2024年手捧空花盆的孩子教學設計

作為一位杰出的老師很有必要精心設計一份教學設計教學設計以計劃和布局安排的形式,

對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是

好的呢？下面是我精心整理的手捧空花盆的孩子教學設計，希望能夠幫助到大家。

手捧空花盆的孩子教學設計1

學習目標：

1.認識"盆、位"等12個字;

2.正確、流有感情地朗讀課文；

3.明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會"誠實"比什么都重要。

學習重點：明白"誠實"才是最美麗的花，真切體會"誠實"比什么都重要。

學習難點：L理解"擁"的意思；

2、明白"誠實"才是最美麗的花

第二課時

一、復習導入

1?上節(jié)課我們學習了第29課這篇課文的詞語寶寶，你還認識嗎？我們去和她們打招呼吧。

復習上節(jié)課的生字詞。個別讀、齊讀。

2、上節(jié)課我們學習了第一段，知道了國王要挑選一個孩子做他的繼承人，這個繼承人的條

件是：誠實。板書：誠實

怎么知道我王國里的孩子哪個是誠實的呢？于是，國三想出了一個辦法，什么辦法呢？

用國王發(fā)的種子培育出最美的花，就可以做國王的繼承人。

板書：最美的花

3、是呀，這是國王的宣布中說的，我們來讀讀吧！

這些孩子有沒有培育出美麗的鮮花呢？我們去讀讀全又吧！讀完兩遍就舉手。

二、潛心會文

（一）瞧，美麗的鮮花來了呢！讀第三自然段第1、2句話。

出示句子，學生朗讀。

①長句斷讀指導。這么長的句子怎么把它讀好呢？陳老師教大家一個知識，我們可以用7"

把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。

出示：許多多多的孩子/捧著/盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。

孩田門拿起筆來像陳老師一樣地劃劃，劃好后的孩子自己練習讀，誰愿意來展示一下你剛學

到的？齊讀。

②有多少孩子呀？很多。從哪里看出來很多呢？

A、"許許多多"，是呀，許多是表示多的意思，"許許多多"比"許多"還要多呢！像這

樣前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的四字詞語，就是AABB式的詞語，這樣的詞語，你還能

說出多少呢？（學生自由說。）

陳老師也帶來了一些呢，我們來讀讀。

B、"擁"

許許多多表示有很多孩子，"擁"也表示孩子多呢！小朋友有沒有發(fā)現咱們中午第三節(jié)課下

課前操場上有很多學生在排隊等候下課鈴聲一響孩子［赭3一齊走向校門口這個就叫“擁"，

所以"擁"也能看出孩子很多呢！

那我們在讀這一句的時候，可以把什么讀重一點，來讀出孩子的‘"多"呢？那就把這兩處

用你喜歡的符號做個記號吧！誰再來讀讀？（個別讀，齊讀。）

③那么多孩子捧著鮮花來了，他們看到美麗的鮮花會說些什么呢？學生自由說。

（二）大家都捧著美麗的鮮花來了，只有一個不是，那個手捧空花盆的孩子是誰呀？對呀,

雄日是捧著一個空花盆來的。

可是國王說過了，只有培育出最美的花，才能當上繼承人，那雄日看到大家都捧著鮮花，而

自己卻捧著空花盆，他可能會想些什么呢？

總結：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒有，是不是我不夠用心，才沒有培育

出美麗的鮮花。那是不是雄日沒用心呢？

小朋友都說沒有，從哪里知道的呢？（第二自然段）

（三）學習第二自然段，感受雄日的用心

1、現在我們來讀讀第二自然段，并且拿起筆來用你喜歡的符號圈圈劃劃，找出你從哪些詞

語或者句子中感覺雄日是很用心地培育花種的？

①他十分用心地培育花種。老師把這句話請出來了。我們來讀讀。

—你從哪個詞語感受到雄日很用心地培育花種？

十分用心：什么是“用心"？

“十分用心"就是"很用心""非常用心"等?？梢园选笆?換成什么呢？

你可以用"十分"來說一句話嗎？

能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰來讀一讀？個別讀，齊讀。

②還可以從哪里看出熊曰很想花開呢？——他天天看啊,看??！

你為什么覺得這里可以看出雄日很想花開呢？

⑴、"天天"一什么是"天天”呢？每一天

他星期一去看嗎?星期二呢?三呢？一直到星期日他還去看。那下個星期還去看嗎?這就叫

"天天"去看。

②是不是我給種子的營養(yǎng)不夠呢？于是，雄日一再次引讀3、4句。

③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，種子就是不發(fā)芽，國王規(guī)定的日子就要到

