課程名稱我們走在大路上教材來源湘美版初中美術(shù)七年級上冊內(nèi)容來源第一單元我們在一起第1課我們走在大路上主題通過構(gòu)圖表現(xiàn)人物關(guān)系，突出作品表現(xiàn)力課時1課時授課對象初中七年級學(xué)生設(shè)計者[教師姓名]1、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課以構(gòu)圖表現(xiàn)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解能力。在審美感知方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析作品中人物關(guān)系的構(gòu)圖表現(xiàn)，感受畫面中線條、形狀、色彩等視覺元素傳達(dá)的情感和意境。藝術(shù)表現(xiàn)方面，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)圖知識表現(xiàn)人物關(guān)系，掌握重心、方向、動勢等構(gòu)圖要素的運(yùn)用方法。創(chuàng)意實(shí)踐方面，鼓勵學(xué)生在理解構(gòu)圖原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化表達(dá)，嘗試不同的構(gòu)圖方式表現(xiàn)人物關(guān)系。文化理解方面，通過賞析不同時期的經(jīng)典作品，理解構(gòu)圖在藝術(shù)創(chuàng)作中的文化內(nèi)涵和社會意義，認(rèn)識藝術(shù)與生活、藝術(shù)與時代的緊密聯(lián)系。2、教材分析本課是七年級上冊第一單元的開篇課程，以"我們走在大路上"為主題，重點(diǎn)探討如何通過構(gòu)圖表現(xiàn)人物關(guān)系，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。教材選取了多幅具有代表性的藝術(shù)作品，如潘世勛的《我們走在大路上》、蘇新平的《飄動的白云之二》、馬常利的《草原上》等，通過這些作品引導(dǎo)學(xué)生理解構(gòu)圖的基本原理和表現(xiàn)手法。教材內(nèi)容循序漸進(jìn)，從基本的構(gòu)圖要素入手，逐步深入到人物關(guān)系的表現(xiàn)、畫面層次的處理以及視覺中心的營造，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的構(gòu)圖知識體系。教材注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，既有經(jīng)典作品的賞析，也有創(chuàng)作實(shí)踐的指導(dǎo)，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。3、學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對視覺藝術(shù)有著濃厚的興趣，但缺乏系統(tǒng)的構(gòu)圖知識。他們在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過簡單的構(gòu)圖概念，如對稱、均衡等，但對人物關(guān)系的構(gòu)圖表現(xiàn)理解不夠深入。這個年齡段的學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，能夠感知畫面中的視覺元素，但缺乏對構(gòu)圖原理的理性認(rèn)識。在創(chuàng)作實(shí)踐方面，學(xué)生能夠表現(xiàn)簡單的人物形象，但在處理多個人物關(guān)系、營造畫面層次方面存在困難。此外，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美水平存在差異，需要在教學(xué)中兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，通過多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解構(gòu)圖在表現(xiàn)人物關(guān)系中的重要作用，掌握基本的構(gòu)圖原理和方法；能夠賞析不同藝術(shù)作品中的構(gòu)圖特點(diǎn)，分析構(gòu)圖對作品表現(xiàn)力的影響；能夠運(yùn)用所學(xué)構(gòu)圖知識，創(chuàng)作表現(xiàn)人物關(guān)系的繪畫作品，表達(dá)自己的情感和思想；在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)審美感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，增強(qiáng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。5、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解構(gòu)圖在表現(xiàn)人物關(guān)系中的作用，掌握基本的構(gòu)圖原理和方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用構(gòu)圖知識表現(xiàn)人物關(guān)系，營造畫面的層次感和動感。6、教學(xué)資源及環(huán)境準(zhǔn)備教學(xué)PPT（包含教材中的藝術(shù)作品圖片及構(gòu)圖分析示意圖）、繪畫用紙、鉛筆、橡皮、彩色鉛筆或油畫棒、實(shí)物投影儀、學(xué)生作品展示區(qū)。