課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容四邊形共幾課時1施教日期11.25第幾課時1教材分析四邊形的認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識一些圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，加強(qiáng)了集合建模以及探究的過程，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價(jià)值，是學(xué)生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。學(xué)情分析1.對四邊形或多或少有些了解，能找出四邊形，但四邊形的特點(diǎn)把握不夠清晰。2.認(rèn)識長方形、正方形，部分學(xué)生知道長方形和正方形的一兩個特點(diǎn)，認(rèn)識長方形各條邊的名稱的學(xué)生也較少，更不會全面地總結(jié)邊、角的特征有一定困難。教學(xué)目標(biāo)1.直觀感知四邊形，發(fā)現(xiàn)四邊形的特點(diǎn)，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。2.進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的各部分名稱以及特征，并通過觀察發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。3.通過量一量、折一折、比一比等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象能力。4.通過情境教學(xué)和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識四邊形，找出四邊形的特點(diǎn)，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。2.進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形。教學(xué)難點(diǎn)：1.通過系列活動直觀感知四邊形，概括四邊形的特點(diǎn)，經(jīng)歷從直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程。2.通過動手實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的邊和角的特點(diǎn)。教學(xué)資源相關(guān)材料：教學(xué)用具準(zhǔn)備：課件、長方形和正方形紙片、三角尺導(dǎo)學(xué)策略學(xué)程預(yù)設(shè)調(diào)整與反思（設(shè)計(jì)意圖）一、復(fù)習(xí)引入1.師：我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形，能介紹一下嗎？師：這些都是平面圖形，還有其他圖形嗎？師：原來大家認(rèn)識了那么多的圖形了，今天我們要來學(xué)習(xí)圖形家族中的四邊形。（板書）二、認(rèn)識四邊形1.初識四邊形師：你認(rèn)為四邊形是個什么樣的圖形呢？（出示課件例1）請你在這些圖形中找出四邊形，在練習(xí)紙上圈一圈。反饋：你都找到了哪些四邊形呢？還有補(bǔ)充嗎？2.內(nèi)化特征師：=3\*GB3③號圖形為什么不是四邊形呢？師：=7\*GB3⑦號圖形為什么不是四邊形呢？你的意思是說四邊形的每條邊應(yīng)該是……師：=9\*GB3⑨號圖形呢？3.總結(jié)特征：（課件隱去別的圖形）請你仔細(xì)觀察這些四邊形，它們有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生說，老師板書師：現(xiàn)在你能完整地說一說四邊形的特點(diǎn)了嗎？師：原來我們可以從邊和角這兩個方面來研究圖形。（邊說邊指著板書）4.拓寬思維，求同存異：師：認(rèn)識了四邊形的特征后，讓我們來判斷一下它們是四邊形嗎？（1）師：它是四邊形嗎？為什么？怎么讓它變成四邊形呢？（2）使用幾何畫板變換四邊形形狀，判斷。師：變過后，還是四邊形嗎？小結(jié)：四邊形可以有很多種形狀，但是不管它怎么變，它都有4條直的邊和4個角。5.找找身邊的四邊形師：認(rèn)識了四邊形，想想我們身邊有哪些物體的表面是四邊形？三、認(rèn)識長方形和正方形1.猜想長方形和正方形的特點(diǎn)師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才你們找到的大部分四邊形都是這樣的圖形。（板書：長方形和正方形）它們還叫什么?師：它們在生活中有那么廣泛地應(yīng)用，一定有什么特別之處吧！你們想來研究它們嗎？師：你知道它們有什么特點(diǎn)嗎？2.驗(yàn)證猜想你們說的究竟對嗎？老師為大家準(zhǔn)備了這些材料，請大通過量一量、折一折、比一比來研究長方形和正方形的邊和角各有什么特點(diǎn)；然后和小組成員說說你是怎么發(fā)現(xiàn)的。教師對各小組進(jìn)行指導(dǎo)和幫助3.反饋：哪位小組愿意上來給大家展示一下你們的研究成果。師：像這樣上下、左右兩條面對面的兩條邊我們稱為對邊，請你用上對邊再來說一說。師：請說說正方形又有什么特點(diǎn)。師：說得真是太全面了，把長方形、正方形的邊、角特點(diǎn)都說到了，老師忍不住想為你們鼓鼓掌！剛剛他們發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)你們都發(fā)現(xiàn)了嗎？跟他們發(fā)現(xiàn)的一樣的請舉手！還有不同的補(bǔ)充嗎？師：你真聰明，用不同的辦法證明長方形邊的特點(diǎn)，那么正方形能用這個辦法來證明邊相等嗎？3.小結(jié)，并學(xué)習(xí)各條邊的名稱：師：剛才我們通過折一折、比一比、量一量等不同方法發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊相等，（板書）其中比較長的兩條對邊我們稱為長方形的“長”（課件演示邊，并板書）比較短的兩條對邊我們稱為長方形的“寬”（課件演示邊，并板書）長方形的四個角都是直角（課件演示并板書）同時我們也發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。

