(2025年)汕頭教師編制筆試題型及答案一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.2024年汕頭市《政府工作報告》提出，要深入實施“工業(yè)立市、產(chǎn)業(yè)強市”核心戰(zhàn)略，其中重點培育的五大新興產(chǎn)業(yè)不包括：A.新能源B.數(shù)字經(jīng)濟C.紡織服裝D.海洋生物醫(yī)藥答案：C解析：2024年汕頭《政府工作報告》明確將新能源、數(shù)字經(jīng)濟、海洋生物醫(yī)藥、新材料、大健康列為五大新興產(chǎn)業(yè)，紡織服裝屬于傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)升級方向，故本題選C。2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師有下列情形之一的，所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門可以給予開除處分，除了：A.體罰學(xué)生造成人身傷害，情節(jié)嚴(yán)重B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成嚴(yán)重損失C.在教育教學(xué)活動中及其他場合有損害國家利益、社會公共利益的言行D.通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布不當(dāng)言論，但未造成實際影響答案：D解析：《教師法》第五十條規(guī)定，教師有體罰學(xué)生造成人身傷害且情節(jié)嚴(yán)重（A）、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴(yán)重損失（B）、損害國家或社會公共利益言行（C）等情形的，可給予開除處分；D項“未造成實際影響”未達到開除標(biāo)準(zhǔn)，故本題選D。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.2024年汕頭市教育局印發(fā)《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革的實施意見》，提出“三融合”課程體系建設(shè)，具體包括：A.學(xué)科知識與生活實踐融合B.本土文化與國家課程融合C.信息技術(shù)與教育教學(xué)融合D.勞動教育與職業(yè)啟蒙融合答案：ABC解析：該文件明確“三融合”為學(xué)科知識與生活實踐、本土文化（如潮劇、工夫茶等）與國家課程、信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，D項為勞動教育專項要求，非“三融合”核心內(nèi)容，故本題選ABC。教育綜合知識部分一、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述“雙減”背景下，汕頭市中小學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則。答案要點：①科學(xué)性原則：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認知規(guī)律，控制作業(yè)總量與難度；②分層性原則：設(shè)計基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生需求；③實踐性原則：增加跨學(xué)科實踐作業(yè)（如結(jié)合汕頭僑鄉(xiāng)文化的社會調(diào)查）、勞動作業(yè)；④趣味性原則：通過游戲化、項目式作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣；⑤反饋性原則：作業(yè)批改注重針對性評價，避免“全對√全錯×”簡單標(biāo)記。二、論述題（15分）結(jié)合埃里克森人格發(fā)展理論，分析初中生（12-18歲）常見心理問題及教師干預(yù)策略。答案要點：埃里克森認為，初中生處于“自我同一性對角色混亂”階段，核心任務(wù)是建立自我認同。常見心理問題包括：①角色混亂：因生理變化、學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系等，出現(xiàn)“我是誰”的困惑，表現(xiàn)為叛逆、迷茫；②自卑心理：若學(xué)業(yè)或社交受挫，可能懷疑自身價值，產(chǎn)生“我不如人”的消極認知；③情緒波動：激素變化與心理發(fā)展不平衡，易出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒。教師干預(yù)策略：①建立支持性師生關(guān)系：通過個別談話、主題班會（如“我的成長故事”），引導(dǎo)學(xué)生探索興趣與優(yōu)勢；②提供多元成長平臺：組織社團活動（如汕頭非遺傳承社）、學(xué)科競賽，幫助學(xué)生在實踐中獲得成就感；③滲透生涯教育：結(jié)合汕頭產(chǎn)業(yè)特點（如玩具設(shè)計、智能裝備），開展職業(yè)體驗活動，促進角色清晰化；④聯(lián)合家長干預(yù)：通過家長會講解青春期心理特點，指導(dǎo)家長避免“否定式”溝通，采用“共情+引導(dǎo)”模式。三、案例分析題（20分）汕頭市某初中語文教師在講授《故鄉(xiāng)》（魯迅）一課時，設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放汕頭老城區(qū)變遷視頻（對比20世紀(jì)80年代與2024年的騎樓、小公園），提問：“你感受到‘故鄉(xiāng)’的哪些變化？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生自主閱讀課文，圈畫“閏土”“楊二嫂”的變化描寫，分組討論“變化背后的原因”；環(huán)節(jié)3：請學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，寫一段“我記憶中的故鄉(xiāng)”微作文，分享后教師點評：“同學(xué)們的文字既有對舊時光的懷念，也有對新發(fā)展的期待，這正是魯迅筆下‘希望本無所謂有，無所謂無’的現(xiàn)代詮釋?！