古詩名句積累

1、隨風(fēng)潛入夜，泗物細(xì)無聲。2、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

7、夕陽無限好，只是近黃昏。8、洛陽親友如相間，一片冰心在玉壺。

9、萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，10、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

11、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無端人。12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

13、南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。14、獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。16、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

17、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。18、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。20、橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。

21、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。22、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。26、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

27、小朋友急走追黃蝶，飛人菜花無處尋。28、山外青山樓外樓，西湖歌舞兒時(shí)休。

29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。

31、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。32、兩個(gè)黃鷗鳴翠柳，一行白鷺上青天。

33、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶立即催。36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。38、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無端人。

39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

45、兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。

47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

49、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人奪好顏色，只留清氣滿乾坤。

51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。54、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

二、名言名句積累

1、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

3、與有膽識(shí)人共事，從無字句處讀書。4、刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

7、世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。8、千肉萬濾雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。

10、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

11、騏驥一躍，不能十步；鶯馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石

可鏤。

三、文學(xué)名著積累

1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的

作品。

2、《林?！?、《草原》都是中國知名作家老舍的作品。

3、《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國知名作家巴金的作品。

4、《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫。《窮人》的作者是俄國作家列夫?托爾

斯泰。

5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。

6、《長征》、《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》的作者是毛澤東。

7、《卜算子?詠梅》：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花

枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

8、《七律?長征》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，

烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三

軍過后盡開顏。

9、《沁園春?雪》：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;

大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅

裝素裹，分外妖婢。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文

采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

四、簡答題

1.語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？

(1)語文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語文材料反應(yīng)的多元性。

(2)語文教育具備很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握利用語文的

律。

(3)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)。

2.語文課程的基本理念是什么？

(1)全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(2)正確把握語文教育的特點(diǎn)。

(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3.“三維目標(biāo)”整合有哪些方略？

(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)措施。

4.你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？

(1)低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸過渡到故意注意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符合

其心理特點(diǎn)；

(2)在詳細(xì)語言環(huán)境中重復(fù)數(shù)次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起

整體識(shí)記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；

(3)從小朋友記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。

5.口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

(1)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主友好的交際氣氛；

(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；

(3)雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；

(4)互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。

6.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不一樣？

(1)低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。

(2)中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由體現(xiàn)。

(3)高年級(jí)重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地體現(xiàn)。

7、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)分？

答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過

程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、取得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)了解；通過學(xué)生、教師、文本之間

的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、取得審美體驗(yàn)的能力，

提升學(xué)生感受、了解、觀賞的能力，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)

的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備感受、了解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力”。

8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是當(dāng)代公民的

必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生保聽、體現(xiàn)和應(yīng)正確能力，使學(xué)生具備文明友好地進(jìn)行

人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)重要應(yīng)在詳細(xì)

的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言涵養(yǎng)。努力選擇貼近生活

的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，無須過多傳授口語交際知識(shí)。激勵(lì)學(xué)生在

各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

五、辨析題

1.有觀點(diǎn)以為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語文知識(shí)

教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的。你怎么以為？

不正確。（略）

2.“漢語拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、

默寫?！澳闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？

（1）這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。

（2）漢語拼音協(xié)助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀

音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。

（3）漢語拼音協(xié)助學(xué)生說好一般話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。

3.有教師以為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)分。你是怎樣看待這個(gè)問題的？

不正確。（略）

4.有人以為，口語交際與據(jù)說訓(xùn)練沒有區(qū)分。你有什么見解？

錯(cuò)誤的。（略）

5.有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接收學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶?/p>

怎樣看待這個(gè)問題的？

這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。（略）

六、觀點(diǎn)論述題

1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是此前的語文活動(dòng)課，你怎么看？

答：答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不一樣于語文

活動(dòng)課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動(dòng)課屬于語文課程的一個(gè)

課型。（3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參加，重視探索和研究過程。（4）

語文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，重視學(xué)科整合。

2、有人以為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師無須花時(shí)間

與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為何？

答：1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。（2）《課標(biāo)》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”,

意味著課程由教授走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語

文課程要滿足不一樣地區(qū)、不一樣學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。

（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立

課程資源開發(fā)意識(shí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識(shí)和語文能力。

