《背影》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.通過對(duì)比、抓細(xì)節(jié)、找資料、改人稱等方法開展文本閱讀，掌握散文精讀技巧。2.梳理文中“我”（朱自清）的情感態(tài)度變化，體會(huì)父子間深沉含蓄的親情。3.通過反復(fù)朗讀，品味本文“簡凈含蓄、細(xì)膩典雅”的語言風(fēng)格。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：①通過抓“買橘背影”的動(dòng)作、外貌、語言細(xì)節(jié)，體會(huì)父子情深；②掌握“對(duì)比閱讀”“知人論世”等閱讀方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：①理解回憶性散文中“回憶中的我”與“寫作時(shí)的我”的情感交織；②體會(huì)中國式含蓄克制的親情表達(dá)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（共45分鐘）（一）課前預(yù)習(xí)檢查與導(dǎo)入（5分鐘）談話導(dǎo)入：教師板書課題“背影”、作者“朱自清”，說明文體：“本文是一篇寫人記事的散文，開篇直接抒情——‘我與父親不相見已二年余了，最不能忘記的是他的背影’。”引導(dǎo)疑問：“作者為何對(duì)‘背影’如此難忘？這對(duì)父子之間藏著怎樣的故事？讓我們走進(jìn)文本探尋答案。”（二）初讀感知——對(duì)比中析“父子不和”（10分鐘）1.明確任務(wù)：“默讀課文25自然段（3分鐘），思考‘父子雙方對(duì)彼此的情感態(tài)度’，圈點(diǎn)批注父親的行為與兒子的反應(yīng)?！?.師生互動(dòng)，梳理對(duì)比點(diǎn)：學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)總結(jié)，結(jié)合板書：①父親：本已決定不送，再三躊躇后堅(jiān)持送行（牽掛）；兒子：認(rèn)為“沒什么要緊”，再三勸阻（不以為然）——原文：父“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?；子“是沒什么要緊的了”。②父親：搬運(yùn)行李時(shí)忙著講價(jià)錢（節(jié)省開支）；兒子：覺得父親“說話不大漂亮”，非插嘴不可（不滿、叛逆）——原文：子“我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮”。③父親：揀定靠車門座位，囑“小心、警醒、別受涼”，托茶房照應(yīng)（細(xì)心）；兒子：心里暗笑父親“迂”，認(rèn)為托茶房是“白托”（輕蔑）——原文：子“我心里暗笑他的迂……難道還不能料理自己嗎？”3.小結(jié)過渡：教師板書：“父：無微不至|子：不以為然——不和|①作對(duì)比”。提問引導(dǎo)：“父子關(guān)系一直如此嗎？有沒有一個(gè)瞬間，讓‘我’的態(tài)度發(fā)生改變？”（預(yù)設(shè)答案：看到父親買橘的背影）（三）精讀品析——離別中見“父子情深”（15分鐘）1.教師范讀：“請(qǐng)大家閉眼聽我范讀第6自然段（2分30秒），在腦海中‘畫父親買橘的畫面’；聽完后，用1個(gè)詞形容‘父親的背影’，寫在課本旁?！?.細(xì)節(jié)探究：學(xué)生分享對(duì)“背影”的形容，教師引導(dǎo)拆解文本細(xì)節(jié)：（1）動(dòng)作細(xì)節(jié)：“蹣跚→探身→攀→縮→微傾”，結(jié)合修飾詞“慢慢”，體會(huì)父親的“艱難”——對(duì)比改寫句“他走到鐵道邊，探身下去……”，提問：“去掉修飾詞，有什么不同？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“修飾詞讓畫面更真實(shí)，凸顯父愛的不易”）。