眴栴}：結(jié)合語文課程核心素養(yǎng)與汕頭地域特色，評析該教學(xué)案例的亮點。答案要點：亮點一：落實“文化自信”素養(yǎng)。通過汕頭老城區(qū)變遷視頻，將課文中“故鄉(xiāng)”的普遍情感與本地騎樓文化、僑鄉(xiāng)記憶結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從地域文化中體會“故鄉(xiāng)”的文化內(nèi)涵，增強對本土文化的認同。亮點二：體現(xiàn)“思維能力”培養(yǎng)。環(huán)節(jié)2通過“變化背后的原因”討論，引導(dǎo)學(xué)生從文本細節(jié)（如閏土的“歡喜”與“恭敬”對比）深入分析社會、時代對人物的影響，發(fā)展邏輯推理與批判思維。亮點三：強化“語言運用”實踐。環(huán)節(jié)3的微作文要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，將文本情感（對故鄉(xiāng)的復(fù)雜態(tài)度）轉(zhuǎn)化為個性化表達，教師點評巧妙關(guān)聯(lián)魯迅原句，實現(xiàn)“閱讀-思考-表達”的閉環(huán)。亮點四：融合地域特色與課程目標(biāo)。視頻選取汕頭本土素材，既符合“學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“整本書閱讀與研討”的情境創(chuàng)設(shè)要求，又通過“故鄉(xiāng)”的在地化解讀，讓經(jīng)典文本與學(xué)生生活產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，避免脫離實際的空洞分析。學(xué)科專業(yè)知識部分（以初中語文為例）一、文言文閱讀（15分）閱讀以下文段，完成1-3題：（汕頭澄海陳慈黌故居碑記）慈黌公，澄海隆都人也。少家貧，弱冠赴暹羅（今泰國）謀生計。初為雜役，勤謹敏悟，主奇之，擢為掌計。數(shù)載，積資自賈，以誠信立商，通海貿(mào)，興米行，累致巨富。年四十歸鄉(xiāng)，建“善居室”，取“積善之家，必有余慶”意。宅廣數(shù)十畝，穿斗式木構(gòu)，嵌潮陽金漆木雕、饒平青灰塑，雕梁畫棟，匯潮汕建筑之精。又設(shè)義學(xué)于宅側(cè)，延名師，招鄉(xiāng)鄰子弟，免束脩，曰：“富而不貴，非真貴也；貴不在爵，在育賢?！?.解釋加點詞：（4分）①主奇之（）②延名師（）答案：①認為……奇特（意動用法）②邀請2.翻譯句子：“富而不貴，非真貴也；貴不在爵，在育賢?！保?分）答案：富有卻不尊貴，不是真正的尊貴；尊貴不在于爵位，而在于培育賢才。3.結(jié)合文段，概括陳慈黌的人物形象。（6分）答案：①勤勞堅韌：少年家貧，赴外謀生，從雜役做起；②精明誠信：因勤謹被重用，自立門戶后以誠信經(jīng)商致富；③重義尚教：建宅取“積善”之意，設(shè)義學(xué)、免學(xué)費，重視人才培育；④熱愛鄉(xiāng)土：致富后歸鄉(xiāng)建宅、興教育，反哺家鄉(xiāng)。二、寫作題（30分）汕頭市教育局擬開展“行走汕頭·讀懂僑鄉(xiāng)”主題研學(xué)活動，要求初中學(xué)生以“僑批里的家國情懷”為視角，撰寫一篇游記類作文。請完成寫作。評分要點：一類文（25-30分）：緊扣“僑批”（海外華僑寄回家鄉(xiāng)的書信與匯款憑證）與“家國情懷”關(guān)聯(lián)，結(jié)合汕頭僑批文物館實地觀察（如具體僑批內(nèi)容、老照片），描寫參觀過程中的細節(jié)（如觸摸泛黃信紙、聽講解員講述“下南洋”故事），融入個人感受（對“根”的理解、對家國責(zé)任的思考），語言生動，結(jié)構(gòu)清晰。二類文（18-24分）：提及“僑批”與家國情懷，但內(nèi)容較空泛（如僅概括僑批歷史），缺乏具體場景或情感表達，結(jié)構(gòu)完整但細節(jié)不足。三類文（12-17分）：偏離“僑批”核心，或僅描述研學(xué)過程，未深入挖掘家國情懷，語言平淡，結(jié)構(gòu)松散。三、教學(xué)設(shè)計題（25分）請以初中語文七年級上冊《春》（朱自清）為例，設(shè)計一個“語言品析”教學(xué)片段，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟（含教師活動、學(xué)生活動）、設(shè)計意圖。答案示例：教學(xué)目標(biāo)：①能找出文中比喻、擬人等修辭手法的語句，體會其表達效果；②通過朗讀、比較閱讀，感受朱自清語言“樸素中見優(yōu)美”的風(fēng)格；③學(xué)習(xí)用“抓關(guān)鍵詞+聯(lián)系生活”的方法品析寫景散文語言。教學(xué)步驟：1.導(dǎo)入（3分鐘）教師活動：展示汕頭三月校園春景照片（木棉花、洋紫荊盛開），提問：“如果讓你寫‘春’，會用哪些詞語？”學(xué)生分享后，出示朱自清《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，對比普通表達“春天來了”，引導(dǎo)思考：“作者為什么這樣寫？”2.語言品析（15分鐘）教師活動：①布置任務(wù)：默讀課文2-7段，圈畫你認為“最有味道”的句子，旁批“用了什么手法？寫出了春天的什么特點？”②選取典型句例（如“小草偷偷地從土里鉆出來”），組織小組討論：“‘偷偷地’‘鉆’能否換成‘悄悄地’‘長’？為什么？”③補充資料：展示朱自清日記片段“寫《春》時，正為揚州小學(xué)設(shè)計教材，欲以文字喚醒兒童對自然的熱愛”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景理解語言的“兒童化”特點（如“像牛毛，像花針，像細絲”的排比）。學(xué)生活動：①獨立圈畫批注，小組內(nèi)分享交流；②針對“鉆”與“長”的對比，結(jié)合生活經(jīng)驗（觀察草芽破土的動作），體會“鉆”的動態(tài)感與生命力；③聯(lián)系自身觀察（如汕頭春雨的細密），理解比喻的貼切性。3.遷移練習(xí)（7分鐘）教師活動：提供汕頭礐石風(fēng)景區(qū)春景照片（桃花、溪水、鳥鳴），要求用1-2句話仿寫，至少使用一種修辭手法