口語(yǔ)交際：做手工課程：小學(xué)語(yǔ)文教材：小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：口語(yǔ)交際：做手工教材分析你喜歡做手工嗎？把你的一件手工作品帶到學(xué)校，告訴同學(xué)你做的是什么，是怎么做的。教材以此為導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)表達(dá)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際。圖片呈現(xiàn)了一位學(xué)生展示自己折紙作品的場(chǎng)景，直觀示范了交流的情境與姿態(tài)，幫助學(xué)生理解表達(dá)時(shí)要清晰、有序地介紹手工作品的名稱(chēng)、材料、步驟及制作中的小故事。教材強(qiáng)調(diào)“按照順序說(shuō)”，意在引導(dǎo)學(xué)生條理清楚地講述制作過(guò)程，發(fā)展有序表達(dá)的能力；“注意聽(tīng)，記住主要信息”則指向傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生在交流中專(zhuān)注獲取關(guān)鍵內(nèi)容，提升信息提取與整合能力。本課承接低年級(jí)“說(shuō)一說(shuō)”類(lèi)口語(yǔ)活動(dòng)，逐步提升表達(dá)的邏輯性與完整性，為中高年級(jí)的說(shuō)明性講述打下基礎(chǔ)。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“說(shuō)清楚”到“說(shuō)有序”的能力進(jìn)階，落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“能有序、完整地講述見(jiàn)聞”的要求，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與傾聽(tīng)能力協(xié)同發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用能清楚、有條理地向同學(xué)介紹自己手工作品的名稱(chēng)及制作過(guò)程。思維提升學(xué)會(huì)按照一定順序描述手工作品的制作步驟，培養(yǎng)邏輯思維能力。審美創(chuàng)造在展示和介紹手工作品過(guò)程中，感受手工制作帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感。文化自信通過(guò)分享自己的手工作品，增強(qiáng)對(duì)自身動(dòng)手能力及創(chuàng)意表達(dá)的自信。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能按照順序清楚地向同學(xué)介紹自己手工作品是什么以及制作過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)在傾聽(tīng)他人介紹手工作品時(shí)，能記住主要信息。學(xué)情分析該年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維階段，對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)充滿(mǎn)興趣?！蹲鍪止ぁ愤@一口語(yǔ)交際內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，能有效激發(fā)表達(dá)欲望。學(xué)生已有"看圖說(shuō)話(huà)""按順序說(shuō)"的基礎(chǔ)，但在完整描述制作過(guò)程時(shí)可能存在步驟遺漏或邏輯不清的問(wèn)題。教學(xué)中可借助實(shí)物展示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"先...然后...最后..."等連接詞，培養(yǎng)有序表達(dá)的能力。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)要求，通過(guò)復(fù)述同伴作品信息來(lái)鍛煉專(zhuān)注力。建議采用小組合作形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中完善表達(dá)，教師適時(shí)提供句式支架。課堂導(dǎo)入引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師想和大家玩一個(gè)“猜猜看”的小游戲！你們看，這是什么呀？（指向圖片）對(duì)啦，是一只可愛(ài)的小兔子，它正坐在桌子前做手工呢！你們發(fā)現(xiàn)它身邊有什么？有彩紙、剪刀、膠水，還有折好的小船、小花……哇，真是太有趣了！教師話(huà)術(shù)：你們有沒(méi)有像這只小兔子一樣，動(dòng)手做過(guò)什么好玩的東西呀？是折了一只紙飛機(jī)？還是捏了一個(gè)橡皮泥小動(dòng)物？或者拼了一個(gè)漂亮的紙貼畫(huà)？