了，如果是我們，我們該怎么辦呢？

是呀，可熊日是怎么做的？（捧著一個空花盆）

（五）走進意外，感受花美

①是啊，雄日失望地捧著空花盆，覺得自己肯定當不了國王的繼承人了，可就在國王規(guī)定賞

花的那一天，令大家意想不到的事情發(fā)生了。大家新青看,結果怎么樣？

是啊，我們來讀讀這一句。

這就是國王選中熊日的情景，我們來觀察一下，說說此時國王的表情、動作是怎么樣的？國

王摸著熊日的頭，很高興。猜猜看，這時候的國王會說些什么呢？對呀，他就是說了這句話。出

示："你就是我的繼承人。"

誰來當當國王，讀讀國王的話。

當國王這樣說的時候，我們來看看其他孩子的表情！他們會想些什么呢？

②國王的規(guī)定說要最美的鮮花才能當上繼承人，為什么其他的孩子手捧盛開著鮮花的花盆沒

被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或為什么說他們不誠實呢？）

是呀，那就讓陳老師來讀讀國王的話吧！國王語重心長地說："我發(fā)給你們的花種都是煮熟

了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？"

既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是從哪里來的？這樣做行

嗎？

怪不得，國王看到一盆盆鮮花時，讀：臉上——沒有一絲高興的表情。

此時的國王會想些什么呢？是啊，國王感覺自己被一騙了。所以讀——國王從孩子｛門的

面前走過，看著一盆盆1羊花，臉上沒有一絲高興的表情。

③現在國王選出來的繼承人是雄日，那么國王也就認為誰培育出了最美的鮮花；雄日捧著的

是空花盆??！國王竟然從空花盆里看到了最美的花，你們看出來了嗎？最美的花是什么？誠實

（六）感受誠實之美

孩不門，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，國王不喜歡,我們不喜歡，誰

也不喜歡。而用城實培育出的花，雖看不見、摸不著，卻開在了雄日的身上，開在了國王的快樂

中，更開在我們的心上。所以，誠實才是最美的花。

手捧空花盆的孩子教學設計2

教材簡析

這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當孩

子1門都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽

是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人

有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。

設計理念

在教學中充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文

內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。

在比較學習中，更深入地體會文意。

遠程教育資源的使用意圖

1、利用圖像創(chuàng)設情境，導入新課，提高學習興趣.

2、利用遠程教育資源中的課件幫助學生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子

們當時的心情。

3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。

4、利用遠程教育資源充實課堂內容，提高課堂效率，實現與課堂教學的有機整合。

教學目標

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

過程與方法：采用對比學習的方法,讓學生深入體會又意。

情感態(tài)度與價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得"只有誠實才能獲得別人的信

任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览怼?/p>

教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得"只有誠實才能獲

得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、誘發(fā)興趣，導入新課。

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：我們穿越時空的

隧道，來到很久以前，有個國王（演示課件）年紀已經很大了，要找一個孩子來繼承自己的王位，

那么他是怎樣選的呢?最后又是誰被選中了呢?

2、這就是我們今天要學習的‘內容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。

二、初讀課文，隨文識字。

1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2、看漢字讀課文，并置畫生字。

3、同桌互相指認生字，

4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。

三、細讀課文，理解感悟。

1、讀課文1一2自然段。

自由讀課文1一2自然段，通過讀，你知道了什么？

2、默讀課文3-5自然段，并思考孩子fl］種花的結果怎樣？

3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。

（2）與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（播放課件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學生體會這人孩子的感受。

（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

引導學生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應該具有這樣的

品質。

4、國王的這個辦法好不好呢?說獻由。

5、小組分角色朗讀課文。

6、總結課文，思想滲透。

是呀這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著"誠實"二字誠實是最美的花。

（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們每一位小朋友

應該具備的品質，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。

四、深化理解，拓展延伸

發(fā)揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個小故事講一講。（課件出示）

手捧空花盆的孩子教學設計3

教學目標：

1、正確認讀14個生字

2、能正確、藏IJ、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

教學重點關鍵:

1.認讀14個生字.

2.了解故事內容,從中受到誠實做人的教育.

