第第頁廣東省惠州市惠陽區(qū)2025-2026學年高三上學期語文第一次月考試卷一、閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：報告文學，既是具有濃厚新聞性的真實的“報告”，又必須是充分形象化的生動的文學。正如《包身工》成功實踐的那樣，它不僅要以無可辯駁的事實來揭示包身工制度的罪惡，同時又必須運用文學手法來表現(xiàn)一幅幅血淋淋的圖景，以產(chǎn)生激動人心的藝術感染力。對于報告文學來說，讀者關心的是事實和真相。作者應該表達自己鮮明的傾向和愛憎，但是必須將其寓于事實之中。作者不能把他的哭泣或歡笑照直地傾吐出來，而是要滲透在、凝結(jié)在那使人哭泣或歡笑的形象里。即令讀者在字面上看不見他的哭泣或歡笑，但形象本身使讀者不能不哭泣，不能不歡笑。只有這樣，作品才能充分顯示出它的力量。報告文學要求真實，卻又不同于新聞報道。作為文學的一種，它除了具有新聞的真實性外，還要將人物形象和事件表現(xiàn)得鮮明而生動。和其他文學形式一樣，報告文學同樣需要展開想象的翅膀，運用適當?shù)谋磉_方式和表現(xiàn)手法。從《包身工》可以看出，夏衍并不因為報告文學強調(diào)新聞性而在寫作手法上顯得拘謹。他能放開手筆，靈活地運用具體形象的描寫、精辟有力的議論、細膩感人的抒情等表達方式，借助比喻、借代等修辭手法，生動地描繪包身工的生活，使人讀來，既感到真實可信，又牽動神魄，留下難以磨滅的印象。我國的報告文學是在三十年代左翼文藝運動中發(fā)展起來的。此后其數(shù)量逐漸增多，不過多數(shù)作品顯得較為幼稚：新聞的成分多，文學的意味少；直觀的報道多，睿智的探究少。直到《包身工》發(fā)表后，才讓報告文學在社會上引起極大反響?！栋砉ぁ吩陬}材與主題方面都有新的開拓，藝術水平也達到當時報告文學前所未有的高度，因而標志著報告文學這一新興文體在我國已發(fā)展到成熟的程度。周立波當時曾熱情贊揚道：“夏衍的《包身工》是今年關于產(chǎn)業(yè)工人的一篇材料豐富、情真意摯的報告文學，在報告文學剛剛萌芽、工人文學非常缺乏的現(xiàn)在，它有雙重的巨大的意義?！弊鳛槲覈鴪蟾嫖膶W的第一塊基石，《包身工》是當之無愧的。（摘編自陳堅《夏衍的生活和文學道路》）材料二：崛起的中國正在以更自信、更積極、更開放的姿態(tài)走向世界舞臺中央。作為中國文化中極其重要的部分，中國文學承擔著向世界講述中國故事、傳播中國文化的使命和責任。在中國文學家族中，報告文學是記錄時代、書寫時代、最貼近現(xiàn)實生活的文學體裁，在講述中國故事、傳播中國聲音方面有其獨特優(yōu)勢。新時代的報告文學開拓者何建明認為，一個精彩的中國故事，一段精彩的人生經(jīng)歷，可以用多種藝術形式來表現(xiàn)，但如果是真人真事，唯報告文學最優(yōu)先，因為它的現(xiàn)場性、及時性、真實性等要素，決定了報告文學文體的獨特魅力。用報告文學講述中國故事，一定要緊扣時代脈搏，深入中國社會，選擇對國計民生有重大影響的典型事件，反映當代中國社會的面貌，為世界人民認識中國、了解中國提供窗口。比如報告文學作家何建明在2017年創(chuàng)作的作品《時代大決戰(zhàn)》中所寫貴州省畢節(jié)市精準扶貧的故事，就是中國脫貧攻堅的大事。這種具有世界意義的話題，用報告文學的形式來講述比政府公報更有溫度，更容易讓外界真切地感受到中國社會擺脫貧困的真誠。報告文學作者要講好中國故事，還需要在深入現(xiàn)場的基礎上獲取第一手材料，這樣才能在文章中記錄時代的真實樣貌。比如，1900年，美國作家杰克·倫敦曾以美國水手的身份深入倫敦貧民窟，在那里生活了三個多月，做了大量的詳細調(diào)查，最后寫成了一部具有重大影響的報告文學作品《深淵里的人們》；美國作者埃德加·斯諾于1936年6月至10月實地考察中國西北革命根據(jù)地，根據(jù)考察所得材料完成了報告文學《紅星照耀中國》，作品影響至今；中國作家夏衍曾深入東洋紗廠采訪調(diào)查，于1935年創(chuàng)作了膾炙人口的報告文學作品《包身工》；朝鮮戰(zhàn)爭期間魏巍在前沿陣地上采訪了三個月，最后寫出了報告文學作品《誰是最可愛的人》。何建明在創(chuàng)作每一部報告文學作品前，也都會深入一線采訪，獲取最直接的一手資料，然后生動地講述這些真實發(fā)生的精彩故事，閱讀其報告文學作品是了解真實中國的極佳途徑。創(chuàng)作報告文學時，作者不僅要表現(xiàn)題材本身的獨特，還應追根溯源，對豐富的材料做去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的處理，挖掘現(xiàn)象背后具有普遍性的價值，提煉出高于日常生活、能引領時代潮流的先進思想。何建明曾指出，能站在民族發(fā)展和時代進步的高度認識問題，分析事物，看待現(xiàn)實，報告文學作品就會更貼近真實的生活本質(zhì)，更容易被時代所接受，也就更有文學的價值。他的報告文學《浦東史詩》就體現(xiàn)了對中國改革開放和現(xiàn)代化城市建設導向性意義的思考。寫好報告文學，還要用文學的方式生動地講述真實發(fā)生的精彩故事。比如，作者直接出現(xiàn)在場景里，或者直接參與到故事中。再如貼著人物寫，貼著故事寫，敘述靈動，描寫細膩，情感充沛，使作品富有表現(xiàn)力和感染力。何建明創(chuàng)作《山神》時，在作品序章中詳細敘述了他跟著作品中的主人公黃大發(fā)走水渠時驚心動魄的經(jīng)歷，情景交融的敘述使文章像一篇散文。這一作品就充分體現(xiàn)了何建明所說報告文學“通過真實之美，攝讀者之魂，撼他人之魄”的藝術美感。報告文學最早興起于法國資產(chǎn)階級大革命時期，之后在西方國家廣泛傳播，大約在20世紀初傳入中國。中國雖然不是報告文學這一文體的發(fā)源地，但是，現(xiàn)如今報告文學的興盛不在別處，而在中國。中國報告文學的興盛，也是世界報告文學的興盛；同時，還是中國文學和中國社會興盛的體現(xiàn)。（摘編自佘飛《向世界講述中國故事——簡論何建明報告文學創(chuàng)作》）1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．從本質(zhì)上來說，報告文學是文學的一種形式，但它又不同于小說等文學形式，它要像新聞一樣如實反映現(xiàn)實。B．創(chuàng)作報告文學需要展開想象，這一點看似與其真實性的特點相悖，但實則是提升報告文學藝術感染力的需要。