2025上半年幼兒教資筆試練習題及答案,幼師資格證考試一、綜合素質（幼兒園）（一）單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某幼兒園開展"傳統(tǒng)節(jié)日我知道"主題活動，小班李老師在講解端午節(jié)時，播放了一段關于賽龍舟的動畫視頻，視頻中出現(xiàn)了幼兒互相推擠導致龍舟翻倒的畫面。有幼兒提問："他們?yōu)槭裁匆苿e人？"李老師回應："這是動畫片里的夸張情節(jié)，小朋友們在現(xiàn)實中要友好相處哦。"李老師的做法（）A.忽視了幼兒的探究興趣B.正確引導了幼兒的價值判斷C.未完成活動預設目標D.混淆了藝術創(chuàng)作與現(xiàn)實的界限答案：B解析：李老師面對幼兒的提問，及時將動畫情節(jié)與現(xiàn)實行為規(guī)范結合，引導幼兒形成正確的交往觀念，符合幼兒德育的滲透要求。2.依據《幼兒園工作規(guī)程》，下列關于幼兒園一日生活的表述，正確的是（）A.正餐間隔時間不得少于2小時B.幼兒午睡時間應保證3小時以上C.戶外活動時間在正常情況下每天不得少于2小時D.進餐前教師應組織幼兒進行劇烈運動以促進食欲答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十八條明確規(guī)定，在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。3.某民辦幼兒園因場地限制，將中班和大班合并為一個班級，由王老師一人負責兩個班級的教學。該園的做法（）A.合理利用教育資源B.違反了班額規(guī)定C.體現(xiàn)因材施教原則D.符合幼小銜接要求答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十一條規(guī)定，幼兒園規(guī)模應當有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過360人。幼兒園每班幼兒人數一般為：小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人。合并兩個班級違反班額規(guī)定。4.幼兒圓圓在美工區(qū)用剪刀時不小心劃傷了手，保健醫(yī)生簡單處理后建議送醫(yī)。帶班教師張某認為只是小傷口，未及時送醫(yī)，導致圓圓傷口感染。對這起事故承擔主要責任的是（）A.圓圓自己B.保健醫(yī)生C.張某D.幼兒園答案：D解析：《學生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的，學校應當依法承擔相應的責任。5.下列選項中，與"教師—園丁"邏輯關系相同的是（）A.醫(yī)生—白衣天使B.軍人—鋼鐵長城C.廚師—烹飪D.護士—打針答案：A解析：題干為比喻象征關系，"教師"被比喻為"園丁"，"醫(yī)生"被比喻為"白衣天使"，均為職業(yè)與象征稱謂的對應。（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）10.材料：大班區(qū)域活動時，建構區(qū)的幼兒正在合作搭建"小區(qū)公園"。樂樂想拿強強手中的長木板，直接伸手去搶，強強緊抓木板不放，兩人拉扯中木板斷裂。樂樂大哭著說："是他先不讓我用的！"強強也委屈地說："我正在搭小橋，他都沒問我就搶！"帶班教師方老師觀察到后，走過去說："你們的聲音有點大，其他小朋友都被影響了。先把斷裂的木板放到材料回收箱，然后去閱讀區(qū)選本書一起看，等情緒平靜了再來搭。"