2024年微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措

施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我為大家收集的微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡

迎大家分享。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的

詞語(yǔ)說(shuō)話，逐步培養(yǎng)孩子1門聯(lián)想寫話的能力。

教學(xué)目的

1、借助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，使學(xué)生感

受到閱讀的快樂(lè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話的能力。訓(xùn)練孩子成句成段，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能

力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們班級(jí)大部分同學(xué)都是識(shí)字大王了。真了不起！我們認(rèn)識(shí)了這么多的漢字,

有什么好處呢？

2、指名學(xué)生說(shuō)。

3、是啊，掃清了識(shí)字的障礙，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書了。我們的同步

閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書，就是我們星級(jí)表里的詞語(yǔ)串成的文章。同學(xué)們，你們有信心讀

好嗎？（有）

二、明確標(biāo)準(zhǔn)

1、我們的'口號(hào)是："追追追，追上十星級(jí)！”下面我們來(lái)到——"同步閱讀"大擂臺(tái)。

老師指課件：

同步閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一顆星：清晰響亮；

二顆星：清晰響亮、正確流；

三顆星：清晰響亮、正確流有感情。

認(rèn)真傾聽，遇到帶點(diǎn)的句子能模仿說(shuō)話，獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。

三、同步閱讀擂臺(tái)賽

1、每位同學(xué)選擇自己最喜歡的一篇來(lái)讀，特別長(zhǎng)的讀一兩個(gè)段落。學(xué)生自由練讀（學(xué)生特

寫）

2、四個(gè)大組推薦代表來(lái)打擂，根據(jù)朗讀情況，全班同學(xué)用手勢(shì)評(píng)價(jià)等級(jí)（一星、二星、三

星）。

3、老師根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)在課件上點(diǎn)擊星數(shù)。比兩輪，總結(jié)

擂臺(tái)賽的結(jié)果，給予表?yè)P(yáng).最后獲勝的小組參與打擂的同學(xué)獲得卡片等獎(jiǎng)勵(lì).

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、微課題目：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人

二、教學(xué)思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國(guó)人最關(guān)注的角

度——倫理，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無(wú)論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都

可以從中挖掘非常寶貴的東西這個(gè)微課我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫入手讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛。

從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫作技法之巧;其二，

傳統(tǒng)美德之善。

三、教學(xué)特色：

從人物刻畫的細(xì)微之處：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫挎掘寓意深刻的父愛主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特

色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫切入，讓學(xué)生

深刻領(lǐng)悟父愛這個(gè)主題。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

通過(guò)望父買橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛。

2、過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)深沉的父爰。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的彳專統(tǒng)美德。

②珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)深沉的父愛。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

㈠導(dǎo)入

您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，

我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，

下面我們來(lái)看一下，作者是怎樣來(lái)刻畫父親背影形象的。

（二）教學(xué)過(guò)程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，

尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向

上縮;他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下

來(lái)了。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時(shí)候，為

什么是如此的感人呢?最重要的原因是作者運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動(dòng)

作細(xì)節(jié)描寫呢？

播放幻燈片二：

人物的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫：即準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性

格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。

（教師對(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行解析）

教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，來(lái)領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的愛.

播放幻燈片三：

1、分析父親買橘的動(dòng)作描寫，說(shuō)明了什么？

走路的姿勢(shì)：蹣跚

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢(shì)：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫出了父親年紀(jì)較大，腿腳不便，走路

緩慢搖擺的樣子（蹣跚的.背影!）

教師：爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾，

動(dòng)怫寫，"探"可看出父親體胖動(dòng)作不靈便川憂濯翼地將腿伸下，一步一直到接近地

面的艱難過(guò)程。

"攀"，寫出月臺(tái)的高度，因無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上?？梢韵?/p>

象父親爬月臺(tái)是非常吃力的；

"縮"，寫出了父親兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不

住，那就有掉下去的危險(xiǎn)。

"傾"，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但

又十分努力的樣子描繪得很深刻。彳亍動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影!）

教師總結(jié)：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫，一個(gè)父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻

