2025年大埔縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試題庫及答案解析一、教育基礎知識（一）單項選擇題1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育的本質屬性。永恒性強調教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；布魯納倡導發(fā)現(xiàn)學習。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B。“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”孔子是儒家學派創(chuàng)始人，有豐富教育思想但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”“育”進行解釋；朱熹對教育有諸多論述但不是最早使用該詞。4.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C。個體身心發(fā)展順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此教育要循序漸進。因材施教是針對個體差異性；抓關鍵期是依據(jù)個體身心發(fā)展不平衡性；揚長避短是針對個體身心發(fā)展互補性。5.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。但學校教育不能起決定作用，人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性等多種因素影響。（二）多項選擇題1.以下屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育環(huán)境答案：ABC。教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育影響是教育者和受教育者之間相互作用的中介。教育環(huán)境不是教育活動的基本要素。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教育教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理素質有助于更好地開展教育工作。3.遺傳素質對人的發(fā)展的作用和影響有（）A.遺傳素質是人的發(fā)展的物質前提B.遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能C.遺傳素質決定了人的發(fā)展D.遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段答案：ABD。遺傳素質是人的發(fā)展的物質前提，為人的發(fā)展提供了可能，遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。但遺傳素質不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果。4.課程的類型有（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD。學科課程是以學科知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。5.教學過程的基本規(guī)律有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律，學生以學習間接經(jīng)驗為主，但也要重視直接經(jīng)驗；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學活動是教師的教和學生的學的雙邊活動；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是發(fā)展智力的基礎，智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性。（三）判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象。動物界的“教育”是一種基于生存本能的自發(fā)行為，不具有目的性和社會性，與人類的教育有本質區(qū)別。2.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤。教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是各級各類學校遵循的總方針。培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類學校教育機構的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關系。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣，促進學生全面發(fā)展。4.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標準規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。二、心理學知識（一）單項選擇題1.人的心理活動的內容和源泉是（）A.認知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性答案：C?？陀^現(xiàn)實是人的心理活動的內容和源泉，人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。認知是心理活動的一部分；需要是個體內部的一種不平衡狀態(tài)；個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性和各種心理特點或品質的獨特結合。2.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B。注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象；注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度。指向性和集中性是注意的兩種最基本的特性。3.當一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了（）A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：A。知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。當一個人的服裝和發(fā)型改變后，我們仍能認出他，是因為我們根據(jù)他面部等關鍵特征將其作為一個整體來知覺。知覺的理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來；知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映；知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。4.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.5-9B.3-7C.7-11D.9-13答案：A。短時記憶的容量一般為7±2個組塊，即5-9個組塊。5.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)出（）的特點。A.先慢后快B.先快后慢C.勻速遺忘D.時快時慢答案：B。德國心理學家艾賓浩斯通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。（二）多項選擇題1.心理過程包括（）A.認知過程B.情感過程C.意志過程D.個性心理答案：ABC。心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程，它包括認知過程、情感過程和意志過程三個方面。個性心理是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，包括個性傾向性和個性心理特征，不屬于心理過程。2.影響遺忘的因素有（）A.識記材料的性質和數(shù)量B.識記材料的系列位置C.學習的程度D.情緒和動機答案：ABCD。影響遺忘的因素有很多，識記材料的性質和數(shù)量會影響遺忘，如形象、有意義的材料遺忘得慢，材料數(shù)量越多遺忘越快；識記材料的系列位置，一般系列材料的開始部分和結尾部分記憶效果好，中間部分容易遺忘；學習的程度，過度學習達到150%時記憶效果最佳；情緒和動機也會影響遺忘，積極的情緒和動機有助于記憶，消極的情緒和動機可能導致遺忘。3.思維的基本形式包括（）A.概念B.判斷C.推理D.比較答案：ABC。思維的基本形式包括概念、判斷和推理。概念是思維的最基本單位，是對事物本質屬性的認識；判斷是用概念去肯定或否定事物具有某種屬性的思維形式；推理是從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。