2025年中小學(xué)教師資格證考試試題練習(xí)題解析及答案綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）特點(diǎn)。A.全體性B.全面性C.基礎(chǔ)性D.主體性答案：D解析：素質(zhì)教育的主體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。李老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性特點(diǎn)。全體性強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；全面性強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。所以本題選D。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行（）。A.教學(xué)輔助人員職務(wù)制度B.管理職員制度C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度D.教育職員制度答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。所以本題選D。3.張老師責(zé)令考試成績(jī)不及格的小強(qiáng)停課半天寫檢查。張老師的做法（）。A.合法，有助于警示其他學(xué)生B.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利C.不合法，侵犯了小強(qiáng)的人身權(quán)D.不合法，侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán)答案：D解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利之一，是指公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。張老師責(zé)令小強(qiáng)停課半天寫檢查，不讓小強(qiáng)正常參加教學(xué)活動(dòng)，侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán)。所以本題選D。4.下列關(guān)于教師家訪的做法，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.忌“指導(dǎo)”：對(duì)家教問題不要給家長(zhǎng)提建議B.忌“獨(dú)白”：與家長(zhǎng)交流不要唱“獨(dú)角戲”C.忌“教訓(xùn)”：不要居高臨下地苛責(zé)教訓(xùn)家長(zhǎng)D.忌“揭短”：不要當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)告狀答案：A解析：教師家訪時(shí)，應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的溝通，給予家長(zhǎng)合理的建議和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地教育孩子。A選項(xiàng)中說對(duì)家教問題不要給家長(zhǎng)提建議是不恰當(dāng)?shù)?。B選項(xiàng)避免“獨(dú)白”，與家長(zhǎng)平等交流；C選項(xiàng)不居高臨下苛責(zé)教訓(xùn)家長(zhǎng)；D選項(xiàng)不當(dāng)著學(xué)生面告狀，都是家訪時(shí)應(yīng)注意的正確做法。所以本題選A。5.下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“天下第一行書”的書法作品是（）。A.《蘭亭集序》B.《九成宮醴泉銘》C.《赤壁賦》D.《洛神賦》答案：A解析：東晉書法家王羲之的《蘭亭集序》被歷代書法家推崇，被譽(yù)為“天下第一行書”?！毒懦蓪m醴泉銘》是唐代歐陽詢的楷書作品；《赤壁賦》有蘇軾的書法作品等；《洛神賦》有曹植的文學(xué)作品以及王獻(xiàn)之的書法作品等。所以本題選A。材料分析題材料：王老師是一名新入職的小學(xué)班主任，在班級(jí)管理工作中，他非常注重與學(xué)生的溝通交流。他會(huì)定期召開班會(huì)，讓學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)和生活感受，鼓勵(lì)學(xué)生提出班級(jí)管理的建議。對(duì)于學(xué)生們提出的合理建議，王老師都會(huì)認(rèn)真采納，并在班級(jí)中實(shí)施。有一次，班級(jí)里的一位學(xué)生因?yàn)楹屯瑢W(xué)發(fā)生了矛盾，情緒非常低落。王老師得知后，主動(dòng)找這位學(xué)生談心，耐心傾聽他的委屈，引導(dǎo)他從對(duì)方的角度去思考問題，幫助他學(xué)會(huì)理解和包容他人。在王老師的開導(dǎo)下，這位學(xué)生逐漸解開了心結(jié)，和同學(xué)重歸于好。在教學(xué)方面，王老師也不斷探索創(chuàng)新。他根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，在語文教學(xué)中，他組織學(xué)生開展角色扮演、詩歌朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。1.關(guān)愛學(xué)生：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。王老師注重與學(xué)生的溝通交流，當(dāng)?shù)弥嗉?jí)里有學(xué)生因?yàn)楹屯瑢W(xué)發(fā)生矛盾情緒低落時(shí)，他主動(dòng)找學(xué)生談心，耐心傾聽學(xué)生的委屈，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)方角度思考問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解和包容他人，最終讓學(xué)生解開了心結(jié)，和同學(xué)重歸于好。這體現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，能夠關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理健康，用愛去溫暖學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2.愛崗敬業(yè)：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。王老師作為一名新入職的班主任，在班級(jí)管理和教學(xué)工作中都投入了大量的精力。他定期召開班會(huì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的班級(jí)管理建議并積極采納實(shí)施，體現(xiàn)了他對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。在教學(xué)方面，他不斷探索創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這表明他對(duì)教育教學(xué)工作的高度敬業(yè)精神。3.教書育人：教書育人是教師的天職。王老師不僅注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)。在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和包容他人，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和人際交往能力。