六年級語文（部編版·第五單元）單元測評卷及深度解析——以文載道，提升語文核心素養(yǎng)本單元測評卷緊扣“科學(xué)精神”主題（部編版六年級上冊第五單元），圍繞語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承四大語文核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)，從“基礎(chǔ)知識積累—閱讀思辨探究—表達(dá)創(chuàng)作實(shí)踐”三個維度考查，既檢測教材知識掌握程度，又引導(dǎo)學(xué)生體悟科學(xué)精神的內(nèi)涵。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用（40分）（一）字詞通關(guān)站1.看拼音，寫詞語（10分）題目示例：根據(jù)拼音寫出對應(yīng)的詞語：wánqiáng（）、jiēchù（）、yánjiū（）、kǎochá（）、zhèngmíng（）解析：本題聚焦單元生字詞的規(guī)范書寫，需關(guān)注易錯字的結(jié)構(gòu)與筆畫：“頑強(qiáng)”的“頑”：左半部分“元”的最后一筆是豎彎鉤（易誤寫為豎提）；“考察”的“察”：中間是“祭”的上半部分（需與“查”區(qū)分——“察”側(cè)重“仔細(xì)看、調(diào)查”，如“考察地形”；“查”側(cè)重“檢查、查閱”，如“查字典”）；“研究”的“究”：易與“究竟”的“究”混淆，需強(qiáng)化“穴寶蓋+九”的結(jié)構(gòu)記憶。2.詞語辨析與運(yùn)用（8分）題目示例：從“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“發(fā)覺”中選合適的詞填空：（1）居里夫人（）了鐳元素。（2）牛頓（）蘋果落地的現(xiàn)象，進(jìn)而探索出萬有引力定律。（3）我（）同桌今天的神情有些不對勁。解析：三個詞均與“察覺、創(chuàng)造”相關(guān)，但側(cè)重點(diǎn)不同：“發(fā)明”：創(chuàng)造出從前沒有的事物/方法（如“發(fā)明電燈”）；“發(fā)現(xiàn)”：找到原本存在但未被認(rèn)知的事物/規(guī)律（如“發(fā)現(xiàn)新物種”“發(fā)現(xiàn)萬有引力”）；“發(fā)覺”：主觀上察覺細(xì)微變化/情緒（如“發(fā)覺神情不對勁”）。結(jié)合詞義，答案為：（1）發(fā)現(xiàn)（鐳客觀存在，居里夫人首次認(rèn)知到）；（2）發(fā)現(xiàn)；（3）發(fā)覺。（二）語句修煉場1.病句診斷與修改（6分）題目示例：修改病句：（1）通過學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個問號之后》，使我明白了科學(xué)探索的精神。（2）他經(jīng)常回憶過去的往事。解析：句（1）：“通過……使……”同時使用，導(dǎo)致句子無主語。刪去“通過”或“使”即可，如“學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個問號之后》，使我明白了……”（刪“通過”）。句（2）：“過去的”和“往事”語義重復(fù)。刪去“過去的”或把“往事”改為“事情”，如“他經(jīng)?；貞浲隆薄＝忸}技巧：先找句子主干（主謂賓），再分析修飾成分是否冗余、關(guān)聯(lián)詞是否恰當(dāng)。2.修辭手法運(yùn)用與句子改寫（8分）題目示例：按要求寫句子：（1）仿寫擬人句：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！保?）改為陳述句：“難道科學(xué)真理不是誕生于對尋常事物的追問嗎？”解析：句（1）：擬人句需賦予事物人的動作/情感。示例：“春天的風(fēng)，喚醒了沉睡的大地。”（將“風(fēng)”當(dāng)作人，用“喚醒”體現(xiàn)擬人）。句（2）：反問改陳述，需去掉反問詞“難道”“嗎”，否定變肯定（“不是”改“是”），問號改句號。答案：“科學(xué)真理是誕生于對尋常事物的追問的。”（或更簡潔：“科學(xué)真理誕生于對尋常事物的追問?！保ㄈ┪幕ＷR與積累（8分）題目示例：填空：（1）《竹石》的作者是______，詩中表現(xiàn)竹子堅(jiān)韌品格的詩句是“________________，________________。”（2）“鍥而不舍”出自《______》，原句是“________________，________________?！苯馕觯海?）鄭燮（鄭板橋），“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。需注意：“燮”的寫法；“堅(jiān)勁”的“勁”讀jìng（易誤寫為“勁（jìn）”）。（2）《荀子·勸學(xué)》，“鍥而不舍，金石可鏤”（或“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”）。需區(qū)分“鏤”（雕刻）與“樓”（樓房）的字形。二、閱讀理解（30分）（一）非連續(xù)性文本閱讀（12分）材料示例：關(guān)于“科學(xué)探索精神”的調(diào)查數(shù)據(jù)（表格：不同年級學(xué)生對科學(xué)探索的興趣、遇到困難時的堅(jiān)持度）+科學(xué)家李四光的小故事（片段）。題目示例：1.從表格中可以看出，隨著年齡增長，學(xué)生對科學(xué)探索的興趣______（上升/下降），遇到困難時的堅(jiān)持度______（增強(qiáng)/減弱）。2.結(jié)合文字材料，說說李四光在探索過程中體現(xiàn)了哪些科學(xué)精神？解析：題1：考查信息提取與趨勢分析。