C．報告文學因為具有現(xiàn)場性、及時性、真實性等特點，所以是講述中國故事、傳播中國聲音的首選藝術形式。D．報告文學起源于法國，直到20世紀初才傳入我國，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，如今我國報告文學迎來了興盛。2．下列對材料相關內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A．夏衍的報告文學《包身工》不僅引起了極大的社會反響，也是中國報告文學發(fā)展史上一座不可逾越的高峰。B．在創(chuàng)作《包身工》前，夏衍曾深入東洋紗廠進行采訪調(diào)查，這與毛澤東“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”的論斷一致。C．作為新時代報告文學的開拓者，何建明自覺將用報告文學講述中國故事、傳播中國聲音作為自己的使命和責任。D．要了解、認識真實的中國，我們可以選擇閱讀何建明的報告文學作品，如《時代大決戰(zhàn)》《浦東史詩》《山神》等。3．根據(jù)材料內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，每處不超過8個字。夏衍和何建明雖然身處不同的時代，但他們都是中國報告文學的代表作家，在創(chuàng)作中有許多相似之處。如他們的作品都，反映了其所處時代的社會面貌；他們的作品都，產(chǎn)生了激動人心的藝術感染力；他們在創(chuàng)作前都，以獲取第一手資料。4．請簡要分析材料二的行文思路。5．請結(jié)合材料一和材料二的內(nèi)容，談談長篇報告文學《張桂梅》體現(xiàn)了哪些報告文學創(chuàng)作理念。云南出版集團總編輯田大余表示，云南出版集團認真做好主題出版工作，講好中國故事，傳播好中國聲音。長篇報告文學《張桂梅》就是一部重要的主題出版物，作者李延國不顧80高齡和交通勞頓，與王秀麗一道多次深入麗江華坪一線，對張桂梅老師以及她的學生、同事進行了深入而細致的采訪，獲得大量一手材料，深入主人公的精神世界，感知主人公的崇高情懷，在此基礎上精心構思，全方位、多角度地把一個可親可愛、可敬可佩、平凡而又偉大的人民教師的形象展現(xiàn)在讀者的面前。二、閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。娃的心娃的膽陳忠實司令跪倒在黃河水和沙灘相接的水邊。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長、團長、營長和眾多隨員也相繼跪倒。稍遠處，十余匹戰(zhàn)馬石雕一般撐蹄昂首。三叩之后揚起頭來，司令涕淚交流。每到清明，他都不忘給逝去的先祖燒香叩拜。現(xiàn)在，他以從未有過的莊嚴、肅穆和痛徹心脾的悲愴，跪倒在黃河灘上，為著八百個尚未完全成年的關中子弟的英靈。這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕。八百個士兵，就從右前方的懸崖峭壁頂上跳進了黃河。他們的手榴彈扔完了，子彈打光了，肉搏之后刺刀拼彎乃至斷折了，有的連槍也拼丟了。他們被兩倍于自己的鬼子逼到這懸崖上，這八百個中國士兵從崖頂跳進了黃河。八百個娃娃呀！全在16歲至18歲這個年齡段。他們是3個月前從關中鄉(xiāng)村征召來的農(nóng)家子弟，有的還是司令老家鄰村的鄉(xiāng)黨，現(xiàn)在都跳到黃河里去了。就在這個剛剛組建的新兵團結(jié)束軍事訓練即將參加會戰(zhàn)的時刻，他親自去看望了這些他習慣稱為小鄉(xiāng)黨的士兵：司令曾經(jīng)想到，這些娃娃肯定將成為日本鬼子難以招架的對手，他們之中肯定會有出類拔萃的人物顯露出來，進入軍隊各級指揮崗位，乃至成為將軍。當然，也免不了死亡和傷殘，但他唯獨沒有料到這種結(jié)局。司令仰頭朝崖頭山頂上望去，濃厚的暮色里一片模糊。突然，身后傳來隨員驚訝的聲音：“河里是什么？”蒼茫模糊的河面上，隱隱可以看到有布質(zhì)的東西在擺動。司令從沙灘上站起身來，膝蓋和褲腳被撲淹上來的河水浸濕了。突然，身后傳來隨員驚訝的聲音：“河里一桿旗！”當三個衛(wèi)兵把那面旗和相連的尸體拉到沙灘上的時候，隨員們?nèi)俭@呼起來。司令自己也驚呆了。軍旗旗桿的鋼質(zhì)尖頭，從一個日本鬼子的胸膛刺進去，從背脊處穿出。那個日本鬼子緊緊抱住中國旗手的后腰，中國旗手的雙手死扣著日本鬼子的脖子。兩人面對著面，中國旗手用旗桿的尖頭捅穿日本鬼子胸膛，把他直壓到黃河水底；旗桿上的中國西北軍的軍旗已經(jīng)撕裂，暮色里看不出顏色。司令默默地脫下軍裝上衣，蹲下身去，捏著衣襟擦拭旗手的臉膛。旗手眼窩和鼻孔里積存著黃河的泥沙，圓睜著的眼睛和鼓出的眼球，顯示著他憋著多深的一股仇氣、鼓著多大的勁兒?。∷玖顝娜鶐妥硬恋较掳偷慕唤缣帟r，突然發(fā)出一聲驚叫：“三娃，是你呀！”旗手左腮和下巴棱兒交會處，有一塊大拇指蓋大的暗紅色的痣斑。那次給新兵團作完講演，司令直接朝列隊的士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對面和他們說話。司令盯住一個濃眉大眼方臉的士兵，士兵舉手行一個軍禮，鏗鏘有勁地開口：“報告孫司令，我是蒲城人。”司令稍一愣怔：“你是楊軍長的老鄉(xiāng)。”隨即揚起頭，面對士兵，提高嗓門說：“蒲城出忠臣?。∪袊贾罈罨⒊菍④姷闹腋瘟x膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎，他效法春秋時史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠。人說蒲城包括整個渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎？”會場一片肅然。司令問：“你怎么知道我姓孫？”士兵笑著說：“滿蒲城人都知道俺楊軍長把兵交給你帶了?！彼玖钊匀粚χ殉羌勘鴨枺骸凹依锒加猩度耍俊薄鞍硧尠嘲郑称虐碃?，倆哥一個妹子?！薄澳銒屇苌岬媚惝敱俊薄鞍硧尶蘖?！俺爸把俺媽訓住了?！薄澳闫拍兀俊薄鞍称判膶?，走時還叫我念她教的口曲兒呢！”“啥口曲兒？念一念，讓我和大伙兒聽聽。”士兵清清嗓子，大聲誦念起來：“啥高？山高，沒有娃的心高。啥遠？海遠，沒有娃的腳遠。啥大？天大，沒有娃的膽大?！彼玖盥牭每犊ぐ?，士兵們熱烈鼓掌。司令說：“心高，腳遠，膽大。