2025年兒童心理學(xué)模擬練習(xí)題+答案單項選擇題1.兒童心理發(fā)展的自然前提是（）A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.實踐活動答案：A。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的自然前提，它為兒童心理發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)是指通過遺傳基因傳遞的生物特征，它決定了兒童身體和心理發(fā)展的基本框架和潛在能力。環(huán)境、教育和實踐活動是兒童心理發(fā)展的外部條件，它們可以使遺傳素質(zhì)提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，但不是自然前提。2.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是（）A.學(xué)習(xí)B.游戲C.勞動D.運動答案：B。幼兒期是指36、7歲的兒童時期，在這個階段，游戲是兒童的主導(dǎo)活動。游戲符合幼兒的心理特點和需要，能夠促進幼兒身體、認(rèn)知、社會性和情感等多方面的發(fā)展。學(xué)習(xí)在幼兒期也開始逐漸出現(xiàn)，但不是主導(dǎo)活動；勞動和運動雖然對幼兒發(fā)展有一定作用，但也不是主導(dǎo)活動。3.3歲左右的幼兒，讓他跨過前面一條線，他往往會踏在線上，這是因為（）A.距離知覺發(fā)展不完善B.觀察的持續(xù)性不夠C.形狀知覺發(fā)展不完善D.視力較弱答案：A。距離知覺是對物體離我們遠(yuǎn)近的知覺。3歲左右的幼兒距離知覺發(fā)展不完善，不能準(zhǔn)確地判斷距離，所以讓他跨過前面一條線時，往往會踏在線上。觀察的持續(xù)性不夠主要影響幼兒觀察事物的時間長短；形狀知覺是對物體形狀的感知，與跨過線的行為關(guān)系不大；題干中未體現(xiàn)視力較弱的相關(guān)信息。4.幼兒記憶的特點之一是（）A.形象記憶占優(yōu)勢B.語詞記憶占優(yōu)勢C.意義記憶用得多D.機械記憶效果好答案：A。幼兒記憶的特點包括形象記憶占優(yōu)勢、無意記憶占優(yōu)勢、機械記憶用得多等。形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶，幼兒的思維具有直觀形象性，所以形象記憶占優(yōu)勢。語詞記憶在幼兒期逐漸發(fā)展，但不占優(yōu)勢；幼兒意義記憶開始發(fā)展，但機械記憶用得更多；機械記憶效果不一定好，只是幼兒更多使用這種記憶方式。5.幼兒思維的主要形式是（）A.直觀行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維答案：B。幼兒思維的發(fā)展經(jīng)歷了直觀行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三個階段。幼兒期（36、7歲）主要以具體形象思維為主。具體形象思維是依靠表象，即事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進行的思維。直觀行動思維是幼兒早期（13歲）的主要思維形式；抽象邏輯思維在幼兒晚期開始萌芽，但不是主要形式；辯證思維是一種高級的思維形式，幼兒期尚未發(fā)展。多項選擇題1.影響兒童心理發(fā)展的客觀因素包括（）A.遺傳因素B.生理成熟C.環(huán)境D.教育答案：ABCD。影響兒童心理發(fā)展的客觀因素包括生物因素和社會因素。遺傳因素和生理成熟屬于生物因素，遺傳為兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提和可能性，生理成熟制約著兒童心理發(fā)展的順序和速度。環(huán)境和教育屬于社會因素，環(huán)境為兒童心理發(fā)展提供了現(xiàn)實條件，教育在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。2.幼兒注意發(fā)展的特點有（）A.無意注意占優(yōu)勢B.有意注意初步發(fā)展C.注意的穩(wěn)定性較差D.注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱答案：ABCD。幼兒注意發(fā)展的特點包括：無意注意占優(yōu)勢，幼兒容易被新鮮、有趣、強烈的刺激所吸引，無意注意不需要意志努力；有意注意初步發(fā)展，幼兒開始能夠根據(jù)一定的目的和任務(wù)自覺地集中注意，但有意注意的時間較短；注意的穩(wěn)定性較差，幼兒很難長時間保持注意；注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱，幼兒在同一時間內(nèi)很難同時注意多個事物，也較難快速地將注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。