2025年廣東省河源市教師招聘練習(xí)題解析附答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.某小學(xué)教師在教授《草船借箭》一課時，通過播放影視劇片段引導(dǎo)學(xué)生觀察人物神態(tài)，再分組討論“諸葛亮如何利用天氣和心理戰(zhàn)術(shù)化解危機(jī)”。這一教學(xué)行為最能體現(xiàn)的教育理念是（）A.以知識傳遞為中心B.注重學(xué)生的間接經(jīng)驗獲取C.強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)與問題驅(qū)動D.落實學(xué)科核心素養(yǎng)中的“審美鑒賞”答案：C解析：題干中教師通過播放影視劇片段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并圍繞具體問題展開討論，符合“情境教學(xué)”和“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的特征。選項A與“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念相悖；B項“間接經(jīng)驗”主要指書本知識，而題干更側(cè)重通過情境激發(fā)直接體驗；D項“審美鑒賞”雖屬于核心素養(yǎng)，但題干重點(diǎn)在“問題解決”而非審美，故正確答案為C。2.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列教師行為中屬于“一般教育懲戒”的是（）A.對擾亂課堂秩序的學(xué)生責(zé)令其在教室后排站立15分鐘B.因?qū)W生多次未交作業(yè)，通知家長到校共同教育C.對考試作弊的學(xué)生給予警告處分并記入學(xué)生檔案D.因?qū)W生辱罵教師，要求其向全班公開道歉并寫檢討答案：A解析：根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，一般教育懲戒包括“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”“課后教導(dǎo)”等；較重教育懲戒包括“承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)”“通知家長到?！钡?；嚴(yán)重教育懲戒包括“給予紀(jì)律處分”“記入學(xué)生檔案”等。B項屬于較重教育懲戒，C項屬于嚴(yán)重教育懲戒，D項“公開道歉”需根據(jù)具體情境判斷是否超出必要限度，而A項“15分鐘教室內(nèi)站立”符合一般教育懲戒的界定，故選A。3.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”時，通過繪制不同函數(shù)圖像，比較自變量與因變量的變化趨勢，最終總結(jié)出“當(dāng)x增大時，y也增大則為增函數(shù)”的結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程主要運(yùn)用了（）A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識，題干中學(xué)生通過繪制圖像、比較分析后自主總結(jié)結(jié)論，符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征。接受學(xué)習(xí)是教師直接傳授知識（排除A）；有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新舊知識的聯(lián)系（題干未明確）；機(jī)械學(xué)習(xí)是死記硬背（排除D），故選C。4.某初中教師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生小宇（13歲）近期頻繁逃課去網(wǎng)吧，聯(lián)系家長后得知其父母長期在外務(wù)工，由爺爺奶奶監(jiān)管。教師采取的下列措施中，不符合《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的是（）A.向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報告小宇曠課、進(jìn)入網(wǎng)吧的情況B.要求網(wǎng)吧經(jīng)營者提供小宇近期上網(wǎng)記錄用于調(diào)查C.與小宇爺爺奶奶溝通，建議其加強(qiáng)日常監(jiān)護(hù)D.聯(lián)合學(xué)校心理教師對小宇進(jìn)行曠課原因的心理疏導(dǎo)答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第五十八條規(guī)定，網(wǎng)吧不得允許未成年人進(jìn)入，且不得泄露未成年人個人信息。教師無權(quán)要求網(wǎng)吧經(jīng)營者提供上網(wǎng)記錄（需經(jīng)法定程序），B項行為侵犯了未成年人隱私，不符合規(guī)定；其他選項均符合“學(xué)校保護(hù)”“政府保護(hù)”的要求，故選B。5.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)的啟示是（）A.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面B.教學(xué)需完全適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平C.教學(xué)應(yīng)避免超出學(xué)生認(rèn)知范圍D.教學(xué)只需關(guān)注學(xué)生的個體差異答案：A解析：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：現(xiàn)有水平和可能達(dá)到的水平（最近發(fā)展區(qū)）。教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動其積極性，發(fā)揮其潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，A正確；B、C忽視了引導(dǎo)發(fā)展的作用，D“只需”表述絕對，排除。二、多項選擇題（每題3分，共15分。少選得1分，錯選不得分）6.下列關(guān)于“雙減”政策背景下作業(yè)設(shè)計的表述，正確的有（）A.小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)B.初中每天書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘C.教師可要求家長批改學(xué)生作業(yè)并反饋D.作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)分層、彈性和個性化答案：ABD解析：“雙減”政策明確規(guī)定：小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)（A正確）；初中每天書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘（B正確）；嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查、批改作業(yè)（C錯誤）；作業(yè)設(shè)計要分層、彈性和個性化，滿足不同學(xué)生需求（D正確），故選ABD。7.學(xué)生心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為（）A.不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不平衡B.不同系統(tǒng)在發(fā)展起止時間上的不平衡C.同一系統(tǒng)在發(fā)展的不同階段上的不平衡D.個體之間心理發(fā)展水平的差異答案：ABC解析：心理發(fā)展的不平衡性指同一方面的發(fā)展在不同年齡階段的速度不同（如身高增長），或不同方面的發(fā)展速度、起止時間、成熟水平不同（如感知覺早于抽象思維）。D項屬于個體差異性，不屬于不平衡性，故選ABC。8.依據(jù)《教師法》，教師享有的權(quán)利包括（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇D.對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議答案：ABCD解析：《教師法》第七條規(guī)定教師享有六項權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)（A）、學(xué)術(shù)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)（B）、報酬待遇權(quán)（C）、參與管理權(quán)（D）、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)，故選ABCD。