這才是關中娃的本色?！薄鞍碃斶€會唱戲哩，逢年過節(jié)搭臺子唱?！笔勘靡饬?。“教給你了沒？”“我能唱幾段。”“那你就唱幾句。”士兵拉開了架勢，吼唱起來：“兩狼山哎——戰(zhàn)胡兒啊——天搖地動……好男兒哎，為國家啊——何懼——一生……”司令已經(jīng)熱淚盈眶，顫著聲問：“你叫啥名字？”“三娃?！彼玖顡崦诉@個小鄉(xiāng)黨下巴棱兒上的那塊暗紅色的痣斑：“我把你也記住了。你婆教你的口曲兒，你爺教你的戲詞，我聽一遍就都記下了……”六年之后，一九四五年九月十八日，武漢中山公園，接受日本投降儀式舉行。陸軍上將第六戰(zhàn)區(qū)司令孫蔚如一身戎裝，高大威武地坐在受降主官的位置上。岡部直三郎雙膝跪地，雙手舉過低垂的腦袋，托著那把制造殺戮制造罪惡的指揮刀。孫蔚如走過去，從匍匐在腳下的岡部直三郎的手里收取了這把戰(zhàn)刀。那一刻，他的眼前浮現(xiàn)出三娃捅穿日軍士兵胸膛的軍旗，耳邊響起三娃他婆教給三娃的口曲兒，還想到了母親。三年前，在即將東出潼關進軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了。母親只說：“當兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來?！贝蠹s一個月前，日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了。（有刪改）6．下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．司令跪倒在黃河灘上為八百關中子弟英靈叩拜，這一行為體現(xiàn)出他對這些年輕士兵的敬重與深切的悲痛之情。B．八百士兵跳黃河的結(jié)局出乎司令意料，他原本期待這些新兵能成長為軍隊骨干，沒想到他們?nèi)绱四贻p就犧牲。C．三娃與日本鬼子同歸于盡，他以旗桿刺死鬼子，這一情節(jié)表現(xiàn)出三娃的英勇無畏和對敵人的刻骨仇恨。D．三娃背誦口曲兒和唱戲詞的情節(jié)，在文中顯得有些突兀，與緊張的戰(zhàn)爭氛圍不太協(xié)調(diào)，削弱了文章的整體表現(xiàn)力。7．下列對文本內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．文中多處運用對比，如八百士兵與兩倍于己的鬼子兵力對比，司令對士兵未來的設想與殘酷結(jié)局對比，增強了故事的張力和悲劇色彩。B．作者通過細膩的動作描寫，如“司令默默地脫下軍裝上衣，蹲下身去，捏著衣襟擦拭旗手的臉膛”，生動地表現(xiàn)出司令對犧牲士兵的沉痛與不舍。C．文本采用順敘的敘述方式，從黃河灘的悲劇寫到接受日本投降，清晰地展現(xiàn)了抗戰(zhàn)從艱難到勝利的過程。D．小說語言質(zhì)樸平實，又不失生動形象。在描述戰(zhàn)斗場景和人物對話時，用詞簡潔精準，使讀者能夠真切感受到故事的氛圍和人物的情感。8．文本結(jié)尾處描寫接受日本投降儀式有什么作用？請結(jié)合全文進行分析。9．文中畫橫線句“心高，腳遠，膽大。這才是關中娃的本色”，請談一談你對這句話的理解。三、閱讀III（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：同光三年十二月，帝①朝于洛陽。是時，莊宗失政，四方饑饉，軍士匱乏，有賣兒貼婦者，道路怨咨。帝在京師，頗為謠言所屬，洎朱友謙、郭崇韜無名被戮，中外大臣皆懷憂懾。諸軍馬步都虞候朱守殷奉密旨伺帝起居，守殷陰謂帝曰：“德業(yè)振主者身危，功蓋天下者不賞，公可謂振主矣，宜自圖之，無與禍會?！钡墼唬骸拔嵝牟回撎斓?，禍福之來，吾無所避，付之于天，卿勿多談也?！保ü?jié)選自《舊五代史·明宗紀第一》）材料二：史臣曰：明宗戰(zhàn)伐之勛，雖高佐命，潛躍之事，本不經(jīng)心。會王室之多艱，屬神器之自至，諒由天贊，匪出人謀。及應運以君臨，能力行于王化，政皆中道，時亦小康，近代已來，亦可宗也。（節(jié)選自《舊五代史·明宗紀第十》）材料三：后唐莊宗，承武皇之遺業(yè)，假大義，挾世仇，以與梁人百戰(zhàn)而夷之，乃有天下?？芍^難且勞矣。然有二臣焉：其為韓、彭②者，李嗣源；為寇、鄧③者，郭崇韜也。嗣源居不賞之功挾震主之威得國兵之權執(zhí)之而不釋也。莊宗無以奪之，而稍忌其逼。崇韜常有大功于國，忠而可倚，而嗣源之所畏者也。莊宗茍能挾所可倚而制所可忌，則嗣源雖懷不自安，而有顧憚，非敢輒發(fā)也。莊宗知其所忌，而不知其所倚，故崇韜見疏，讒疾日急。崇韜雖已舉蜀，捷奏才上，而以讒死矣。莊宗知得蜀足以資其盛強，而不知崇韜之死已去嗣源之畏。故鄴下之變，嗣源以一旅之眾，西趨洛陽，如蹈無人之境，其遷大器易若反掌。使崇韜之不死，舉全蜀之眾，因東歸之士，檄方鎮(zhèn)，以討君父之仇，雖嗣源之強，亦何以御之？蓋嗣源有韓、彭之逼而不踐其禍者，莊宗無高祖之略故也。崇韜有寇、鄧之烈，而不全其宗者，莊宗無光武之明故也。嗟乎！人臣之禍，起于操權，而速禍之權，莫重于制兵。崇韜謀迨禍自全，而方求執(zhí)其兵，此于抱薪救火者何異也？（節(jié)選自何去非《何博士備論·郭崇韜論》）【注】①帝：指李嗣源，入洛陽稱帝后，為后唐明宗。②韓、彭：指韓信、彭越，二人都是漢朝開國功臣，因功高蓋主被誅殺。③寇、鄧：指寇恂、鄧禹，光武中興名將。10．材料三中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。嗣源居A不賞B之功C挾震主D之威E得國兵F之權G執(zhí)之H而不釋也。11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．洎，及、等到，與《六國論》“洎牧以讒誅”中的“洎”意思相同。B．材料二中“亦可宗也”與材料三中“而不全其宗者”的“宗”意思不同。C．“去嗣源之畏”與《石鐘山記》“而言之不詳”中的“之”用法相同。D．烈，功業(yè)，與《過秦論》“奮六世之余烈”中的“烈”意思相同。12．下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．當時，莊宗政治混亂，百姓怨聲載道。李嗣源在京城也飽受謠言之苦，朱守殷奉旨秘密監(jiān)視他的起居行動，暗地里告誡李嗣源對此要做好打算。B．材料二作者對李嗣源稱帝后施行的政策措施給予高度評價，認為他大力推行圣王教化，政治符合大道，使百姓生活達到小康水平，是近世可以效法的范例。C．