答：（1）這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。（2）新課程從“知識(shí)和能力”、“過程和措施”、

“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮

釋。（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、純熟的言語技能、

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。

4、語文課程具備很強(qiáng)的實(shí)踐性。

答：(1)這種觀點(diǎn)是正確的。(2)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)

的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是

語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整」(3)語言是一個(gè)約定俗成

的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是極難從道理上講清楚的。(4)掌握語言最佳的

措施是在重復(fù)數(shù)次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

5、《課標(biāo)》倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)要激勵(lì)學(xué)生自由體現(xiàn)，是否意味著教師要少指引？請(qǐng)

你談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

答：(1)激勵(lì)自由體現(xiàn)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。

(2)“少指引”并不等于“不指引”。作文教學(xué)的最后目標(biāo)的提升學(xué)生利用語

文的能力，這離不開教師有效的指引。

(3)要倡導(dǎo)先自由寫作，后交流指引的作文教學(xué)模式。

(4)教師的指引不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由體現(xiàn)。

6、“'自主學(xué)習(xí)'的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)步驟、

維持一下教學(xué)紀(jì)律就能夠了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為何？

答：(1)“自主''學(xué)習(xí)是與接收學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，

對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

(2)自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

(3)自主學(xué)習(xí)離不開高效的指引，尤其是學(xué)習(xí)措施和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(4)在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參加者、組織者、引導(dǎo)者、合

作者。

7、教學(xué)“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也

應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓恿私獾模?/p>

答：G)文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮

其作用。

(2)學(xué)生是具備各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存

在差異，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹淖鹬亍?/p>

(3)當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，

協(xié)助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。

(4)允許學(xué)生保存自己的意見。

8、有人以為，口語交際與據(jù)說訓(xùn)練沒有區(qū)分。你有什么見解？、

答：(1)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(2)據(jù)說訓(xùn)練傾聽與體現(xiàn)能力的提升，口語交際

重視語文綜合能力的提升，更具綜合性。(3)口語交際重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情

境，核心要素是傾聽、體現(xiàn)、應(yīng)對(duì)能力。

七、案例分析題

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到爸爸的話“花生的好處諸多……必

須挖起來才懂得”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課

堂上學(xué)生參加積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派“針鋒相對(duì)，成果

“不但對(duì)他人有用，并且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷

尬。

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的見解。

答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參加熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)

了學(xué)習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)；（3）在

辯論的過程中能提升學(xué)生的語言體現(xiàn)能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織

方略，偏離了文本的價(jià)值取向。

2、某教師在口語交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計(jì)了如下幾組活動(dòng)：

活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛才舉行過“二年級(jí)畫展”的樣子，讓學(xué)生

自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫展的愿望。

活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，簡介自己的畫，請(qǐng)小組里的搭檔對(duì)自己的畫提

出修改意見，并進(jìn)行修改。

活動(dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范簡介，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)簡介和繪畫作品提提

議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向

好朋友簡介自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，

仔細(xì)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，率領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫“，推薦參

加班級(jí)畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想措施說好推薦的理由，

說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)能夠提出不明白的問題，或提出自己的意

見。

活動(dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其他學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)

的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程等。

你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。

答：（1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充足發(fā)揮

了交際主體作用；（3）教師在示范中指引傾聽、體現(xiàn)、應(yīng)對(duì)等措施，引導(dǎo)學(xué)生

大方、文明地交往，提升了學(xué)生口語交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在

詳細(xì)情境中得到了多個(gè)回合口語交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際能力得到了提

升。

一、填空題（每空1分，共20分）

1.小學(xué)語文是一個(gè)和的基礎(chǔ)工具。

2.我國古代對(duì)小朋友進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是、《百家姓》和

3.從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指引應(yīng)當(dāng)具備的觀

點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和的觀點(diǎn)。

4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量要求為字左右，掌握這些常用字能

夠滿足小學(xué)生的需要。

5.識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握中文的、識(shí)字工具和,

也包括某些智力和非智力原因。

6.”據(jù)說讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度了解，是指教學(xué)中要遵照語言發(fā)展的規(guī)律，

