí)，朋友能幫你②貯（A．zhùB．chǔ）蓄力量。朋友之間產(chǎn)生③分qí（）不要緊，重要的是坦誠(chéng)相待。朋友是一束陽(yáng)光，溫暖地照在你的身上；____，____。有了朋友，我們的心就有了著落，有了依靠。有了朋友，我們的成長(zhǎng)會(huì)一路美不勝收，花團(tuán)錦簇。有了朋友，我們每一天都會(huì)像④mù（）浴在陽(yáng)光中，感受著生命的幸福和美好。1．給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。①②③④2．“美不勝收”中的“勝”字的意思是（）A．勝利 B．美好的 C．超過(guò) D．盡，完全3．仿照畫(huà)線句子，幫君君在下面補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)句子。，。4．下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒.杏兒.梨兒”運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作技巧。B．“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，”這個(gè)句子中的“里”是名詞。C．“我心里無(wú)聲地吶喊著：‘光明！光明！快給我光明’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上?！边\(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)。D．“理想是路燈，照亮你的的夜行路；理想是路，引導(dǎo)你走向柳暗花明處?！边\(yùn)用了比喻的修辭手法。5．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A．《秋天的懷念》的作者是史鐵生，其代表作有《我與地壇》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等。B．散文詩(shī)有詩(shī)的意境與想象，但不像詩(shī)歌那樣分行與押韻，它融合了詩(shī)和散文的共同特點(diǎn)。C．《荷葉·母親》的作者冰心，原名謝婉瑩，著有詩(shī)集《繁星》《春水》。D．《詠雪》選自南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的志怪小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》。6．小語(yǔ)同學(xué)對(duì)敬辭與謙辭特別感興趣，學(xué)了《陳太丘與友期行》后，他模仿文中友人的口吻對(duì)陳太丘說(shuō)了以下這段話。話中畫(huà)線的敬辭與謙辭使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）愚兄此次到寒舍拜訪賢弟，感觸頗多。令郎元方雖年紀(jì)尚小，卻甚有見(jiàn)識(shí)。愚兄言語(yǔ)不周之處，還請(qǐng)見(jiàn)諒。A．愚兄 B．寒舍 C．賢弟 D．令郎 E．見(jiàn)諒7．你的同學(xué)小語(yǔ)想找個(gè)微信群，與志趣相投的同齡學(xué)友共同探討一些感興趣的國(guó)學(xué)問(wèn)題。若有以下四個(gè)國(guó)學(xué)愛(ài)好者微信群，她選哪個(gè)最適合？（）A．不惑歲月 B．豆蔻年華 C．而立之家 D．弱冠一組8．下面是“古詩(shī)中的植物和動(dòng)物”探究組的交流發(fā)言，請(qǐng)你補(bǔ)全。小宇：古人常以植物和動(dòng)物入詩(shī)。面對(duì)大海，曹操以“樹(shù)木叢生，”寫(xiě)出了登山所見(jiàn)到的山島景象；面對(duì)大雪紛飛的場(chǎng)景，謝道韞則以“”一句加以形容，顯得清雅。小瑤：古詩(shī)中的植物和動(dòng)物大多寄托著作者的思想感情?！?，”，李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》借花鳥(niǎo)表達(dá)嘆飄零.感離恨的心境；邊塞的岑參卻想到家鄉(xiāng)的菊花，“，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)?！?《行軍九日思長(zhǎng)安故園》)小文：“，小橋流水人家，”，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》更為巧妙，將植物.動(dòng)物等景物組合，表達(dá)出天涯淪落人的凄苦之情。小宇：在默寫(xiě)王灣《次北固山下》的時(shí)候，有同學(xué)經(jīng)常把“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”中的“雁”寫(xiě)成“燕”。有什么好的方法幫助同學(xué)避免犯這種錯(cuò)誤呢?小瑤：在積累古詩(shī)的時(shí)候，我們不能只記字音，還要思考詩(shī)句的含義。在古詩(shī)中，“燕”常常代表春光的美好，而“雁”常常代表。理解了這層內(nèi)涵，再結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，就不會(huì)把“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”中的“雁”錯(cuò)寫(xiě)成“燕”了。小文：是啊。學(xué)習(xí)和思考是相輔相成.不可分割的。正如《《論語(yǔ)》十二章》中所說(shuō)的“，?！倍?、古詩(shī)文閱讀（12分）閱讀下面的文言文，完成下面的題目?！炯住筷愄鹋c友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧?！疽摇筷愔俟贋樘痖L(zhǎng)，時(shí)吏有詐稱(chēng)母病求假。事覺(jué)收②之，令吏殺焉。主簿請(qǐng)付獄，考眾奸③。仲弓云：“欺君不忠病母不孝不忠不孝其罪莫大?？记蟊娂?，豈復(fù)過(guò)此？”【注釋】陳仲弓：陳寔，元方之父，即課文中的陳太丘。后文的陳群為元方之子。②收：逮捕。③考眾奸：拷問(wèn)他的其它罪行。9．解釋文中加點(diǎn)的詞。尊君在不