何去非認為，后唐莊宗承繼武皇留下的基業(yè)，經(jīng)過多次作戰(zhàn)，才消滅了梁人，擁有了天下；并強調(diào)他手下的兩位大臣李嗣源和郭崇韜在其中發(fā)揮了重要作用。D．何去非認為郭崇韜和李嗣源是莊宗手下能夠互相抗衡、使對方忌憚的人物，郭崇韜立下大功卻被誅殺，說明莊宗既沒有高祖的謀略，也沒有光武帝的眼光。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）莊宗知其所忌，而不知其所倚，故崇韜見疏，讒疾日急。（2）人臣之禍，起于操權，而速禍之權，莫重于制兵。14．材料二、三對李嗣源的評價有何不同？請簡要概括。四、閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。欲與元八①卜鄰，先有是贈白居易平生心跡最相親，欲隱墻東②不為身。明月好同三徑③夜，綠楊④宜作兩家春。每因暫出猶思伴，豈得安居不擇鄰。可獨終身數(shù)相見，子孫長作隔墻人?！咀ⅰ竣僭耍涸诤啠志泳?，排行八，河南洛陽人。②墻東：喻隱者所居之處。東漢王君公因為世亂，以做牛販自隱，時人稱“避世墻東”。③三徑：庭園的三條小路。趙岐《三輔決錄》：“蔣詡歸鄉(xiāng)里，荊棘塞門，舍中有三徑，不出，唯求仲、羊仲從之游。”陶淵明《歸去來兮辭》：“三徑就荒，松菊猶存。”后人因以“三徑”稱隱士所居。④綠楊：《南史·陸慧曉傳》：“慧曉與張融并宅，其間有池，池上有二株楊柳。”后人因以用作結(jié)鄰的典故。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．題目點明寫詩緣由；首聯(lián)直抒胸臆，表明了詩人與元八親密無間、志趣相投。B．“欲隱墻東”體現(xiàn)了詩人和元八渴望隱居生活而不貪求自身的功名利祿享受。C．頸聯(lián)承上聯(lián)進行議論：短暫外出尚且挑選同伴，那么長期安居更要選擇鄰居。D．尾聯(lián)貌似抒情，實為說理，以子孫為由來表達詩人對與元八結(jié)鄰而居的渴望。16．本詩頷聯(lián)歷來為后人所稱道，請簡要賞析其妙處。五、名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）物質(zhì)文明與精神文明要協(xié)調(diào)發(fā)展，如柳永《望海潮（東南形勝）》便以“，”和“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩組對偶表現(xiàn)杭州人民物質(zhì)的充裕與精神的充實。（2）《項脊軒志》一文中寫到，項脊軒“，”，可見其非常窄小。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“，?！绷⒄Z言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。早在上古時期，各朝的都城建設就有了“軸線”的概念。不過，與現(xiàn)在不同的是，（甲）。所謂“雙軸線”，A，就是城市有兩條平行的軸線。有歷史學家猜測，城市建造者如此布局，可能與王權與神權的斗爭有關。春秋戰(zhàn)國時，王權完全擺脫神權的束縛，都城營造“中軸線”時代就此開啟。①由于秦朝的咸陽城，②是以戰(zhàn)國秦國王城為基礎建設的，③因此西漢都城長安城，④就成為了我國由封建帝國建造的、體現(xiàn)王權尊嚴的第一個都城，⑤這座都城的宗廟與社稷分列中軸線左右兩側(cè)，⑥形成“左祖右社”。這也成了漢代以后至明清都城中軸線的基本原則。明清時期，是王權的巔峰時代。因此，明清北京城中軸線，（乙）。北京的大規(guī)模建設是在元朝，我們?nèi)缃袼姷降谋本┲休S線，雖說為明朝所建，但以明嘉靖二十三年為時間界限，此前的明北京城基本上是在元大都基礎之上建成的，其都城中軸線也與元大都B。嘉靖二十三年之后明北京城外城（南城）的修建，使原來的都城中軸線向南大大延伸，不過其中軸線的方向還是前后基本一致的。至于清朝，北京城的中軸線完全沿襲了明北京城中軸線，僅部分名稱有所不同。作為“中國歷代都城的最后結(jié)晶”，北京城嚴格遵循傳統(tǒng)的“營國”理念，按照“天人合一，象天設都”的都城規(guī)劃和建筑設計思想，確保鮮明體現(xiàn)封建皇權至上主題思想的城市空間格局。18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19．請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。20．文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21．文中畫波浪線的“營國”指什么？為什么要加引號？22．合肥八中“非遺大講堂”邀請你參加以“中國都城建設布局”為主題的研討會，請你根據(jù)材料擬寫出發(fā)言提綱。七、作文（60分）23．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。材料一曾國藩說：“定力如磐石，雖風雨飄搖而不移?！辈牧隙o論是個人成長還是國家發(fā)展，定力都是不可或缺的品質(zhì)。以上材料引發(fā)你怎樣的思考和感悟？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．A3．注重真實性；注重文學性；深入現(xiàn)場考察4．首先提出在講述中國故事、傳播中國聲音方面，報告文學具有獨特的優(yōu)勢；然后結(jié)合何建明的報告文學創(chuàng)作分條論述如何用報告文學來講好中國故事；最后簡要回顧了報告文學的發(fā)展歷史和總結(jié)中國報告文學的發(fā)展態(tài)勢。5．①用報告文學講述中國故事，一定要緊扣時代脈搏，深入中國社會，選擇對國計民生有重大影響的典型事件。長篇報告文學《張桂梅》就反映了中國社會發(fā)展中的教育問題、貧困問題等。②報告文學作者要在深入現(xiàn)場的基礎上獲取第一手資料，記錄時代真實樣貌。長篇報告文學《張桂梅》的作者李延國、王秀麗深入云南麗江華坪一線進行采訪，獲得大量一手材料。③報告文學要將人物形象和事件表現(xiàn)得鮮明而生動。長篇報告文學《張桂梅》的作者精心構思，全方位、多角度展現(xiàn)了張桂梅平凡而又偉大的人民教師的形象。【解析】【點評】（1）本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。