不但要抓,并且要抓O

7.小學(xué)語文評(píng)定具備判定、、激勵(lì)和的功效。

8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)定包括和兩種方式。

9.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力

和O

10.繼續(xù)教育具備、連續(xù)性、針對(duì)性、、層次性和訓(xùn)用一致性的

特點(diǎn)。

二、單項(xiàng)選擇題（在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答

案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每題1分，共8分）

1.作為我國小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是

）A.各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的試驗(yàn)教材B.1978年《全日制十

年制學(xué)校小學(xué)課本語文》C.九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書D.1963年《全日制

十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文》

2.在教學(xué)“燕”字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是“廿、而不是這是（）

A.針對(duì)學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn)B.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性C.為預(yù)防熟字對(duì)生

字的干擾D.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的了解

3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練是（）A.培

養(yǎng)學(xué)生自讀能力B.歸納段落大意和中心思想C.了解課文D.朗誦和默讀

4.教師教學(xué)工作評(píng)定的三個(gè)重要方面是（）A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)效果B.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果

D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力

5.建國以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在

1978年，一位知名學(xué)者對(duì)語文教學(xué)的”費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評(píng)，他

是（）A.張志公B.呂淑湘C.葉圣陶D.

王力

6.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提升教學(xué)質(zhì)量的確保是他們的

（）A.課堂應(yīng)變能力B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C.語言

體現(xiàn)能力D.分析教材的能力

7.聽力組成的要素包括（）A.注意力、了解力、記憶力B.注意力、了解

力、辨析力、記憶力C.記憶力、了解力、復(fù)述力、注意力D.記憶力、復(fù)述力、

注意力、辨析力

8.小學(xué)階段說話訓(xùn)練總的要求是（）A.用一般話體現(xiàn)自己的意思，先想

后說B.用一般話體現(xiàn)自己的意思，能演講、注意禮貌C.用一般話體現(xiàn)自己的

意思，先想后說、表情豐富D.先想后說、注意禮貌，用一般話清楚地體現(xiàn)自

己的意思

三、多項(xiàng)選擇題（在每題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將

正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每

題2分，共8分）

1.編寫小學(xué)語文教材應(yīng)當(dāng)遵照的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.符合時(shí)代的需要

B.體系科學(xué)C.語言文字規(guī)范D.符合小朋友年齡特性

E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件

2.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練具備（）A.綜合性B.

多樣性C.連續(xù)性D.階段性E.實(shí)踐性

3.有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是（）A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)

是全面提升小學(xué)生的作文素養(yǎng)B.低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能

力C.中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力D.《義務(wù)教育大綱》指出：

小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語言文字體現(xiàn)能力E.高年級(jí)作文訓(xùn)

練的重點(diǎn)是連段成篇的能力

4.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行據(jù)說訓(xùn)練的方式多個(gè)多樣，它們是（）A.背誦

B.課堂討論C.聽講D.聽評(píng)E.看圖說話四、名詞解釋（每題4分，

共16分）1.“文道統(tǒng)一”

2?集中識(shí)字

3.閱讀能力

4.口頭作文

五、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述朗誦在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用。

2.低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么？

3.怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)據(jù)說能力？

4.怎樣了解評(píng)定的“全面性”？

六、材料分析題（8分）下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，請(qǐng)加以分析，說說

教師怎樣在指引學(xué)生體現(xiàn)自己意思上下功夫。有位教師教了《小木船》

這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇有關(guān)友誼破裂的事情。成果許多同學(xué)都雷同地寫

自己和同桌同學(xué)吵架，日后又和好了。

七、論述題（每題10分，共20分）

1.結(jié)合實(shí)際談一談教師怎樣在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)兩方面下

功夫，以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2?試述怎樣以《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指引，改進(jìn)語文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)

教育。

語文知識(shí)部分

一、語文基礎(chǔ)知識(shí)

1、給下列字注音。（4分）

慰藉（）蒼勁（）潛（）伏夏（）然而止

裝載（）熾（）熱揩（）拭彈（）精竭慮

2、,請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順：（2分）

鼎：凹：

3、列詞語有錯(cuò)字嗎？把你以為有錯(cuò)的更正來。（4分）

迫不急待穿流不息憑心而論世外桃園

再接再勵(lì)一愁莫展如愿已償管中窺豹，可見一般

4、寫出下列詞語的反義詞（4分）

①熱愛（）②團(tuán)結(jié)（）③親近（）④經(jīng)驗(yàn)（）

⑤詳細(xì)（）⑥和善（）⑦擁護(hù)（）⑧堅(jiān)定（）

5、寫出下列名句的上句或下句（5分）

（1）流水不腐，O

（2）,人情練達(dá)即文章。

(3)身無彩鳳雙飛翼，o

(4),領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

(5)紙上得來終覺淺，o

6、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩：(4分)