入門(mén)不顧

陳太丘與友期行10．用“/”給下面的句子斷句，斷三處。

欺君不忠病母不孝不忠不孝其罪莫大11．家風(fēng)是家庭的生活風(fēng)氣，優(yōu)良的家風(fēng)是留給子孫后代最好的遺產(chǎn)。從《詠雪》的“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”中可以看出，謝太傅的家風(fēng)是培養(yǎng)高雅情操。請(qǐng)結(jié)合【甲】文內(nèi)容和【乙】文材料，談?wù)勀銓?duì)“家風(fēng)傳承”的理解。（提示：可結(jié)合陳太丘言行對(duì)陳元方的影響分析。）詩(shī)歌鑒賞春興(唐)武元衡楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見(jiàn)流鶯。春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城。12．詩(shī)中“”一詞寫(xiě)出了楊柳的枝繁葉茂，“”這字寫(xiě)出了夢(mèng)境的一再出現(xiàn)。13．這首詩(shī)的后兩句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？三、現(xiàn)代文閱讀（23分）14．有人說(shuō)，《朝花夕拾》是一部魯迅先生的成長(zhǎng)史，它生動(dòng)記錄了魯迅青少年時(shí)代的成長(zhǎng)軌跡。班級(jí)開(kāi)展“探尋魯迅成長(zhǎng)的足跡”的閱讀專(zhuān)題活動(dòng)，請(qǐng)你參與。任務(wù)一：魯迅生活的“那些年”?！冻ㄏκ啊肥囚斞笍淖约和?少年.青年時(shí)代的“記憶中抄出來(lái)的”片段，展現(xiàn)了他的一段段人生歷程。任務(wù)二：魯迅筆下的“那些人”?！冻ㄏκ啊分校斞赣涗浟俗约荷谐霈F(xiàn)的一些人物，有些在生活上給予他幫助，有些帶給他情感的慰藉，有些對(duì)他精神的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)影響，還有一些僅是他生命中的匆匆過(guò)客，卻也給讀者留下了深刻印象。如“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”“他”是①?！八坏顫姸溨C，單是那渾身雪白這一點(diǎn)，在紅紅綠綠中就有“鶴立雞群”之感。只要望見(jiàn)一頂白紙的高帽子和他手里的破芭蕉扇影子，大家就都有些緊張，而且高興起來(lái)了?！薄八笔洽凇Ｈ蝿?wù)三：魯迅筆下的“那些事”。溫馨的事總能給人一絲安慰。長(zhǎng)媽媽?zhuān)斞讣抑械呐?，也是他兒時(shí)的保姆。她懂得許多煩瑣的規(guī)矩，她睡覺(jué)擺“大”字，她說(shuō)話大大咧咧，但她卻歷盡艱辛給魯迅③；藤野先生，魯迅在日本留學(xué)時(shí)的老師，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn).教學(xué)認(rèn)真，對(duì)弱國(guó)學(xué)生沒(méi)有民族歧視，反而給予關(guān)懷與鼓勵(lì)，他④，這件事讓魯迅在異國(guó)他鄉(xiāng)感受到了溫暖。只是因?yàn)榭措娪笆录湍涿攀录?，魯迅決定⑤，最終不再學(xué)醫(yī)，從此離開(kāi)了藤野先生。任務(wù)四：魯迅心中的“那些情”?！冻ㄏκ啊穼?xiě)人記事，在平淡質(zhì)樸的筆墨中蘊(yùn)有深厚的情感，文章也就表現(xiàn)出豐富多樣的感情色彩。下列選項(xiàng)中對(duì)《朝花夕拾》有關(guān)內(nèi)容表述不正確的一項(xiàng)是（⑥）A.《二十四孝圖》中，魯迅寫(xiě)出兒時(shí)就不喜歡“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的故事，進(jìn)而引發(fā)了對(duì)那種不顧人情甚至滅絕人性的所謂“孝道”的批判。B.《狗·貓·鼠》一文既有對(duì)童年時(shí)一只小隱鼠的深情回憶，又有對(duì)祖母講述的民間故事的生動(dòng)記敘，同時(shí)揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真實(shí)面目。C.《瑣記》中，魯迅回憶了與衍太太有關(guān)的一些往事以及自己出國(guó)留學(xué)的原因，文中的衍太太對(duì)隔壁的孩子很好，文中飽含了作者對(duì)衍太太的感激之情。D.五猖會(huì)是魯迅兒時(shí)的一件罕逢的盛事，但在去看賽會(huì)之前被父親突然叫去背書(shū)，批判了封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。小結(jié)：通過(guò)對(duì)《朝花夕拾》的精讀.略讀和瀏覽，我們了解了魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到了他筆下那些人物的鮮明性格，也體會(huì)到了他們心中豐富的情感。在閱讀過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的閱讀方法，這將有助于我們提高閱讀能力，更好地理解文學(xué)作品，希望同學(xué)們能繼續(xù)深入閱讀《朝花夕拾》，從魯迅的文字中汲取智慧和力量。閱讀合歡，合歡李曉東??①很多年以后，我才知道，那是合歡。??②我九歲那年七月，母親去小城開(kāi)會(huì)，帶上了我，這是我第一次出遠(yuǎn)門(mén)。我們住在一個(gè)一眼看不到頭的大院子里，當(dāng)母親推開(kāi)淺綠色的木窗，我來(lái)到窗前，一棵大樹(shù)正對(duì)著窗口。那是一種我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的樹(shù)，開(kāi)著我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹(shù)冠在十幾米高處平平地鋪開(kāi)，將七月驕陽(yáng)隔在樹(shù)外，樹(shù)下形成天然綠蔭。??③我雀躍而出，跑到屋后，見(jiàn)十來(lái)棵一般模樣的大樹(shù)肩并肩默立，樹(shù)葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。我站在樹(shù)下，看見(jiàn)那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂.發(fā)梢，直到我的肩膀.我的手.我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手.我的肩膀.我的發(fā)梢，直到我的頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音。但母親喚著我走過(guò)來(lái)了，她剛剛洗過(guò)的頭發(fā)還沒(méi)有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^(guò)澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過(guò)來(lái)了，她喚我的聲音也是香的.軟的呢。??④又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹(shù)》，這個(gè)名字讓我喜歡，但是文章始終沒(méi)有描摹過(guò)合歡的樣子?！芭c其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵樹(shù)吧?！笨墒牵疯F生終究沒(méi)有走近那棵樹(shù)?！拔覔u著車(chē)在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受?！笔疯F生的悲傷我那時(shí)并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？??⑤我真正認(rèn)識(shí)合歡，是在羊城，那時(shí)我十九歲。還是七月，我走得大汗淋滿，而在頭頂，卻是一棵大樹(shù)，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹(shù)干上掛著小牌子：“合歡，又名……”合歡，合歡，原來(lái)，史鐵生筆下那棵始終未曾露面的合歡，我早在九歲的時(shí)候就已經(jīng)遇到了。??⑥那是一次倉(cāng)促的旅行，倉(cāng)促到不知道為什么旅行，倉(cāng)促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開(kāi)開(kāi)合合，我知道，這里不是我的世界。在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹(shù)是一樣的樹(shù)，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下.不屑一顧。我感到十分茫然。??⑦又是七月，我已是母親當(dāng)年的年紀(jì)，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來(lái)了。她整日躺在病床上，醫(yī)院的顏色，除了白，還是白。但窗外是有顏色的，是有花樹(shù)的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。母親喚著我走過(guò)來(lái)了，她剛剛洗過(guò)的頭發(fā)還沒(méi)有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^(guò)澡的緣故，還是被那籠平在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過(guò)來(lái)了，她喚我的聲音也是香的.軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。??⑧我知道了，史鐵生為什么終究沒(méi)有走近合歡。（選自《讀者》有刪改）【注釋】①史鐵生的《合歡樹(shù)》講述了作者十歲那年作文獲獎(jiǎng).二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫(xiě)小說(shuō)以及三十歲以后出名，母親卻已離世七年，從而引出母親生前種合歡樹(shù).細(xì)致照顧合歡樹(shù)的故事。作者卻因種種原因未能再見(jiàn)一眼那棵合歡樹(shù)，造成終身遺憾。15．【梳理思路】閱讀全文，按照提示梳理思路，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。作者經(jīng)歷看到合歡花②再識(shí)合歡樹(shù)又見(jiàn)合歡樹(shù)合歡合歡作者心情①失望茫然③16．【注重品讀】按要求完成下面的朗讀卡片朗讀卡1??①樹(shù)葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。朗讀設(shè)計(jì)：這句話的語(yǔ)速要慢，“絲絲縷縷”要重音輕讀，突出合歡淡雅悠長(zhǎng)的芬芳，表達(dá)了作者對(duì)合歡的喜愛(ài)。朗讀卡2??②驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。（從語(yǔ)速.語(yǔ)氣和輕重音等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)）??朗讀設(shè)計(jì)：17．【展開(kāi)討論】小剛和小深就文章的寫(xiě)法進(jìn)行討論，幫助他們完成對(duì)話。小深：第③段和第?段，用了相同的筆墨寫(xiě)母親的頭發(fā)和臉頰，能否刪去一處？