（2）本題考查學生理解文章內(nèi)容和評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。答此類試題要注意認真審題，要注意對應選項內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異。首先應瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

（3）本題考查學生歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點。

（4）本題考查學生分析文章結(jié)構和思路的能力。解答本題，需先在整體閱讀文本的基礎上理解文本的內(nèi)容和結(jié)構，再組織語言，先回答文本的結(jié)構，再具體解釋文本的內(nèi)容。

（5）本題考查學生分析、運用文中信息和分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。C.“報告文學因為具有現(xiàn)場性、及時性、真實性等特點，所以是講述中國故事、傳播中國聲音的首選藝術形式”錯誤，根據(jù)材料二第二段“新時代的報告文學開拓者何建明認為，一個精彩的中國故事，一段精彩的人生經(jīng)歷，可以用多種藝術形式來表現(xiàn)，但如果是真人真事，唯報告文學最優(yōu)先，因為它的現(xiàn)場性、及時性、真實性等要素，決定了報告文學文體的獨特魅力”可知，優(yōu)先選用報告文學這一藝術形式的前提條件是所要講述的中國故事、精彩的人生經(jīng)歷是真人真事，而講述中國故事、精彩的人生經(jīng)歷是可以用多種藝術形式的，不是非要優(yōu)先選擇報告文學。故答案為：C。2．本題考查學生理解文章內(nèi)容和評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。A.“是中國報告文學發(fā)展史上一座不可逾越的高峰”錯誤，根據(jù)材料一“《包身工》在題材與主題方面都有新的開拓，藝術水平也達到當時報告文學前所未有的高度”，沒有說不可逾越，無中生有。故答案為：A。3．本題考查學生歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。①根據(jù)“正如《包身工》成功實踐的那樣，它不僅要以無可辯駁的事實來揭示包身工制度的罪惡”“這一作品就充分體現(xiàn)了何建明所說報告文學‘通過真實之美，攝讀者之魂，撼他人之魄’的藝術美感”，可填：注重真實性。②根據(jù)“夏衍并不因為報告文學強調(diào)新聞性而在寫作手法上顯得拘謹……借助比喻、借代等修辭手法，生動地描繪包身工的生活”“寫好報告文學，還要用文學的方式生動地講述真實發(fā)生的精彩故事……情景交融的敘述使文章像一篇散文”，可填：注重文學性。③根據(jù)“中國作家夏衍曾深入東洋紗廠采訪調(diào)查”“還需要在深入現(xiàn)場的基礎上獲取第一手材料”“何建明在創(chuàng)作每一部報告文學作品前……然后生動地講述這些真實發(fā)生的精彩故事”，可填：深入現(xiàn)場考察。

故答案為：注重真實性注重文學性深入現(xiàn)場考察4．本題考查學生分析文章結(jié)構和思路的能力。一、二段總述中國文學需講好中國故事，引出報告文學的獨特優(yōu)勢，強調(diào)報告文學“在講述中國故事、傳播中國聲音方面有其獨特優(yōu)勢”；三至六段以何建明的創(chuàng)作為例分述報告文學要“緊扣時代脈搏”“選擇對國計民生有重大影響的典型事件”，需要“深入現(xiàn)場”，不僅“表現(xiàn)題材本身的獨特”，還要“挖掘現(xiàn)象背后具有普遍性的價值，提煉出高于日常生活、能引領時代潮流的先進思想”，用“文學的方式生動地講述真實發(fā)生的精彩故事”，七段呼應開頭，回顧報告文學的興起、傳播，并指出中國報告文學的興盛現(xiàn)狀及其世界意義。

故答案為：首先提出在講述中國故事、傳播中國聲音方面，報告文學具有獨特的優(yōu)勢；然后結(jié)合何建明的報告文學創(chuàng)作分條論述如何用報告文學來講好中國故事；最后簡要回顧了報告文學的發(fā)展歷史和總結(jié)中國報告文學的發(fā)展態(tài)勢。5．本題考查學生分析、運用文中信息和分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。①報告文學應“一定要緊扣時代脈搏”“選擇對國計民生有重大影響的典型事件”，《張桂梅》聚焦張桂梅扎根貧困地區(qū)辦學的事跡，涉及教育公平、脫貧攻堅等時代議題——這些都是中國社會發(fā)展中關乎國計民生的重大問題。②報告文學“需要在深入現(xiàn)場的基礎上獲取第一手材料，這樣才能在文章中記錄時代的真實樣貌”，80歲高齡的作者多次深入華坪采訪，獲得“大量一手材料”，這種創(chuàng)作過程完全遵循了“扎根現(xiàn)場、抓取真實”的創(chuàng)作理念。③材料一要求“將人物形象表現(xiàn)得鮮明而生動”，材料二進一步提出“貼著人物寫”的具體方法?！稄埞鹈贰穼θ宋镞M行立體塑造，既基于真實的采訪素材，又通過“全方位、多角度”的文學化處理，讓人物形象鮮活可感，實現(xiàn)了真實性與文學性的統(tǒng)一。

故答案為：①用報告文學講述中國故事，一定要緊扣時代脈搏，深入中國社會，選擇對國計民生有重大影響的典型事件。長篇報告文學《張桂梅》就反映了中國社會發(fā)展中的教育問題、貧困問題等。②報告文學作者要在深入現(xiàn)場的基礎上獲取第一手資料，記錄時代真實樣貌。長篇報告文學《張桂梅》的作者李延國、王秀麗深入云南麗江華坪一線進行采訪，獲得大量一手材料。③報告文學要將人物形象和事件表現(xiàn)得鮮明而生動。長篇報告文學《張桂梅》的作者精心構思，全方位、多角度展現(xiàn)了張桂梅平凡而又偉大的人民教師的形象?！敬鸢浮?．D7．C8．（1）既照應了司令與三娃的相遇、三娃英勇犧牲等內(nèi)容，又引出下文對母親的回憶，使結(jié)構更加完整。（2）突顯了與三娃相似的中華好兒郎為國捐軀的英雄形象。（3）與前文描述的戰(zhàn)爭的艱難與殘酷形成前后對照，強調(diào)抗戰(zhàn)勝利的來之不易，表達了對在抗戰(zhàn)中犧牲的英雄們的緬懷與敬意，以及對正義終將戰(zhàn)勝邪惡的堅定信念，升華了主題。9．這句話是司令對關中娃群體形象的高度概括。（1）“心高”指關中娃有高遠的志向，他們不滿足于平凡的生活，心懷保家衛(wèi)國的理想，積極投身抗戰(zhàn)。（2）“腳遠”意味著他們不懼路途遙遠和艱難險阻，毅然奔赴抗戰(zhàn)前線，投身保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗，踐行了“腳遠”。（3）“膽大”表明他們面對數(shù)倍于己的敵人毫不畏懼，敢于拼殺，即使彈盡糧絕，也決不投降的大無畏精神。【解析】【點評】（1）本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。答題時一般從內(nèi)容、結(jié)構和藝術效果等角度分析。內(nèi)容上一般為交代人物活動的環(huán)境、刻畫人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結(jié)構上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動情節(jié)發(fā)展，照應前文或標題，和文中的某情節(jié)形成對比等；效果上一般為設置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，產(chǎn)生戲劇性效果、引人深思等。

