浙江省中考語文模擬試卷及詳解（二）現(xiàn)代文閱讀記敘文《古村的月光》：情感與文化的雙維解讀1.情節(jié)概括：方法：“人物+事件+結(jié)果”，分層提?。ɑ剜l(xiāng)遇老匠人、夜賞古村月光）。示例：①“我”回鄉(xiāng)探訪，遇見堅守木雕的老匠人，聽他講述技藝傳承；②夜晚漫步古村，在月光中感受鄉(xiāng)愁與文化的延續(xù)。2.句子賞析：手法：比喻（月光→薄紗），環(huán)境描寫。內(nèi)容：月光的柔和、古村的寧靜。情感：作者對古村的眷戀，對傳統(tǒng)文化的珍視。示例：“運用比喻，將月光比作薄紗，生動描繪出月光的柔和朦朧，烘托古村的靜謐氛圍，暗含作者對古村的眷戀與對文化傳承的感慨?！?.主題探究：邏輯：“月光”的象征（過去的記憶、文化的紐帶）+古村的變遷（傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞）。示例：“古村的月光承載著歷史的記憶（如老匠人、青石板路），是傳統(tǒng)文化的‘信箋’，傳遞著鄉(xiāng)愁與堅守；它映照當下，讓‘我’在時代變遷中讀懂文化傳承的意義，引發(fā)對傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生的思考?！狈俏膶W類文本《青田石雕》：信息與思辨的融合1.文化價值提?。悍椒ǎ悍謱邮崂恚v史、工藝、人文）。示例：①歷史價值：千年傳承，見證浙江工藝發(fā)展；②工藝價值：刀尖技藝，展現(xiàn)匠人智慧；③人文價值：承載浙江文化，連接中外交流（如青田石曾作外交禮品）。2.數(shù)字化傳承的思辨：思路：辯證分析（傳統(tǒng)困境+數(shù)字優(yōu)勢）。示例：“數(shù)字化并非‘失溫’，而是‘賦能’。傳統(tǒng)技藝面臨‘傳承人少、傳播窄’的困境，數(shù)字化（如3D建模、線上展覽）能突破時空限制，讓更多人了解石雕；同時，‘數(shù)字+手工’可創(chuàng)新設(shè)計（如結(jié)合亞運元素），吸引年輕群體，讓傳統(tǒng)更具活力?！?.宣傳語設(shè)計：技巧：文化意象+短句韻律（如“一刀一鑿，刻千年匠心；一石一韻，傳浙里文明”）。（三）古詩文閱讀文言文《王陽明論學》：文言與思維的聯(lián)動1.斷句：若會得時/只說一個知/已自有行在（依據(jù)語義：“如果領(lǐng)悟了，只說‘知’，已包含‘行’”）。2.字詞解釋：“省察”：省，反?。徊?，觀察（結(jié)合“思惟省察”的語境，表思考反?。??！肮小保汗H自；行，實踐（“不肯著實躬行”表不愿親自實踐）。3.句子翻譯：方法：“留（知、行）、換（始→開端，成→完成）、調(diào)（語序自然）”。譯文：“認識是行動的開端，行動是認識的完成?！?.知行合一的理解：聯(lián)系學習：如學語文，“知”（掌握閱讀方法）需通過“行”（做題實踐）深化；“行”（寫作練習）需以“知”（技巧理論）為指導。示例：“學習中，‘知’與‘行’不可分割。比如學文言文，只背注釋（知）不夠，需翻譯練習（行）；寫作時，只學技巧（知）不行，需動筆創(chuàng)作（行）。唯有知行合一，才能真正掌握知識?！惫旁姟督逋硖鳌罚阂庀笈c意境的品鑒1.意象氛圍：意象：落日、平沙、漁船、白鳥、蘆花。氛圍：寧靜悠遠，又帶生機（白鳥臨水立，添靈動）。2.動靜結(jié)合賞析：手法：以動襯靜（白鳥“驚起入蘆花”的動態(tài)，反襯江村的寧靜）。效果：生動展現(xiàn)江村的自然野趣，表達詩人的閑適喜愛。（四）寫作《在浙里，遇見美好》：真情與創(chuàng)意的迸發(fā)1.命題意圖：引導學生關(guān)注浙江的自然之美（西湖柳、錢江潮）、人文之美（非遺、古村）、人情之美（志愿者、鄰里），在“遇見”中表達成長感悟與文化認同。2.寫作思路：立意：從“小美好”到“大情懷”（如遇見西湖茶農(nóng)→感悟文化傳承；遇見亞運志愿者→感悟奉獻精神）。選材：選取具體場景（如南潯古鎮(zhèn)的木雕坊、西湖邊的老茶人、亞運場館的志愿者），融入浙江元素。結(jié)構(gòu)：片段組合式（如“遇見茶香”“遇見匠心”“遇見溫暖”三個片段），結(jié)尾升華（“浙里的美好，是文化的根，是人性的光”）。3.高分范文片段（示例）：>在浙里，遇見美好，是西湖柳浪聞鶯的清晨，老茶農(nóng)將新茶倒入瓷碗，碧色的茶湯里，晃動著千年的茶香；是東陽木雕坊里，老匠人布滿老繭的手，將一塊普通的木頭，雕琢成《百鳥朝鳳》的靈動；是亞運會場館外，志愿者遞來的那瓶溫水，汗珠從她的額角滑落，卻笑著說“祝您觀賽愉快”。這些美好，如浙東唐詩之路的詩行，在時光里流轉(zhuǎn)，在心底里扎根。4.亮點分析：排比結(jié)構(gòu)：三個場景（茶、木雕、志愿者），涵蓋自然、人文、人情，體現(xiàn)“浙里”的多元美好。細節(jié)描寫：“老茶農(nóng)倒茶”“匠人雕木”“志愿者遞水”，以小見大，情感真摯。文化融合：“浙東唐詩之路”的比喻，提升文化底蘊。四、浙江特色備考指南（一）積累與運用：本土資源賦能字詞：整理浙江方言易混字（如“浙、會、臺”）、地域特色詞（“瀲滟、南潯、青田”），制作“浙江字詞手冊”。古詩文：背誦浙江詩人作品（陸游、楊萬里、戴復古），閱讀《浙東唐詩之路》，積累“西湖、錢江”相關(guān)詩句。語言運用：關(guān)注亞運、非遺、鄉(xiāng)村振興等浙江熱點，練習“邀請函、勸說詞”等實用文體。（二）現(xiàn)代文閱讀：地域文本深耕文本精讀：每周讀1篇浙江作家散文（如余華《江南小鎮(zhèn)》、麥家《人生海?！菲危治鰯⑹?、語言特色。題型突破：總結(jié)浙江中考閱讀題型（情節(jié)概括、句子賞析、文化探究），形成“答題模板+文本分析”的訓練模式。文化感知：關(guān)注浙江非遺（青田石雕、東陽木雕）、亞運文化的新聞報道，培養(yǎng)對本土文化的敏感度。（三）古詩文閱讀：文言與詩意共生文言積累：整理浙江名人（王陽明、黃宗羲）的傳記片段，積累高頻文言字詞（如“省、躬、益”）。古詩拓展：賞析浙江詩人作品（如陸游《游山西村》、戴復古《江村晚眺》），歸納“山水、鄉(xiāng)愁、愛國”等主題的意象群。翻譯技巧：運用“留刪換調(diào)補”五法，結(jié)合語境準確翻譯（如王陽明文言中的哲學概念）。（四）寫作：浙江故事深耕素材庫建設(shè)：建立“