2025年浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院教師招聘考試試題及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年教育部發(fā)布的《第三期特殊教育提升計劃（20242027年）》明確提出，要重點加強的特殊教育服務(wù)領(lǐng)域是（）。A.學(xué)前特殊教育與職業(yè)教育銜接B.高等特殊教育學(xué)歷提升C.特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)D.融合教育支持體系構(gòu)建答案：D2.根據(jù)《殘疾人教育條例》，普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年（）。A.優(yōu)先入學(xué)B.隨班就讀C.單獨編班D.送教上門答案：B3.下列關(guān)于個別化教育計劃（IEP）的表述，正確的是（）。A.由班主任單獨制定B.每學(xué)期調(diào)整一次C.需家長參與討論D.僅適用于義務(wù)教育階段答案：C4.自閉癥兒童的核心障礙是（）。A.語言發(fā)育遲緩B.社交溝通障礙與重復(fù)刻板行為C.感覺統(tǒng)合失調(diào)D.情緒行為問題答案：B5.視障學(xué)生使用盲文閱讀時，主要依賴的感知覺是（）。A.觸覺B.聽覺C.嗅覺D.動覺答案：A6.智力障礙學(xué)生的教育目標(biāo)應(yīng)優(yōu)先側(cè)重（）。A.學(xué)科知識掌握B.生活自理與社會適應(yīng)能力C.藝術(shù)特長培養(yǎng)D.抽象思維訓(xùn)練答案：B7.特殊教育教師在課堂中使用“圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）”主要針對的是（）。A.聽障學(xué)生語言訓(xùn)練B.自閉癥學(xué)生溝通障礙C.視障學(xué)生空間認知D.肢體障礙學(xué)生輔助學(xué)習(xí)答案：B8.根據(jù)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，特殊教育教師在與殘疾學(xué)生互動時，最需避免的行為是（）。A.公開學(xué)生殘疾類型及隱私信息B.要求家長參與課堂輔助C.針對個體差異調(diào)整教學(xué)D.記錄學(xué)生行為問題并分析答案：A9.下列屬于正向行為支持（PBS）核心策略的是（）。A.懲罰問題行為B.分析行為功能并替代C.限制學(xué)生活動范圍D.強制遵守規(guī)則答案：B10.聽障學(xué)生學(xué)習(xí)口語時，關(guān)鍵的輔助技術(shù)是（）。A.盲文點顯器B.助聽器或人工耳蝸C.溝通板D.智能輪椅答案：B11.特殊教育課程設(shè)計的核心原則是（）。A.與普通教育課程完全一致B.以教師教學(xué)便利為中心C.基于學(xué)生個體差異與需求D.強調(diào)知識系統(tǒng)性答案：C12.對多重障礙學(xué)生進行評估時，最需關(guān)注的是（）。A.單一障礙的嚴重程度B.各障礙間的相互影響C.家庭經(jīng)濟狀況D.教師教學(xué)經(jīng)驗答案：B13.特殊教育學(xué)校開展“醫(yī)教結(jié)合”時，最關(guān)鍵的合作方是（）。A.社區(qū)服務(wù)中心B.醫(yī)療機構(gòu)專業(yè)人員C.殘疾兒童康復(fù)機構(gòu)D.家長委員會答案：B14.下列關(guān)于特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的表述，錯誤的是（）。A.需定期參加特殊教育理論培訓(xùn)B.只需掌握所教學(xué)科知識即可C.應(yīng)學(xué)習(xí)輔助技術(shù)的使用方法D.需提升行為干預(yù)的實踐能力答案：B15.為肢體障礙學(xué)生設(shè)計課堂座位時，首要考慮的是（）。A.便于教師觀察B.