（4）本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。所謂重要句子，一般指結(jié)構和內(nèi)容兩方面有重要作用的句子，答題時一般可以按照手法、表層含義、深層含義（文中的含義）、作用這幾個步驟進行。回答時，一般要回答出三點，第一，句子使用的表達技巧，可以從修辭上、表現(xiàn)手法上、或者某些特殊的詞語、或者句式上考慮；第二，句子表達的內(nèi)容；第三，句子表達的效果。6．本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。D.“在文中顯得有些突兀，與緊張的戰(zhàn)爭氛圍不太協(xié)調(diào)，削弱了文章的整體表現(xiàn)力”錯誤。三娃背誦口曲兒和唱戲詞的情節(jié)并非突?；蛳魅醣憩F(xiàn)力，反而有重要作用：它展現(xiàn)三娃作為普通關中少年的天真質(zhì)樸，與殘酷戰(zhàn)爭形成強烈反差，凸顯戰(zhàn)爭對生命的摧殘，暗示士兵們對家鄉(xiāng)的眷戀，為后續(xù)犧牲的悲壯感埋下伏筆，增強文章感染力。故答案為：D。7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.“采用順敘的敘述方式”錯誤。文本并非完全采用順敘，而是以倒敘開篇：先寫黃河灘八百士兵跳河的悲?。ńY(jié)局），再回溯戰(zhàn)斗過程及前因后果，最后回到日本投降的結(jié)局。故答案為：C。8．本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。（1）結(jié)構上：既照應了司令與三娃的相遇、三娃英勇犧牲等內(nèi)容，通過“勝利”收束“犧牲”的敘事，使“抗戰(zhàn)從流血到勝利”的過程完整閉環(huán)；又自然引出對母親等人物的回憶（如母親送子參軍的情節(jié)），將個體敘事（三娃、母親）與宏觀歷史（抗戰(zhàn)勝利）交織，拓寬敘事層次，使結(jié)構更立體。（2）人物塑造上：投降儀式的舉行，直接證明了三娃等“關中娃”的犧牲并非徒勞——他們用生命捍衛(wèi)的家國最終迎來勝利，其“心高、腳遠、膽大”的精神在勝利中得以延續(xù)和升華，強化民族精神的群像刻畫，體現(xiàn)“全民抗戰(zhàn)”的主題。（3）主題上：前文詳細描寫戰(zhàn)爭的殘酷，結(jié)尾以投降儀式的“輕松”反襯過程的“沉重”，形成強烈情感沖擊，讓讀者更深刻體會勝利的來之不易，強化“銘記歷史、緬懷先烈”的主題，升華為對英雄的崇敬、對勝利的感慨，使情感體驗更豐富厚重。讓讀者在沉重的犧牲敘事后，感受到歷史的正義性，傳遞出對和平的珍視與對英雄的緬懷。

故答案為：（1）既照應了司令與三娃的相遇、三娃英勇犧牲等內(nèi)容，又引出下文對母親的回憶，使結(jié)構更加完整。（2）突顯了與三娃相似的中華好兒郎為國捐軀的英雄形象。（3）與前文描述的戰(zhàn)爭的艱難與殘酷形成前后對照，強調(diào)抗戰(zhàn)勝利的來之不易，表達了對在抗戰(zhàn)中犧牲的英雄們的緬懷與敬意，以及對正義終將戰(zhàn)勝邪惡的堅定信念，升華了主題。9．本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。（1）“心高”：“心高”指向關中娃超越個人局限的理想抱負。他們生逢戰(zhàn)亂，卻不甘于偏安一隅，心中裝著民族大義與家國存亡。如文中三娃等八百士兵，主動投身抗戰(zhàn)，將個人命運與國家命運緊緊捆綁——這種“心高”不是空想，而是以保家衛(wèi)國為使命的堅定信念。正如司令期待他們成為“軍隊骨干”，他們的志向早已超越平凡生活，上升到“守護山河”的崇高境界，體現(xiàn)了中華兒女與生俱來的家國責任感。（2）“腳遠”：“腳遠”映射關中娃為理想付諸行動的決心與毅力?？箲?zhàn)之路漫長艱險，他們卻不畏長途跋涉、不懼戰(zhàn)火紛飛，從關中平原奔赴黃河前線，用雙腳丈量信仰的距離。文中八百士兵面對兩倍于己的日軍，仍毅然投身戰(zhàn)斗，即使陷入絕境也不退卻——這種“腳遠”不僅是地理上的奔赴，更是精神上的執(zhí)著，也要用行動踐行“保家衛(wèi)國”的誓言，展現(xiàn)了中華民族“明知山有虎，偏向虎山行”的韌性。（3）“膽大”：“膽大”直指關中娃面對強敵時的無畏氣概。面對窮兇極惡的侵略者，他們毫無懼色：三娃用旗桿與敵人同歸于盡，八百士兵寧跳黃河也不投降——這種“膽大”不是魯莽，而是源于對正義的堅信、對尊嚴的捍衛(wèi)。即便彈盡糧絕，他們?nèi)砸匝庵|筑成鋼鐵長城，用生命詮釋“寧為玉碎，不為瓦全”的民族氣節(jié)，彰顯了中華兒女在絕境中迸發(fā)的英雄主義光芒。