(1)

(2)

7、寫出下列作品的作者：(4分)

《送東陽馬生序》——()《朝花夕拾》——()

《岳陽樓記》——()《魯濱遜漂流記》——()

8、下列人物均出自我國四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫出與他有

關(guān)的一個(gè)故事名稱、書名和作者。(4分)

人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

二、閱讀題(10分)(每題2分)

我母親生病需要做大手術(shù)，醫(yī)院張口要10元萬押金。10萬，對(duì)我這個(gè)剛

才靠借錢買下出租車的下崗人員來說，無疑是個(gè)天文數(shù)字。但我下了決心，就

是把自己賣了，也要給母親治病。于是頂著高溫開著車奔走于城市的各個(gè)角落,

總算湊了9萬元。醫(yī)院開恩，收了9萬元后讓母親住了進(jìn)去。

都說福無雙降，禍不單行。這話偏偏就應(yīng)在我身上。那天午后，剛拉了一

趟活兒的我正喜滋滋地抄近路趕著回家，不知是我腦子走神還是該我倒霉，迷

迷糊糊地就把車開上了人行道。我猛地發(fā)覺車前正走著一位老太太時(shí)，腳便狠

狠地踩在了剎車上。吱的一聲，老太太也應(yīng)聲倒下。當(dāng)我跳下車抱起老太太時(shí)，

她已昏迷過去。怎么辦？我發(fā)覺此時(shí)四周一個(gè)人影兒也沒有，一個(gè)想法便閃入

我腦海中：跑?？稍趺匆策~不開腿，一個(gè)聲音也在耳邊響：你還算人嗎？眼前

要是你的母親你也這么嗎？我不由得打了個(gè)冷戰(zhàn)，容不得多想，立即將老太太

送向附近醫(yī)院。在醫(yī)生搶救下，老太太很快清醒了過來。還算走運(yùn)，老太太只

斷了一條腿，別的地方什么事也沒有。

一個(gè)大漢走了進(jìn)來。大漢看了我兩眼后走近老太太說：”媽，您還記得撞

您那人什么模樣嗎？仔細(xì)想想，一會(huì)兒警察來了您就跟他們說?！奥犃舜鬂h的

話，我心里猛地一跳，以為還是自己先說出實(shí)情為好。于是我趕緊對(duì)大漢說：

"大哥，我……"老太太急忙打斷我的話，指著我對(duì)她兒子說：”對(duì)，就是這位

司機(jī)救了我?！蔽艺龖岩墒遣皇俏业亩涑隽嗣?，那大漢一把就握住了我的

手，感動(dòng)地說："弟兄，我、我什么也不說了。你的救母之恩，我一定會(huì)報(bào)的。

我。哎，你聽我說，我……”我的話沒說完，又被大漢給攔了回去?！笔裁匆?/p>

別說了。弟兄，把你的姓名和地址寫給我，過后我一定登門重謝?！边@時(shí)我腦

海里又閃出一個(gè)念頭，還留什么姓名和地址啊，老太太既然沒記住我，溜吧。

想到這，我邊往外走邊對(duì)大漢說：”好好照顧大媽，我走了。”說完我逃跑似的

沖出了醫(yī)院。

在回家路上，我以為這事挺走運(yùn)，老太太不但沒認(rèn)出是我撞的，還把我當(dāng)

成了救命恩人。可到了晚上，心里總是不踏實(shí)，我想起了母親常對(duì)我說的話：

什么時(shí)候都要心里潔凈。心里有鬼的人，遲早會(huì)出事的。于是我下了決心，第

二天一定要到醫(yī)院說清楚。

第二天，我拿了一堆補(bǔ)品和5000元錢，早早來到醫(yī)院?？汕?，就老太太

一人在，老太太見是我，挺生氣地說：“你怎么還來？"