學(xué)生移動的便利性C.與同伴的互動距離D.教室空間利用率答案：B16.特殊教育中“最少限制環(huán)境（LRE）”原則的含義是（）。A.盡可能減少對學(xué)生的約束B.讓學(xué)生在普通班級接受教育C.根據(jù)學(xué)生需求選擇最適合的教育環(huán)境D.限制學(xué)生參與課外活動答案：C17.下列屬于特殊教育領(lǐng)域“功能性評估”內(nèi)容的是（）。A.學(xué)生智商測試分數(shù)B.問題行為發(fā)生的前因與后果C.家庭文化背景調(diào)查D.教師教學(xué)滿意度答案：B18.盲文的基本單位是（）。A.字母B.點符（6點方）C.詞語D.句子答案：B19.自閉癥學(xué)生出現(xiàn)“自我刺激行為”（如搖晃身體）時，教師最合理的處理方式是（）。A.立即制止并批評B.忽視行為，等待自行消退C.分析行為功能，提供替代活動D.約束學(xué)生肢體答案：C20.特殊教育教師在編寫教案時，“教學(xué)目標(biāo)”部分需體現(xiàn)的核心要素是（）。A.教師的教學(xué)步驟B.學(xué)生的具體行為表現(xiàn)與達成標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)資源的準(zhǔn)備D.課堂時間分配答案：B二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.下列屬于《殘疾人教育條例》規(guī)定的特殊教育形式的有（）。A.特殊教育學(xué)校B.普通學(xué)校隨班就讀C.送教上門D.遠程在線教育答案：ABCD2.自閉癥兒童的社交障礙主要表現(xiàn)為（）。A.缺乏目光對視B.難以理解他人情緒C.主動發(fā)起互動困難D.語言表達清晰答案：ABC3.視障學(xué)生的認知特點包括（）。A.聽覺、觸覺敏銳B.空間概念形成依賴觸摸C.易出現(xiàn)注意力分散D.形象思維優(yōu)于抽象思維答案：AB4.特殊教育中“差異化教學(xué)”的實施策略包括（）。A.設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)B.提供多樣化學(xué)習(xí)材料C.采用靈活的分組方式D.統(tǒng)一作業(yè)難度與要求答案：ABC5.聽障學(xué)生學(xué)習(xí)書面語的難點包括（）。A.語法規(guī)則理解困難B.詞匯量積累不足C.口語與書面語對應(yīng)障礙D.邏輯思維能力過強答案：ABC6.智力障礙學(xué)生的教育原則包括（）。A.小步子、多重復(fù)B.強調(diào)生活實用性C.忽視個體差異D.注重即時強化答案：ABD7.特殊教育教師需具備的專業(yè)能力包括（）。A.個別化教育計劃制定能力B.行為問題干預(yù)能力C.輔助技術(shù)應(yīng)用能力D.普通教育課程教授能力答案：ABCD8.下列屬于特殊教育領(lǐng)域“輔助技術(shù)”的有（）。A.盲用電子助視器B.語音轉(zhuǎn)換軟件C.溝通輔助平板D.普通教室課桌答案：ABC9.融合教育中，普通教師與特殊教育教師的合作內(nèi)容包括（）。A.共同制定個別化教育計劃B.開展隨班就讀學(xué)生支持C.培訓(xùn)普通學(xué)生接納差異D.單獨承擔(dān)特殊學(xué)生教學(xué)答案：ABC10.特殊教育課堂中，教師使用“任務(wù)分解法”的適用場景包括（）。A.教授復(fù)雜生活技能（如穿衣服）B.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象概念C.練習(xí)簡單手工操作（如折紙）D.背誦長篇課文答案：AC三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.特殊教育僅針對義務(wù)教育階段的殘疾學(xué)生。（）答案：×2.送教上門的主要對象是無法到校就讀的重度殘疾兒童。（）答案：√3.自閉癥兒童一定存在智力障礙。（）答案：×4.盲文是一種通過觸覺感知的文字系統(tǒng)。