故答案為：這句話是司令對關中娃群體形象的高度概括。（1）“心高”指關中娃有高遠的志向，他們不滿足于平凡的生活，心懷保家衛(wèi)國的理想，積極投身抗戰(zhàn)。（2）“腳遠”意味著他們不懼路途遙遠和艱難險阻，毅然奔赴抗戰(zhàn)前線，投身保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗，踐行了“腳遠”。（3）“膽大”表明他們面對數(shù)倍于己的敵人毫不畏懼，敢于拼殺，即使彈盡糧絕，也決不投降的大無畏精神?！敬鸢浮?0．CEG11．C12．B13．（1）唐莊宗知道他所忌憚的人，卻不知道他所倚重的人，所以郭崇韜被疏遠，讒言嫉妒一天比一天嚴重。（2）臣子的災禍，起源于掌握權力，而加速災禍的權力，沒有比掌握兵權更重要的了。14．材料二從施政角度贊揚其治國成就；材料三從權力斗爭角度分析其威脅性，強調(diào)莊宗用人失誤?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生分析信息、歸納要點的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。參考譯文：材料一：同光三年十二月，明宗在洛陽朝見皇帝。當時，唐莊宗施政有失，各地發(fā)生饑荒，軍隊物資匱乏，甚至出現(xiàn)有人賣兒賣妻的情況，百姓在路上紛紛抱怨。明宗在京城，也常被謠言困擾，等到朱友謙、郭崇韜無辜被殺，朝廷內(nèi)外的大臣都心懷憂慮和恐懼。諸軍馬步都虞候朱守殷奉密旨窺探明宗的日?；顒樱焓匾笏较聦γ髯谡f：“道德功業(yè)使君主受到震動的人自身危險，功勞超過天下所有人的人不會得到獎賞，您可以說是震動君主的人了，應該為自己謀劃，不要與災禍相遇。”明宗說：“我的心沒有辜負天地，禍福的到來，我不會逃避，把它交給上天，你不要多說了。”材料二：史臣說：明宗征戰(zhàn)的功勞，雖然在輔佐君主方面很高，但他對于稱帝之事，原本并不經(jīng)意。恰逢王室多災多難，皇位自然而然地降臨到他身上，這實在是上天的幫助，并非人的謀劃。等到他順應天命登上皇位，能夠大力推行圣王的教化，政策都符合正道，當時也相對安定，在近代以來，也是值得效法的。材料三：后唐莊宗，繼承武皇留下的基業(yè)，假借大義，懷著世仇，與梁人經(jīng)過多次作戰(zhàn)并消滅了他們，于是擁有了天下?？梢哉f是艱難又勞苦了。然而他有兩位大臣：其中像韓信、彭越那樣功高震主的，是李嗣源；像寇恂、鄧禹那樣忠心耿耿的，是郭崇韜。李嗣源擁有無法獎賞的功勞，懷有使君主受到震動的威望，掌握著國家軍隊的大權，把持著它而不放棄。唐莊宗無法剝奪他的權力，而且漸漸忌憚他的逼迫。郭崇韜對國家常有大功，忠誠可靠且可以倚重，也是李嗣源所畏懼的人。唐莊宗如果能夠依靠可以倚重的人來制約讓人忌憚的人，那么李嗣源即使內(nèi)心不安，也會有所顧慮和畏懼，不敢輕易行動。唐莊宗知道他所忌憚的人，卻不知道他所倚重的人，所以郭崇韜被疏遠，讒言嫉妒一天比一天嚴重。郭崇韜雖然已經(jīng)攻占了蜀地，捷報剛一呈上，卻因為讒言而死。唐莊宗知道攻占蜀地足以使自己強盛，卻不知道郭崇韜的死已經(jīng)除去了李嗣源所畏懼的人。所以鄴下發(fā)生兵變時，李嗣源率領一支軍隊，向西奔赴洛陽，如同踏入無人之境，他奪取皇位易如反掌。假如郭崇韜沒有死，率領整個蜀地的軍隊，趁著東歸的士兵，發(fā)布檄文給各藩鎮(zhèn)，來討伐殺害君主的仇人，即使李嗣源勢力強大，又怎么能抵御呢？李嗣源有韓信、彭越那樣功高震主的處境卻沒有遭受他們那樣的災禍，是因為唐莊宗沒有漢高祖的謀略。郭崇韜有寇恂、鄧禹那樣的功業(yè)，卻不能保全自己的宗族，是因為唐莊宗沒有光武帝的英明。唉！臣子的災禍，起源于掌握權力，而加速災禍的權力，沒有比掌握兵權更重要的了。郭崇韜謀求避免災禍保全自己，卻還在尋求掌握兵權，這和抱著柴草去救火有什么不同呢？10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：李嗣源擁有無法獎賞的功勞，懷有使君主受到震動的威望，掌握著國家軍隊的大權，把持著它而不放棄。“嗣源居不賞之功”中，“不賞之功”做“居”的賓語，賓語后斷句，故C處斷；“挾震主之威”“得國兵之權”句式一致，單獨成句，故E和G處分別斷。故答案為：CEG。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：等到朱友謙、郭崇韜無辜被殺。/等到李牧因受誣陷而被殺死。B.正確。效法/宗族。句意：也是值得效法的。/卻不能保全自己的宗族。C.錯誤。用法不同。結(jié)構助詞，的/代詞，它。句意：卻不知道郭崇韜的死已經(jīng)除去了李嗣源所畏懼的人。/但是描述它不詳細。D.正確。句意：郭崇韜有寇恂、鄧禹那樣的功業(yè)。/發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)。故答案為：C。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“使百姓生活達到小康水平”錯誤。材料二“時亦小康”意為“暫時安定”，并非絕對的小康水平。故答案為：B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“見”，表被動；“讒疾”，讒言嫉妒；“日”，名詞作狀語，一天比一天。（2）“操”，掌握；“速”，加速；“制兵”，掌握兵權。

故答案為：（1）唐莊宗知道他所忌憚的人，卻不知道他所倚重的人，所以郭崇韜被疏遠，讒言嫉妒一天比一天嚴重。（2）臣子的災禍，起源于掌握權力，而加速災禍的權力，沒有比掌握兵權更重要的了。14．本題考查學生分析信息、歸納要點的能力。材料二從施政成就角度高度贊揚李嗣源。材料二稱李嗣源“及應運以君臨，能力行于王化，政皆中道，時亦小康”，認為其稱帝后力行王道教化，施政符合中道，使當時出現(xiàn)小康局面，肯定其治國功績。史臣更以“近代已來，亦可宗也”強調(diào)其在近代君主中具有典范意義，評價側(cè)重其執(zhí)政效果與歷史地位，突出“政皆中道”“時亦小康”的施政成果，認為其統(tǒng)治順應天意且值得效仿。材料三從權力斗爭角度分析其威脅性。材料三將李嗣源比作漢朝功高震主的韓信、彭越，指出其“居不賞之功，挾震主之威，得國兵之權，執(zhí)之而不釋”，強調(diào)其兵權在握、威脅君主的狀態(tài)。作者認為莊宗“知其所忌，而不知其所倚”，因猜忌郭崇韜導致其被殺，最終使李嗣源失去制約，“西趨洛陽，如蹈無人之境”。評價聚焦于李嗣源對皇權的威脅，以及莊宗因用人失誤激化矛盾的后果，突出“震主之威”“得國兵之權”的權力隱患。故答案為：材料二從施政角度贊揚其治國成就；材料三從權力斗爭角度分析其威脅性，強調(diào)莊宗用人失誤?！敬鸢浮?5．D16．①頷聯(lián)運用典故，“三徑”用蔣詡辟徑的典故，“綠楊”用慧曉與張融比鄰友好的典故，顯示出詩人和元八心意相通，志趣相投，關系親密。②頷聯(lián)運用想象，描繪出明月在天、綠楊拂地的兩幅畫面，抒寫詩人對結(jié)鄰之后的情景的美麗憧憬?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。賞析之要，賞句為妙。因此“賞句”是一種層次比較高的鑒賞。賞析詩句這種題型綜合性很強，自由度很大，它可以從內(nèi)容、形象、語言、表達技巧、情感等角度賞析，有時也可以等同于詞語賞析題、分析表達技巧題或句子情感分析題，但畢竟不能完全等同，有時又因賞析角度的不固定性，答題的自由度較大，同時難度也較大。15．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“尾聯(lián)貌似抒情，實為說理”錯誤，應是“尾聯(lián)貌似說理，實為抒情”。詩人以子孫為由說服友人與自己結(jié)鄰而居，其實是在推心置腹地訴說對朋友的渴慕，表現(xiàn)了真切的友情。故答案為：D。16．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。①“三徑夜”化用蔣詡隱居典故，暗喻詩人與元八共享隱逸之趣；“綠楊春”援引陸慧曉與張融結(jié)鄰典故，以楊柳意象象征鄰里和睦。雙重典故自然糅合，既顯文人雅趣，又強化了“擇鄰而居”的主題。②“明月”句構建清幽的月下庭院場景，突出高潔情志；“綠楊”句描繪春日楊柳依依的溫馨畫面，暗示世代交好。運用想象，將抽象的情誼具象化為可感的詩意空間，完成從現(xiàn)實擇鄰到精神契合的升華。