比較是思維的過程之一，不是思維的基本形式。4.情緒與情感的區(qū)別表現(xiàn)在（）A.情緒是和有機體的生理需要能否得到滿足相聯(lián)系的體驗，情感則是與人的社會需要相聯(lián)系的復雜而高級的體驗B.情緒發(fā)生較早，是人和動物所共有的；情感發(fā)生較晚，是人類所特有的C.情緒具有情境性、激動性和暫時性；情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性D.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質內容答案：ABC。情緒與情感的區(qū)別主要表現(xiàn)在：情緒是和有機體的生理需要能否得到滿足相聯(lián)系的體驗，情感則是與人的社會需要相聯(lián)系的復雜而高級的體驗；情緒發(fā)生較早，是人和動物所共有的，情感發(fā)生較晚，是人類所特有的；情緒具有情境性、激動性和暫時性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。選項D表述的是情緒與情感的聯(lián)系，而不是區(qū)別。5.意志行動的特征有（）A.自覺的目的性B.與克服困難相聯(lián)系C.以隨意動作為基礎D.受無意識支配答案：ABC。意志行動的特征包括自覺的目的性，意志行動是有明確目的的行動；與克服困難相聯(lián)系，克服困難是意志行動的核心；以隨意動作為基礎，隨意動作是意志行動的必要條件。意志行動是受意識支配的，不是受無意識支配。（三）判斷題1.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。（）答案：錯誤。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。2.記憶的三個基本環(huán)節(jié)是識記、保持和遺忘。（）答案：錯誤。記憶的三個基本環(huán)節(jié)是識記、保持和回憶（再認）。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程；保持是已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；回憶（再認）是在不同的條件下恢復過去經(jīng)驗的過程。遺忘是與保持相反的心理過程。3.創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。（）答案：正確。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。它比再造想象更復雜、更困難，需要對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工、改造，在頭腦中進行創(chuàng)造性的構思。4.心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性。（）答案：正確。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，它不具有特定的指向性，而是以同樣的態(tài)度體驗對待一切事物，具有彌散性；心境持續(xù)的時間較長，少則幾天，多則數(shù)月、數(shù)年，具有長期性。5.意志堅強的人在行動中能自覺調節(jié)自己的行為，使之服從于活動目的。（）答案：正確。意志堅強的人具有自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等品質。自覺性是指一個人能明確行動的目的，充分認識到行動目的的正確性和重要性，并有效地支配自己的行動使之符合該目的的意志品質，所以意志堅強的人在行動中能自覺調節(jié)自己的行為，使之服從于活動目的。三、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德（一）單項選擇題1.我國教育的基本法是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國未成年人保護法》答案：A。《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法，是我國教育法律法規(guī)體系中的母法，具有最高的法律效力。《中華人民共和國義務教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施；《中華人民共和國教師法》是為了保障教師的合法權益，建設具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務素質的教師隊伍；《中華人民共和國未成年人保護法》是為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益。2.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）A.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D.不關心集體的答案：D。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。不關心集體不屬于給予行政處分或解聘的情形。3.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，國家實行（）年義務教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A。《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務教育制度。4.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛崗敬業(yè)B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B。關愛學生是教師職業(yè)道德的核心，教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內在要求。5.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B。教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣，促進學生全面發(fā)展。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。（二）多項選擇題1.以下屬于教師權利的有（）A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲取報酬權答案：ABCD。教師的權利包括教育教學權，即進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；科學研究權，即從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；指導評價權，即指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；獲取報酬權，即按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假等。2.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定的保護未成年人的工作原則有（）A.尊重未成年人的人格尊嚴B.適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點C.教育與保護相結合D.保障未成年人的合法權益答案：ABC?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》規(guī)定保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴；（二）適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點；（三）教育與保護相結合。保障未成年人的合法權益是保護未成年人工作的目的，不是原則。3.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內容包括（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD。教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。4.教師在教育教學活動中應當履行的義務有（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務C.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動D.關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展答案：ABCD。《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定了教師應當履行的義務，包括遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展等。5.