預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生舉手說(shuō)“我做過(guò)風(fēng)車(chē)！”“我用紙盒做了個(gè)小房子！”“我折過(guò)千紙鶴！”教師回應(yīng)：哎呀，大家的小手都這么能干呀！那你們還記得是怎么一步一步做出來(lái)的嗎？先做什么？再做什么？用了哪些材料？繼續(xù)引導(dǎo)：今天啊，我們就來(lái)當(dāng)一回“手工小達(dá)人”，說(shuō)一說(shuō)你是怎么做出你的小作品的。記住哦，要說(shuō)清楚順序，讓別人一聽(tīng)就明白！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的“做手工”世界吧！探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)話(huà)題，把握技巧創(chuàng)設(shè)話(huà)題：同學(xué)們平時(shí)喜歡動(dòng)手做小制作嗎？今天我們要聊一聊自己做過(guò)的一件手工作品。請(qǐng)你想一想，你做過(guò)什么？是用什么材料做的？怎么一步一步完成的？還記得制作時(shí)最有趣的地方嗎？這個(gè)問(wèn)題能幫助大家打開(kāi)思路，回憶自己的手工經(jīng)歷。教師可先示范簡(jiǎn)短描述一件簡(jiǎn)單作品（如紙折的小船），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“做了什么”和“怎么做”的基本表達(dá)結(jié)構(gòu)。明確順序表達(dá)的要求：課本中提示我們要“按照順序說(shuō)”，也就是說(shuō)，講手工過(guò)程不能東一句西一句，要像走路一樣一步一步來(lái)。比如，可以說(shuō)“我先……然后……接著……最后……”這樣的詞語(yǔ)把步驟連起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你要做一個(gè)橡皮泥小兔子，第一步做什么？第二步呢？預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：“先搓個(gè)圓球做頭，再捏兩個(gè)長(zhǎng)耳朵。”教師及時(shí)肯定，并強(qiáng)調(diào)使用連接詞能讓聽(tīng)的人更清楚。抓住主要信息進(jìn)行表達(dá)：在介紹作品時(shí)，不是每一步都要說(shuō)得特別細(xì)，而是要說(shuō)清楚關(guān)鍵步驟和使用的材料。比如，“我用彩色紙剪出翅膀，粘在瓶蓋上做成蝴蝶”就比“我拿剪刀剪了一下，又拿膠水涂了一下”更有信息量。教師提問(wèn)：“你覺(jué)得同學(xué)講到哪句話(huà)時(shí)，你最明白他做了什么？”通過(guò)反饋幫助學(xué)生區(qū)分細(xì)節(jié)與重點(diǎn)，提升信息篩選能力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并記住主要內(nèi)容：課本提醒我們“注意聽(tīng)，記住主要信息”。當(dāng)一位同學(xué)在說(shuō)他的手工時(shí)，我們要像小偵探一樣，抓住三個(gè)問(wèn)題的答案：他做的是什么？用了哪些材料？分幾步做的？教師可模擬一段不完整的講述，如“我做了個(gè)房子，先折了折，再貼了貼”，讓學(xué)生判斷是否聽(tīng)清了主要信息，并提出補(bǔ)充建議，訓(xùn)練傾聽(tīng)中的信息提取能力。分步練習(xí)表達(dá)技巧：第一步，同桌互說(shuō)——每人用兩句話(huà)說(shuō)清自己做的手工是什么、用什么做的；第二步，加入順序詞再說(shuō)一遍，至少說(shuō)出兩個(gè)步驟；第三步，全班分享，其他同學(xué)聽(tīng)完后復(fù)述“他說(shuō)的作品叫什么？做了哪兩步？”通過(guò)層層遞進(jìn)的口語(yǔ)訓(xùn)練，落實(shí)“說(shuō)有序、聽(tīng)有記”的交際目標(biāo)。提升表達(dá)生動(dòng)性的小技巧：除了說(shuō)清楚，還可以讓講述更有趣。比如，加上心情變化：“當(dāng)我把眼睛貼歪時(shí)，差點(diǎn)笑出聲”；或描述作品特點(diǎn)：“它的眼睛亮亮的，像真的小動(dòng)物?！苯處煿膭?lì)學(xué)生在講過(guò)程中加入一兩句讓自己覺(jué)得特別的地方，增強(qiáng)表達(dá)感染力，同時(shí)不偏離“說(shuō)過(guò)程”的核心任務(wù)。設(shè)置情景，表達(dá)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)真實(shí)交流情境，開(kāi)展“我的手工作品分享會(huì)”活動(dòng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做手工的經(jīng)歷，明確本次口語(yǔ)交際的任務(wù)：向同學(xué)介紹一件自己制作的手工作品，說(shuō)清楚“做什么”和“怎么做”，并按照順序表達(dá)。