需圈出表格中“興趣”“堅(jiān)持度”的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，對比年級變化（如假設(shè)數(shù)據(jù)顯示：年齡越大，興趣下降，堅(jiān)持度增強(qiáng)）。題2：考查文本分析與精神提煉。從材料中找李四光的行為（如“反復(fù)考察地質(zhì)結(jié)構(gòu)”“面對質(zhì)疑仍堅(jiān)持研究”），提煉出“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”“堅(jiān)持不懈”“勇于質(zhì)疑”等精神。答題時結(jié)合原文語句，如“他走遍大江南北，不放過任何一個可疑的地質(zhì)現(xiàn)象”體現(xiàn)“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、持之以恒”。（二）記敘文閱讀（18分）文本示例：《真理的種子》（講述小學(xué)生“我”觀察螞蟻搬家，查閱資料探索氣象知識的故事，體現(xiàn)科學(xué)探索精神）題目示例：1.請用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。2.文中的“我”是個怎樣的孩子？結(jié)合具體事例分析。3.聯(lián)系上下文，說說“真理的種子”在文中的含義。解析：題1：概括內(nèi)容用“誰+做什么+結(jié)果”，如“小學(xué)生‘我’觀察螞蟻搬家，查閱《百科全書》探索氣象知識，明白了‘科學(xué)真理源于細(xì)致觀察’的道理”。題2：分析人物形象需從行為、語言、心理入手。如“‘我’蹲在地上觀察螞蟻一上午”體現(xiàn)“好奇心強(qiáng)、善于觀察”；“查閱《百科全書》找答案”體現(xiàn)“求知欲強(qiáng)、愛探索”。題3：“真理的種子”需從表層+深層分析：表層指“螞蟻搬家與氣象的聯(lián)系”（科學(xué)真理的萌芽）；深層指“我”心中對科學(xué)探索的興趣與求知欲的種子（象征科學(xué)精神的傳承）。三、寫作表達(dá)（30分）題目：《一次有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》要求：①寫清楚實(shí)驗(yàn)的過程和你的發(fā)現(xiàn)；②寫出自己的真實(shí)感受；③語句通順，條理清晰，不少于450字。寫作思路解析1.選材建議可從課本實(shí)驗(yàn)（如“生雞蛋浮起來”“蠟燭吸水”）或生活小實(shí)驗(yàn)（如“靜電現(xiàn)象”“種子發(fā)芽觀察”）入手，選熟悉且過程有波折的實(shí)驗(yàn)（如“第一次失敗，調(diào)整后成功”），更易寫出細(xì)節(jié)。2.結(jié)構(gòu)安排開頭：用懸念/場景引入，如“你見過會‘喝水’的蠟燭嗎？那天我做的小實(shí)驗(yàn)，讓我對科學(xué)的神奇嘆服不已。”中間：按“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備—實(shí)驗(yàn)過程（分步驟+動作/心理描寫）—意外發(fā)現(xiàn)—最終成功”的順序，突出“有趣”和“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”。示例：“我小心翼翼地往杯子里倒水，心跳得像小鹿（心理）；第一次實(shí)驗(yàn)失敗，水沒被吸進(jìn)去，我急得直撓頭（波折）；后來發(fā)現(xiàn)是蠟燭沒固定好，調(diào)整后，水乖乖鉆進(jìn)杯子（驚喜）?！苯Y(jié)尾：總結(jié)收獲，聯(lián)系科學(xué)精神，如“這次實(shí)驗(yàn)讓我明白，科學(xué)就像藏在迷霧里的寶藏，只有大膽嘗試、細(xì)心觀察，才能揭開它的神秘面紗?！?.評分要點(diǎn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)過程具體（有步驟、有細(xì)節(jié)），發(fā)現(xiàn)清晰（體現(xiàn)科學(xué)原理/思考），感受真實(shí)（好奇、疑惑、驚喜）。表達(dá)：語句通順，運(yùn)用修辭手法（如比喻寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象），段落層次分明。書寫：卷面整潔，無錯別字（易錯字如“實(shí)驗(yàn)”的“驗(yàn)”、“蠟燭”的“蠟”）。四、測評卷整體解析與提升建議1.考點(diǎn)覆蓋與單元呼應(yīng)本卷圍繞“科學(xué)精神”單元，考查字詞（科學(xué)相關(guān)詞匯）、語句（科學(xué)說明類語句的修改/仿寫）、閱讀（科學(xué)主題文本的理解）、寫作（科學(xué)實(shí)驗(yàn)類記敘文），全面呼應(yīng)單元語文要素（如“體會文章用具體事例說明觀點(diǎn)”“學(xué)寫簡單的研究報(bào)告”）。2.學(xué)生易錯點(diǎn)總結(jié)字詞：“頑強(qiáng)”“考察”等易錯字書寫；“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的詞義混淆。閱讀：非連續(xù)性文本的信息整合能力弱；記敘文人物形象分析易忽略細(xì)節(jié)；關(guān)鍵詞語的深層含義理解不到位。寫作：實(shí)驗(yàn)過程描寫籠統(tǒng)（如“我做了實(shí)驗(yàn)，成功了”）；結(jié)尾升華生硬，與科學(xué)精神的聯(lián)系不自然。3.提升建議字詞積累：建立“易錯字本”，歸類形近字、同音字，結(jié)合詞義記憶（如“察”和“查”的用法）。閱讀訓(xùn)練：每周做1-2篇科學(xué)主題文本閱讀，用“批注法”標(biāo)記關(guān)鍵句；分析非連續(xù)性文本時