教學準備：

1、多媒體課件

2、學生預習課文

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、引趣激情。

1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理,今天老師

給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老

國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

2、揭示課題（板書課題）

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想；好，現在就請大家輕聲自由讀課文，

用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

2、檢查生詞.

（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學生初步了解課文大意，解決生字的.基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，

流利。

三、細讀課文，讀中感悟。

（一）讀第2自然段

1、自讀思考。

2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動畫展示種子發(fā)芽的過程）你從中體會到了什么？

3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指

名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）

過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？

（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？

（二）讀第3自然段

1、小聲讀課文，邊讀邊想。

2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里

會怎么想，當時會是什么感受？（啟發(fā)學生展開合理想象）

3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。

5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

（三）讀最后一段

1、指名朗讀。

2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？

3、進入情景地讀國王說的最后一句話。

4、現在大家明白國王為什么要選手捧空花流的孩子做繼承人了嗎？

（引導學生從"捧鮮花來的孩子"不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品

德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

四、總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每

T立小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們

再次有感情的朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、鞏固認讀14個生字。

2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

3、指導書寫8個生字。

教學重難點：指導書寫

課前準備：

1、生字卡、田字格卡

2、練講好故事

教學過程：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復習生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導書寫

重點指導：左右結構的字"澆"

左右結構的字"挑"

四、交流拓展，感情升華。

1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說些什么?把你要說的話寫下來。

2、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

3、說說自己的感受，

4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

五、課后實踐活動。

以"游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續(xù)講故

事

手捧空花盆的孩子教學設計4

教學目標：

1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

教學重點：

使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王,

將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是

有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小

故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機教學"盆"、"孩’

二、自讀課文，學習生字。

師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻

到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀

課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

師：你認為哪些字匕儆難記，說出來，和你的學習伙伴一起解決。

學生分小組學習。

是：課件出示生字、生詞。指名讀。

師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

生：（同桌合作練習朗讀課文）

（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）

三、細讀課文，深入探究

（-）默讀課文，提出疑問

師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些

不明白的問題？看誰提出的問題有價值。

生：提出問題。

（二）精讀課文，解決疑問

師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：”發(fā)明干千萬,

起點是一問."像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明！那么這些問題是

想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的.了！

生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發(fā)者，把教學的重心放在

如何促進學生"學"上，從而真正實現教是為了不教。）

（三）集體交流，消除疑問

師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心

問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

生：因為他誠實。

師：你是從哪兒知道的？

生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說："你就是我

的繼承人!”

師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？

生：高興！

師：那我們就高興地笑著讀。

生：齊讀句子

師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪

里讀出來的？

生：讀出最后一個自然段

師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說--

生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

四、重點朗讀，感悟主旨

師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：所以大多數孩子是怎么做的？

生：（讀課文）"國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

師雄日的花盆是怎樣的？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什

么？

生：十分用心

師：出示句子……"十分"是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

生：交流重點詞。（天天、看啊，看?。?/p>

師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別.….…）你能用十分說一句話嗎？

生：交流

師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁

上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。

師：如果你是雄日，此時你的心情怎么樣？

生：交流

師：你會怎么想？

師：充當記者采訪，"請問雄日小朋友，你來之前是怎么想的？"

（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，誠實是一種高尚品質。

師：同學們回答得太好了！看來，”為什么國王選中手捧空花盆的孩子？"這個問題可以解

決了吧！

六、課堂小結，推薦作業(yè)

師：同學們，城實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我

們每T立同學都做城實的人，快樂的人，幸福的人！

課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，

然后講給我們的同學聽一聽。

手捧空花盆的孩子教學設計5

教學目標：

1、正確認讀14個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

3、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。教學

難點：

認讀14個生字,會寫7個生字。

教學難點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

領悟課文中所蘊含的道理。

教學方法：

讀想教學法、情景教學法。

教學準備：

多媒體課件。

課時安排：2課時。

第二課時

教學過程：

一、復習導入：

1、師：同學們，上節(jié)課我們學習了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊伍來

到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。

2、開火車認讀生字。師：老師給大家?guī)砹艘恍┛栈ㄅ瑁ǔ鍪菊n件1）,這些空花盆很特

別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開花呢7很好！只要我們能讀出他們的名字,

它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

3、飄氣球開火車組詞，師：生字寶寶很開心，你們都喊出了它們的名字，不過它們又給大

家出了個難題，它們說我們還可以和其他的生字組成詞語。誰來試一試呢？

二、感悟課文：

1、還記得剛才開花的空花盆嗎？很好。現在這些開滿了鮮花的花盆被一群可愛的孩子們捧

出來了。

2、許許多的孩子fl］都捧來了美麗的鮮花，你能用一個詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主

