重慶市商務(wù)學(xué)校輔導(dǎo)員招聘練習(xí)題2025年附答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，高校輔導(dǎo)員的角色定位不包括以下哪項(xiàng)？A.學(xué)生思想教育的骨干力量B.學(xué)生日常管理的主要實(shí)施者C.學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人D.專業(yè)課程教學(xué)的核心參與者2.某中職學(xué)生因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生抑郁情緒，輔導(dǎo)員在初步干預(yù)時(shí)應(yīng)優(yōu)先采取的措施是：A.直接建議其服用抗抑郁藥物B.聯(lián)系家長(zhǎng)要求立即帶學(xué)生就醫(yī)C.傾聽(tīng)學(xué)生傾訴并評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)D.在班級(jí)公開(kāi)討論以緩解其心理壓力3.重慶市商務(wù)學(xué)校推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人，輔導(dǎo)員在配合專業(yè)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的：A.課堂出勤率B.職業(yè)技能競(jìng)賽參與度C.期末成績(jī)排名D.宿舍衛(wèi)生狀況4.學(xué)生小王因?qū)嵙?xí)期間與企業(yè)師傅發(fā)生沖突提出離職，輔導(dǎo)員正確的處理流程是：A.直接批準(zhǔn)離職申請(qǐng)并通知家長(zhǎng)B.聯(lián)系企業(yè)了解情況，引導(dǎo)小王理性溝通C.批評(píng)小王不能吃苦，要求其繼續(xù)實(shí)習(xí)D.組織全班討論“如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)沖突”5.根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，中職學(xué)校德育的重點(diǎn)不包括：A.職業(yè)精神培育B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C.學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽能力提升D.法治觀念養(yǎng)成6.某班級(jí)學(xué)生普遍存在“學(xué)歷自卑”，認(rèn)為“中職生不如高中生有前途”，輔導(dǎo)員最適宜開(kāi)展的主題教育是：A.“職教高考政策解讀與升學(xué)路徑規(guī)劃”B.“如何提升課堂紀(jì)律意識(shí)”C.“校園文明禮儀規(guī)范”D.“網(wǎng)絡(luò)安全與防詐騙”7.輔導(dǎo)員在建立學(xué)提供長(zhǎng)檔案時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)記錄的內(nèi)容是：A.學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入的具體數(shù)值B.學(xué)生參與志愿服務(wù)、技能競(jìng)賽的過(guò)程與成果C.學(xué)生上課偶爾交頭接耳的細(xì)節(jié)D.學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)背景8.某學(xué)生因多次遲到被學(xué)校警告處分，輔導(dǎo)員在與其談話時(shí)，最應(yīng)避免的表述是：A.“我理解你最近可能遇到了困難，能和我具體說(shuō)說(shuō)嗎？”B.“處分會(huì)記入檔案，你需要用后續(xù)表現(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)?！盋.“你再這樣下去，畢業(yè)都成問(wèn)題！”D.“我們可以一起制定一個(gè)改進(jìn)計(jì)劃，我會(huì)定期跟進(jìn)?！?.重慶市商務(wù)學(xué)校推行“三全育人”綜合改革，輔導(dǎo)員在“全員育人”中應(yīng)發(fā)揮的作用是：A.獨(dú)自承擔(dān)所有學(xué)生的思想教育工作B.協(xié)調(diào)專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、家長(zhǎng)等多方力量共同參與C.只負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理，不參與教學(xué)環(huán)節(jié)D.要求其他教師必須按照輔導(dǎo)員的要求開(kāi)展工作10.學(xué)生小張因沉迷網(wǎng)絡(luò)直播影響學(xué)業(yè)，輔導(dǎo)員在干預(yù)時(shí)，首先需要：A.沒(méi)收其手機(jī)并限制上網(wǎng)時(shí)間B.聯(lián)系直播平臺(tái)要求封禁其賬號(hào)C.