小剛：當(dāng)然不能，（1）。（結(jié)合上下文分析作用）

小深：標(biāo)題是文章的眼睛，文章題目改成《我的母親》，豈不是更直截了當(dāng)？

小剛：我認(rèn)為《合歡，合歡》更好，（2）。（結(jié)合全文分析）

18．【形成聯(lián)結(jié)】小語(yǔ)推薦本文為七上第二單元的拓展閱讀材料，你贊同嗎？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，參考單元導(dǎo)語(yǔ)與目錄，談?wù)勀愕目捶ú⒄f(shuō)明理由。單元導(dǎo)語(yǔ)親情，是人世間最普遍，最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)……單元目錄秋天的懷念/史鐵生散步/莫懷戚散文詩(shī)二首金色花/泰戈?duì)柡扇~?母親/冰心《世說(shuō)新語(yǔ)》二則詠雪陳太丘與友期行四、作文（40分）19．寫(xiě)作由“讀”至“懂”是一段心靈成長(zhǎng)的旅行。讀四季，劉湛秋讀懂了雨潤(rùn)萬(wàn)物的美好；讀童年，魯迅讀懂了百草園的歡樂(lè)時(shí)光；讀母愛(ài)，史鐵生讀懂母親嘮叨和瑣屑背后的深情……在你的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，哪些人.哪些事，哪些道理是你慢慢讀懂的？請(qǐng)以“我讀懂了▲”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整，然后寫(xiě)作。②立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）。③說(shuō)真話，抒真情，忌抄襲。④文中請(qǐng)不要使用真實(shí)的地名.校名.人名。⑤書(shū)寫(xiě)工整，字?jǐn)?shù)不少于500。

答案解析部分【答案】1．A；A；歧；沐2．D3．朋友是一縷清風(fēng)；輕柔地拂過(guò)你的臉龐【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查漢字的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)和準(zhǔn)確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫(xiě)錯(cuò)或讀錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)的音形義，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話的不同。

（2）本題考查對(duì)漢字意義的理解分析。漢字的意義有字典意義和語(yǔ)境意義。特別是多義詞，字典里往往有幾個(gè)意義，我們要根據(jù)詞在具體語(yǔ)境中，勾連上下文去“引文生義”。漢字還有本義、引申義和比喻義，本義就是詞產(chǎn)生時(shí)最初的意義，或說(shuō)是詞最常用的意義；引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義；比喻義是通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義。

（3）本題考查仿寫(xiě)。仿寫(xiě)答題思路是一看題干，審清題意，明確要求；二分析例句，研究例句內(nèi)容、句式、語(yǔ)言或情感，三巧構(gòu)思，確定仿寫(xiě)對(duì)象，注意文采，最后答題注意聚義連貫，內(nèi)容合理。在內(nèi)容上，重視“神似”，使仿句在陳述對(duì)象、思想內(nèi)容、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感基調(diào)等方面與例句前后連貫、語(yǔ)意銜接；在結(jié)構(gòu)上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、前后過(guò)渡等方面的特征，使仿句形神相似。1．第1空，“霎時(shí)”的“霎”應(yīng)讀作：shà，不讀：chà，故選A；

第2空，“貯蓄”的“貯”應(yīng)讀作：zhù，不讀：chǔ，故選A；

第3空，分qí，應(yīng)寫(xiě)作：分歧，意思：意見(jiàn)、觀點(diǎn)或行動(dòng)上的不一致或差異，通常用于描述雙方或多方無(wú)法達(dá)成共識(shí)的情況；“歧”不要寫(xiě)成“岐”；

第4空，mù浴，應(yīng)寫(xiě)作：沐浴，意思：指洗澡或洗浴，也比喻受潤(rùn)澤、沉浸于某種環(huán)境?！般濉辈灰獙?xiě)成“木”。

故答案為：A；A；歧；沐2．美不勝收的意思是：形容美好的事物太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。其中“勝”意為“盡”，強(qiáng)調(diào)數(shù)量或程度達(dá)到極限?。

故答案為：D3．由劃線句子可知，是用比喻表達(dá)對(duì)“朋友”的贊美，形式上：朋友是+一（數(shù)詞）+量詞+名詞，雙音節(jié)形容詞+的+動(dòng)詞+你的+名詞。比如：?朋友是一首旋律，輕柔地流淌在心底；朋友是一片星空，璀璨地映亮你的夜空等。

故答案為：朋友是一縷清風(fēng)；輕柔地拂過(guò)你的臉龐4．【答案】C【解析】【分析】A：“花里帶著甜味兒”是現(xiàn)實(shí)聞到的，是實(shí)寫(xiě)；“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒.杏兒.梨兒”是想象的，是虛寫(xiě)。故：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒.杏兒.梨兒”運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作技巧，表述正確；

B：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，”中的“里”是方位名詞。故：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，”這個(gè)句子中的“里”是名詞，表述正確；

C：“我心里無(wú)聲地吶喊著：‘光明！光明！快給我光明’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上?！笔切睦砻鑼?xiě)。故：“我心里無(wú)聲地吶喊著：‘光明！光明！快給我光明’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上?！边\(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，表述不正確；

D：“理想是路燈，照亮你的的夜行路；理想是路，引導(dǎo)你走向柳暗花明處?！边@句將“理想”比作“路燈”和“路”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出理想對(duì)人的指引作用。故：“理想是路燈，照亮你的的夜行路；理想是路，引導(dǎo)你走向柳暗花明處?！边\(yùn)用了比喻的修辭手法，表述正確。

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)、文學(xué)常識(shí)的識(shí)記。語(yǔ)法知識(shí)涵蓋面比較廣有詞性、短語(yǔ)、單句、復(fù)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法等，平時(shí)要積累、歸類(lèi)整理，要能辨析。所學(xué)課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細(xì)（少部分除外，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)需要補(bǔ)充筆記），特別是文言詩(shī)文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻(xiàn)、代表作品、與人物相關(guān)的成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、標(biāo)題含義要記牢，歷史知識(shí)、?地理知識(shí)、?文學(xué)素養(yǎng)、?科學(xué)原理、?數(shù)學(xué)能力、?政治與公民意識(shí)、?藝術(shù)欣賞、?外語(yǔ)學(xué)習(xí)、?信息技術(shù)等多個(gè)方面，平時(shí)要多閱讀進(jìn)行有意識(shí)的積累，學(xué)過(guò)的文章的體裁、主要內(nèi)容也要進(jìn)行識(shí)記甚至背誦記憶。5．【答案】D【解析】【分析】A：《秋天的懷念》的作者是史鐵生，其代表作有《我與地壇》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等。說(shuō)法正確；