教室環(huán)境布置：將學(xué)生分成46人小組，便于討論和合作學(xué)習(xí)；在教室墻壁上張貼構(gòu)圖原理示意圖和經(jīng)典作品圖片，營造藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。7、教學(xué)過程1課程導(dǎo)入學(xué)生活動：學(xué)生觀察教材中《我們走在大路上》作品，思考畫面中人物是如何安排的，他們之間的關(guān)系是如何表現(xiàn)的；小組內(nèi)分享自己與同學(xué)一起行走、活動的經(jīng)歷，描述當(dāng)時的場景和氛圍。學(xué)生代表發(fā)言，講述自己印象深刻的一次集體活動經(jīng)歷。（2）教師活動：教師展示《我們走在大路上》作品高清圖片，提出引導(dǎo)性問題："畫面中這些藏族修路工人給你什么樣的感覺？他們之間有什么關(guān)系？你是從哪里看出來的？"教師聆聽學(xué)生回答，適時追問："畫面中人物都朝著同一個方向行走，這給你什么感受？""他們肩扛鐵鍬的動作有什么共同點(diǎn)？""畫面中揚(yáng)起的衣服起到了什么作用？"通過層層深入的提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注構(gòu)圖對人物關(guān)系的表現(xiàn)。（3）對應(yīng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步感知構(gòu)圖在表現(xiàn)人物關(guān)系中的作用。（4）評價任務(wù)：能夠積極參與觀察和討論，表達(dá)自己的初步感受和理解。（5）板書：我們走在大路上——構(gòu)圖表現(xiàn)人物關(guān)系2新知學(xué)習(xí)2.1感知精品學(xué)生活動：學(xué)生分組觀察《我們走在大路上》《飄動的白云之二》《草原上》三幅作品，每組重點(diǎn)分析一幅作品的構(gòu)圖特點(diǎn)。學(xué)生使用構(gòu)圖分析工作表，記錄觀察到的構(gòu)圖要素：人物位置安排、視線方向、身體姿態(tài)、畫面動勢等。小組代表匯報分析結(jié)果，其他小組補(bǔ)充或提出不同見解。學(xué)生嘗試用肢體動作模仿畫面中人物的姿態(tài)，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)的動感和情感。（2）教師活動：教師巡回指導(dǎo)各小組觀察分析，提供專業(yè)的構(gòu)圖術(shù)語支持。在學(xué)生匯報時，教師用紅色記號筆在投影上標(biāo)注出學(xué)生提到的構(gòu)圖要素，幫助學(xué)生直觀理解。教師重點(diǎn)講解："《我們走在大路上》采用對角線構(gòu)圖，人物呈斜線排列，增強(qiáng)了前進(jìn)的動感；《飄動的白云之二》中人物統(tǒng)一的回頭動作形成強(qiáng)烈的視覺導(dǎo)向；《草原上》運(yùn)用水平線構(gòu)圖，營造寧靜遼闊的氛圍。"教師通過對比分析，幫助學(xué)生理解不同構(gòu)圖方式的效果差異。（3）對應(yīng)目標(biāo)：理解構(gòu)圖的基本原理，能夠分析作品中的構(gòu)圖特點(diǎn)。（4）評價任務(wù)：能夠準(zhǔn)確描述作品中的構(gòu)圖要素，分析構(gòu)圖對作品表現(xiàn)力的影響。（5）板書：構(gòu)圖要素：重心、方向、動勢、視線2.2體察人品（1）學(xué)生活動：學(xué)生重點(diǎn)分析《喜遇》《人民和總理》兩幅作品中的人物關(guān)系表現(xiàn)。學(xué)生分組討論："畫面中人物之間是什么關(guān)系？藝術(shù)家通過哪些構(gòu)圖手法表現(xiàn)這種關(guān)系？""如果你是畫面中的人物，你會有什么感受？"學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬畫面中人物的互動，體驗(yàn)人物之間的情感聯(lián)系。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，討論如何在繪畫中表現(xiàn)與家人、朋友之間的親密關(guān)系。（2）教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品中人物關(guān)系的表現(xiàn)手法："在《喜遇》中，主體人物處于畫面中心，其他人物圍繞其周圍，形成眾星捧月的效果；在《人民和總理》中，總理攙扶老人的動作、關(guān)切的神情成為視覺焦點(diǎn)，人物視線交匯處強(qiáng)化了情感聯(lián)系。"教師分享藝術(shù)家的創(chuàng)作背景和故事："周思聰創(chuàng)作《人民和總理》時，深入災(zāi)區(qū)體驗(yàn)生活，親眼目睹了總理與人民群眾的深厚感情，這種真實(shí)的情感體驗(yàn)通過構(gòu)圖得以生動表現(xiàn)。"教師示范如何通過調(diào)整人物位置、視線方向來改變畫面?zhèn)鬟_(dá)的情感。（3）對應(yīng)目標(biāo)：理解構(gòu)圖在表現(xiàn)人物關(guān)系中的作用，能夠分析作品中人物關(guān)系的表現(xiàn)方式。（4）評價任務(wù)：能夠分析作品中人物關(guān)系的表現(xiàn)，理解構(gòu)圖對情感表達(dá)的作用。（5）板書：人物關(guān)系：位置、視線、動作、情感2.3體悟藝品（1）學(xué)生活動：學(xué)生分析《高原之春》《春華秋實(shí)2》等作品的構(gòu)圖特點(diǎn)，重點(diǎn)觀察畫面的層次感和視覺中心。