Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionA(1a1c)教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課標(biāo)主題分析本課時(shí)屬于“人與社會(huì)”主題范疇下的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”子主題。新課標(biāo)要求學(xué)生能?chē)@“產(chǎn)品的材質(zhì)與產(chǎn)地”這一話題，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行信息交流，理解不同產(chǎn)品的制作材料和生產(chǎn)地，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，同時(shí)關(guān)注產(chǎn)品背后的文化內(nèi)涵與經(jīng)濟(jì)背景，提升對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力能準(zhǔn)確運(yùn)用“bemadeof”“bemadein”結(jié)構(gòu)描述產(chǎn)品的材質(zhì)和產(chǎn)地。能聽(tīng)懂關(guān)于產(chǎn)品材質(zhì)與產(chǎn)地的對(duì)話并完成信息匹配任務(wù)。能運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行模擬對(duì)話和話題拓展交流。（二）文化意識(shí)了解不同國(guó)家的特色產(chǎn)品及其材質(zhì)，感受文化多樣性，如泰國(guó)的銀飾、韓國(guó)的棉制品等。培養(yǎng)對(duì)不同文化產(chǎn)品的尊重與欣賞態(tài)度，提升跨文化理解能力。（三）思維品質(zhì)通過(guò)分類(lèi)匹配、對(duì)話練習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)能力。在話題拓展中，鍛煉批判性思維，如思考產(chǎn)品材質(zhì)選擇與環(huán)保、文化傳承的關(guān)系。（四）學(xué)習(xí)能力掌握“話題結(jié)構(gòu)功能”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，能自主歸納語(yǔ)言規(guī)律。提升小組合作學(xué)習(xí)能力，在交流中主動(dòng)獲取和分享信息。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)熟練運(yùn)用“bemadeof”（表示由某種材料制成，能看出原材料）和“bemadein”（表示在某地制造）的結(jié)構(gòu)。完成聽(tīng)、說(shuō)、匹配等語(yǔ)言技能訓(xùn)練，準(zhǔn)確理解和表達(dá)產(chǎn)品的材質(zhì)與產(chǎn)地信息。（二）教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分“bemadeof”與“bemadefrom”（由某種材料制成，看不出原材料）的用法差異（結(jié)合拓展內(nèi)容）。運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的話題拓展交流，如討論身邊產(chǎn)品的材質(zhì)與產(chǎn)地。四、教法學(xué)法（一）教法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)飾品、討論日常用品材質(zhì)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)匹配、聽(tīng)力、對(duì)話創(chuàng)作等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)法：利用教材插圖、音頻及補(bǔ)充的產(chǎn)品圖片，豐富教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)法合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生以小組為單位完成對(duì)話練習(xí)、話題討論，在互動(dòng)中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主歸納“bemadeof”和“bemadein”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及用法。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練法：通過(guò)聽(tīng)錄音、模仿對(duì)話、角色扮演等方式，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)技能。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入教師展示一些常見(jiàn)物品的圖片，如木筷子、玻璃水杯、金戒指等，提問(wèn)：“Whatarethesethingsmadeof?Wheredoyouthinktheyweremade?”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)回答，引出本節(jié)課主題。明確本節(jié)課語(yǔ)言目標(biāo)：Talkaboutwhatproductsaremadeofandwheretheyweremade.（二）新知呈現(xiàn)與練習(xí)1a匹配活動(dòng)學(xué)生自主完成“Things”與“Materials”的匹配任務(wù)，如“chopsticks”可匹配“wood”；“window”匹配“glass”；“coin”匹配“gold”“silver”；“stamp”匹配“paper”；“fork”匹配“wood”“gold”“silver”；“blouse”匹配“silk”等。小組內(nèi)核對(duì)答案，教師巡視并答疑，之后全班核對(duì)答案，講解難點(diǎn)詞匯如“chopsticks”“blouse”的發(fā)音和含義。學(xué)習(xí)目標(biāo)句型教師呈現(xiàn)教材中的對(duì)話示例：“A:Thisringlooksnice.Isitmadeofsilver?B:Yes,anditwasmadeinThailand.”引導(dǎo)學(xué)生觀察句型結(jié)構(gòu)，歸納“bemadeof”和“bemadein”的用法。學(xué)生模仿該對(duì)話，以小組為單位練習(xí)，教師抽查幾組展示。（三）聽(tīng)力訓(xùn)練完成1b任務(wù)：教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容匹配“Products”“Madeof”和“Madein”。播放第一遍錄音，學(xué)生初步匹配；播放第二遍錄音，核對(duì)答案，重點(diǎn)講解聽(tīng)力中出現(xiàn)的關(guān)鍵信息，如“shirtscottonSouthKorea”“chopstickssilverThailand”“ringsteelAmerica”。學(xué)生以小組為單位，復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理解。（四）對(duì)話創(chuàng)作與拓展1c對(duì)話練習(xí)學(xué)生先練習(xí)教材中的示范對(duì)話，然后運(yùn)用1b中的信息創(chuàng)作新對(duì)話，如：“A:Theseshirtslookfortable.Aretheymadeofcotton?B:Yes,andtheyweremadeinSouthKorea.”師巡視指導(dǎo)，選取幾組學(xué)生進(jìn)行課堂展示，及時(shí)給予反饋。話題拓展教師展示一些學(xué)生熟悉的產(chǎn)品圖片，如手機(jī)、書(shū)包、文具等，讓學(xué)生分組討論這些產(chǎn)品的材質(zhì)和產(chǎn)地，并用目標(biāo)句型進(jìn)行交流。小組代表分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么有些產(chǎn)品會(huì)在特定地區(qū)生產(chǎn)”“產(chǎn)品材質(zhì)對(duì)使用有什么影響”等問(wèn)題，拓展思維。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置師與學(xué)生共同回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：“bemadeof”和“bemadein”的用法，以及如何用它們描述產(chǎn)品的材質(zhì)和產(chǎn)地。作業(yè)布置：完成課后練習(xí)冊(cè)中相關(guān)的語(yǔ)法和閱讀練習(xí)?；丶矣^察家里的5種物品，用英語(yǔ)記錄它們的材質(zhì)和可能的產(chǎn)地，下節(jié)課分享。六、教學(xué)反思（一）成功之處教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從導(dǎo)入到拓展，層層遞進(jìn)，學(xué)生能較好地掌握“bemadeof”和“bemadein”的用法，在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中表現(xiàn)積極。情境創(chuàng)設(shè)和多媒體資源的運(yùn)用提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)模式有效促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，大部分學(xué)生能在課堂上大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。（二）不足之處對(duì)“bemadeof”和“bemadefrom”的區(qū)分拓展不夠深入，部分學(xué)優(yōu)生可能覺(jué)得挑戰(zhàn)性不足。課堂時(shí)間分配略有不足，話題拓展環(huán)節(jié)有些