燈片四：

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我"過(guò)鐵道買橘子"？

教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我"過(guò)鐵道買橘子”？

2、橘,有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

3、父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

是啊，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒

子去做T牛自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對(duì)兒子深沉而又偉大

的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因?yàn)槲闹懈赣H引

的那句話"我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"

朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在

望父買橘這個(gè)片段中，買橘子的過(guò)程和動(dòng)作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸

實(shí)的形象，感受到了父親對(duì)兒子的愛，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒

子對(duì)父親的感激之情。

（三）作業(yè)布置

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活

現(xiàn)、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。

在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一

次傾心的談話,也許是一份特殊的禮物，也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想,生活中的這些細(xì)微的

關(guān)心，你有用心體會(huì)過(guò)嗎?請(qǐng)你以《爸爸/媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然

后讀給父母聽。要求在描寫人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸

/媽媽"怎樣做"時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫出來(lái)。

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者望父買橘細(xì)節(jié)的分析體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的

爰。也讓我們學(xué)會(huì)了珍惜身邊偉大的親情。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)思想：

初步掌握擬人的知識(shí)，能判斷擬人句,嘗試寫擬人句。

教學(xué)分析：

擬人句手法在作文中經(jīng)常需要運(yùn)用，它可以使文章變得生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)于富有人格特征的

事物以及動(dòng)植物都十分喜愛，易于接受。二年級(jí)下冊(cè)第一單元有關(guān)春天的文章，就大量運(yùn)用擬人

的手法，賦予動(dòng)植物人的特點(diǎn)，學(xué)生特別喜爰。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生掌握擬人句

的寫作手法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解什么是擬人修辭手法。

2、知道擬人修辭手法的運(yùn)用形式有三種：把植物擬人化、把動(dòng)物擬人化、把一般事物擬人

化。

3、能夠區(qū)分比喻和擬人的修辭手法。

4、運(yùn)用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

教學(xué)策略：

自主、合作學(xué)習(xí)法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠區(qū)分比喻和擬人的修辭手法；運(yùn)用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前微視頻教學(xué)

1、理解擬人修辭手法的概念

師：同學(xué)們好！今天老師要教給大家一種修辭手法一擬人。我們學(xué)會(huì)了它，就可以使我

們的文章寫得生動(dòng)有趣了。那什么是擬人手法呢？讓我們天讀下面的句子：

春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲。

桃花笑紅了臉.

筍芽?jī)焊吲d地說(shuō)："多美好的春光?。∥乙炜扉L(zhǎng)大！”。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢？——對(duì)了，句子中把春雨、桃花、筍芽?jī)寒?dāng)作我們?nèi)藖?lái)寫了，給它

們賦予了人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會(huì)彈樂(lè)曲；桃花擁有了人一樣

紅潤(rùn)的臉龐；筍芽?jī)阂蚕袢艘粯佑兴枷?，有感情地開口說(shuō)話了。我們讀到這樣的句子，是不是覺(jué)

得很生動(dòng)，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。

定義：擬人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人來(lái)敘述或描寫,使"物"具有人一樣的言行、神態(tài)、

思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做"人格化"。

2、擬人手法的三種運(yùn)用形式

師：那什么事物都可以進(jìn)行擬人化呢？擬人手法的運(yùn)月形式主要有三種：

1）把植物擬人化

2）把動(dòng)物擬人化

3）把一?殳事物擬人化

師：我們來(lái)看一些例子：

1）把植物擬人化

筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽?jī)嚎释炜扉L(zhǎng)大的迫切心情。

柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子。

師：柳樹怎么會(huì)有辮子呢？哦，原來(lái)是嫩綠的柳枝呀，多像小姑娘的長(zhǎng)辮子呀。這里就把柳

樹擬人化了。

2）把動(dòng)物擬人化

百靈鳥在枝頭歡快地歌唱。

蝴蝶在花叢中跳起舞來(lái).