學(xué)生嘗試為教材中的作品畫出構(gòu)圖示意圖，用簡單的幾何圖形表示人物位置關(guān)系，用箭頭標(biāo)注視線方向和畫面動勢。小組間交換構(gòu)圖示意圖，互相評價并提出改進(jìn)建議。學(xué)生討論："這些作品中，你的目光最先被什么吸引？藝術(shù)家是如何引導(dǎo)你的視線的？"（2）教師活動：教師通過實(shí)物投影示范如何分析作品的構(gòu)圖特點(diǎn)，繪制構(gòu)圖示意圖。教師重點(diǎn)講解畫面層次的處理方法："主體人物一般刻畫得更深入細(xì)致，處于畫面顯要位置；次要人物適當(dāng)簡化，起到陪襯作用；背景環(huán)境既要豐富畫面，又不能喧賓奪主。"教師展示不同構(gòu)圖方式的對比圖，幫助學(xué)生理解視覺中心的營造技巧："三角形構(gòu)圖穩(wěn)定莊重，倒三角構(gòu)圖富有動感，S形構(gòu)圖優(yōu)美流暢。"教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同構(gòu)圖方式適用的主題和情感表達(dá)。（3）對應(yīng)目標(biāo)：掌握畫面層次處理和視覺中心營造的方法，能夠分析作品的構(gòu)圖特點(diǎn)。（4）評價任務(wù)：能夠分析作品的構(gòu)圖特點(diǎn)，繪制簡單的構(gòu)圖示意圖。（5）板書：層次感、視覺中心、主次關(guān)系3探究學(xué)習(xí)（1）學(xué)生活動：學(xué)生以"我們在一起"為主題，進(jìn)行構(gòu)圖創(chuàng)作實(shí)踐。首先，學(xué)生在速寫本上繪制35個不同構(gòu)圖的小稿，嘗試不同的構(gòu)圖方式：水平構(gòu)圖表現(xiàn)寧靜和諧，對角線構(gòu)圖表現(xiàn)動感活力，三角形構(gòu)圖表現(xiàn)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)等。小組內(nèi)交流構(gòu)圖小稿，互相提出改進(jìn)建議："這個構(gòu)圖能否更好地表現(xiàn)人物關(guān)系？""如何調(diào)整能增強(qiáng)畫面的層次感？"然后學(xué)生選擇最滿意的一個構(gòu)圖方案，在畫紙上用鉛筆輕輕勾勒出大致輪廓。在繪制過程中，學(xué)生不斷反思調(diào)整："人物大小比例是否合適？""視線方向是否有助于情感表達(dá)？""畫面是否有明確的重心和層次？"完成鉛筆稿后，學(xué)生使用彩色鉛筆或油畫棒進(jìn)行上色，注意色彩對構(gòu)圖效果的強(qiáng)化作用。（2）教師活動：教師巡視指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題給予個性化指導(dǎo)。對于構(gòu)圖困難的學(xué)生，教師提供構(gòu)圖模板參考，幫助學(xué)生建立信心；對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師鼓勵其嘗試更有創(chuàng)意的構(gòu)圖方式。教師組織中期交流分享會，邀請幾位學(xué)生展示創(chuàng)作進(jìn)展，分享遇到的困難和解決方法。教師針對共性問題進(jìn)行集中講解示范，如："如何避免人物排列過于呆板？""如何處理前景、中景、遠(yuǎn)景的關(guān)系？"教師通過實(shí)物投影展示優(yōu)秀的學(xué)生構(gòu)圖小稿，分析其優(yōu)點(diǎn)，為其他學(xué)生提供參考。在創(chuàng)作過程中，教師不斷強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖與情感表達(dá)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考："你的構(gòu)圖想要傳達(dá)什么樣的情感？"（3）對應(yīng)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)構(gòu)圖知識進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，表現(xiàn)人物關(guān)系。（4）評價任務(wù)：能夠運(yùn)用構(gòu)圖知識進(jìn)行創(chuàng)作，作品能表現(xiàn)人物關(guān)系，有一定的層次感和表現(xiàn)力。4課堂小結(jié)（1）學(xué)生活動：學(xué)生將自己的作品張貼在教室展示區(qū)，形成一個小型畫廊。學(xué)生輪流介紹自己的作品，重點(diǎn)講述構(gòu)圖設(shè)計思路："我采用了什么構(gòu)圖方式？為什么選擇這種方式？""我如何通過構(gòu)圖表現(xiàn)人物關(guān)系？""作品中我最滿意的部分是什么？"學(xué)生參觀同學(xué)的作品，用便簽紙寫下欣賞和建議，貼在作品旁邊。學(xué)生反思本課學(xué)習(xí)的收獲："通過今天的學(xué)習(xí)，我對構(gòu)圖有了什么新的認(rèn)識？""在今后的創(chuàng)作中，我會如何運(yùn)用今天學(xué)到的構(gòu)圖知識？"（2）教師活動：教師組織作品展示和交流活動，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的構(gòu)圖術(shù)語評價作品。