（）答案：√5.聽障學(xué)生使用手語時，語法結(jié)構(gòu)與漢語完全一致。（）答案：×6.智力障礙學(xué)生的教育應(yīng)避免失敗體驗，因此無需設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)。（）答案：×7.特殊教育教師可以公開討論學(xué)生的殘疾類型以尋求教學(xué)建議。（）答案：×8.正向行為支持（PBS）強調(diào)通過改變環(huán)境預(yù)防問題行為。（）答案：√9.多重障礙學(xué)生的評估只需關(guān)注主要障礙，無需考慮其他障礙影響。（）答案：×10.特殊教育課程應(yīng)完全獨立于普通教育課程體系。（）答案：×四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述特殊教育中“醫(yī)教結(jié)合”的內(nèi)涵及實施意義。答案：“醫(yī)教結(jié)合”是將醫(yī)學(xué)康復(fù)與教育教學(xué)有機融合的特殊教育模式，通過醫(yī)療評估（如康復(fù)診斷、功能評估）為教育提供依據(jù)，同時在教學(xué)中滲透康復(fù)訓(xùn)練（如語言訓(xùn)練、運動康復(fù)）。實施意義包括：精準(zhǔn)把握學(xué)生障礙特點，制定個性化教育方案；促進學(xué)生功能補償與發(fā)展；提升教育與康復(fù)的協(xié)同效果，為學(xué)生融入社會奠定基礎(chǔ)。2.列舉自閉癥學(xué)生常見的問題行為及干預(yù)策略。答案：常見問題行為：自我刺激（如搖晃、拍打）、攻擊行為、拒絕指令、刻板重復(fù)動作。干預(yù)策略：（1）功能性行為評估，分析行為前因與后果；（2）提供替代行為（如用捏減壓球替代拍打）；（3）調(diào)整環(huán)境（減少干擾、明確規(guī)則）；（4）正向強化（及時獎勵合適行為）；（5）視覺支持（如視覺時間表）幫助預(yù)測活動流程。3.簡述為視障學(xué)生設(shè)計“認識校園植物”課程的教學(xué)目標(biāo)（需分認知、技能、情感三維度）。答案：（1）認知目標(biāo)：能通過觸摸、嗅覺識別35種校園常見植物的特征（如葉片形狀、花朵氣味）；了解植物的基本用途（如綠化、藥用）。（2）技能目標(biāo)：掌握用盲文記錄植物特征的方法；學(xué)會使用觸覺地圖定位植物所在區(qū)域。（3）情感目標(biāo)：激發(fā)對自然的興趣，增強探索校園環(huán)境的自信心；體會通過多種感官認識世界的樂趣。4.說明特殊教育教師在隨班就讀支持中的主要職責(zé)。答案：（1）參與學(xué)生入學(xué)評估，制定個別化教育計劃（IEP）；（2）與普通教師合作調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法與評價方式；（3）提供課堂巡回指導(dǎo)，協(xié)助處理學(xué)生行為問題；（4）培訓(xùn)普通教師與學(xué)生，促進包容環(huán)境建設(shè)；（5）與家長溝通，指導(dǎo)家庭支持策略；（6）記錄學(xué)生進展，定期評估IEP實施效果。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某培智部二年級學(xué)生小明（8歲，中度智力障礙）在數(shù)學(xué)課上頻繁離開座位，打擾同伴操作學(xué)具。教師多次提醒“坐好”“回座位”，但效果短暫。觀察發(fā)現(xiàn)，小明離開座位的主要行為是拿同伴的小棒，同伴拒絕后他會哭鬧。問題：（1）分析小明問題行為的可能原因；（2）提出至少3條干預(yù)策略。答案：（1）可能原因：①數(shù)學(xué)任務(wù)難度過高，小明無法完成，通過離開座位逃避學(xué)習(xí)；②對學(xué)具（小棒）感興趣，但缺乏正確獲取方式的認知；③希望通過與同伴互動獲得關(guān)注，但不懂社交規(guī)則；④課堂常規(guī)意識薄弱，未形成“上課需坐座位”的行為習(xí)慣。