要啟發(fā)學生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進行想象。）

3、孩子們在國王規(guī)定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來所年邁的國王

要挑選T立繼承人。繼承人就是一？（未來的國王）

5、文中哪一小節(jié)告訴給我們了，為了挑選繼承人，國王宣布了哪些決定？（1.吩咐發(fā)花種

2、課件出示：誰能用這些花種種出最美的花，誰就是他的繼承人。）我們一起來讀讀這個決定。

6、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達到了國王的完美要求，國王現在高興嗎？請自己

讀第3自然段，找出國王看到鮮花時的表情，并用"——"劃出這句。

7、課件句子（國王從孩子們的面前，走過，看著一盆盆盛開的鮮花，臉上沒有一絲高興的

心情）。

（1）指名讀，齊讀.

（2）、理解："絲"在句中的意思

①孩子們，知道"一絲"有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來

（實物投影放大演示），說說“一絲"有多少?

②師：是啊，"一絲"幾乎看不見，那么"沒有一絲高興"（就是沒有一點兒也不高興）

（3）、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮

花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰見了誰都會喜歡??！可偏偏國王臉上卻沒

有一絲高興的表情，這是為什么？

（4）、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

（5）、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，

這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？

這就是不高興的原因呀！

（6）、指導讀出國王的不高興。

8、后來，國王的表情發(fā)生了變化，現在再讀第三自然段，找出國王表情變化的詞語。課件

句子（國王聽了，高興地拉著他的手說："你就是我的繼承人！"）。

9、為什么國王的表情會發(fā)生這么大的變化？為什么他會選擇沒有種出鮮花的雄日做繼承人

呢？請T立同學讀一讀這幾句話。

10、原來是熊日培育花種的經過感動了國王，現在我們去看看熊日是怎么培育花種的吧！

課文哪個小節(jié)寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀第二段？

11、師：雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。所以他十分用心地培

育花種。這里"十分"可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對待種

花這件事。

可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽.）

師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法云換來像他們一樣美麗的鮮花了［馬？

師：沒有，他是這樣做的一（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）

師:可種子也沒有發(fā)芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

師：還是沒有。接著讀一（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）

師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的.，離國王規(guī)定的日子越來越

近了，明天就是國王規(guī)定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣??？師：

是呀，因為雄日深深記著國王宣布的話——

再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

12、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是

去找一盆美麗的鮮花。

雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。他心里

也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，

可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個

誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

13、可老師又有一個問題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙

在哪里呢？誰知道？

14、生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

生：讀出最后一個自然段。

師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？（課件出示反問

句），指導朗讀。生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

生：（自由讀句子感悟理解）

師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

三、感悟主旨

師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是那些孩不門知道嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

生：（自由交流）

師：同學們說的太好了！從中我們再次感受到雄日是人什么樣的孩子

生：（感悟人物品質）

師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！

師總結：是啊，誠實是做人之本。（板書：做人之本］

2、如果雄日當了國王，他會是一個怎樣的國王？

3、小朋友們，誠實的品質是最可貴的。正是雄日的?成實，才使他成為國王的繼承人。我

們也要向雄日學習，做一個誠實的孩子。

四、擴展延伸：

1、你還知道哪些與誠實與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠實的事例.（課件）

唱一首兒歌：好孩子要誠實

聽一個故事：誠實的孩子。

說一說，寫一寫

1、打掃衛(wèi)生我先回去了，第二天老師表揚了我和同桌，說我們日做得好。

你怎么辦：。

2、你考了不及格，我怕媽媽會打。

你怎么辦：V

3、數學考試考了“優(yōu)’，我發(fā)現一道計算題錯了，老師打了對號。

你怎么辦：。

最后，讀一讀名人名言（課件出示）

板書設計:

22.手捧空花盆的孩子

誠實

做人之本

手捧空花盆的孩子教學設計6

教學目標：

1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

2、初步理解課文內容，

教學過程：

一、引趣激情：

1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽

聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：

《手捧空花盆的孩子》，生齊讀課題兩遍。

二、自主探究，合作學習

1、初讀課文，整體感知

（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老

師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字

的讀音.生在給不認識的字做標記.