問題：請結合教師職業(yè)道德規(guī)范，評析方老師的行為。答案：方老師的行為部分符合教師職業(yè)道德要求，但存在不足。（1）方老師做到了"關愛學生"。她關注到幼兒的沖突，及時介入處理，避免矛盾升級，體現(xiàn)了對幼兒情緒和安全的關注。（2）但未完全落實"教書育人"的要求。教師不僅要解決問題，更應引導幼兒學會正確交往。方老師簡單轉移幼兒注意力，沒有引導幼兒反思沖突原因（如未使用禮貌用語、不會協(xié)商），錯失了教育契機。（3）缺乏"幼兒為本"的理念。幼兒的社會性發(fā)展需要在具體情境中學習，方老師應鼓勵幼兒表達感受，共同討論解決方法（如"輪流使用""合作搭建"），幫助幼兒積累交往經驗。11.材料：某幼兒園開展"親子共讀"活動，要求家長每周至少陪幼兒閱讀3次，并拍照上傳打卡。小宇的父母工作繁忙，常由奶奶照顧。奶奶不識字，只能抱著小宇看圖畫。教師發(fā)現(xiàn)小宇的打卡記錄經常是爸爸深夜補拍的，便在班級群里說："有些家長對孩子的閱讀一點都不上心，連基本的陪伴都做不到，這樣的家庭教育怎么能培養(yǎng)出愛閱讀的孩子？"問題：請結合教育法律法規(guī)，分析該教師的行為。答案：該教師的行為存在違法違規(guī)問題。（1）違反《幼兒園教育指導綱要（試行）》中"家庭是幼兒園重要的合作伙伴"的原則。教師將"親子共讀"簡單化為打卡任務，未考慮不同家庭的實際情況（如隔代教養(yǎng)、家長工作性質），加重了家長負擔。（2）侵犯了家長的隱私權和人格尊嚴。教師在班級群公開批評家長，涉及對家長教育方式的貶低，違反《未成年人保護法》中"尊重未成年人的父母或者其他監(jiān)護人依法履行監(jiān)護職責"的規(guī)定。（3）違背了家園共育的合作本質。教師應理解不同家庭的教育資源差異，提供個性化指導（如建議奶奶通過提問引導幼兒觀察圖畫、利用音頻故事輔助），而非強制統(tǒng)一要求。（三）寫作題（本大題共50分）12.閱讀下面的材料，按要求作文。幼兒教師在觀察記錄中寫道："今天琪琪主動幫摔倒的朵朵擦眼淚，還把自己的玩具分享給她。原來，上周琪琪摔倒時，我抱著她安慰，朵朵也給她遞了紙巾。"請結合幼兒教育實踐，圍繞"教育的傳遞"這一主題，寫一篇不少于800字的議論文。參考范文：教育是一場溫暖的接力教育不是單向的灌輸，而是情感與善意的雙向流動、代際傳遞。在幼兒園的一日生活里，教師一個溫暖的擁抱、幼兒一次自發(fā)的分享，都在悄然編織著教育的傳遞之網——教師用行動傳遞愛，幼兒在感受愛中學會傳遞愛，這正是幼兒教育最本真的模樣。教育的傳遞，始于教師的身體力行。幼兒的認知具有"直觀形象性"，他們更相信眼睛看到的，而非耳朵聽到的。當琪琪摔倒時，教師沒有簡單說"要堅強"，而是蹲下來輕輕抱起她，用溫柔的話語安撫；朵朵遞紙巾時，教師及時肯定"你真有愛心"。這些具體的行為示范，比任何道德說教都更有力量。就像播撒種子，教師的每一次善意舉動，都會在幼兒心中埋下一顆"愛"的種子，等待發(fā)芽。教育的傳遞，成于幼兒的主動實踐。當琪琪從被安慰者變?yōu)榘参空?，當朵朵從遞紙巾的參與者變?yōu)榉窒硗婢叩陌l(fā)起者，這不是偶然的巧合，而是教育傳遞的必然結果。幼兒在被愛中獲得安全感，在被尊重中建立價值感，這些心理養(yǎng)分促使他們產生"我也能幫助別人"的內在動力。就像小樹苗吸收陽光雨露后會自然生長，幼兒在愛的浸潤中，會自發(fā)模仿和延續(xù)教師的善意行為，將教育的火種傳遞給同伴。教育的傳遞，需要家園社的共同守護。幼兒園是傳遞的起點，但教育的鏈條需要家庭、社區(qū)共同接力。當琪琪回家告訴媽媽"今天我?guī)椭硕涠?