B：散文詩(shī)有詩(shī)的意境與想象，但不像詩(shī)歌那樣分行與押韻，它融合了詩(shī)和散文的共同特點(diǎn)，說(shuō)法正確；

C：《荷葉·母親》的作者冰心，原名謝婉瑩，著有詩(shī)集《繁星》《春水》，說(shuō)法正確；

D：《世說(shuō)新語(yǔ)》是志人小說(shuō)集（記載人物言行的筆記小說(shuō)），而非志怪小說(shuō)集（志怪小說(shuō)主要記載神怪靈異故事）。故：《詠雪》選自南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的志怪小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》，說(shuō)法不正確。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是文學(xué)常識(shí)的識(shí)記。所學(xué)課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細(xì)（少部分除外，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)需要補(bǔ)充筆記），特別是文言詩(shī)文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻(xiàn)、代表作品、與人物相關(guān)的成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、標(biāo)題含義等要牢記，這是學(xué)習(xí)的第一步也是重要的一步，一個(gè)人知識(shí)的廣博多是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。6．【答案】B【解析】【分析】A：愚兄，是謙辭，指"我"或"我們"這一方，用于自稱(chēng)。文段中，說(shuō)話者自稱(chēng)"愚兄"，使用恰當(dāng)；

B：寒舍，謙辭，指"我的家"。在這段話中，說(shuō)話者是去拜訪陳太丘，說(shuō)陳太丘的家，應(yīng)該用敬辭如"貴府"或"尊府"。故使用不當(dāng)；

C：賢弟，敬辭，用于尊稱(chēng)對(duì)方。在這段話中，說(shuō)話者稱(chēng)呼陳太丘為"賢弟"，使用恰當(dāng)；

D：見(jiàn)諒，謙辭，表示請(qǐng)求對(duì)方原諒。在這段話中使用恰當(dāng)。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)敬辭謙辭的理解分析及運(yùn)用。敬辭，即表示對(duì)別人敬重的詞語(yǔ)；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語(yǔ)。千百年來(lái)，中國(guó)人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現(xiàn)了我們中華禮儀之邦的特點(diǎn)，使用敬辭和謙辭還可體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)。常用的敬辭、謙辭和雅語(yǔ)包括“拜”、“奉”、“高”、“貴”、“惠”、“令”、“寶”、“呈”、“垂”、“光”等敬辭，以及“家”、“舍”、“鄙”、“愚”、“敝”、“拙”、“小”、“敢”等謙辭，還有“包涵”、“勞駕”、“請(qǐng)教”、“打擾”等生活雅語(yǔ)，“別”、“筆”之雅語(yǔ)和其他雅語(yǔ)。要積累整理歸類(lèi)。7．【答案】B【解析】【分析】A：不惑之年是40歲，不適合初中生；

B：豆蔻年華：指女子13—14歲，與初中女生年齡相符，適合；

C：而立之家，“而立”是30歲，故不適合初中生；

D：弱冠一組，“弱冠”是男子20歲，與初中生年齡不相符合，故不適合。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文化常識(shí)中對(duì)年齡稱(chēng)謂的識(shí)記理解。在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，年齡不僅僅是簡(jiǎn)單的歲數(shù)，更承載著禮儀、成長(zhǎng)階段、社會(huì)角色和倫理觀念。古人對(duì)年齡的稱(chēng)謂極為講究，不僅體現(xiàn)了溫文爾雅的文化傳統(tǒng)，也為不同年齡與性別賦予了獨(dú)特的命名。襁褓：未滿周歲的嬰兒；黃口：雛鳥(niǎo)，喻嬰兒；晬（zuì）：嬰兒周歲；孩提：2—3歲的兒童；始齔（chèn）：7-8歲的兒童；垂髫（tiáo）：3—9歲的兒童，髫，古代兒童頭上下垂的短發(fā)；總角：10歲左右的少年；豆蔻年華：女子13—14歲；舞勺之年：古代對(duì)13—15歲少年的雅稱(chēng)。及笄（jī）：女子15歲，束發(fā)：男子15歲。碧玉（破瓜）年華：女子16歲。桃李年華：女子20歲。弱冠：男子20歲。花信年華：女子24歲。而立之年：30歲，半老徐娘：意思是指尚有風(fēng)韻的中年婦女。不惑之年：40歲，知命（艾服、知非）之年：50歲；耳順（花甲、杖鄉(xiāng)）之年：60歲，也稱(chēng)“花甲之年”。古?。ㄖ率拢┲辏?0歲；耋（dié）：70—80歲；耄（mào）：80—90歲。期頤：100歲。8．【答案】百草豐茂；未若柳絮因風(fēng)起；楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標(biāo)過(guò)五溪；遙憐故園菊；枯藤老樹(shù)昏鴉；古道西風(fēng)瘦馬；書(shū)信和思念（思鄉(xiāng)懷親）；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆【解析】【分析】第1空，填下句，“百草”不要寫(xiě)成“白草”；“茂”的下面是“戊”不要寫(xiě)成“戍”或“戌”；

第2空，理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)：面對(duì)大雪紛飛的場(chǎng)景，謝道韞的形容，“未”不要寫(xiě)成“末”；“因”不要寫(xiě)成“應(yīng)”；

第3、4空，理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)：李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》借花鳥(niǎo)表達(dá)嘆飄零.感離恨的心境，“楊花”不要寫(xiě)成“揚(yáng)花”；“落”不要寫(xiě)成“洛”；“啼”不要寫(xiě)成“蹄”；

第5空，填上句，“遙”不要寫(xiě)成“搖”；“憐”不要寫(xiě)成“伶”；“故園”不要寫(xiě)成“故圓”；

第6空，填上句，“藤”不要寫(xiě)成“滕”或“騰”；“昏鴉”不要寫(xiě)成“昏鴨”；

第7空，填下句，“古道”不要寫(xiě)成“故到”；“瘦”是“疒”旁，不要寫(xiě)成“廣”；

第8空，對(duì)詩(shī)歌常見(jiàn)意象“燕”和“雁”的意義的識(shí)記，在古詩(shī)中，“燕”常常代表春光的美好，而“雁”常常代表思念或書(shū)信，表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的情懷；

第9、10空，理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)：學(xué)習(xí)和思考是相輔相成.不可分割的，“罔”是“冂”字框，不要寫(xiě)成“門(mén)”字框；里面上部是“丷”不要寫(xiě)成“艸”；“殆”不要寫(xiě)成“怠”或“怡”。