4.比較異同師：請你再仔細(xì)觀察，比較長方形和正方形有什么相同和不同的地方。四、鞏固練習(xí)1.認(rèn)識了長方形和正方形的特點(diǎn)后，讓我們動手來畫一畫，請你在練習(xí)紙上畫一個長方形、一個正方形和一個其它的四邊形。（點(diǎn)子圖）反饋：這位同學(xué)畫的長方形對嗎？為什么？他畫的是正方形嗎？為什么？這個事四邊形嗎？為什么？2.填一填老師也畫了兩個圖形，并且還量出了它們部分邊的長度，你能很快就判斷出其它幾條邊的長度嗎？6厘米5厘米4厘米3.游戲：猜一猜老師帶來了一個四邊形，請你猜猜它可能是什么？（露出一個直角）請你猜猜現(xiàn)在它可能是什么？謎底：直角梯形第二次猜一猜：慢慢展開，增加提示，讓學(xué)生猜測可能是什么？五、課堂小結(jié)1.說說今天你有什么收獲？一、復(fù)習(xí)引入生：我們學(xué)過了圓、長方形、正方形、平行四邊形、菱形……生：長方體、正方體……二、認(rèn)識四邊形1.學(xué)生思索學(xué)生找四邊形生：我知道了=4\*GB3④號=8\*GB3⑧號=6\*GB3⑥號……2.內(nèi)化特征生：它只有三條邊，它是三角形。生：它有一條邊是彎的。邊應(yīng)該是直直的生：它是一個立體圖形，四邊形應(yīng)該是平面圖形3.總結(jié)特征：生：它們有四條直的邊它們都有四個角生：四邊形有4條直的邊，有4個角。4.拓寬思維，求同存異：生：它不是，因?yàn)樗挥腥齻€角把它的邊接起來就是四邊形了。生：還是四邊形生：不管怎么變，它們都是4個角和4條直的邊。5.找找身邊的四邊形生：黑板面是四邊形；生：玻璃面是四邊形；三、認(rèn)識長方形和正方形1.猜想長方形和正方形的特點(diǎn)生：長方形和正方形產(chǎn)生好奇，想要來研究。生：它們的角時直角生：它們面對面的邊是一樣的……2.驗(yàn)證猜想動手操作發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)小組交流小組1：我們通過量一量發(fā)現(xiàn)長方形面對面的兩條邊長度相同。生1：我通過量一量發(fā)現(xiàn)長方形的對邊是相等的。生2：我通過和三角尺上的直角比一比發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角。生3：我通過量一量發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都是一樣長的。生4：我通過比一比發(fā)現(xiàn)正方形的四個角都是直角。生：我們組通過折一折也發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊是相同的（展臺演示）生：我用對折再對折的方法，發(fā)現(xiàn)四條邊重合相等。3．小結(jié)觀察課件及板書4.比較異同生：我發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有四個角，四條邊。生：我發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。四、鞏固練習(xí)1.畫一畫學(xué)生畫圖2.填一填填在練習(xí)紙上反饋：長方形的長是6厘米，寬是4厘米。因?yàn)殚L方形的對邊相等。生：正方形的另外三條邊都是5厘米，因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等。3.游戲生：它可能是普通四邊形；生：它可能是……五、課堂小結(jié)生：今天我認(rèn)識了四邊形、長方形、和正方形；生：我知道了四邊形有很多形狀，但不管怎么變，他都有4條直的邊和4個角；生：我認(rèn)識了長方形和正方形，知道長方形……了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，促進(jìn)后面的教學(xué)。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，挖出學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。在反例中不斷突出四邊形的特征。通過對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。有了上面的反例對比說明，四邊形的特點(diǎn)就很清晰地出現(xiàn)在了學(xué)生的腦海中。游戲形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從四邊形的不同變形中，抓住本質(zhì)特征，鞏固四邊形的特征這一知識。數(shù)學(xué)來源于生活，而用于生活，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活化。由生活中的四邊形引入長方形和正方形。讓學(xué)生們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。師生交流、生生交流，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生的潛能是無窮的，作為老師應(yīng)該竭盡所能地去開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他