三、簡答題（每題8分，共24分）9.簡述新課改背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。答案：（1）在對待師生關(guān)系上，從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“合作者”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生參與課堂討論。（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過程”。注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)探究能力。（3）在對待自我上，從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“反思型”。通過教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)策略，提升專業(yè)素養(yǎng)。（4）在對待其他教育者的關(guān)系上，從“孤立者”轉(zhuǎn)向“協(xié)作者”。加強(qiáng)與家長、其他教師的合作，形成教育合力。10.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要、自我提高需要和附屬需要，激發(fā)內(nèi)在動力。（2）設(shè)置具體的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)明確、可量化，且略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，激發(fā)成就動機(jī)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、結(jié)合生活實際等方式，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（4）利用反饋與評價的作用。及時給予學(xué)生正面反饋，肯定進(jìn)步，增強(qiáng)自我效能感。（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于策略，避免習(xí)得性無助。11.簡述《義務(wù)教育法》中關(guān)于“均衡發(fā)展”的具體要求。答案：（1）縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校（第22條）。（2）學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班（第22條）。（3）各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制（第31條）。（4）縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)（第32條）。四、案例分析題（共41分）案例1（20分）：某小學(xué)五年級（3）班學(xué)生課堂紀(jì)律較差，常出現(xiàn)交頭接耳、隨意走動現(xiàn)象。新任班主任李老師觀察發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生因成績落后，認(rèn)為“學(xué)習(xí)沒用”，對課堂內(nèi)容缺乏興趣；個別學(xué)生為吸引教師注意故意擾亂紀(jì)律；還有學(xué)生受家庭影響，認(rèn)為“聽不聽講是自己的事”。李老師嘗試過嚴(yán)厲批評、罰站等方法，但效果不佳。問題：（1）結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，分析該班級紀(jì)律問題的成因。（8分）（2）如果你是李老師，將采取哪些措施改善班級紀(jì)律？（12分）答案：（1）成因分析：①五年級學(xué)生處于童年向青少年過渡階段，自我意識增強(qiáng)，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)挫敗感產(chǎn)生“破罐子破摔”心理（成就動機(jī)低）。②小學(xué)生的歸屬與愛的需要未被滿足，個別學(xué)生通過違紀(jì)行為獲取教師關(guān)注（尋求注意的心理需求）。③家庭教養(yǎng)方式的影響，部分家長對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致規(guī)則意識薄弱（社會環(huán)境因素）。④教師原有的“懲罰為主”策略未觸及問題本質(zhì)，反而可能強(qiáng)化學(xué)生的逆反心理（教育方式不當(dāng)）。（2）改進(jìn)措施：①建立正向激勵機(jī)制：設(shè)立“課堂小明星”評選，獎勵遵守紀(jì)律、積極參與的學(xué)生，強(qiáng)化良好行為（行為主義強(qiáng)化理論）。②分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：針對成績落后學(xué)生，提供基礎(chǔ)任務(wù)并及時肯定進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)自我效能感（最近發(fā)展區(qū)理論）。③開展主題班會：通過“我的課堂責(zé)任”討論、情景模擬等活動，幫助學(xué)生理解紀(jì)律與學(xué)習(xí)的關(guān)系，增強(qiáng)規(guī)則意識（德育中的說服教育法）。④關(guān)注個體需求：與故意違紀(jì)的學(xué)生單獨(dú)溝通，了解其真實需求（如渴望關(guān)注），通過安排班級職務(wù)（如紀(jì)律監(jiān)督員）轉(zhuǎn)化其行為（需要層次理論）。⑤加強(qiáng)家校合作：通過家長會、家訪傳遞“紀(jì)律是學(xué)習(xí)保障”的理念，指導(dǎo)家長配合監(jiān)督，形成教育合力（家校協(xié)同原則）。案例2（21分）：某初中數(shù)學(xué)教師在教授“二次函數(shù)圖像”時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：展示籃球拋物線、噴泉軌跡等圖片，提問“這些曲線有什么共同特征？”環(huán)節(jié)2：引導(dǎo)學(xué)生用描點(diǎn)法畫出y=x2的圖像，觀察開口方向、對稱軸等特征。環(huán)節(jié)3：讓學(xué)生分組探究y=ax2（a>0、a<0）的圖像差異，填寫探究表格。環(huán)節(jié)4：請小組代表分享結(jié)論，教師總結(jié)二次函數(shù)圖像的一般性質(zhì)。問題：（1）分析該教學(xué)過程體現(xiàn)的教學(xué)原則。（9分）（2）結(jié)合案例說明如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“核心素養(yǎng)”。（12分）答案：（1）教學(xué)原則分析：①直觀性原則：通過籃球、噴泉等生活實例的直觀展示，幫助學(xué)生建立二次函數(shù)圖像的感性認(rèn)識（環(huán)節(jié)1）。②啟發(fā)性原則：通過提問引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，而非直接灌輸結(jié)論（環(huán)節(jié)1的問題、環(huán)節(jié)3的分組探究）。③理論聯(lián)系實際原則：將二次函數(shù)與生活中的拋物線現(xiàn)象結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值（環(huán)節(jié)1）。④循序漸進(jìn)原則：從具體實例（環(huán)節(jié)1）到基礎(chǔ)圖像繪制（環(huán)節(jié)2），再到變量探究（環(huán)節(jié)3），最后總結(jié)規(guī)律（環(huán)節(jié)4），符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序。（2）核心素養(yǎng)落實：①數(shù)學(xué)抽象：環(huán)節(jié)1中，學(xué)生從籃球軌跡、噴泉等具體現(xiàn)象中抽象出“曲線形狀”的共同特征，初步形成二次函數(shù)圖像的抽象概念（對應(yīng)“數(shù)學(xué)抽象”素養(yǎng)）。②邏輯推理：環(huán)節(jié)3中，學(xué)生通過分組探究a的正負(fù)對圖像開