了解小張沉迷直播的具體原因（如社交需求、逃避壓力等）D.在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)以警示其他學(xué)生11.根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，以下哪種情況學(xué)校無(wú)需承擔(dān)責(zé)任？A.學(xué)生在體育課上因教師未檢查器材導(dǎo)致骨折B.學(xué)生放學(xué)后在校園內(nèi)打鬧致傷C.學(xué)生因自身疾病在課堂上突發(fā)昏迷D.教師體罰學(xué)生致其軟組織損傷12.中職生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的核心目標(biāo)是：A.幫助學(xué)生選擇收入最高的職業(yè)B.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、能力與市場(chǎng)需求制定合理目標(biāo)C.要求學(xué)生必須對(duì)口就業(yè)D.確保所有學(xué)生畢業(yè)前落實(shí)工作單位13.輔導(dǎo)員組織“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題班會(huì)時(shí)，最有效的形式是：A.輔導(dǎo)員單向講授職業(yè)分類與就業(yè)政策B.邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享“從中職生到技術(shù)骨干”的成長(zhǎng)經(jīng)歷C.讓學(xué)生填寫(xiě)《職業(yè)興趣測(cè)評(píng)表》后自行討論D.播放職業(yè)教育宣傳片并布置書(shū)面作業(yè)14.某學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，符合國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)條件，但因自尊心強(qiáng)不愿提交材料，輔導(dǎo)員應(yīng)：A.在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)其他受助學(xué)生，間接鼓勵(lì)其申請(qǐng)B.單獨(dú)與其溝通，說(shuō)明資助政策的公益性，尊重其意愿C.聯(lián)系家長(zhǎng)強(qiáng)制要求提交材料D.以“不申請(qǐng)則影響評(píng)優(yōu)”為由施壓15.重慶市商務(wù)學(xué)校與某企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，輔導(dǎo)員在學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)期間的主要職責(zé)是：A.代替企業(yè)進(jìn)行考勤管理B.定期到企業(yè)走訪，了解學(xué)生工作、生活狀態(tài)C.要求學(xué)生每天匯報(bào)實(shí)習(xí)細(xì)節(jié)D.不參與實(shí)習(xí)管理，由企業(yè)全權(quán)負(fù)責(zé)16.學(xué)生小李因與室友發(fā)生矛盾，在社交媒體發(fā)布不當(dāng)言論攻擊對(duì)方，輔導(dǎo)員首先應(yīng)：A.要求小李刪除言論并公開(kāi)道歉B.調(diào)查事件經(jīng)過(guò)，分別與雙方溝通了解真實(shí)矛盾點(diǎn)C.在班級(jí)宣布“禁止在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表負(fù)面言論”D.聯(lián)系家長(zhǎng)要求將小李帶回家教育17.新時(shí)代輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中，“溝通協(xié)調(diào)能力”不包括：A.與學(xué)生建立信任關(guān)系的能力B.與家長(zhǎng)有效溝通學(xué)提供長(zhǎng)問(wèn)題的能力C.與企業(yè)協(xié)商學(xué)生實(shí)習(xí)待遇的能力D.與同事競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)的能力18.某班級(jí)近期出現(xiàn)多起財(cái)物失竊事件，輔導(dǎo)員正確的處理方式是：A.自行搜查學(xué)生書(shū)包尋找失物B.調(diào)取監(jiān)控鎖定嫌疑人后直接批評(píng)教育C.召開(kāi)班會(huì)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性，同時(shí)向?qū)W校保衛(wèi)部門報(bào)案D.要求全體學(xué)生互相監(jiān)督并舉報(bào)可疑人員19.輔導(dǎo)員在開(kāi)展“勞動(dòng)教育”時(shí)，最符合中職特色的活動(dòng)是：A.組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生B.帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐（如數(shù)控加工、酒店服務(wù)）C.布置家庭家務(wù)勞動(dòng)打卡任務(wù)D.觀看勞動(dòng)模范事跡紀(jì)錄片20.學(xué)生小王因高考失利進(jìn)入中職學(xué)校，情緒低落，輔導(dǎo)員與其談話時(shí)，最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)是：A.“中職也能考大學(xué)，只要你努力，一樣有前途?！盉.“別想太多，反正你現(xiàn)在只能讀中職?！盋.“你高中成績(jī)這么差，讀中職才是正確選擇?！盌.“我當(dāng)年也經(jīng)歷過(guò)類似挫折，后來(lái)……（分享個(gè)人經(jīng)歷）”二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.輔導(dǎo)員可以在未經(jīng)學(xué)生同意的情況下，向其家長(zhǎng)透露學(xué)生的心理測(cè)評(píng)結(jié)果。（）2.中職生實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的安全、權(quán)益保障和職業(yè)適應(yīng)情況。（）3.學(xué)生違反校規(guī)被處分后，輔導(dǎo)員只需記錄結(jié)果，無(wú)需跟蹤其后續(xù)表現(xiàn)。（）4.為提高班級(jí)凝聚力，輔導(dǎo)員可以強(qiáng)制要求學(xué)生參加所有集體活動(dòng)。（）5.職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員無(wú)需關(guān)注學(xué)生的升學(xué)需求，只需聚焦就業(yè)指導(dǎo)。（）6.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當(dāng)言論，輔導(dǎo)員應(yīng)第一時(shí)間聯(lián)系網(wǎng)警處理，無(wú)需與學(xué)生溝通。（）7.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)綜合考慮學(xué)生日常消費(fèi)、家庭突發(fā)情況等因素，避免“唯貧困證明論”。（）8.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生矛盾時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“各打五十大板”，確保雙方都受到批評(píng)。（）9.中職生心理健康教育的重點(diǎn)是預(yù)防嚴(yán)重心理問(wèn)題，無(wú)需關(guān)注日常情緒困擾。（）10.輔導(dǎo)員可以將學(xué)生的個(gè)人信息用于與教育管理無(wú)關(guān)的商業(yè)活動(dòng)。（）三、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某班級(jí)學(xué)生小林（17歲）是單親家庭子女，跟隨母親生活。近期班主任反映其上課頻繁走神，作業(yè)完成質(zhì)量差；室友反映其經(jīng)常深夜躲在被子里哭，拒絕與他人交流；小林母親聯(lián)系輔導(dǎo)員，稱小林回家后幾乎不說(shuō)話，問(wèn)多了就發(fā)脾氣。經(jīng)初步了解，小林的母親因工作變動(dòng)收入減少，家庭經(jīng)濟(jì)壓力增大，小林可能因此產(chǎn)生自責(zé)和焦慮情緒。問(wèn)題：如果你是輔導(dǎo)員，將如何系統(tǒng)干預(yù)小林的情況？請(qǐng)列出具體步驟和依據(jù)。案例2：重慶市商務(wù)學(xué)校某專業(yè)與本地知名企業(yè)合作開(kāi)展“訂單班”培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)即與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。但部分學(xué)生入學(xué)半年后認(rèn)為“企業(yè)提供的崗位技術(shù)含量低、工作環(huán)境差”，出現(xiàn)厭學(xué)、抗拒企業(yè)課程的現(xiàn)象，甚至有學(xué)生提出退出“訂單班”。問(wèn)題：作為輔導(dǎo)員，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)這一情況？請(qǐng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)提出解決方案。四、論述題（共1題，20分）結(jié)合《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》和中職學(xué)生特點(diǎn)，論述輔導(dǎo)員如何協(xié)同思政課教師開(kāi)展“課程思政”，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。