故答案為：百草豐茂；未若柳絮因風(fēng)起；楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標(biāo)過(guò)五溪；遙憐故園菊；枯藤老樹(shù)昏鴉；古道西風(fēng)瘦馬；書(shū)信和思念（思鄉(xiāng)懷親）；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)詩(shī)句含義的理解。無(wú)論是一般性默寫(xiě)還是理解性默寫(xiě)，作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，理解性默寫(xiě)要注意抓住關(guān)鍵的提示語(yǔ)，從提示語(yǔ)入手寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)別字。理解詩(shī)句含義要知人論世?：了解作者生平、創(chuàng)作背景及時(shí)代特征；要抓關(guān)鍵詞句?：解析字面義，關(guān)注“詩(shī)眼”；要?分析意象，分析意象的象征意義，分析意境；要關(guān)注修辭手法、表現(xiàn)手法；要聯(lián)系上下文?：結(jié)合全詩(shī)情感脈絡(luò)等，這樣才能完整地把握詩(shī)句的意思。引用詩(shī)句時(shí)需與主題緊密相關(guān)，注意具體語(yǔ)境的匹配。【答案】9．通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢(xún)問(wèn)；回頭看；約定10．欺君不忠/病母不孝/不忠不孝/其罪莫大11．陳太丘的家風(fēng)是注重培養(yǎng)正直.重禮義的品格。陳太丘對(duì)小官員謊稱(chēng)母親生病來(lái)請(qǐng)假的行為深?lèi)和唇^，主張嚴(yán)懲小官吏，為官正直，重忠重孝。陳元方并用行為拒絕父親友人道歉，重義重禮?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文言實(shí)詞含義的理解。理解文言實(shí)詞含義的方法有多種：可以用遷移法類(lèi)推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語(yǔ)境，可以由成語(yǔ)進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞。

（2）本題考查文言斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；對(duì)于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語(yǔ)氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個(gè)特殊的古今異義詞朗讀時(shí)必須分開(kāi)；主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要作停頓，謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時(shí)表停頓語(yǔ)氣，朗讀時(shí)應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語(yǔ)間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語(yǔ)后面要停頓。如果是幾個(gè)句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時(shí)注意題干的要求，看需要斷幾處。

（3）本題考查談?dòng)^點(diǎn)看法。談?dòng)^點(diǎn)看法不要脫離文本，要再準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上表明自己的觀點(diǎn)，再?gòu)脑某霭l(fā)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談看法，需要精心組織語(yǔ)言，完整表達(dá)。答題格式一般是：開(kāi)頭列出自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合材料內(nèi)容分析，最后強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。

【附參考譯文】

【甲】

陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了，離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)七歲，在門(mén)外玩耍。朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒(méi)有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了。”朋友便生氣地說(shuō)道：“真不是君子??！和別人相約出行，卻丟下別人自己走?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，您沒(méi)到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒(méi)禮貌（的表現(xiàn)）。”朋友慚愧，下車(chē)去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門(mén)

【乙】

陳仲弓任太丘縣縣長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)有個(gè)小官吏假裝稱(chēng)母親有病請(qǐng)假，事情被發(fā)覺(jué)后，陳仲弓就逮捕了他，并命令獄吏處死。主簿請(qǐng)求交給訴訟機(jī)關(guān)查究其他眾多的犯罪事實(shí)，陳仲弓說(shuō)：“欺騙君主就是不忠，詛咒母親生病就是不孝；不忠不孝，沒(méi)有比這個(gè)罪狀更大的了。查究其他罪狀，難道還能超過(guò)這件嗎！”9．第1空，句意：你父親在不在，不：通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢(xún)問(wèn)；

第2空，句意：元方頭也不回地走進(jìn)了大門(mén)。顧：回頭看；

第3空，句意：陳太丘和朋友相約出行。期：約定。

故答案為：通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢(xún)問(wèn)；回頭看；約定10．這句話的意思是：欺騙君主就是不忠，詛咒母親生病就是不孝；不忠不孝，沒(méi)有比這個(gè)罪狀更大的了。“欺君不忠”“病母不孝”為并列結(jié)構(gòu)，分別對(duì)應(yīng)“不忠”“不孝”的具體表現(xiàn)，應(yīng)斷開(kāi)；“不忠不孝”總結(jié)前文，應(yīng)斷開(kāi)；“其罪莫大”為結(jié)論，獨(dú)立成句，應(yīng)斷開(kāi)。故斷句為：欺君不忠/病母不孝/不忠不孝/其罪莫大

故答案為：欺君不忠/病母不孝/不忠不孝/其罪莫大11．由【甲】文句子：陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，可知：陳太丘堅(jiān)守誠(chéng)信；由【甲】文句子：元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信，可知：其子元方也繼承了這一品質(zhì)；由【甲】文句子：對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。可知：元方反駁友人“對(duì)子罵父”的“無(wú)禮”，體現(xiàn)了陳家家風(fēng)重視禮儀。

由【乙】文句子：仲弓云：“欺君不忠病母不孝不忠不孝其罪莫大?？记蟊娂?，豈復(fù)過(guò)此？”可知：陳仲弓（即陳太丘）嚴(yán)懲“不忠不孝”的官吏，表明家風(fēng)強(qiáng)調(diào)忠孝道德。這種家風(fēng)代代傳承：陳寔重信守禮，元方正直敢言，因此，陳氏家風(fēng)的核心是誠(chéng)信、禮儀與道德操守，并通過(guò)言傳身教影響后代。

故答案為：陳太丘的家風(fēng)是注重培養(yǎng)正直.重禮義的品格。陳太丘對(duì)小官員謊稱(chēng)母親生病來(lái)請(qǐng)假的行為深?lèi)和唇^，主張嚴(yán)懲小官吏，為官正直，重忠重孝。陳元方并用行為拒絕父親友人道歉，重義重禮。【答案】12．陰陰；又13．濃烈的思鄉(xiāng)之情。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解詩(shī)歌的內(nèi)容理解分析。理解詩(shī)歌的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)角度入手：看題材：題材往往決定詩(shī)歌的主要內(nèi)容和主題。抓題目：詩(shī)歌的題目往往是詩(shī)歌內(nèi)容的高度概括。析詞義：因?yàn)樵?shī)歌都是用文言文寫(xiě)成的，所以必須調(diào)動(dòng)文言文以及相關(guān)歷史知識(shí)的積累，逐步揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的含意，掃清詩(shī)歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無(wú)從把握內(nèi)容，更談不上分析技巧和情感了。聯(lián)背景：有些詩(shī)歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內(nèi)容，這時(shí)，便要借助對(duì)背景的分析來(lái)整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。

（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌的情感的把握。把握詩(shī)歌的情感可結(jié)合背景：這里的背景，一指詩(shī)歌反映的廣闊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，二指作者的人生經(jīng)歷；可分析詩(shī)(詞)眼，透視詩(shī)歌的主旨、情感。詩(shī)眼是解讀詩(shī)歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩(shī)歌，如果能抓住詩(shī)(詞)眼，就容易體會(huì)作者的情感?？山庾x意象，挖掘詩(shī)歌的主旨、情感。詩(shī)人總是把自已的思想感情寄托在自然山川、風(fēng)花雪月等意象中。因此體會(huì)詩(shī)歌的意境、意象也能把握詩(shī)歌的情感；還可以借助典故，用典就是運(yùn)用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說(shuō)人物或有出處的句子來(lái)以古比今，借古抒懷等。12．第1空，楊柳陰陰細(xì)雨晴，意思：細(xì)雨初晴，楊柳顏色變得更加深暗。陰陰：形容楊柳幽暗茂盛。故填：陰陰；