訓(xùn)練要點(diǎn)：表達(dá)要有順序（如：先準(zhǔn)備材料，再一步一步做，最后完成作品）使用連接詞幫助表達(dá)清晰（如：首先、然后、接著、最后）聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)保持專(zhuān)注，記住關(guān)鍵信息（作品名稱(chēng)、用了什么材料、最關(guān)鍵的一步是什么）學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備3分鐘，圍繞以下問(wèn)題組織語(yǔ)言：

?我做的是什么？

?用了哪些材料和工具？

?分哪幾步完成的？哪一步最重要或最難？

?做完后心情怎么樣？

提示：可以想象自己正在對(duì)一位新同學(xué)介紹你的作品，要讓他聽(tīng)明白、感興趣。預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)：

有的學(xué)生能說(shuō)出完整過(guò)程但順序混亂，如“我用紙做了小船，先折了一下，又剪了尾巴，然后涂顏色”；

有的學(xué)生遺漏關(guān)鍵步驟，如只說(shuō)“我把紙折了幾下就成了飛機(jī)”；

個(gè)別學(xué)生表達(dá)生動(dòng)，加入情感描述，如“最難的是粘翅膀，我試了三次才成功，特別有成就感！”小組合作交流，每人輪流發(fā)言，其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)并完成“傾聽(tīng)記錄卡”：

?記住同學(xué)做的作品名字

?寫(xiě)出他提到的一種材料

?標(biāo)出他說(shuō)的“第一步”或“最難的一步”訓(xùn)練要點(diǎn)：說(shuō)的人注意條理清晰，語(yǔ)速適中聽(tīng)的人不打斷，邊聽(tīng)邊記關(guān)鍵詞每人說(shuō)完后，組員可提問(wèn)一次，如“你為什么選這個(gè)顏色？”“如果再做一次，你會(huì)改進(jìn)哪里？”小組推選一位表達(dá)最清楚的同學(xué)參加班級(jí)展示，并集體協(xié)助完善表達(dá)內(nèi)容。

教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒：

?開(kāi)頭要有稱(chēng)呼和引入，如“大家好，今天我想分享我做的紙風(fēng)車(chē)。”

?中間按步驟講清楚，避免跳步或含糊其辭

?結(jié)尾可以說(shuō)說(shuō)感受或收獲，增強(qiáng)感染力班級(jí)匯報(bào)展示，四位代表依次上臺(tái)講述。

聽(tīng)眾任務(wù)：安靜傾聽(tīng)，填寫(xiě)“信息捕捉卡”，回答三個(gè)問(wèn)題：

①這位同學(xué)做了什么？

②他用了哪兩種材料？

③他說(shuō)的第二步是什么？師生共同評(píng)價(jià)，依據(jù)“說(shuō)清楚、有順序、聽(tīng)得準(zhǔn)”三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反饋：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