（2）干預(yù)策略：①調(diào)整任務(wù)難度：將“按數(shù)取小棒”分解為“數(shù)到3拿3根”“數(shù)到5拿5根”，降低初始難度，給予成功體驗并強化；②教授替代行為：用語言或手勢（如指向小棒）向同伴表達“我想用小棒”，教師示范后及時表揚；③環(huán)境調(diào)整：為小明提供專屬學(xué)具盒，減少對同伴物品的依賴；④建立課堂規(guī)則：通過視覺提示卡（如“上課坐座位”圖片）強化規(guī)則，每坐5分鐘給予貼紙獎勵，逐步延長靜坐時間。案例2：某聽障班七年級學(xué)生小紅（13歲，使用人工耳蝸，口語表達能力較弱）在語文寫作課上，面對“我的周末”題目僅寫了兩句話：“周末，我和媽媽去超市。買了蘋果?！苯處煼答伷鋾嬲Z存在“句子簡單、邏輯跳躍、用詞單一”問題。問題：（1）分析小紅書面語困難的可能原因；（2）提出針對性教學(xué)改進建議。答案：（1）可能原因：①口語輸入不足：人工耳蝸雖幫助聽到聲音，但口語交流經(jīng)驗少，詞匯與語法積累有限；②聽障導(dǎo)致語音文字對應(yīng)障礙：難以通過聽覺強化書面語規(guī)則（如連詞使用）；③邏輯思維訓(xùn)練欠缺：未掌握“時間順序”“細節(jié)描述”等寫作策略；④寫作動機不足：因過往挫敗體驗不愿深入表達。（2）改進建議：①加強口語與書面語聯(lián)結(jié)：通過“說寫”結(jié)合訓(xùn)練，先口頭描述周末活動（教師用關(guān)鍵詞板書：“早上超市蘋果媽媽挑選我?guī)兔μ帷保?，再引?dǎo)將口頭內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面句；②提供結(jié)構(gòu)化寫作支架：使用“五要素模板”（時間、地點、人物、事件、感受），用圖片或符號提示補充細節(jié)（如“媽媽挑選蘋果時說了什么？”“提蘋果時手有什么感覺？”）；③豐富詞匯輸入：結(jié)合生活場景學(xué)習(xí)形容詞（“紅蘋果”“甜蘋果”）、連詞（“然后”“因為”），通過配對游戲（詞語卡與圖片）強化記憶；④正向激勵：展示小紅的進步（如從2句到4句），鼓勵用圖畫輔助寫作（畫“提蘋果”的場景并配文字），增強寫作信心。六、教學(xué)設(shè)計題（10分）請為視障一年級學(xué)生設(shè)計一節(jié)“認識教室門”的生活適應(yīng)課，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程（需體現(xiàn)盲文、觸覺感知等特殊教育方法）。答案：教學(xué)目標(biāo)1.認知目標(biāo)：能通過觸覺感知教室門的主要特征（材質(zhì)、把手位置、開關(guān)方向）；知道門的基本功能（進出、隔離空間）。2.技能目標(biāo)：掌握用盲文觸摸“門”字點符的方法；學(xué)會獨立開關(guān)教室門（推拉方向正確，力度適中）。3.情感目標(biāo)：增強探索教室環(huán)境的興趣；體會通過觸覺認識新事物的成就感。教學(xué)重點與難點重點：通過觸覺感知門的特征并掌握開關(guān)方法；難點：建立“門”的抽象概念（功能與用途），理解盲文“門”的點符與實物對應(yīng)。教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：盲文“門”字卡片（6點方，正確點符）、教室門（提前檢查安全性）、觸覺提示標(biāo)簽（凸點貼紙貼于門把手上）；2.學(xué)具：每位學(xué)生盲文板、盲文筆；3.輔助工具：安全提示語（如“慢慢來，老師在旁邊”）、放大的門結(jié)構(gòu)模型（可觸摸，標(biāo)注“門板”“把手”“合頁”）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）教師：“小朋友們，昨天我們認識了教室的桌子，今天要認識另一個重要的‘朋友’——它能讓我們進出教室，保護我們的安全。請大家猜猜是什么？”（等待學(xué)生猜測，若無人回答，提示“用手摸一摸老師的位置”，引導(dǎo)學(xué)生觸摸教師身邊的門。）2.感知門的特征（8分鐘