第2空，春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城。意思：昨天晚上一夜春風(fēng)吹起了我甜蜜的思鄉(xiāng)夢(mèng)，在夢(mèng)中我又追逐著春風(fēng)飛回了家鄉(xiāng)洛城。一個(gè)“又”字，字寫(xiě)出了夢(mèng)境的一再出現(xiàn)。故填：又

故答案為：陰陰；又13．春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城。意思：昨天晚上一夜春風(fēng)吹起了我甜蜜的思鄉(xiāng)夢(mèng)，在夢(mèng)中我又追逐著春風(fēng)飛回了家鄉(xiāng)洛城。兩句詩(shī)出語(yǔ)平易，想象新奇，一“吹”一“逐”，都很富有表現(xiàn)力。奇妙的想象將強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思形象化、具體化了。末句的“又”字，不但透露出鄉(xiāng)思的深切，而且流露了詩(shī)人對(duì)美好夢(mèng)境的欣喜愉悅之情。

故答案為：濃烈的思鄉(xiāng)之情。14．【答案】壽鏡吾；活無(wú)常（白無(wú)常）；買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》；為“我”批改糾正講義（糾正“我”的解剖圖關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)）；棄醫(yī)從文；C【解析】【分析】第1空，在《從百草園到三味書(shū)屋》中，魯迅先生描寫(xiě)三味書(shū)屋的先生壽敬吾：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！惫侍睿簤劬次幔?/p>

第2空，由句子：他不但活潑而詼諧，單是那渾身雪白這一點(diǎn)，在紅紅綠綠中就有“鶴立雞群”之感。只要望見(jiàn)一頂白紙的高帽子和他手里的破芭蕉扇影子，大家就都有些緊張，而且高興起來(lái)了?！笨芍恰稛o(wú)常》中的無(wú)常，或活無(wú)常；

第3空，長(zhǎng)媽媽為魯迅買(mǎi)回《山海經(jīng)》；

第4空，藤野先生為魯迅批改講義、糾正解剖圖、關(guān)心實(shí)習(xí)等，讓魯迅感覺(jué)藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn).教學(xué)認(rèn)真，對(duì)弱國(guó)學(xué)生沒(méi)有民族歧視，反而給予關(guān)懷與鼓勵(lì)；

第5空，看電影事件和匿名信事件讓魯迅決定棄醫(yī)從文；

第6空，A：《二十四孝圖》中，魯迅寫(xiě)出兒時(shí)就不喜歡“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的故事，進(jìn)而引發(fā)了對(duì)那種不顧人情甚至滅絕人性的所謂“孝道”的批判，表述正確；

B：《狗·貓·鼠》一文既有對(duì)童年時(shí)一只小隱鼠的深情回憶，又有對(duì)祖母講述的民間故事的生動(dòng)記敘，同時(shí)揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真實(shí)面目，表述正確；

C：《瑣記》回憶了隔壁家表面對(duì)孩子好，其實(shí)是暗中使壞的衍太太，描寫(xiě)了她是一個(gè)自私自利、奸詐、壞心眼的婦人。故：《瑣記》中，魯迅回憶了與衍太太有關(guān)的一些往事以及自己出國(guó)留學(xué)的原因，文中的衍太太對(duì)隔壁的孩子很好，文中飽含了作者對(duì)衍太太的感激之情，表述不正確；

D：五猖會(huì)是魯迅兒時(shí)的一件罕逢的盛事，但在去看賽會(huì)之前被父親突然叫去背書(shū)，批判了封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘，表述正確。

故答案為：壽敬吾；活無(wú)常（白無(wú)常）；買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》；為“我”批改糾正講義（糾正“我”的解剖圖關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)）；棄醫(yī)從文；C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)名著內(nèi)容、情節(jié)和人物的識(shí)記。閱讀名著時(shí)，不能只孤立地閱讀某一個(gè)故事或情節(jié)人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細(xì)節(jié)，及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手?！敬鸢浮?5．初讀《合歡樹(shù)》；歡喜；悲傷或痛苦16．用低沉緩慢的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速放緩，“靜悄悄”重音輕讀，傳達(dá)出“我”對(duì)母親的心疼以及內(nèi)心的悲傷之情。17．①第一次寫(xiě)母親的頭發(fā)與臉頰是實(shí)寫(xiě)，用合歡樹(shù)的美來(lái)襯托母親的美，寫(xiě)出了童年時(shí)對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特感受，充滿無(wú)限歡喜和美好。②第二次是想象虛寫(xiě)，“我”人到中年，而母親老病在床，表現(xiàn)了對(duì)母愛(ài)的不舍.眷戀與回憶。③結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，使文章充滿了濃郁的抒情氛圍。標(biāo)題作用：使用反復(fù)修辭，突出強(qiáng)調(diào)中心，表達(dá)對(duì)美好時(shí)光的流逝和母親老去的哀傷。合歡是貫穿全文的線索。合歡象征了母親?！昂蠚g”與文章“憂傷”的基調(diào)形成反差，婉轉(zhuǎn)的表達(dá)了我內(nèi)心深處的悲傷。內(nèi)涵豐富，耐人尋味，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。18．示例一：贊同。本文記敘了我多次探尋合歡，從兒時(shí)在合歡樹(shù)下感受合歡花的美麗詩(shī)意與母親美麗溫婉的容顏，到多年后母親病逝，作者最終領(lǐng)悟史鐵生“沒(méi)有走近合歡”的原因——失去母親的強(qiáng)烈悲愁。作者將花和人緊密聯(lián)系，曲折地表達(dá)了對(duì)母親的依戀不舍與母親離世的遺憾悲傷，告誡我們要關(guān)心理解身邊的親人.行孝在當(dāng)下。第二單元的課文如《秋天的懷念》《金色花》等文章都抒寫(xiě)親情.母親，單元導(dǎo)語(yǔ)提及單元課文可以加深我們對(duì)親情的感受。