教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)的核心知識："構(gòu)圖是藝術(shù)的骨架，好的構(gòu)圖能夠有效地組織畫面元素，突出主題，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。"教師選取幾幅有代表性的學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，分析其構(gòu)圖優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)空間。教師強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖知識的生活應(yīng)用："不僅是在美術(shù)創(chuàng)作中，在攝影、設(shè)計、甚至日常生活中，構(gòu)圖思維都能幫助我們更好地組織視覺信息，表達(dá)情感。"（3）對應(yīng)目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識，提升藝術(shù)欣賞和評價能力。（4）評價任務(wù)：能夠介紹自己的作品，欣賞和評價他人的作品。8文化思辨（1）學(xué)生活動：學(xué)生對比分析不同時代、不同文化背景下的藝術(shù)作品在構(gòu)圖表現(xiàn)上的特點(diǎn)。小組討論："《我們走在大路上》（1964年）和現(xiàn)代作品在構(gòu)圖觀念上有什么不同？""西方繪畫和中國傳統(tǒng)繪畫在構(gòu)圖理念上有什么差異？"學(xué)生思考構(gòu)圖如何反映時代特征和文化價值觀："為什么不同時代的藝術(shù)家會選擇不同的構(gòu)圖方式？""構(gòu)圖方式的選擇與當(dāng)時的社會文化背景有什么關(guān)系？"學(xué)生聯(lián)系當(dāng)代視覺文化，討論構(gòu)圖在電影、廣告、社交媒體等領(lǐng)域的應(yīng)用和影響。（2）教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的文化視角思考構(gòu)圖的表現(xiàn)，講解構(gòu)圖與文化、時代的關(guān)系："傳統(tǒng)中國繪畫注重'留白'和'氣韻生動'，西方古典繪畫強(qiáng)調(diào)透視和幾何構(gòu)圖，這些差異反映了不同的哲學(xué)觀念和審美傳統(tǒng)。"教師展示不同文化背景下的經(jīng)典作品，分析其構(gòu)圖特點(diǎn)與文化內(nèi)涵的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)中的構(gòu)圖創(chuàng)新："現(xiàn)代藝術(shù)家如何打破傳統(tǒng)構(gòu)圖規(guī)則，創(chuàng)造新的視覺體驗(yàn)？"教師鼓勵學(xué)生思考構(gòu)圖在表達(dá)個人身份和文化認(rèn)同中的作用。（3）對應(yīng)目標(biāo)：理解構(gòu)圖與文化、時代的關(guān)系，培養(yǎng)文化理解能力。（4）評價任務(wù)：能夠從文化視角分析構(gòu)圖表現(xiàn)，理解藝術(shù)與時代、文化的關(guān)系。9作業(yè)與拓展作業(yè)設(shè)計：以"校園生活"為主題，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)同學(xué)關(guān)系的繪畫作品，注重構(gòu)圖的表現(xiàn)力。任務(wù)要求：運(yùn)用本課所學(xué)的構(gòu)圖知識，表現(xiàn)人物關(guān)系，營造畫面層次感和動感。操作步驟與分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：能夠運(yùn)用一種構(gòu)圖要素（如視線方向或動勢）表現(xiàn)人物關(guān)系；提供構(gòu)圖參考圖和分步驟指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本構(gòu)圖方法。提高層：能夠綜合運(yùn)用多種構(gòu)圖要素，表現(xiàn)人物關(guān)系，畫面有一定的層次感；鼓勵學(xué)生嘗試不同的構(gòu)圖組合，探索個性化的表達(dá)方式。拓展層：能夠創(chuàng)新構(gòu)圖方式，作品有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和個性特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生研究大師作品的構(gòu)圖特點(diǎn)，吸收借鑒并進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。10板書設(shè)計我們走在大路上構(gòu)圖表現(xiàn)人物關(guān)系構(gòu)圖要素重心、方向、動勢、視線人物關(guān)系位置、視線、動作、情感畫面效果層次感、視覺中心、主次關(guān)系創(chuàng)作主題我們在一起11教學(xué)反思本課通過深入細(xì)致的師生互動和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解構(gòu)圖在表現(xiàn)人物關(guān)系中的重要作用。在教學(xué)過程中，通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)、小組合作探究、角色扮演體驗(yàn)、構(gòu)圖實(shí)踐創(chuàng)作等多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生不僅掌握了