2025年漢語國際教育碩士《跨文化交際》專項(xiàng)練習(xí)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.認(rèn)為文化差異主要體現(xiàn)在六個(gè)維度上，即權(quán)力距離、個(gè)人主義與集體主義、男性化與女性化、不確定性規(guī)避、長期導(dǎo)向與短期導(dǎo)向、以及特定主義與普遍主義的學(xué)者是：A.霍夫斯泰德B.豪斯C.李文森D.馬丁·布伯2.個(gè)體在進(jìn)入一個(gè)完全不同的文化環(huán)境時(shí)所經(jīng)歷的一種焦慮、困惑和挫折感，通常被稱為：A.文化適應(yīng)B.文化沖突C.文化震蕩D.文化融合3.指個(gè)體傾向于根據(jù)自己的文化標(biāo)準(zhǔn)來判斷和評價(jià)其他文化，認(rèn)為自己的文化是優(yōu)越的，這種態(tài)度被稱為：A.文化相對主義B.文化普遍主義C.文化中心主義D.文化包容性4.在低語境文化中，溝通信息的主要載體是：A.非言語線索B.溝通語境C.說話內(nèi)容本身D.溝通者之間的關(guān)系5.下列哪一項(xiàng)不屬于非言語交際的范疇？A.臉部表情B.語音語調(diào)C.文字語言D.服飾風(fēng)格6.文化適應(yīng)的四個(gè)階段依次為：A.欣欣然接受、焦慮、文化沖擊、適應(yīng)B.接觸、興奮與適應(yīng)、文化沖擊、調(diào)整與適應(yīng)C.愉悅、困惑、沖突、接受D.陌生、興奮、焦慮、適應(yīng)7.兩個(gè)人交談時(shí)保持的距離可以反映他們的關(guān)系和文化背景，通常被稱為：A.空間效應(yīng)B.時(shí)間觀念C.人際距離D.非言語溝通8.指在跨文化交際中，由于文化差異導(dǎo)致的誤解和沖突，這種沖突被稱為：A.氣候沖突B.文化沖突C.結(jié)構(gòu)沖突D.溝通沖突9.跨文化能力指的是個(gè)體在跨文化情境中有效行動(dòng)的能力，它包括：A.跨文化知識、跨文化技能、跨文化意識B.跨文化知識、跨文化技能、跨文化情感C.跨文化意識、跨文化技能、跨文化情感D.跨文化知識、跨文化意識、跨文化情感10.以下哪一項(xiàng)不是培養(yǎng)跨文化意識的有效途徑？A.閱讀跨文化交際相關(guān)書籍B.參加跨文化培訓(xùn)C.親身體驗(yàn)不同的文化D.只關(guān)注自己本文化的優(yōu)點(diǎn)二、填空題（每空1分，共10分）1.跨文化交際指的是不同__________之間進(jìn)行的交際活動(dòng)。2.文化相對主義認(rèn)為，所有的文化都是__________的，沒有優(yōu)劣之分。3.非言語交際包括__________、__________、時(shí)間觀念等多種形式。4.文化震蕩通常分為四個(gè)階段：__________、__________、文化適應(yīng)、__________。5.跨文化溝通風(fēng)格可以分為__________和__________兩種。三、名詞解釋（每題5分，共20分）1.跨文化適應(yīng)2.文化維度3.跨文化沖突4.跨文化意識四、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述霍夫斯泰德文化維度理論的主要內(nèi)容。2.簡述非言語交際在跨文化交際中的重要性。3.簡述文化沖擊產(chǎn)生的原因以及應(yīng)對文化沖擊的策略。五、論述題（15分）結(jié)合你所學(xué)的跨文化交際理論，分析在漢語國際教育中，跨文化交際能力對教師的重要性，并提出培養(yǎng)教師跨文化交際能力的具體建議。試卷答案一、選擇題1.A2.C3.C4.C5.C6.B7.C8.B9.A10.D二、填空題1.文化背景2.相對3.非言語線索，副語言4.