示例二：不贊同：本文雖然提及了合歡與母親的聯(lián)系，但合歡是“我”始終探尋的事物，讓“我”遇見(jiàn)美好，懂得珍惜。第二單元涉及到的主要是親人之間真摯的感情，缺少對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的深入感受。所以本文并不適合作為本單元的閱讀材料?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章脈絡(luò)的梳理概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（2）本題考查朗讀設(shè)計(jì)。朗讀課文時(shí)要注意重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。朗讀中的重音可分語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音，語(yǔ)法重音位置固定，強(qiáng)調(diào)重音則具有表現(xiàn)力和感染力，需根據(jù)語(yǔ)境和目的選擇使用。語(yǔ)法重音：一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀；動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；動(dòng)詞后面由形容詞、動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀；名詞前的定語(yǔ)常重讀；有些代詞也常重讀。強(qiáng)調(diào)重音：強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說(shuō)得重一些的音，目的在引起聽(tīng)者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒(méi)有固定的規(guī)律，而是受說(shuō)話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。停連：指朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。中斷即停頓，延續(xù)即連接，無(wú)論"停"、"連"，都與文章思想感情發(fā)展變化要求相適應(yīng)，不限于標(biāo)點(diǎn)，但也不是任意的。語(yǔ)調(diào)是指在句子中用來(lái)表達(dá)思想感情的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音旋律，語(yǔ)氣是體現(xiàn)朗誦者立場(chǎng)、態(tài)度、個(gè)性、情感、心境等起伏變化的語(yǔ)音形式，它是思想感情、詞句篇章、語(yǔ)音形式的統(tǒng)一體。有了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，才能生動(dòng)、正確地講出一連串聲音符號(hào)。文章使用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，是跟文章本身表達(dá)的情感一致的。因此，在朗誦時(shí)，我們首先要深入研究作品，準(zhǔn)確理解作者的意圖。

（3）本題考查對(duì)段落作用和標(biāo)題的分析理解。段落的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，同時(shí)，段落的作用要關(guān)注段落的位置，開(kāi)頭一般是總領(lǐng)全文，照應(yīng)標(biāo)題，開(kāi)篇點(diǎn)題，吸引讀者，內(nèi)容上，概括具體內(nèi)容；中間一般是承上啟下，照應(yīng)標(biāo)題或前文，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，內(nèi)容上表達(dá)情感，點(diǎn)明中心；結(jié)尾段，總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，內(nèi)容上點(diǎn)明中心，升華主題。標(biāo)題理解的步驟是，第一要明確標(biāo)題的含義，即標(biāo)題中詞語(yǔ)的含義、概括的內(nèi)容、點(diǎn)明的對(duì)象；第二拆解標(biāo)題，確定題目關(guān)鍵字，第三結(jié)合文章內(nèi)容，分析深層含義：一看是否運(yùn)用修辭，二看是否雙關(guān)，三看是否象征，四看內(nèi)容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內(nèi)容等）+深層含義（情感，主題等）。

（4）本題考查對(duì)文章主旨的理解分析。理解文章主旨可以分析文章標(biāo)題：分析文章的開(kāi)頭、結(jié)尾。有的文章開(kāi)篇點(diǎn)題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明或暗示中心的作用；有的文章則在篇末點(diǎn)明或深化中心；可以分析文中議論句、抒情句：有的文章中的議論句或抒情句有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隱含在人物、事件或文章各部分之中，需作綜合歸納才能明確?？梢苑治鑫恼碌谋尘埃悍治鑫恼碌闹行?，有時(shí)還需了解分析有關(guān)時(shí)代背景，弄清文章內(nèi)容與時(shí)代背景的關(guān)系，了解文中的事件是在什么背景下發(fā)生的，從而掌握作者的寫(xiě)作意圖。15．第1空，由第④段句子：又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹(shù)》，這個(gè)名字讓我喜歡，但是文章始終沒(méi)有描摹過(guò)合歡的樣子?！芭c其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵樹(shù)吧?！笨墒牵疯F生終究沒(méi)有走近那棵樹(shù)?！拔覔u著車(chē)在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受?！笔疯F生的悲傷我那時(shí)并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？可概括為：初讀《合歡樹(shù)》；第2空，由第②段句子：我九歲那年七月我來(lái)到窗前，一棵大樹(shù)正對(duì)著窗口。那是一種我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的樹(shù)，開(kāi)著我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹(shù)冠在十幾米高處平平地鋪開(kāi)，將七月驕陽(yáng)隔在樹(shù)外，樹(shù)下形成天然綠蔭。和第③段句子：我雀躍而出，跑到屋后我站在樹(shù)下，看見(jiàn)那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂.發(fā)梢，直到我的肩膀.我的手.我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手.我的肩膀.我的發(fā)梢，直到我的頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音.可概括為：雀躍或歡喜；

第3空，由第⑦段句子：又是七月，我已是母親當(dāng)年的年紀(jì)，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來(lái)了站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。母親喚著我走過(guò)來(lái)了，她剛剛洗過(guò)的頭發(fā)還沒(méi)有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^(guò)澡的緣故，還是被那籠平在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過(guò)來(lái)了，她喚我的聲音也是香的.軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?？筛爬椋罕瘋蛲纯?/p>

故答案為：初讀《合歡樹(shù)》；歡喜；悲傷或痛苦16．由第⑦段句子：站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。母親喚著我走過(guò)來(lái)了，她剛剛洗過(guò)的頭發(fā)還沒(méi)有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^(guò)澡的緣故，還是被那籠平在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒剩衲穗僦粯?。她從那香氣里走過(guò)來(lái)了，她喚我的聲音也是香的.軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。可知：“我”從對(duì)母親的美好回憶中驚醒，面對(duì)母親病重的現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿悲痛與無(wú)奈。因此設(shè)計(jì)“語(yǔ)速放緩”體現(xiàn)情緒的沉郁，“驚回首”重音突出驚醒的沖擊感，“靜悄悄的”“一點(diǎn)聲音也沒(méi)有”輕讀且語(yǔ)氣低沉，強(qiáng)化母親病重的凄涼感。通過(guò)語(yǔ)速、輕重音、語(yǔ)氣的配合，精準(zhǔn)傳達(dá)“我”的慌亂、悲痛與無(wú)奈，讓聽(tīng)眾直觀感受到文本的情感張力。

故答案為：用低沉緩慢的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速放緩，“靜悄悄”重音輕讀，傳達(dá)出“我”對(duì)母親的心疼以及內(nèi)心的悲傷之情。17．第1問(wèn)，由第③段句子：“但母親喚著我走過(guò)來(lái)了，她剛剛洗過(guò)的頭發(fā)還沒(méi)有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^(guò)澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過(guò)來(lái)了，她喚我的聲音也是香的.軟的呢?！笨芍@是描寫(xiě)。“我”九歲那一年的七月，母親去小城開(kāi)會(huì)時(shí)的樣子，寫(xiě)出了童年時(shí)對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特感受，這是實(shí)寫(xiě)；“她從那香氣里走過(guò)來(lái)了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”是用合歡樹(shù)的美來(lái)襯托母親的美，塑造了母親美麗而溫婉的形象；