五、實(shí)務(wù)操作題（共1題，10分）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份針對(duì)中職新生的“職業(yè)適應(yīng)性”主題班會(huì)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、流程、預(yù)期效果及注意事項(xiàng)，體現(xiàn)中職教育特色。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1-5：D、C、B、B、C6-10：A、B、C、B、C11-15：C、B、B、B、B16-20：B、D、C、B、A二、判斷題1-5：×、√、×、×、×6-10：×、√、×、×、×三、案例分析題案例1參考答案：（1）建立信任關(guān)系：以關(guān)心的態(tài)度單獨(dú)約小林談話，避免在公共場(chǎng)合，使用“我注意到你最近狀態(tài)不太好，愿意和我聊聊嗎？”等共情式語(yǔ)言，傾聽(tīng)其真實(shí)感受，不急于評(píng)判。依據(jù)：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心”。（2）評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)：通過(guò)SDS抑郁自評(píng)量表、自殺風(fēng)險(xiǎn)篩查工具初步評(píng)估其情緒嚴(yán)重程度，觀察是否有自傷傾向。若達(dá)到中重度，立即聯(lián)系學(xué)校心理教師進(jìn)行專業(yè)干預(yù)；若為輕度，持續(xù)跟進(jìn)。依據(jù)：《精神衛(wèi)生法》規(guī)定教育機(jī)構(gòu)應(yīng)開(kāi)展心理健康教育并及時(shí)轉(zhuǎn)介。（3）聯(lián)動(dòng)家庭支持：與小林母親溝通，建議其減少“為你犧牲”等壓力性表達(dá)，多給予情感支持；了解家庭具體困難，協(xié)助申請(qǐng)學(xué)校助學(xué)金或臨時(shí)補(bǔ)助，緩解經(jīng)濟(jì)壓力。依據(jù)：《家庭教育促進(jìn)法》要求學(xué)校與家庭協(xié)同育人。（4）創(chuàng)造社交支持：鼓勵(lì)小林參與班級(jí)志愿服務(wù)（如圖書(shū)角管理）、興趣小組（如繪畫(huà)社），通過(guò)具體事務(wù)轉(zhuǎn)移注意力，重建自我價(jià)值感。依據(jù)：社會(huì)支持理論認(rèn)為良好的人際關(guān)系可緩解心理壓力。（5）長(zhǎng)期跟蹤反饋：建立成長(zhǎng)檔案，記錄每周狀態(tài)變化；與班主任、心理教師定期溝通，調(diào)整干預(yù)策略，直至小林情緒穩(wěn)定。案例2參考答案：（1）深入調(diào)研原因：召開(kāi)“訂單班”學(xué)生座談會(huì)，匿名收集意見(jiàn)（如崗位認(rèn)知偏差、企業(yè)宣傳與實(shí)際不符、職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)落差等）；訪談企業(yè)方，了解崗位設(shè)置的合理性及人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向的工作方法要求先掌握真實(shí)情況。（2）開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知教育：邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、往屆“訂單班”優(yōu)秀畢業(yè)生（已成長(zhǎng)為班組長(zhǎng)、技術(shù)員）分享“從一線崗位到技術(shù)能手”的職業(yè)發(fā)展路徑，用真實(shí)案例糾正“崗位低等于沒(méi)前途”的認(rèn)知偏差。依據(jù)：中職生處于職業(yè)探索期，需要具體榜樣引導(dǎo)。（3）優(yōu)化校企協(xié)同育人：與企業(yè)協(xié)商調(diào)整課程內(nèi)容，增加“崗位技術(shù)提升”“職場(chǎng)發(fā)展規(guī)劃”等模塊；組織學(xué)生到企業(yè)參觀“高技能人才工作室”，了解技術(shù)崗位的成長(zhǎng)空間。依據(jù)：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求深化產(chǎn)教融合。（4）關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)：針對(duì)“理想與現(xiàn)實(shí)落差”開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)“職業(yè)錨測(cè)試”幫助學(xué)生明確自身需求（如穩(wěn)定收入、技能成長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)可），引導(dǎo)其理性看待當(dāng)前崗位的“過(guò)渡性”。依據(jù)：舒伯職業(yè)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)自我概念與職業(yè)環(huán)境的匹配。