”大媽，您、你懂得我是誰嗎？”

老太太說：”懂得。孩子，大媽不糊涂，眼睛也好使?？吹贸瞿愕男牟粔?。

II

”那、那您為何不說出真相呢？“我不解地問。

”孩子，你能及時(shí)把我送到醫(yī)院，就足以證明你是個(gè)好孩子，我就知足了。

我哪能因?yàn)槟愕囊淮问д`，而誤了你的前途呢？說不定，好多要緊事正等著你

去做呢。天下做父母的，都是這個(gè)樣……n

我的淚水早已止不住地流下來，我忘情地叫了一聲媽，便把頭扎在老太太

的懷里，失聲痛哭起來。

1、第2節(jié)開頭說“福無雙降，禍不單行“，請(qǐng)用簡潔的語言概括出與“禍不

單行”有關(guān)的兩件事。

2、文中的"我“想”跑”卻沒跑，“溜”了又返回，你對(duì)此怎樣評(píng)價(jià)?

3、文章重要利用了什么描寫措施來體現(xiàn)老太太什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

4、給本文擬一個(gè)含有”母親“兩個(gè)字的標(biāo)題，不超出8個(gè)字。

你課外也一定讀過不少歌頌?zāi)赣H、體現(xiàn)母愛的作品，請(qǐng)寫出其中一篇（或一本）

的題目（或書名），并注明作者。

5、文章結(jié)尾說“我忘情地叫了一聲媽，便……失聲痛哭起來

此時(shí)此刻，文中的”我“肯定有許多話想說，請(qǐng)你發(fā)揮想像,

探究一番，然后裔“我”說幾句。

三、寫作題（10分）

任選一首描寫景物的古詩，依照古詩意境，發(fā)揮想象，寫一

個(gè)景物描寫的片段。（不少于200個(gè)字）

古詩：

片段：

教學(xué)實(shí)踐部分

一、是非題。（正確打“J”，錯(cuò)的打“X”）（每題1分，共

10分）

1、語文教學(xué)是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部

分。（）

2、語文課程目標(biāo)依照知識(shí)和能力、過程和措施、情感態(tài)度和

價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（）

3、“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用中文3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫」

是第三學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)。（）

4、“課內(nèi)習(xí)作每年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的

習(xí)作?！笔堑诙W(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。（）

5、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

（）

6、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。（）

7、寫作是利用語言文字進(jìn)行體現(xiàn)的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、

認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性體現(xiàn)的過程。（）

8、口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)和應(yīng)正確能力，使學(xué)生具備文明友好地進(jìn)行人際

交流的素養(yǎng)。（）

9、評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握中文基本

意義的情況，以及在詳細(xì)語言環(huán)境中利用中文的能力，借助字典、詞典等工具

書識(shí)字的能力。（

）

10、語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。（）

二、問答題。（每題5分，共15分）

1、請(qǐng)簡明論述《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語文課程的基本理念。

（5分）

2、語文教學(xué)怎樣正確了解語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一？

請(qǐng)舉例闡明。（5分）

3、請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勗鯓硬拍艹砷L為一名教授型教

師。（5分）

4、你平時(shí)讀過哪些教育教學(xué)刊物或?qū)Ｖ?？它?duì)你的教育教學(xué)

工作產(chǎn)生了怎樣的影響？（5分）

三、分析題（9分）

下面是《坐井觀天》課堂實(shí)錄的一個(gè)片段。請(qǐng)依照新課程標(biāo)

準(zhǔn)精神加以分析評(píng)點(diǎn)。

師：小鳥和青蛙誰說得對(duì)？

生甲：小鳥說的對(duì)。

生乙：我反對(duì)，我以為青蛙說得對(duì)。

生丙：他們說得都對(duì)。

（眾生嘩然。師若有所思，片刻停止之后，即向?qū)W生投以贊

許的目光。）

師：大家都有各自的見解，很好。假如能把理由說出來，那

就愈加好了。

（一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。）

生甲：（迫不及待）小鳥說得對(duì)，因?yàn)樘齑_實(shí)大得很。

生乙：（胸有成竹）青蛙說得對(duì)，因?yàn)樗诰?，只能看到?/p>

口那么大的天，它說得是實(shí)話，也沒錯(cuò)。

生丙：（按捺不住）他們都把各自看到的真實(shí)情況說出來了，

都很老實(shí)，應(yīng)當(dāng)都對(duì)。

師：（點(diǎn)頭肯定，豎起大拇指）好！幾位同學(xué)都談出了各自的

見解和感受，說得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他還想到什么，

說些什么？大家討論討論，看誰想得好，說得棒。

（學(xué)生各抒己見，興趣盎然。）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。（10分）

請(qǐng)依據(jù)新課程理論，對(duì)《爸爸的咳嗽》這篇課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)