師：這里把百靈鳥的口L聲形容為在歌唱，頓時(shí)讓我們覺(jué)得百靈鳥不僅僅是小鳥，更是位歌唱

家了。而蝴蝶也成了優(yōu)秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂(lè)、美麗生動(dòng)、鮮活地展現(xiàn)在

我們的眼前，給我們留下了美的享受。

3）把一般事物擬人化

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。

春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。

師：從這里，我們是不是可以讀到大嗓門的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天

上下起了小雨。"生動(dòng)多了吧？

師：所以，假如我們給了這些動(dòng)、植物以鮮活的生命，我們的語(yǔ)句就不會(huì)單調(diào)乏味，我們的

文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握?，F(xiàn)在，

老師就教大家怎樣將一個(gè)簡(jiǎn)單的句子變成形象生動(dòng)的擬人句。

例：天空中有許多星星。

師：首先，我們要將"星星"人格化，可以叫它"星寶寶"，因?yàn)樾切墙o我們的印象是可愛

的。然后，我們還要給星星賦予人的動(dòng)作、神態(tài)或感情。我們先想一想，星星的特點(diǎn)是什么？嗯，

很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？那我們可以這樣寫：

星寶寶們?cè)谔炜罩姓Ｖ劬ο蛭覇?wèn)好。

這樣一改，是不是可爰的小星星形象立刻出現(xiàn)在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢?同學(xué)們，

你們學(xué)會(huì)了嗎？那請(qǐng)你也來(lái)改一個(gè)句子吧！

練：牽?；ㄩ_了。

提示：首先將牽?；ㄈ烁窕?。然后，想想牽?；ㄓ惺裁刺攸c(diǎn)？，它的花朵像。

改：牽?；ǎǖ艿埽┐灯鹆耍ㄐ±龋?。

牽?；ǎㄐ∏┐┥狭耍ɡ热梗?

3、區(qū)分比喻句和擬人句

師：相信聰明的你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那老師要考考你們，判斷一下這個(gè)句子是不是擬人句？

春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：可能有些同的喇涂了，覺(jué)得這句是把春天當(dāng)人來(lái)寫，你看春天都是小姑娘了，應(yīng)該是

擬人句吧?那可就錯(cuò)了，因?yàn)槲覀円貏e注意這個(gè)詞一“像”。"什么像什么一樣。"這是

什么句子？經(jīng)過(guò)老師的提示，你就知道了，對(duì)，這是一個(gè)比喻句"春天像個(gè)害羞的'小姑娘。"

力峨們可以把這個(gè)比喻句改成擬人句，怎么改呢？我們不能用"像"這個(gè)比喻詞，所以我們直接

叫她"春姑娘"，她的擬人化的動(dòng)作是"遮遮掩掩，躲躲藏藏"，這個(gè)不變。

春天像個(gè)害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。

4、回顧總結(jié)

師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？好，讓我們?cè)倩仡櫼槐椋簲M人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人來(lái)敘

述或描寫，使"物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去

寫物。這種手法又叫做"人格化"。擬人的運(yùn)用形式有三種：把植物擬人化，把動(dòng)物擬人化和把

一般事物擬人化。最后，在擬人手法的運(yùn)用中我們要注意：

1、要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

2、要符合事物本身的特點(diǎn)和其要表達(dá)的心情；

3、要符合其身份和表達(dá)的環(huán)境；

4、要與比喻句區(qū)分開來(lái)。在比喻句和擬人句的區(qū)分中，我們主要看是否有"像、好像……"

這些比喻詞。

好的，同學(xué)們，今天我們就學(xué)到這里。

微習(xí)題

第一關(guān)

下列句子，哪些是?以人句？請(qǐng)?jiān)诤竺娲?V"。

小樹向我招手，小花向我點(diǎn)頭。

太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。

泉水唱著歌跑下山去。

不再膽怯的小白菊，慢慢抬起它們的頭。

大雨打落了嬌嫩的薔薇花。

第二關(guān)

請(qǐng)寫出下列句子是什么形式的擬人化。

豌豆媽媽更有辦法，讓孩子曬在太陽(yáng)底下，"啪"的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開

媽媽。

洪水咆哮著向村莊襲來(lái)。

螢火蟲點(diǎn)著燈籠在夜間散步。

春風(fēng)給柳樹梳頭。

太陽(yáng)花向著太陽(yáng)微笑。

第三關(guān)

用擬人的手法改寫下列句子。

泉水流下山去。

小鳥嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。

微反思

本次設(shè)計(jì)思路還是匕限清晰以遞進(jìn)形式讓學(xué)生逐步了解什么是擬人句擬人句的運(yùn)用形式。

以邊講解邊練習(xí)的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷擬人句。最后進(jìn)行回顧總結(jié)使學(xué)生加深印象。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文微課《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、濟(jì)僑人有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草

的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片

執(zhí)教日期：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察導(dǎo)入

1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么?你知道郵票的用途嗎?