★我能說(shuō)清楚作品名稱(chēng)明確★材料工具說(shuō)全★步驟完整不遺漏★★我有順序感使用“首先、然后、接著、最后”等詞語(yǔ)★步驟排列合理，沒(méi)有顛倒★★我會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)能準(zhǔn)確復(fù)述他人作品名稱(chēng)和主要材料★能指出講述中的關(guān)鍵步驟★每項(xiàng)達(dá)標(biāo)得一顆星，滿(mǎn)分為六顆星。教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)給予星級(jí)評(píng)定，并鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，如：“你用‘小心翼翼地粘上眼睛’這樣的說(shuō)法，讓過(guò)程更生動(dòng)！”“你在聽(tīng)的時(shí)候能主動(dòng)記錄，真會(huì)學(xué)習(xí)！”拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后向家人介紹今天聽(tīng)到的一個(gè)有趣作品，練習(xí)轉(zhuǎn)述能力，做一個(gè)會(huì)聽(tīng)也會(huì)說(shuō)的小達(dá)人。課堂總結(jié)本節(jié)課通過(guò)"做手工"這一實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的手工作品帶到學(xué)校，按照順序向同學(xué)介紹作品名稱(chēng)和制作過(guò)程，培養(yǎng)有序表達(dá)的能力。同時(shí)要求學(xué)生在傾聽(tīng)他人介紹時(shí)抓住主要信息，鍛煉傾聽(tīng)理解和信息提取能力?；顒?dòng)將動(dòng)手實(shí)踐與口語(yǔ)交際相結(jié)合，既激發(fā)學(xué)生對(duì)手工制作的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生有條理地表達(dá)和專(zhuān)注傾聽(tīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。課后任務(wù)回家后，選擇一種自己喜歡的材料（如彩紙、黏土等），動(dòng)手做一件新的手工作品，邊做邊小聲說(shuō)說(shuō)每一步是怎么做的。把今天在學(xué)校做的手工作品或者新完成的手工作品，完整地介紹給家人，說(shuō)說(shuō)作品的名字和制作步驟，聽(tīng)聽(tīng)家人的建議。板書(shū)設(shè)計(jì)做手工帶作品到校按順序說(shuō)做法注意聽(tīng)記信息教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成層面：通過(guò)"按照順序說(shuō)"的指導(dǎo)，大部分學(xué)生能清晰描述手工作品制作過(guò)程，但部分學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)存在邏輯跳躍，需加強(qiáng)"第一步、第二步"等連接詞的運(yùn)用訓(xùn)練。

2.方法有效性層面：采用"記住主要信息"的聽(tīng)力訓(xùn)練策略，有效培養(yǎng)了學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力，但個(gè)別學(xué)生在復(fù)述時(shí)容易遺漏細(xì)節(jié)，可增加"信息點(diǎn)打卡"等鞏固練習(xí)。

3.學(xué)生參與層面：實(shí)物展示環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)欲望，但需注意控制單次發(fā)言時(shí)長(zhǎng)，通過(guò)"計(jì)時(shí)分享"等方式確保更多學(xué)生獲得展示機(jī)會(huì)。

4.實(shí)踐銜接層面：將手工制作與語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了"做中學(xué)"理念，但對(duì)作品創(chuàng)意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還需細(xì)化，可補(bǔ)充"創(chuàng)意星""巧手星"等多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)。課堂練習(xí)第1題【題文】非連續(xù)性文本閱讀。

閱讀某年中國(guó)網(wǎng)民各年齡段分布人數(shù)比例統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題。

（1）該年中國(guó)網(wǎng)民人數(shù)最多的年齡段是___________，最少的則是__________。

（2）由上面的統(tǒng)計(jì)圖不能得出的信息是該年_____

A．中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量龐大，躍居世界第一。

B．中國(guó)30歲（不含）以下的網(wǎng)民占整體的56．1%。

C．中國(guó)50歲（含）以上的網(wǎng)民僅占整體的6．2%。

（3）受疫情影響，網(wǎng)絡(luò)授課是我們本學(xué)期的主要學(xué)習(xí)方式。請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際情況，談一談我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。（至少兩點(diǎn)）

____________________【答案】

20～29歲

10歲以下

A

①網(wǎng)課的時(shí)間都是固定的，老師會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)，因此學(xué)生應(yīng)合理安排好自己的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)上線(xiàn)聽(tīng)課。②由于網(wǎng)課可以進(jìn)行回放，因此學(xué)生們?nèi)绻新?tīng)不懂的地方，可以看回放反復(fù)學(xué)習(xí)。第2題【題文】讀下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪句，并說(shuō)明理由。

A．滿(mǎn)肚子的話(huà)想說(shuō)又說(shuō)不出，淚水如雨，灑了一地。

B．想說(shuō)話(huà)又說(shuō)不出來(lái)——然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿(mǎn)地的眼淚。

我更喜歡_____句，理由是：____________________【答案】

A

這句話(huà)運(yùn)用了比喻和夸張的修辭，形象地突出了人們看到孩子們平安歸來(lái)后激動(dòng)不已的情形。第3題【題文】及時(shí)記錄自己的感悟是讀書(shū)的好