計(jì)。（50分）

爸爸的咳嗽

自從我家搬進(jìn)新居以后，不知怎的，爸爸得了一個(gè)奇怪的咳

嗽病——有時(shí)咳得厲害，有時(shí)咳得輕些，有時(shí)卻又像沒病似的。

日后我發(fā)覺，每當(dāng)我家朝南的窗戶打開，東南風(fēng)吹進(jìn)來時(shí)，

爸爸就咳得厲害。難道爸爸咳嗽和東南風(fēng)有關(guān)系嗎？我悄悄地記著觀測(cè)日志：

2月22日陰天北風(fēng)不咳嗽

3月8日晴天東南風(fēng)咳嗽厲害

3月10日雨天北風(fēng)咳嗽輕了

4月19日多云南風(fēng)有點(diǎn)兒咳嗽

4月21日陰有雨北風(fēng)不咳嗽

4月22日晴轉(zhuǎn)多云南風(fēng)有點(diǎn)兒咳嗽

5月1日晴天東南風(fēng)咳嗽厲害

啊，果然如此！

有個(gè)星期天，爸爸媽媽帶我到奶奶家去。走出家門不遠(yuǎn)，一

陣東南風(fēng)吹來，我們聞到一股嗆人的氣味，爸爸忽然咳嗽起來。我抬頭一望，

遠(yuǎn)處硫酸廠的煙囪冒出的煙氣正隨風(fēng)飄來。我猜測(cè)著，爸爸的咳嗽，大約就是

這煙氣導(dǎo)致的吧？

我把自己的想法告訴醫(yī)生伯伯。他說，爸爸得的是過敏性支

氣管炎。硫酸廠排出的是有毒的二氧化硫氣體，對(duì)二氧化硫過敏的人，一聞到

它，咽喉就過敏，引起咳嗽。爸爸就是對(duì)二氧化硫過敏的人。我為替爸爸找到

了病因而高興。

從此，只要刮東南風(fēng)，我就把朝南的窗戶關(guān)緊。這么，爸爸

就不咳嗽了。不過，我多么希望治理好環(huán)境污染，就是開著窗戶，爸爸也不咳

嗽呀！

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、填空題（每空1分，共20分）

1.小學(xué)語文是一個(gè)和的基礎(chǔ)工具。

2.我國古代對(duì)小朋友進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是、《百家姓》和

O

3.從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指引應(yīng)當(dāng)具備的觀

點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和的觀點(diǎn)。

4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量要求為字左右，掌握這些常用字能

夠滿足小學(xué)生的需要。

5.識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握中文的、識(shí)字工具和,

也包括某些智力和非智力原因。

6.”據(jù)說讀寫宜并重“，從教學(xué)的角度了解，是指教學(xué)中要遵照語言發(fā)展的規(guī)律,

不但要抓,并且要抓O

7.小學(xué)語文評(píng)定具備判定、、激勵(lì)和的功效。

8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)定包括和兩種方式。

9.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力

和O

10.繼續(xù)教育具備、連續(xù)性、針對(duì)性、、層次性和訓(xùn)用一致性的

特點(diǎn)

o二、單項(xiàng)選擇題（在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確

答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每題1分，共8分）

1.作為我國小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是

（）A.各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的試驗(yàn)教材B.1978年《全日制十

年制學(xué)校小學(xué)課本語文》C.九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書D.1963年《全日制

十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文》

2.在教學(xué)“燕”字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是“廿“，而不是這是（）

A.針對(duì)學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn)B.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性C.為預(yù)防熟字對(duì)生

字的干擾D.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的了解

3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最常常最重要