2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？

3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?（齊讀課文）

二、初讀課文

1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。

2學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

⑵去掉拼音認(rèn)讀。

（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

a、出示小刀,認(rèn)識(shí)"刀"

b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)"裁”

c、做"撕"的動(dòng)作,認(rèn)識(shí)"撕"

d、聽，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市（倫敦）

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）

3、開火車再讀詞語(yǔ)卡，

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、濟(jì)閑J、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草

的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

工懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究.

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、郵票的圖片

執(zhí)教日期：

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)課文

剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！

1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？

2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢？

A學(xué)習(xí)第一自然段

Q)指名讀，感受使用起來(lái)不方便。

(2)齊讀。

B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來(lái)解決。

(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。

⑶匯報(bào)

a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解"吸引"那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿

切爾呢？

C學(xué)習(xí)第三自然段

(1)指名讀，男女上匕賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣？

(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài)，動(dòng)作)

(3)再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。

D學(xué)習(xí)第四自然段

⑴此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫出來(lái)，指導(dǎo)讀。

(2)動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解戾了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，

來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕,說(shuō)感受。

(3)指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(lái)(指名讀，齊讀)

⑷給"立即”換個(gè)詞，說(shuō)明了什么?從"仍然"一詞又說(shuō)明了什么?(了不起)

(5)用敬佩語(yǔ)氣讀。

⑹你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么？

四、明理導(dǎo)行。

1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？

2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)？

3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？

小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考

研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后"我知道"的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵

xJx

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特

發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》.

板書設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手

課后反思：

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文微課《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流^］、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3.有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。有感情地朗讀課文，體會(huì)不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀地書寫生字。

有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽婦的對(duì)話。

教學(xué)用具：卡片、圖

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文.

3.有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范、美觀地書寫生字。

教學(xué)方法：識(shí)字法

教學(xué)用具：卡片

執(zhí)教日期：

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的‘小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今

天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑

二初讀課文，自主識(shí)字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)?我為什么說(shuō)自己不是弱小的?畫出本

課的生字詞。

2出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀

起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨

風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻.

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流

三寫字：

1出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)一全班交流

2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的

中橫要寫長(zhǎng)。

4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5展示,交流評(píng)價(jià)。

四作業(yè)：

1默寫生字詞語(yǔ)。

2練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3.有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

教學(xué)方法：朗讀感悟法

教學(xué)用具：卡片、圖

■日期：

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢？

2.過(guò)渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不愿意做一個(gè)弱小的人,并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么？

2夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗

的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一野薔薇。

出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花

朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來(lái)。

3正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大

雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?/p>

5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。清

大家讀讀3——9自然段，

看看薩沙一共說(shuō)了幾句話？

學(xué)生自由讀4-9段。

Q）薩沙一共說(shuō)了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

這就是說(shuō)，我是最弱小的了？

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

(2)自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話：

薩沙的這句話是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小

的?這時(shí)你的心情什么樣?(自豪)

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里，就包含著這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)

話？

(1)分角色讀3——9自然段。

三總結(jié)：

1薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比

你更弱小的嗎？

2我聽出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，

現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)："我不是最弱小的!”