（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶

了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想

不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝

小朋友的幫助。)

(4)學生開火車讀讀生字。

師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友,這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)

學習這篇課文。

(5)現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字,流利又有感情。

2、結合看圖學習課文，

(1)師出示圖一，讀課文1~2自然段。

問圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第

一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么?

(2)時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用"一”劃出來。

(3)反饋

根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

第一種情況是什么？找出句子練讀。(第三段)

導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子^笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……(讓學

生展開想象，暢所欲言)

句式訓練：有的……有的……有的……孩子O在議論什么？

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句

子。

面對這兩種結果國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學們找出句子讀一讀通過表演讀好句子,

感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

（4）討論指導朗讀

a、刃酸子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

b、你是從哪兒知道的‘？讀一讀。

c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來

的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）

現在大家明白國王為什么要選手捧空花溫的孩子做繼承人了嗎？

（引導學生從"捧鮮花來的孩子"不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品

德高尚，未來國王應當具有這樣的品質,引導學生逐步體會,加深感悟。）

你們喜歡誰？喜歡他的什么？

（5）總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每

T立小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

3、指導書寫生字

出示"城"引出"誠"

出示"跳"弓I出"挑"

出示"該"引出"孩"

仔細觀察、書寫、。展示。

節(jié)奉空花盆的孩子教學設計7

學習目標

1、認識"盆、位"等12個生字，會寫"分、要"等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學重點難點：

1、學會本課的生字。

2、了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。

課前準備

1、生字、詞語卡片。

第一課時

一、導入、揭題，提出學習目標

1、聽故事導入：小朋友們，你們想聽故事嗎？(想)今天，老師就給你們講個故事很久很

久以前，有位國王老了，他想甥兆選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩

子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種

回去了。到了國王規(guī)定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己

培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。

2、質疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？(想)

3、揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么

一回事.(板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀)

4、提出學習目標：掛出小黑板

(1)借助拼音讀準每個字的讀音。

(2)讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。

(3)數一數課文有幾個自然段，標上序號。

（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。

（5）同桌互讀。（互相正音）

（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？

二、學生根據要求自學課文并展示學習成果（全員參與）

1、學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、吁，糾

正錯誤的讀音。

2、對照生字條圈出生字，記住字音。

3、標出自然段序號。

三、檢杳初讀情況

1、出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的‘讀音。提醒學生"并"、"盛"

是后鼻韻。注意讀準翹舌音"煮"、"盛"；"選"、"君’、"煮"是第三聲。

2、指名分段朗讀課文,讀后評議,注意糾正錯誤讀音。

四、分段練習朗讀

1、學習第1自然段。

a、自由讀第1自然段。

b、老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子

培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

2、第2自然段。

a、自由讀第2自然段。

b、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導:

十分、天天、看啊、看啊）

C、指名讀、分小組讀.

3、第3、4自然段。

a、自由練讀。

b、練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀

出不同的語氣。

&指名分角色讀，小組分角色練讀。

五、通讀全文

問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學生

回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因為，課文

中有好些句子，可能還讓學生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說："誰能用這些種子培育

出最美的花，誰就是我的繼承人。"而第3自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承

人。）

六、課堂小結

是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的

是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習

吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！

七、布置作業(yè)

1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？

2、把課文讀給爸媽聽，

第二課時

一、檢查復習

1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢杳生字的讀音。

2、朗讀課文。

3、師小結過渡:對于上節(jié)課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！

二、討論

1、國王為什么要選雄日做繼承人？

a、小組討論交流。

b、匯報討論結果。

三、完成課后"讀讀想想"

1、指名朗讀，齊讀。

2、"十分"可以換成什么詞?（"非常""特別""格外"等）

3、試著用"十分"說一句話。（鼓勵與眾不同）

四、分角色讀課文

1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

2、分角色讀課文。

3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。

五、創(chuàng)設情景，進行I吾言訓練

（雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學生上

臺來表演課本中的情景。

師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？

生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……

師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。

生：謝謝國王！可是……可是……

六、師總結課文，激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。

師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應

該具備誠實的品質。

七、指導書寫

1、學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能

把"分"的"八"字寫成‘人"字。

2、學生先描紅，再臨寫。

八、拓展練習

續(xù)編故事：雄日當了國王以后……

九、布置作業(yè)