（2）外貌/衣著細(xì)節(jié)：“肥胖、臃腫”（身材與動(dòng)作的矛盾，顯艱難）；“青布棉袍黑布馬褂”（樸素）與“給兒子做的皮毛大衣”（對(duì)比，顯父愛）。（3）語言細(xì)節(jié)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”——語氣像對(duì)小孩說話，顯父親“把兒子永遠(yuǎn)當(dāng)孩子”的牽掛，語言平淡卻藏關(guān)切。（4）其他細(xì)節(jié)：“我本來要去的，他不肯”（倔強(qiáng)）；“兩個(gè)‘須’字”（執(zhí)著）；“拍了拍身上的泥土，心里很輕松似的”（故作輕松，藏不易）。3.分析“我”的情感變化：學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：①“我的淚很快地流下來了，趕緊拭干了淚”（感動(dòng)，藏起情感）；②“趕緊去攙扶他”（焦急，怕父親受傷）；③“等他的背影混入來來往往的人里”（不舍，愧疚）。情境提問：“等父親的背影消失時(shí)，朱自清心里可能在想什么？”（預(yù)設(shè)答案：“父親爬月臺(tái)那么難，我之前還笑他迂，真不該”“父親處境困難還牽掛我，太不容易了”）。小結(jié)板書：“父：努力、深沉、執(zhí)著|子：感動(dòng)、流淚——情深|②抓細(xì)節(jié)”。（四）品讀升華——書信里悟“父子和解”（10分鐘）1.背景補(bǔ)充（知人論世）：教師呈現(xiàn)朱自清父子矛盾時(shí)間線：1915年：父親包辦婚姻，父子生隙；1916年：朱自清改名字，父親生氣；1917年：祖母去世、父親失業(yè)，《背影》故事發(fā)生；1921年：父親扣留工資，父子劇烈矛盾，朱自清離家；1922年：朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)進(jìn)門/不搭理，冷戰(zhàn)數(shù)年；1925年：父親來信“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，朱自清淚寫《背影》。引用朱自清自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇只是寫實(shí)?！保?947年）2.解讀父親來信：分析矛盾：“‘身體平安’與‘大去之期不遠(yuǎn)矣’看似矛盾，實(shí)則是父親的‘示弱求和’——言外之意：‘我老了，想你了，希望你原諒我’?！毖a(bǔ)充資料：“課本77頁小資料：父親讀《背影》時(shí)，雙手不住地顫抖，眼中猛地放射出光彩”——說明父子隔閡消失。3.體會(huì)“兩個(gè)我”的情感：教師引導(dǎo)：“回憶中的我”（車站時(shí)）：對(duì)父親不以為然；“寫作時(shí)的我”（1925年）：讀信后愧疚、自責(zé)、理解（原文：“那時(shí)候覺得父親說話不大漂亮，現(xiàn)在想想真是太聰明了，那真是聰明過分”“你少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！”）。4.改人稱朗讀：對(duì)比原文與改寫句（首段、尾段“他”改“你”）：原文：“我與父親不相見已二年余了，最不能忘記的是他的背影?！备膶懀骸拔遗c你不相見已二年余了，最不能忘記的是你的背影?！睂W(xué)生朗讀：“分組朗讀，體會(huì)‘你’比‘他’更親切、更貼近對(duì)父親的真情?！毙〗Y(jié)板書：“父：惦記、來信示弱|子：愧疚、自責(zé)、思念——和解|③改人稱”。（五）總結(jié)升華（5分鐘）教師總結(jié)：“今天我們通過‘對(duì)比’‘抓細(xì)節(jié)’‘找資料’‘改人稱’的方法，讀懂了回憶性散文《背影》，體會(huì)了一對(duì)父子從‘不和’到‘情深’再到‘和解’的情感脈絡(luò)，也讀懂了中國人‘含蓄克制’的親情表達(dá)。”情感引導(dǎo)：“學(xué)完本課，希望大家能重新審視自己與家人的關(guān)系，學(xué)會(huì)理解與體諒?！薄爸x謝，下課！”七、板書設(shè)計(jì)父親