四作業(yè)

1有感情地朗讀全文。

2積累詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

課后記：

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成：

懂得通過(guò)人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

能力目標(biāo)的達(dá)成：

在老師的重點(diǎn)講解下學(xué)會(huì)描寫人物外貌的基本技巧提高學(xué)生的習(xí)作能力提升習(xí)作水平。

情感目標(biāo)的達(dá)成：

通過(guò)微課的形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作的積極性、自主性。

教學(xué)背景：

這堂課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語(yǔ)，但是,

文章的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，千篇一律，沒(méi)什么特色。怎樣通過(guò)外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌

描寫要注意什么？如何抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫？對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有難度的。希望

通過(guò)這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，激發(fā)寫作興

趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：

人物描寫需要掌握的幾個(gè)要點(diǎn)：有順序、抓特點(diǎn)、用修辭、積詞語(yǔ)。

學(xué)會(huì)觀察人物的特點(diǎn)。

教學(xué)策略：

由于是采用"一對(duì)一”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的有效性高。

老師總結(jié)描寫方法，直接傳授習(xí)作技巧,學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解含義。

什么是外貌描寫？外貌描寫就是對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行描寫，突出人物的性格，表達(dá)作者的

愛憎喜好。(微點(diǎn)評(píng)：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。)

二、掌握方法。

方法一:描寫有一定的順序。

片段對(duì)比，思考喜歡哪個(gè)片段描寫？為什么？

出示兩個(gè)片段：

(1)門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)T立女生。她長(zhǎng)得很好看,衣著樸素。"我叫小麗，請(qǐng)多關(guān)照。"

簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊,以后我們成了同桌。

(2)門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有

一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。

“我叫小麗，請(qǐng)多關(guān)照。"簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

我們不難發(fā)現(xiàn)在第二個(gè)片段里對(duì)人物的外表進(jìn)行了透徹地分析從整體到局部從上至下，

讓讀者一下子就記住小麗。

總結(jié)：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。(微點(diǎn)評(píng)：從片段中尋找

差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡(jiǎn)單易懂，適合微課方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

方法二：抓住人物特點(diǎn)。

1、游戲："猜猜他是誰(shuí)？

出示三個(gè)片段，讓學(xué)生猜一猜描寫的是誰(shuí)？

(1)只見他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳,圓身肥肚，穿T牛青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，系一條

花布手巾，提一柄九齒釘耙。

(2)他有三頭六臂，薦子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

(3)他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的

樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心，渾身透露出一種天不怕、地不怕的

精神。

沒(méi)錯(cuò)，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因?yàn)檫@三段話都有』共同的特點(diǎn)，就是"抓住人物的

外貌特點(diǎn)"。這點(diǎn)是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰(shuí)，那是因?yàn)?/p>

作者僅僅抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行夸張化，寫作文也是一樣的。

總結(jié)：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點(diǎn)。（微點(diǎn)評(píng)：選取學(xué)生熟悉的人物，更便于學(xué)

習(xí)人物描寫的技巧一抓住人物特點(diǎn)。）

2、練習(xí)鞏固：診斷毛病。

出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一

張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道這就構(gòu)成了—這樣的我。

分析：外貌描寫模式化，沒(méi)有突出特征

修改：我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于

讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，

我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。

總結(jié)：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動(dòng)，讀者對(duì)主人公也有了更深刻的印象.（微

點(diǎn)評(píng)：在前面簡(jiǎn)單而有針龍性的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)分析片段并送行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓文段更具體。有了

之前的鋪墊，學(xué)習(xí)者會(huì)有更多的想法。）

3、片段賞析（一）：

（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄

地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。

（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁,穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不

聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。

（3）女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，

閃動(dòng)時(shí)像星星。

總結(jié)：抓住特點(diǎn)的外貌描寫能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個(gè)怕羞

但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明°

4、片段賞析（二）

除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺

紋里都洋溢著笑意。

一天她的老伴兒病倒了她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

總結(jié)：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點(diǎn)，還能反映人物的內(nèi)心情感。仔細(xì)欣賞一下

三個(gè)片段。你能體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情嗎？（微點(diǎn)評(píng)：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知

道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現(xiàn)人物的、性格特征。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更

深的層次。）

方法三：妙用修辭手法

片段對(duì)比，突出運(yùn)用修辭的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

運(yùn)用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У?/p>

就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮.