故答案為：①頷聯(lián)運用典故，“三徑”用蔣詡辟徑的典故，“綠楊”用慧曉與張融比鄰友好的典故，顯示出詩人和元八心意相通，志趣相投，關系親密。②頷聯(lián)運用想象，描繪出明月在天、綠楊拂地的兩幅畫面，抒寫詩人對結(jié)鄰之后的情景的美麗憧憬。17．【答案】市列珠璣；戶盈羅綺；室僅方丈；可容一人居；飛流直下三千尺；疑是銀河落九天（日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川）【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：“璣”“盈”“綺”“遙”“川”。

（1）根據(jù)題干中“和羌管弄晴，菱歌泛夜兩組對偶表現(xiàn)杭州人民物質(zhì)的充裕與精神的充實”，可以得知應填寫“市列珠璣戶盈羅綺”

（2）根據(jù)題干中“可見其非常窄小”，可以得知應填寫“室僅方丈可容一人居”

（3）根據(jù)題干中圖片內(nèi)容“高山之上，瀑布飛流”的場景，可以得知應填寫“飛流直下三千尺疑是銀河落九天”之類的句子。

故答案為：（1）市列珠璣戶盈羅綺

（2）室僅方丈可容一人居

（3）飛流直下三千尺疑是銀河落九天（日照香爐生紫煙遙看瀑布掛前川）

【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢懞烷_放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分?！敬鸢浮?8．A顧名思義B大同小異（如出一轍）19．甲：當時采用的是“雙軸線”布局乙：也處處體現(xiàn)著王權的尊嚴20．④就成為了我國第一個由封建帝國建造的、體現(xiàn)王權尊嚴的都城⑥形成“左祖右社”的格局（布局）21．①指營建國都的建筑布局。②這里的“營國”是對前文中“都城營造”意思的概括，是特殊含義。22．①我國都城建設體現(xiàn)“軸線”概念歷史悠久；②上古時期都城按照“雙軸線”建造，可能與王權與神權思想有關；③春秋戰(zhàn)國以后則按照“中軸線”建造，直至明清時期；④北京城是中國歷代都城的最后結(jié)晶?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生正確使用成語的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。

（2）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（3）本題考查學生辨析并修改病句的能力。解決此類題要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構來辨明錯誤類型，同時結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進行判斷。

（4）本題考查學生理解詞語含義和標點符號作用的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標點符號的意義和用法，二要結(jié)合語句進行判斷。標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質(zhì)和作用。標點符號分兩大類：點號和標號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質(zhì)和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。

（5）本題考查學生擬寫發(fā)言提綱的能力。要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力。做這類試題要指導學生學會分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當然考試時這類題型以主觀題為主，在備考時還應多練習、多積累。18．本題考查學生正確使用成語的能力。A處，前文提出“雙軸線”這一概念，后文緊接著解釋其含義（“就是城市有兩條平行的軸線”）。此處需要一個連接概念名稱與具體解釋的成語，應填“顧名思義”?！邦櫭剂x”指看到名稱就聯(lián)想到它的含義。B處，文段強調(diào)明北京城前期“基本上是在元大都基礎之上建成的”，中軸線與元大都的關系需體現(xiàn)“繼承為主、變化細微”的特點。應填“大同小異（如出一轍）”。大同小異：指大體相同，略有差異。如出一轍：比喻兩件事非常相似，強調(diào)高度一致性。

故答案為：A顧名思義B大同小異（如出一轍）19．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處：前文提到“早在上古時期，各朝的都城建設就有了‘軸線’的概念。不過，與現(xiàn)在不同的是”，后文直接解釋“雙軸線”的定義。因此，甲處需點明上古時期軸線布局的具體形式，以引出后文對“雙軸線”的說明。應填：當時采用的是“雙軸線”布局。乙處：前文強調(diào)“明清時期，是王權的巔峰時代”，后文圍繞北京中軸線的規(guī)劃（如延續(xù)元大都、延伸外城等）展開，需體現(xiàn)王權對都城布局的影響。應填：也處處體現(xiàn)著王權的尊嚴。

故答案為：甲：當時采用的是“雙軸線”布局乙：也處處體現(xiàn)著王權的尊嚴20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。序號④：語序不當?！暗谝粋€”作為序數(shù)詞，應放在表示屬性的定語“由封建帝國建造的、體現(xiàn)王權尊嚴的”之前。序號⑥：成分殘缺?！靶纬伞笔羌拔飫釉~，其后需接賓語，如“格局”“布局”等。

故答案為：④就成為了我國第一個由封建帝國建造的、體現(xiàn)王權尊嚴的都城⑥形成“左祖右社”的格局（布局）21．本題考查學生理解詞語含義和標點符號作用的能力。結(jié)合后文“按照‘天人合一，象天設都’的都城規(guī)劃和建筑設計思想”可知，“營國”是與都城規(guī)劃、建設直接相關的行為。指“營建國都的建筑布局”?！盃I國”并非現(xiàn)代漢語常用詞，此處是作者對古代都城營造活動的提煉性表述，具有特定語境下的專屬含義（非字面“經(jīng)營國家”之意）。引號用于標明該詞在此處是經(jīng)過抽象概括的術語，區(qū)別于普通詞義，是特殊含義。

故答案為：①指營建國都的建筑布局。②這里的“營國”是對前文中“都城營造”意思的概括，是特殊含義。22．本題考查學生擬寫發(fā)言提綱的能力。發(fā)言提綱圍繞“中國都城建設布局”，確定以“軸