在教學(xué)中，他通過組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、詩歌朗誦等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。4.為人師表：為人師表要求教師以身作則，言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。王老師在與學(xué)生溝通交流、處理學(xué)生問題以及開展教學(xué)活動(dòng)等過程中，都展現(xiàn)出了良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。他認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，尊重學(xué)生的想法，這種平等、民主的態(tài)度為學(xué)生樹立了榜樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、善于溝通的良好品質(zhì)。綜上所述，王老師在教育教學(xué)工作中，全面踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了一名優(yōu)秀教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。寫作題請(qǐng)以“教育的溫度”為題，寫一篇不少于800字的文章。參考范文：教育的溫度教育，是一場(chǎng)溫暖的修行，它不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的滋養(yǎng)、靈魂的喚醒。教育的溫度，如同冬日里的暖陽，夏日里的清風(fēng)，能讓每一個(gè)受教育者感受到關(guān)懷與希望，在成長(zhǎng)的道路上綻放出最絢爛的光彩。教育的溫度，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)愛之中。著名教育家陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@顆熾熱的心，便是對(duì)學(xué)生深深的愛。老師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心他們的生活、心理和情感需求。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，老師耐心地輔導(dǎo)，用鼓勵(lì)的眼神和溫暖的話語給予他們信心；當(dāng)學(xué)生在生活中遭遇挫折時(shí)，老師像親人一樣傾聽他們的煩惱，給予安慰和支持。這種關(guān)愛，能讓學(xué)生感受到被重視、被尊重，從而建立起積極向上的人生態(tài)度。在偏遠(yuǎn)山區(qū)的一所小學(xué)里，有一位支教老師。那里的條件十分艱苦，孩子們的家庭也都很貧困。但這位老師并沒有抱怨，而是全身心地投入到教育教學(xué)工作中。他會(huì)在寒冷的冬天為孩子們送去溫暖的棉衣，會(huì)在孩子們生病時(shí)帶他們?nèi)タ床?，?huì)用自己微薄的工資為孩子們購(gòu)買學(xué)習(xí)用品。他用自己的愛，溫暖了每一個(gè)孩子的心靈，讓他們?cè)谄D苦的環(huán)境中依然能夠感受到生活的美好和學(xué)習(xí)的樂趣。正是因?yàn)橛辛诉@樣充滿溫度的教育，這些孩子才有了改變命運(yùn)的可能。教育的溫度，還體現(xiàn)在教育方式的人性化和個(gè)性化上。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，教育不能是千篇一律的“流水線生產(chǎn)”，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們提供適合的教育方式和發(fā)展機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師要給予更多的耐心和指導(dǎo)，幫助他們克服困難；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，老師要提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的潛能。有一位美術(shù)老師，他發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)學(xué)生對(duì)繪畫有著濃厚的興趣，但卻缺乏自信。于是，他專門為這個(gè)學(xué)生制定了個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)他大膽創(chuàng)作，并在課堂上展示他的作品，給予他充分的肯定和贊揚(yáng)。在老師的鼓勵(lì)下，這個(gè)學(xué)生逐漸變得自信起來，繪畫水平也越來越高。后來，他在全國(guó)青少年繪畫比賽中獲得了大獎(jiǎng)。這位老師用個(gè)性化的教育方式，點(diǎn)燃了學(xué)生心中的藝術(shù)之火，讓他找到了自己的人生方向。教育的溫度，更體現(xiàn)在教育對(duì)社會(huì)公平的追求上。教育應(yīng)該是一把公平的鑰匙，為每一個(gè)孩子打開通往未來的大門，無論他們的家庭背景、貧富差距如何。政府和社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，改善教育資源分配不均的狀況，讓每一個(gè)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí)，學(xué)校和老師也要關(guān)注弱勢(shì)群體的教育問題，為他們提供更多的幫助和支持。在一些城市里，政府為外來務(wù)工人員子女提供了平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們能夠和本地孩子一樣接受良好的教育。學(xué)校也會(huì)為這些孩子提供專門的輔導(dǎo)和關(guān)愛，幫助他們?nèi)谌胄碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境。這種教育公平的舉措，讓每一個(gè)孩子都能在同一片藍(lán)天下茁壯成長(zhǎng)，感受到教育的溫暖和力量。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它承載著無數(shù)人的夢(mèng)想和希望。讓我們用愛和關(guān)懷賦予教育溫度，讓每一個(gè)孩子都能在溫暖的教育中茁壯成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的中心地位等。現(xiàn)代教育派以杜威為代表，主張“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”?？涿兰~斯是近代教育理論的奠基者；布魯納是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。所以本題選D。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，說明他有一定的道德認(rèn)識(shí)，但“忍不住”說明他缺乏克服不良行為的意志，即缺乏道德意志教育。所以本題選C。3.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想。《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著；《大學(xué)》《孟子》也是儒家經(jīng)典著作，但沒有記載“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一教學(xué)思想。所以本題選B。4.