1、生字各寫一行。

2、把故事講給家人或你的伙伴聽。

十、板書設計

29、手捧空花盆的孩子

雄日不發(fā)芽空花盆（誠實）

煮熟的花種

其他孩子/、鮮花盛升（不誠實）

手捧空花盆的孩子教學設計8

背景描述

《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味

的童話故事，講述了T立國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子,讓他們去培育，并從中挑選繼

承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任

務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

因此，在執(zhí)教第一課/注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字

與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感

受漢字的魅力。

案例描述

教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：

師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！

師：真棒，你瞧，這個"盆"、"孩"字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會

認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？

師：（指著"皿"）認識這個字嗎？

生1:"血"！

生2:不對，"血"上面有一撇，這個字沒有一撇。

師：說得沒錯，"皿"胸實比"血"少了一撇。這個字瀆"min”,表示盛東西的容器。（師

邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種"皿"，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆

叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句

子讀做個挑戰(zhàn)困難的"勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段做個"朗讀小明星“

其他小朋友請認真聽,我們要做個"小小評論家"。

生1:讀"許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭.”

生2:（用手指著讀錯了的同學）他讀起來一點都不遹I呢就像不會說話的'小孩子學說話一樣,

吞吞吐吐的。

生3:他把"盛開"讀成了"盆開”。

那個讀錯的孩子更加炬為情了。

師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學

和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現

在你一定有好辦法分清這兩個字了！

生1:（想了一下）"盛"上T'"成"，讀音有點像"盛"，都有后鼻音"eng","盆"上

f"分"，都有前鼻音‘en"。

師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？

（有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記.）

師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步！

該生雖然還有點緊張，聲音有點發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。

師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的！

該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此

時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。

當有個學生很有感情地讀"誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人.”一句時,

我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰(zhàn)他。學生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學生一個比一個讀得好，此時,

我適時增加了難度：

師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想T，同樣是這句話，

如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？

通過小組討論，轉換角色朗讀：

"大臣"：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

"國王"：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

"孩子"：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

師：你喜歡誰，就讀語的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）

在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。

并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

有位國王真有趣,分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花,叫他如何把花交？

規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開.國王表情沒了笑。

宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！

在寫字教學上我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來先仔細觀察田字格，

小組合作寫生字"分"，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。

各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。

寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優(yōu)勝組。

教后反思：

在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環(huán)節(jié)，如何讓學生主動而愉快地參與到學

習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。

"趣"字引路，讓識字教學更生動。"興趣是最好的老師。"在整節(jié)課中，我充分利用低年

級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學形式，激發(fā)學生的好勝心和表

現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。

手捧空花盆的孩子教學設計9

教學目標：

1、正確認讀14個生字

2、能正確、流?人有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

教學重點：

認讀14個生字，有感情的朗讀課文。

教學難點：

了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。

教學準備：

1、多媒體課件

2、學生預習課文

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。

2、認讀生字。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：認讀生字。

教學難點：圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。

教學準備：生字卡片、課文課件。

教學過程：

一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

二、初讀課文隨文識字

1、指導讀書，提示讀書要求

2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

3、指導讀通順課文

①自讀課文，讀準字音

②提出認讀過程中較炬的字全班交流好辦法幫助識字

③同桌互相指認生字，互相教讀。

④當小老師讀生字

⑤游戲：“花盆蹦字"

⑥四人小組內接讀

⑦指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

三、細節(jié)探究、朗讀感悟。

第三段用"有的說，有的說有的說"句式

引導想象孩子們在議論什么？

第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

第五段引導讀好3個"！"號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養(yǎng)邊讀邊想象

的能力

小組合作講故事指導、評價L小組合作再講故事

指名講培養(yǎng)學生復述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

四、布置作業(yè)

回家把《手捧空花盆的，孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽.

第二課時

教學目標：

1、鞏固認讀14個生字。

2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

3、指導書寫8個生字。

4、繼續(xù)開故事會。

教學重點：指導書寫

教學難點：在熟悉課文內容的基礎上講故事。

課前準備：生字卡、田字格卡、練講好故事

教學過程：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復習生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導書寫

1、觀察每個字在田字格里的位置。

2、抓關鍵的筆畫指導寫字。

3、學生獨立書寫。

4、展示、評價。

四、開故事會

1、自由交流故事。

2、評出故事大王.

五、布置作業(yè)

把句子后面括號里的詞放到句中去，說一說。

小白兔可爰。（多么）

明明用心地畫著綠葉。