初始接觸，文化休克，再整合5.直接溝通，間接溝通三、名詞解釋1.跨文化適應(yīng)：指個(gè)體在進(jìn)入一個(gè)不同的文化環(huán)境后，通過調(diào)整自己的行為和觀念，以適應(yīng)新的文化環(huán)境的過程。2.文化維度：指不同文化之間的差異，通?？梢詮亩鄠€(gè)維度進(jìn)行描述，如霍夫斯泰德提出的權(quán)力距離、個(gè)人主義與集體主義等。3.跨文化沖突：指在跨文化交際中，由于文化差異導(dǎo)致的誤解和沖突。4.跨文化意識：指個(gè)體對自身文化以及其他文化的認(rèn)識和理解，以及對文化差異的敏感性和包容性。四、簡答題1.霍夫斯泰德文化維度理論的主要內(nèi)容：霍夫斯泰德文化維度理論認(rèn)為，不同文化之間的差異主要體現(xiàn)在六個(gè)維度上：*權(quán)力距離：指一個(gè)社會對權(quán)力分配不平等的接受程度。*個(gè)人主義與集體主義：指社會成員傾向于以個(gè)人為單位還是以集體為單位進(jìn)行合作和競爭。*男性化與女性化：指社會文化中對男性化和女性化特質(zhì)的價(jià)值偏好。*不確定性規(guī)避：指一個(gè)社會對不確定性和模糊性的容忍程度。*長期導(dǎo)向與短期導(dǎo)向：指社會文化中對未來導(dǎo)向和當(dāng)下導(dǎo)向的價(jià)值偏好。*特定主義與普遍主義：指社會規(guī)范和價(jià)值觀的適用范圍，是針對特定群體還是普遍適用。2.非言語交際在跨文化交際中的重要性：非言語交際在跨文化交際中起著至關(guān)重要的作用，原因如下：*非言語線索往往具有普遍性，可以跨越文化界限進(jìn)行交流。*非言語線索可以補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)或替代言語信息，幫助傳遞更豐富的意義。*非言語線索可以表達(dá)情感和態(tài)度，有助于建立人際關(guān)系。*不同文化對非言語線索的理解存在差異，容易導(dǎo)致誤解和沖突。3.文化沖擊產(chǎn)生的原因以及應(yīng)對文化沖擊的策略：文化沖擊產(chǎn)生的原因主要有：*文化差異：不同文化之間的價(jià)值觀、行為規(guī)范、溝通方式等方面的差異。*不熟悉：對新的文化環(huán)境缺乏了解和認(rèn)識。*溝通障礙：語言障礙和非言語交際的差異。應(yīng)對文化沖擊的策略包括：*提高跨文化意識：了解和認(rèn)識不同文化的特點(diǎn)。*保持開放的心態(tài)：接受和尊重文化差異。*積極學(xué)習(xí)和適應(yīng)：學(xué)習(xí)新的語言和行為規(guī)范。*尋求支持和幫助：與來自相同文化背景的人交流。*進(jìn)行自我調(diào)適：保持積極的心態(tài)，避免過度焦慮和沮喪。五、論述題（由于論述題的答案較為開放，以下提供一種可能的答題思路）在漢語國際教育中，跨文化交際能力對教師至關(guān)重要。原因如下：*漢語國際教育的本質(zhì)就是跨文化教育，教師需要面對來自不同文化背景的學(xué)生，因此必須具備跨文化交際能力，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。*跨文化交際能力可以幫助教師更好地了解學(xué)生的文化背景和需求，從而進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。*跨文化交際能力可以幫助教師建立良好的師生關(guān)系，營造積極的課堂氛圍。*跨文化交際能力可以幫助教師處理跨文化沖突，維護(hù)課堂秩序。培養(yǎng)教師跨文化交際能力的具體建議：*開展跨文化培訓(xùn)：為教師提供跨文化交際理論知識和實(shí)踐技能的培訓(xùn)。*組織跨文化交流活動(dòng)：為教師提供與來自不同文化背景