小學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形之后，再學(xué)習(xí)平行四邊形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.歸屬學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。四邊形是上位概念，平行四邊形是下位概念，學(xué)習(xí)了四邊形之后再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。所以本題選B。5.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；課堂教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。所以本題選B。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。答案：影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要包括以下幾個(gè)方面：（1）內(nèi)部因素①興趣與好奇心：小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，具有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)促使他們主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。②自我效能感：學(xué)生對(duì)自己能否成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀判斷會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)好某門學(xué)科，就會(huì)更有信心和動(dòng)力去學(xué)習(xí)；反之，如果自我效能感低，可能會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。③歸因方式：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如果將失敗歸因于自己能力不足，可能會(huì)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。④成就動(dòng)機(jī)：成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生追求成功的愿望強(qiáng)烈，他們會(huì)更努力地學(xué)習(xí)，以取得優(yōu)異的成績(jī)。（2）外部因素①家庭環(huán)境：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度、教育方式等會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，家長(zhǎng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②學(xué)校教育：教師的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要影響。一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的教師，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、同伴關(guān)系等也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③社會(huì)文化：社會(huì)文化對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在一個(gè)重視教育、崇尚知識(shí)的社會(huì)文化環(huán)境中，學(xué)生更有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法。答案：小學(xué)德育的方法主要有以下幾種：（1）說服教育法：通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育法包括語言說服和事實(shí)說服。語言說服如講解、報(bào)告、談話、討論等；事實(shí)說服如參觀、訪問、調(diào)查等。（2）榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物、科學(xué)家、身邊的優(yōu)秀同學(xué)等榜樣的事跡，激發(fā)學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)他們的良好品德。（3）實(shí)際鍛煉法：有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。實(shí)際鍛煉包括常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。常規(guī)訓(xùn)練如遵守學(xué)校規(guī)章制度的訓(xùn)練等；實(shí)踐鍛煉如組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。（4）情感陶冶法：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響。例如，通過創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境、組織學(xué)生欣賞藝術(shù)作品等方式進(jìn)行情感陶冶。（5）品德評(píng)價(jià)法：通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。品德評(píng)價(jià)法包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。獎(jiǎng)勵(lì)有贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞等；懲罰有警告、記過、留校察看等。（6）自我教育法：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控，使自身品德不斷完善的一種重要方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)等，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。材料分析題材料：在一堂數(shù)學(xué)課上，張老師正在講解一道數(shù)學(xué)題。他講得非常詳細(xì)，每一個(gè)步驟都講解得很清楚。大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽講，但有一個(gè)學(xué)生小李卻在下面偷偷地玩鉛筆，沒有認(rèn)真聽課。張老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有立刻批評(píng)小李，而是提高了聲音，強(qiáng)調(diào)了這道題的重點(diǎn)部分，同時(shí)用眼神暗示小李要認(rèn)真聽講。小李察覺到了老師的暗示，馬上收起了鉛筆，認(rèn)真聽課。在講解完這道題后，張老師讓學(xué)生們自己做幾道類似的練習(xí)題。小李在做題時(shí)遇到了困難，張老師走到他身邊，耐心地為他講解解題思路，幫助他完成了練習(xí)。問題：請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析張老師的教學(xué)行為。答案：張老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了他對(duì)教育心理學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，