浙江省中考語(yǔ)文模擬試卷及詳解（二）現(xiàn)代文閱讀記敘文《古村的月光》：情感與文化的雙維解讀1.情節(jié)概括：方法：“人物+事件+結(jié)果”，分層提取（回鄉(xiāng)遇老匠人、夜賞古村月光）。示例：①“我”回鄉(xiāng)探訪，遇見(jiàn)堅(jiān)守木雕的老匠人，聽(tīng)他講述技藝傳承；②夜晚漫步古村，在月光中感受鄉(xiāng)愁與文化的延續(xù)。2.句子賞析：手法：比喻（月光→薄紗），環(huán)境描寫。內(nèi)容：月光的柔和、古村的寧?kù)o。情感：作者對(duì)古村的眷戀，對(duì)傳統(tǒng)文化的珍視。示例：“運(yùn)用比喻，將月光比作薄紗，生動(dòng)描繪出月光的柔和朦朧，烘托古村的靜謐氛圍，暗含作者對(duì)古村的眷戀與對(duì)文化傳承的感慨。”3.主題探究：邏輯：“月光”的象征（過(guò)去的記憶、文化的紐帶）+古村的變遷（傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞）。示例：“古村的月光承載著歷史的記憶（如老匠人、青石板路），是傳統(tǒng)文化的‘信箋’，傳遞著鄉(xiāng)愁與堅(jiān)守；它映照當(dāng)下，讓‘我’在時(shí)代變遷中讀懂文化傳承的意義，引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生的思考?！狈俏膶W(xué)類文本《青田石雕》：信息與思辨的融合1.文化價(jià)值提?。悍椒ǎ悍謱邮崂恚v史、工藝、人文）。示例：①歷史價(jià)值：千年傳承，見(jiàn)證浙江工藝發(fā)展；②工藝價(jià)值：刀尖技藝，展現(xiàn)匠人智慧；③人文價(jià)值：承載浙江文化，連接中外交流（如青田石曾作外交禮品）。2.數(shù)字化傳承的思辨：思路：辯證分析（傳統(tǒng)困境+數(shù)字優(yōu)勢(shì)）。示例：“數(shù)字化并非‘失溫’，而是‘賦能’。傳統(tǒng)技藝面臨‘傳承人少、傳播窄’的困境，數(shù)字化（如3D建模、線上展覽）能突破時(shí)空限制，讓更多人了解石雕；同時(shí)，‘?dāng)?shù)字+手工’可創(chuàng)新設(shè)計(jì)（如結(jié)合亞運(yùn)元素），吸引年輕群體，讓傳統(tǒng)更具活力?！?.宣傳語(yǔ)設(shè)計(jì)：技巧：文化意象+短句韻律（如“一刀一鑿，刻千年匠心；一石一韻，傳浙里文明”）。（三）古詩(shī)文閱讀文言文《王陽(yáng)明論學(xué)》：文言與思維的聯(lián)動(dòng)1.斷句：若會(huì)得時(shí)/只說(shuō)一個(gè)知/已自有行在（依據(jù)語(yǔ)義：“如果領(lǐng)悟了，只說(shuō)‘知’，已包含‘行’”）。2.字詞解釋：“省察”：省，反省；察，觀察（結(jié)合“思惟省察”的語(yǔ)境，表思考反?。??！肮小保汗?，親自；行，實(shí)踐（“不肯著實(shí)躬行”表不愿親自實(shí)踐）。3.句子翻譯：方法：“留（知、行）、換（始→開(kāi)端，成→完成）、調(diào)（語(yǔ)序自然）”。譯文：“認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的開(kāi)端，行動(dòng)是認(rèn)識(shí)的完成。”4.知行合一的理解：聯(lián)系學(xué)習(xí)：如學(xué)語(yǔ)文，“知”（掌握閱讀方法）需通過(guò)“行”（做題實(shí)踐）深化；“行”（寫作練習(xí)）需以“知”（技巧理論）為指導(dǎo)。示例：“學(xué)習(xí)中，‘知’與‘行’不可分割。比如學(xué)文言文，只背注釋（知）不夠，需翻譯練習(xí)（行）；寫作時(shí)，只學(xué)技巧（知）不行，需動(dòng)筆創(chuàng)作（行）。唯有知行合一，才能真正掌握知識(shí)?！惫旁?shī)《江村晚眺》：意象與意境的品鑒1.意象氛圍：意象：落日、平沙、漁船、白鳥、蘆花。