，媽媽如果回應"你做得很棒，就像上次老師幫助你一樣"，這會強化幼兒的行為；社區(qū)開展"小小志愿者"活動，讓幼兒有更多機會實踐關愛，教育的傳遞就會從園內延伸到更廣闊的天地。就像一條河流，只有匯聚更多支流，才能奔涌向前、永不干涸。教育是一場沒有終點的接力賽，教師是第一棒的傳遞者，幼兒是第二棒的奔跑者，家庭和社區(qū)是沿途的加油者。當我們不再把教育看作"教"與"學"的對立，而是視為"愛"的循環(huán)流動，就會發(fā)現(xiàn)：最好的教育，從來不是刻意的教導，而是溫暖的傳遞。正如琪琪和朵朵的故事所示，一個擁抱可以傳遞安慰，一次分享可以傳遞善意，而這些看似微小的舉動，終將匯聚成照亮幼兒一生的精神光芒。二、保教知識與能力（幼兒園）（一）單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒在玩"超市游戲"時，用積木代替錢幣，用紙箱代替購物車。這種游戲行為體現(xiàn)了幼兒思維的（）A.直覺行動性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.符號象征性答案：D解析：幼兒用替代物（積木、紙箱）表征真實物品（錢幣、購物車），體現(xiàn)了符號思維的發(fā)展，即能運用符號（替代物）代表真實對象。2.3-4歲幼兒典型的心理特征是（）A.愛模仿B.具有"泛靈論"思想C.能理解事物的可逆性D.開始掌握守恒概念答案：A解析：3-4歲（小班）幼兒的典型特征包括行為具有強烈的情緒性、愛模仿、思維仍帶有直覺行動性。"泛靈論"主要出現(xiàn)在4-5歲（中班），守恒概念在5-6歲（大班）開始萌芽。3.教師引導幼兒觀察柳樹時，問："柳樹的葉子是什么形狀的？像什么？"這種提問方式主要促進幼兒（）A.觀察力的發(fā)展B.記憶力的發(fā)展C.想象力的發(fā)展D.創(chuàng)造力的發(fā)展答案：C解析：教師通過"像什么"的提問，引導幼兒將觀察到的具體形象（柳葉形狀）與已有經驗（如眉毛、月牙）聯(lián)系，屬于想象力的激發(fā)。（二）簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）4.簡述幼兒攻擊性行為的常見成因及干預策略。答案：成因：（1）生物因素：氣質類型（如膽汁質幼兒更易沖動）、生理發(fā)育（如大腦前額葉發(fā)育不成熟導致情緒控制差）；（2）家庭因素：家長過度溺愛（導致自我中心）、暴力管教（提供攻擊性行為示范）；（3）社會因素：電視/游戲中的暴力內容模仿；（4）認知因素：幼兒對沖突情境的錯誤解讀（如將同伴的無意碰撞理解為故意挑釁）。干預策略：（1）環(huán)境調整：減少玩具爭搶（提供充足材料）、創(chuàng)設溫馨的班級氛圍；（2）認知引導：通過角色扮演、故事討論幫助幼兒理解他人感受（如"如果你被推，會怎么想？"）；（3）行為矯正：對非攻擊性行為及時強化（如"你用語言表達需求，做得真好"），對攻擊性行為采取"冷處理"（暫時隔離）；（4）家園共育：指導家長避免暴力溝通，示范協(xié)商解決問題的方法。（三）論述題（本大題共1小題，20分）5.結合實例論述游戲對幼兒社會性發(fā)展的促進作用。答案：游戲是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑，具體表現(xiàn)在以下方面：（1）游戲促進幼兒社會角色認知。例如在"醫(yī)院游戲"中，幼兒分別扮演醫(yī)生、護士、病人，通過模仿不同角色的行為（醫(yī)生聽診、護士打針、病人描述病情），了解社會分工和不同角色的職責，逐漸理解"每個人在集體中都有自己的任務"。（2）游戲培養(yǎng)幼兒合作與分享能力。