（5）建立退出機(jī)制與引導(dǎo)：對(duì)堅(jiān)持退出的學(xué)生，了解其真實(shí)訴求（如轉(zhuǎn)專業(yè)、升學(xué)），協(xié)助評(píng)估可行性；對(duì)符合條件的學(xué)生辦理退出手續(xù)，避免強(qiáng)制留班引發(fā)逆反心理。依據(jù)：《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》尊重學(xué)生合理選擇。四、論述題參考答案（1）明確協(xié)同定位：輔導(dǎo)員是“課程思政”的實(shí)踐推動(dòng)者，需將思政課的理論要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生日?？筛兄男袨橐龑?dǎo)。例如，思政課講“工匠精神”，輔導(dǎo)員可組織“企業(yè)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸勞模，實(shí)現(xiàn)“理論-實(shí)踐-認(rèn)同”的閉環(huán)。（2）挖掘?qū)I(yè)課程思政元素：與專業(yè)教師共同梳理課程中的育人點(diǎn)（如數(shù)控專業(yè)的“精度意識(shí)”對(duì)應(yīng)“嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)”，旅游專業(yè)的“服務(wù)禮儀”對(duì)應(yīng)“職業(yè)素養(yǎng)”），在班會(huì)中結(jié)合課程案例開(kāi)展討論（如“加工一個(gè)誤差0.1mm的零件，對(duì)企業(yè)和客戶意味著什么？”），強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。（3）關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：中職生更重實(shí)踐、易受具體事例影響，輔導(dǎo)員可收集學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的“微故事”（如某次技能競(jìng)賽中堅(jiān)持改進(jìn)作品的經(jīng)歷），在思政課上作為教學(xué)素材，讓學(xué)提供為“思政課的主角”，增強(qiáng)代入感。（4）構(gòu)建日常育人場(chǎng)景：在宿舍、實(shí)習(xí)基地等場(chǎng)所設(shè)置“課程思政角”，張貼專業(yè)領(lǐng)域的模范人物（如大國(guó)工匠李萬(wàn)君、中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)代表）事跡；結(jié)合思政課“職業(yè)道德”章節(jié)，開(kāi)展“實(shí)習(xí)崗位中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”分享會(huì)，將課堂理論與生活場(chǎng)景結(jié)合。（5）建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制：與思政課教師共同設(shè)計(jì)“課程思政效果評(píng)價(jià)表”，從學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、行為改變（如實(shí)習(xí)中更注重細(xì)節(jié)）、價(jià)值認(rèn)同（如主動(dòng)學(xué)習(xí)行業(yè)榜樣）等維度評(píng)估，及時(shí)調(diào)整協(xié)同策略，避免“兩張皮”現(xiàn)象。五、實(shí)務(wù)操作題參考答案“認(rèn)識(shí)職業(yè)，遇見(jiàn)更好的自己”主題班會(huì)方案活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：了解中職生的職業(yè)發(fā)展路徑（就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)），掌握職業(yè)適應(yīng)性的核心要素（興趣、能力、價(jià)值觀）。2.行為目標(biāo)：通過(guò)測(cè)評(píng)和討論，初步明確自身職業(yè)傾向，制定短期適應(yīng)計(jì)劃（如參加技能社團(tuán)、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)）。3.情感目標(biāo)：消除“中職生職業(yè)選擇受限”的自卑心理，增強(qiáng)職業(yè)探索的主動(dòng)性。活動(dòng)流程：1.暖場(chǎng)環(huán)節(jié)（10分鐘）：播放視頻《中職生的千萬(wàn)種可能》（包含本校畢業(yè)提供為技術(shù)骨干、自主創(chuàng)業(yè)、通過(guò)職教高考升學(xué)的案例），提問(wèn)：“這些學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的經(jīng)歷讓你對(duì)‘職業(yè)’有了哪些新認(rèn)識(shí)？”2