由第⑦段句子；“母親喚著我走過(guò)來(lái)了，她剛剛洗過(guò)的頭發(fā)還沒(méi)有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^(guò)澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香里走過(guò)來(lái)了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”可知，這段文字與使文章充滿了濃郁的抒情氛圍，烘托出母子相伴的溫暖幸福的氛圍，還有“我”與媽媽在一起帶給“我”的無(wú)限歡喜和美好，突出了文章主題。在結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文，前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。從手法上來(lái)看，由第⑦段句子：“驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有”可知，當(dāng)時(shí)“我”站在母親病房的窗前，“她從那香里走過(guò)來(lái)了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”都是虛寫(xiě)，是作者的想象，豐富了母親的形象，此時(shí)的作者對(duì)母愛(ài)有了更深切的體會(huì)，借此表達(dá)了深深的眷戀和不舍之情。

第2問(wèn)，本文以“合歡”為線索，以時(shí)間為序，寫(xiě)“我”九歲時(shí)在大院里看到合歡花，心中無(wú)比歡喜；五年后讀史鐵生的《合歡樹(shù)》時(shí)，對(duì)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中描寫(xiě)合歡而失望；十九歲在羊城遇見(jiàn)合歡時(shí)，“我”心情茫然；人到中年守護(hù)病床上的母親時(shí)，在醫(yī)院看到合歡花，涌起悲傷之情。作者將花和人緊密聯(lián)系，曲折地表達(dá)了對(duì)母親的依戀不舍與母親離世的遺憾悲傷，告誡我們要關(guān)心理解身邊的親人、行孝在當(dāng)下。所以：“合歡”貫穿全文，是文章線索，并且以此為標(biāo)題具有優(yōu)美的意境，優(yōu)美而吸引人。本文旨在表達(dá)對(duì)母親的依戀之情，合歡的美襯托了母親的美，是母愛(ài)的象征。第⑦⑧段，作者借合歡表達(dá)出對(duì)母親的眷戀之情，突出了主題；

從修辭手法來(lái)看，題目“合歡，合歡”使用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)化情感、突出主題。在這里，它強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)合歡樹(shù)和與之相關(guān)的記憶與情感的深刻程度。通過(guò)重復(fù)“合歡”這一詞匯，不僅使得標(biāo)題更具有韻律感和節(jié)奏感，而且增強(qiáng)了情感的表達(dá)力度；

從象征意義來(lái)看，“合歡”在文中不僅僅代表了一棵樹(shù)，更是母愛(ài)的象征。作者通過(guò)合歡樹(shù)，回憶起了與母親共度的美好時(shí)光（第②-③段），以及母親逐漸老去的哀傷（第⑦段）。因此，“合歡”的重復(fù)不僅是對(duì)樹(shù)的描述，更是對(duì)母愛(ài)的深情呼喚和懷念。這種語(yǔ)義上的重復(fù)，使得標(biāo)題更具有深度和內(nèi)涵，更能夠觸動(dòng)讀者的心弦；

從情感表達(dá)來(lái)看，“合歡，合歡”傳達(dá)出作者對(duì)美好時(shí)光流逝和母親老去的哀傷之情。這種情感是深沉而強(qiáng)烈的，需要通過(guò)一定的修辭手法來(lái)加以強(qiáng)化和表達(dá)。而“合歡”的重復(fù)，正是這種強(qiáng)化和表達(dá)的有效手段。

故答案為：①第一次寫(xiě)母親的頭發(fā)與臉頰是實(shí)寫(xiě)，用合歡樹(shù)的美來(lái)襯托母親的美，寫(xiě)出了童年時(shí)對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特感受，充滿無(wú)限歡喜和美好。②第二次是想象虛寫(xiě)，“我”人到中年，而母親老病在床，表現(xiàn)了對(duì)母愛(ài)的不舍.眷戀與回憶。③結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，使文章充滿了濃郁的抒情氛圍。標(biāo)題作用：使用反復(fù)修辭，突出強(qiáng)調(diào)中心，表達(dá)對(duì)美好時(shí)光的流逝和母親老去的哀傷。合歡是貫穿全文的線索。合歡象征了母親?！昂蠚g”與文章“憂傷”的基調(diào)形成反差，婉轉(zhuǎn)的表達(dá)了我內(nèi)心深處的悲傷。內(nèi)涵豐富，耐人尋味，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。18．本文以“合歡”為線索，以時(shí)間為序，寫(xiě)“我”九歲時(shí)在大院里看到合歡花，心中無(wú)比歡喜；五年后讀史鐵生的《合歡樹(shù)》時(shí)，對(duì)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中描寫(xiě)合歡而失望；十九歲在羊城遇見(jiàn)合歡時(shí)，“我”心情茫然；人到中年守護(hù)病床上的母親時(shí)，在醫(yī)院看到合歡花，涌起悲傷之情。作者將花和人緊密聯(lián)系，曲折地表達(dá)了對(duì)母親的依戀不舍與母親離世的遺憾悲傷，告誡我們要關(guān)心理解身邊的親人、行孝在當(dāng)下。

由單元導(dǎo)語(yǔ)“親情是人世間最普遍、最美好的情感之一……抒寫(xiě)了親人之間真摯的感情”，可知：第二單元強(qiáng)調(diào)：親情是人世間最普遍、最美好的情感之一，抒寫(xiě)親人之間真摯的感情。單元目錄中的《秋天的懷念》通過(guò)菊花寄托對(duì)母親的情感。本文中，“我”在不同人生階段與合歡相遇，如“九歲時(shí)母親帶‘我’見(jiàn)合歡”“‘我’已是母親年紀(jì)時(shí)在醫(yī)院見(jiàn)合歡”，始終圍繞對(duì)母親的懷念與眷戀展開(kāi)，情感內(nèi)核與單元“親情”主題高度契合。同時(shí)，本文運(yùn)用“借景抒情”的手法（以合歡樹(shù)貫穿對(duì)母親的情感），與《秋天的懷念》借菊花抒情、《金色花》借金色花抒情的手法一致，能幫助學(xué)生深化對(duì)親情的理解，豐富情感體驗(yàn)，因此贊同作為拓展閱讀材料。

也可以不贊同。理由：本文寫(xiě)出了“我”的執(zhí)著探尋，雖然提及了合歡與母親的聯(lián)系，但合歡是“我”始終探尋的事物，讓“我”遇見(jiàn)美好、感受茫然，懂得珍惜，讓“我”永遠(yuǎn)珍藏懷念。第二單元涉及到的主要是親人之間真摯動(dòng)人的感情，而缺少對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的深入感受，沒(méi)有對(duì)執(zhí)著尋找的記錄，所以不合適本文并不適合作為本單元的閱讀材料。也可以。

故答案為：示例一：贊同。本文記敘了我多次探尋合歡，從兒時(shí)在合歡樹(shù)下感受合歡花的美麗詩(shī)意與母親美麗溫婉的容顏，到多年后母親病逝，作者最終領(lǐng)悟史鐵生“沒(méi)有走近合歡”的原因——失去母親的強(qiáng)烈悲愁。作者將花和人緊密聯(lián)系，曲折地表達(dá)了對(duì)母親的依戀不舍與母親離世的遺憾悲傷，告誡我們要關(guān)心理解身邊的親人.行孝在當(dāng)下。第二單元的課