總結(jié)：修辭手法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)形象、能給讀者留下深刻印象。（微點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)習(xí)者知

道，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法能使人物更形象。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對(duì)性。）

方法四：積累詞語(yǔ)

出示描寫人物各部分特點(diǎn)的成語(yǔ)，有描寫臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評(píng)：

不僅能給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)馁Y源，也讓他們能積累一定的學(xué)習(xí)素材。）

三、歸納提煉

希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心

靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì)多姿多彩形象生動(dòng)。（微點(diǎn)評(píng)：用鼓勵(lì)的話語(yǔ)結(jié)束本次微課

學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者能以積極的、飽滿的熱情投入到習(xí)作當(dāng)O,掌握描寫人物的基本技巧。）

教學(xué)總結(jié)：

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：第一單元復(fù)習(xí)"探討文章內(nèi)容安排特色"

教學(xué)目標(biāo)浮、復(fù)習(xí)本單元知識(shí)，結(jié)合文本明確作者寫作過(guò)程中內(nèi)容材料的選取和安排意圖；

2、理解作者寫作中內(nèi)容材料安排順序的目的：

3、能將學(xué)到的知識(shí)逐步運(yùn)用到自己的寫作中。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析作者內(nèi)容安排的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：能讓學(xué)生學(xué)有所用。

教學(xué)過(guò)程：

一、單元復(fù)習(xí)：出示：知識(shí)樹從文章出處、作者、體裁方面復(fù)習(xí)。

二、回顧文本，體悟?qū)懛?/p>

（-）第一課《藤野先生》思考并回答以下問(wèn)題

本文回憶與藤野先生的交往，課文開頭五個(gè)自然段卻一句都沒(méi)提,這樣安并附料的作用是

什么呢？

答案提示：課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，對(duì)"清國(guó)留學(xué)生"醉生夢(mèng)

死的生活的不滿和厭惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開東京去往仙臺(tái)求學(xué)作鋪墊。寫一路上的所見所想

以及在仙臺(tái)的艱苦生活則表現(xiàn)了作者的愛國(guó)感情。

溫馨提示：文章開頭部分運(yùn)用了襯托手法，用"清國(guó)留學(xué)生"來(lái)反面襯托魯迅先生，突出了

魯迅先生可敬可貴的愛國(guó)精神。而正是這愛國(guó)的精神，才嬴得了藤野先生的關(guān)愛與尊重，同時(shí)，

這又為魯迅先生到仙臺(tái)見藤野先生作了鋪墊。

（二）第二課《我的母親》思考并回答問(wèn)題

課文的標(biāo)題為“我的母親"，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親"無(wú)關(guān)，

這是為什么?

答案：文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，既寫出了童年生活得單調(diào)和失落，也寫出

了環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，

而且與文末相呼應(yīng)。

（三）第四課《列夫托爾斯泰》思考并回答問(wèn)題

課文前半部分對(duì)托爾斯泰的丑陋外表的描寫，會(huì)影響后邊對(duì)大文豪形象的刻畫嗎？

參考答案：寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也

揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精

美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的.統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，

實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是

矛盾統(tǒng)一的，列寧就說(shuō)過(guò)，他既是偉大的，又是可笑的。

三、小練筆：運(yùn)用課上所學(xué)的知識(shí)"鋪墊""襯托"等寫寫我們可愛的媽媽。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的課外聞讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

2、學(xué)習(xí)讀書的一些基本方法，并學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課外閱讀的一些基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些課外書籍

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、以"聰"導(dǎo)入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）

2、說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣讀書的.？

引入：讀書要講究方法

二、讀書方法的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)讀一本書的基本方法

2、指導(dǎo)具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法

3、指導(dǎo)做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型

三、總結(jié)：讀書講究方法，才能事半功倍。

四、推薦課外閱讀書目

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱

讀肯定會(huì)更順利，生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此，本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)

學(xué)生的課外閱讀。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)意圖：

通用小學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的比喻句有幾百個(gè)。這些比喻句的運(yùn)用,使文中的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，

能夠引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。教師通過(guò)比喻句的教學(xué)，可以把學(xué)生帶到一個(gè)色彩斑斕的世界中去,