如建構區(qū)幼兒合作搭建"城堡"時，需要協(xié)商材料分配（"我用長積木搭城墻，你用三角積木做屋頂"）、解決沖突（"這個位置應該放圓柱積木"），在共同目標的驅動下，學會傾聽他人意見、調整自己的行為，最終體驗合作成功的快樂。（3）游戲幫助幼兒習得社會規(guī)則。角色游戲中隱含著大量規(guī)則：超市游戲要"排隊結賬"、娃娃家游戲"媽媽"要"照顧寶寶"。幼兒在游戲中主動遵守規(guī)則（如"我是收銀員，要等顧客選好東西再收錢"），逐漸從"他律"向"自律"過渡，為適應社會生活奠定基礎。（4）游戲緩解幼兒社會交往焦慮。對內向幼兒而言，游戲提供了安全的交往平臺。例如在"小動物餐廳"游戲中，平時不敢主動說話的樂樂扮演"服務員"，會主動問"客人"："你想吃什么？"通過游戲角色的掩護，幼兒降低了交往壓力，逐漸積累成功的交往經驗，增強社交自信。（四）材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）6.材料：區(qū)域活動時，建構區(qū)的幼兒正在搭建"地鐵站"。浩浩選了很多三角形積木，試圖搭建"地鐵隧道"，但總是倒塌。他嘗試了3次后，把積木一推說："太難了，我不玩了！"教師看到后，走過去說："浩浩的隧道想要更堅固對不對？你看，上次我們搭積木房子時，用了長方形積木做底座，三角形做屋頂，這樣房子就不會倒?；蛟S隧道也可以試試先搭一個穩(wěn)固的底座？"浩浩聽后，重新挑選長方形積木鋪底，再用三角形積木疊加，終于搭出了穩(wěn)定的隧道。問題：請結合幼兒學習特點，分析教師的指導行為。答案：（1）教師關注幼兒的學習興趣與需要。浩浩因搭建失敗產生放棄情緒，教師及時介入，針對其"隧道不堅固"的問題提供支持，符合幼兒"興趣導向學習"的特點。（2）教師采用"支架式指導"策略。通過回憶已有經驗（搭房子的方法），將"底座穩(wěn)固"的建構經驗遷移到"搭隧道"情境中，為幼兒提供了"最近發(fā)展區(qū)"內的支持，幫助幼兒從"現(xiàn)有水平"（嘗試但失?。┫?潛在水平"（成功搭建）發(fā)展。（3）教師尊重幼兒的學習方式。沒有直接動手幫忙，而是通過提問和建議引導幼兒自己探索（"或許可以試試先搭底座"），符合幼兒"在操作中學習"的特點，保護了幼兒的自主性和探究欲。（五）活動設計題（本大題共1小題，30分）7.請以"保護牙齒"為主題，設計大班健康領域活動方案。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程（包含導入、展開、結束環(huán)節(jié)）及活動延伸?；顒用Q：小牙齒的"保衛(wèi)戰(zhàn)"（大班健康活動）活動目標：1.認知目標：知道齲齒形成的原因，了解正確刷牙的方法（巴氏刷牙法）。2.能力目標：能熟練使用牙刷模擬刷牙動作，掌握"豎刷""每顆牙刷5秒"等要點。3.情感目標：萌發(fā)保護牙齒的意識，養(yǎng)成每天早晚刷牙的習慣?；顒訙蕚洌?.物質準備：大牙齒模型（附食物殘渣、齲齒部分可拆卸）、卡通牙刷（大、小各10把）、"牙齒王國"視頻（展示健康牙與齲齒的對比）、幼兒每人一面小鏡子。2.經驗準備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道"糖吃多了會牙疼"。活動過程：一、導入環(huán)節(jié)：情境激趣——"牙齒王國的求救電話"（5分鐘）教師播放"牙齒王國"動畫："小朋友們，牙齒國王打電話說，他的子民（牙齒）最近很不舒服，有的變黑了，有的有小洞洞。你們愿意幫忙找出原因嗎？"引發(fā)幼兒興趣。二、展開環(huán)節(jié)：探索體驗——"保衛(wèi)牙齒