氛圍：寧?kù)o悠遠(yuǎn)，又帶生機(jī)（白鳥臨水立，添靈動(dòng)）。2.動(dòng)靜結(jié)合賞析：手法：以動(dòng)襯靜（白鳥“驚起入蘆花”的動(dòng)態(tài)，反襯江村的寧?kù)o）。效果：生動(dòng)展現(xiàn)江村的自然野趣，表達(dá)詩(shī)人的閑適喜愛(ài)。（四）寫作《在浙里，遇見(jiàn)美好》：真情與創(chuàng)意的迸發(fā)1.命題意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注浙江的自然之美（西湖柳、錢江潮）、人文之美（非遺、古村）、人情之美（志愿者、鄰里），在“遇見(jiàn)”中表達(dá)成長(zhǎng)感悟與文化認(rèn)同。2.寫作思路：立意：從“小美好”到“大情懷”（如遇見(jiàn)西湖茶農(nóng)→感悟文化傳承；遇見(jiàn)亞運(yùn)志愿者→感悟奉獻(xiàn)精神）。選材：選取具體場(chǎng)景（如南潯古鎮(zhèn)的木雕坊、西湖邊的老茶人、亞運(yùn)場(chǎng)館的志愿者），融入浙江元素。結(jié)構(gòu)：片段組合式（如“遇見(jiàn)茶香”“遇見(jiàn)匠心”“遇見(jiàn)溫暖”三個(gè)片段），結(jié)尾升華（“浙里的美好，是文化的根，是人性的光”）。3.高分范文片段（示例）：>在浙里，遇見(jiàn)美好，是西湖柳浪聞鶯的清晨，老茶農(nóng)將新茶倒入瓷碗，碧色的茶湯里，晃動(dòng)著千年的茶香；是東陽(yáng)木雕坊里，老匠人布滿老繭的手，將一塊普通的木頭，雕琢成《百鳥朝鳳》的靈動(dòng)；是亞運(yùn)會(huì)場(chǎng)館外，志愿者遞來(lái)的那瓶溫水，汗珠從她的額角滑落，卻笑著說(shuō)“祝您觀賽愉快”。這些美好，如浙東唐詩(shī)之路的詩(shī)行，在時(shí)光里流轉(zhuǎn)，在心底里扎根。4.亮點(diǎn)分析：排比結(jié)構(gòu)：三個(gè)場(chǎng)景（茶、木雕、志愿者），涵蓋自然、人文、人情，體現(xiàn)“浙里”的多元美好。細(xì)節(jié)描寫：“老茶農(nóng)倒茶”“匠人雕木”“志愿者遞水”，以小見(jiàn)大，情感真摯。文化融合：“浙東唐詩(shī)之路”的比喻，提升文化底蘊(yùn)。四、浙江特色備考指南（一）積累與運(yùn)用：本土資源賦能字詞：整理浙江方言易混字（如“浙、會(huì)、臺(tái)”）、地域特色詞（“瀲滟、南潯、青田”），制作“浙江字詞手冊(cè)”。古詩(shī)文：背誦浙江詩(shī)人作品（陸游、楊萬(wàn)里、戴復(fù)古），閱讀《浙東唐詩(shī)之路》，積累“西湖、錢江”相關(guān)詩(shī)句。語(yǔ)言運(yùn)用：關(guān)注亞運(yùn)、非遺、鄉(xiāng)村振興等浙江熱點(diǎn)，練習(xí)“邀請(qǐng)函、勸說(shuō)詞”等實(shí)用文體。（二）現(xiàn)代文閱讀：地域文本深耕文本精讀：每周讀1篇浙江作家散文（如余華《江南小鎮(zhèn)》、麥家《人生海?！菲危治鰯⑹?、語(yǔ)言特色。題型突破：總結(jié)浙江中考閱讀題型（情節(jié)概括、句子賞析、文化探究），形成“答題模板+文本分析”的訓(xùn)練模式。文化感知：關(guān)注浙江非遺（青田石雕、東陽(yáng)木雕）、亞運(yùn)文化的新聞報(bào)道，培養(yǎng)對(duì)本土文化的敏感度。（三）古詩(shī)文閱讀：文言與詩(shī)意共生文言積累：整理浙江名人（王陽(yáng)明、黃宗羲）的傳記片段，積累高頻文言字詞（如“省、躬、益”）。古詩(shī)拓展：賞析浙江詩(shī)人作品（如陸游《游山西村》、戴復(fù)古《江村晚眺》），歸納“山水、鄉(xiāng)愁、愛(ài)國(guó)”等主題的意象群。翻譯技巧：運(yùn)用“留刪換調(diào)補(bǔ)”五法，結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確翻譯（如王陽(yáng)明文言中的哲學(xué)概念）。（四）寫作：浙江故事深耕素材庫(kù)建設(shè)：建立“