更主要的是通過(guò)比喻句的教學(xué)，促進(jìn)兒童形象思維的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書

面表達(dá)能力。

學(xué)情分析：

目前，比喻句教學(xué)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認(rèn)為：小學(xué)生知識(shí)底子薄，思維能力低,

不易進(jìn)行比喻句教學(xué)或者只能進(jìn)行極其初淺的比喻句教學(xué)。這種觀點(diǎn)是消極落后的，是不切合實(shí)

際的。隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活條件的改善，孩子們的視野在不斷擴(kuò)展。大部分兒童在

入學(xué)前就認(rèn)識(shí)了不少事物。進(jìn)校后，由于同學(xué)間的互相影響，他們接受新事物的能力有較大的提

高。另外，小學(xué)語(yǔ)文課本中比喻句的出現(xiàn)，基本上遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。所有這些都

符合小學(xué)生形象、直觀的思維特點(diǎn)，都為我們進(jìn)行比喻句教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解比喻句的作用，認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)寫比喻句。

3、培養(yǎng)學(xué)生寫比喻句的'興趣，從而樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解比喻句的表達(dá)特點(diǎn)。

2、初步學(xué)寫比喻句。

教學(xué)過(guò)程：

一、品讀句子，領(lǐng)會(huì)’比喻句"的作用。

1、示圖：蘋果。怎么把這個(gè)蘋果寫得形象呢？

2、通過(guò)比較句子，感受比喻句的作用.

樹上掛滿了紅蘋果。

樹上掛滿了紅蘋果，像一個(gè)個(gè)小小的紅燈籠。

3、小結(jié)：好的比喻句可以生動(dòng)、形象地描繪事物，把道理說(shuō)得通俗易置增添文章的色彩。

二、欣賞句子，收獲”比喻句”的特點(diǎn)。

1、欣賞優(yōu)美的比喻句，

天上的星星仿佛明亮的寶石。

綠綠的西瓜好像一個(gè)皮球。

紅紅的太陽(yáng)猶如一個(gè)大火球。

彎彎的月亮像一條小船。

2、觀察句子，找出比喻句的特點(diǎn)。

特點(diǎn)1:具有比喻詞。

特點(diǎn)2:具備兩種相似的事物。

3、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固，小結(jié)"比喻句"的寫法。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。

把相似的兩種事物連一連。

飛機(jī)-蜻蜓，銀杏樹葉-扇子，蘑菇-雨傘，燕尾-剪刀

根據(jù)所連的事物寫成一句通順的比喻句。

1）銀杏樹的葉子像一把把漂亮的小扇子。

2）天上的蜻蜓像一架小型飛機(jī)。

3）森林里的蘑菇像一把雨傘。

4）燕子的尾巴像一把剪刀.

2、提高I凡固練習(xí)。

把比喻句補(bǔ)充完整。

樹上的葉子飄落下來(lái)，像（一只只蝴蝶）。

楊桃有時(shí)候看起來(lái)真像（五角星）。

四、鼓勵(lì)總結(jié)，激發(fā)寫"比喻句”的興趣。

多練多寫比喻句，文章生動(dòng)顯活力。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫"納、擁”等15個(gè)字，正確讀寫

"納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)文中的科技術(shù)語(yǔ)，將不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料理解"納米技術(shù)就在我們身邊"等句子的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文，將不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

2.理解"納米技術(shù)就在我們身邊”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫"納、擁”等15個(gè)字，正確讀寫

"納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的科技術(shù)語(yǔ)，整體感知課文。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.播放動(dòng)畫片《西游記》中，孫悟空變成一只蟲子落入鐵扇公主的茶杯里，隨茶水進(jìn)入鐵扇公

主肚子里的鏡頭。

2.同學(xué)們，這樣的情景以前就只能存在于神話世界里,而現(xiàn)在，這樣的情景也可以存在于現(xiàn)實(shí)

生活中。這就是納米時(shí)代!今天讓我們走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文，去感受納米技術(shù)

的神奇。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

L讀了課題之后，你最想知道些什么？

預(yù)設(shè):什么是納米?什么是納米技術(shù)?納米技術(shù)存在于哪些地方？