3.幼兒情緒情感發(fā)展的特點有（）A.情緒易沖動B.情緒不穩(wěn)定C.情緒外露D.高級情感開始發(fā)展答案：ABCD。幼兒情緒情感發(fā)展的特點包括：情緒易沖動，幼兒常常不能很好地控制自己的情緒，容易爆發(fā)；情緒不穩(wěn)定，幼兒的情緒很容易受到外界環(huán)境的影響，變化較快；情緒外露，幼兒不善于掩飾自己的情緒，喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上；高級情感開始發(fā)展，如道德感、美感和理智感在幼兒期開始萌芽和發(fā)展。4.幼兒親社會行為的主要表現(xiàn)有（）A.合作B.分享C.助人D.安慰答案：ABCD。親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向。幼兒親社會行為的主要表現(xiàn)包括合作，幼兒在游戲和活動中能夠與同伴相互配合；分享，愿意將自己的物品或快樂與他人分享；助人，主動幫助他人解決困難；安慰，當(dāng)同伴傷心時給予安慰。5.幼兒自我評價發(fā)展的特點有（）A.從依從性評價發(fā)展到獨立性評價B.從對外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價C.從片面、表面的評價發(fā)展到全面、深刻的評價D.從主觀情緒性評價發(fā)展到初步的客觀性評價答案：ABCD。幼兒自我評價發(fā)展的特點包括：從依從性評價發(fā)展到獨立性評價，幼兒最初往往依賴成人的評價，隨著年齡增長逐漸有自己獨立的評價；從對外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價，幼兒開始主要評價自己的外在行為，后來逐漸能評價自己的內(nèi)心品質(zhì)；從片面、表面的評價發(fā)展到全面、深刻的評價，幼兒最初的評價比較片面和表面，后來能更全面、深刻地認(rèn)識自己；從主觀情緒性評價發(fā)展到初步的客觀性評價，幼兒最初的評價帶有主觀情緒色彩，后來逐漸能更客觀地評價自己。判斷題1.遺傳決定論認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是由遺傳因素決定的，環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用。（）答案：正確。遺傳決定論強調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的決定作用，認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是由遺傳因素預(yù)先決定的，環(huán)境和教育只是對遺傳所決定的心理發(fā)展的速度和時間起加速或延緩的作用。代表人物有高爾頓、霍爾等。2.幼兒的觀察力是天生的，不需要培養(yǎng)。（）答案：錯誤。幼兒的觀察力雖然有一定的先天基礎(chǔ)，但更需要通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練來發(fā)展。幼兒初期觀察力較弱，缺乏系統(tǒng)性和目的性。通過教育和引導(dǎo)，如組織觀察活動、教給觀察方法等，可以提高幼兒的觀察能力，使他們能夠更細(xì)致、準(zhǔn)確、全面地觀察事物。3.幼兒的想象力非常豐富，不會受到客觀現(xiàn)實的限制。（）答案：錯誤。幼兒的想象力雖然豐富，但并不是不受客觀現(xiàn)實的限制。幼兒的想象是在感知覺的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其想象的內(nèi)容來源于客觀現(xiàn)實。幼兒的想象常常脫離現(xiàn)實或與現(xiàn)實相混淆，但這并不意味著他們的想象不受客觀現(xiàn)實的影響，相反，客觀現(xiàn)實是幼兒想象的源泉和基礎(chǔ)。4.幼兒的道德感是在成人的影響下逐漸發(fā)展起來的。（）答案：正確。幼兒的道德感是在成人的影響和教育下逐漸發(fā)展起來的。成人通過言傳身教、獎懲等方式向幼兒傳遞道德觀念和行為準(zhǔn)則，幼兒在與成人和同伴的交往中，逐漸體驗到各種道德情感，如羞恥感、同情心、責(zé)任感等。同時，幼兒的道德感發(fā)展也受到自身認(rèn)知水平的制約。5.幼兒期是個性初步形成的時期。（）答案：正確。幼兒期是個性初步形成的時期。在幼兒期，兒童的氣質(zhì)特點逐漸表現(xiàn)出來，自我意識開始發(fā)展，興趣、愛好等個性傾向性也開始萌芽，能力和性格等個性心理特征也有了初步的表現(xiàn)。雖然幼兒期個性還不穩(wěn)定，但已經(jīng)開始形成一些初步的個性特點。簡答題1.簡述幼兒記憶發(fā)展的趨勢。答案：幼兒記憶發(fā)展的趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）記憶保持時間的延長。幼兒最初的記憶保持時間很短，隨著年齡的增長，記憶保持時間逐漸延長。例如，嬰兒期的記憶只能保持幾天或幾周，而幼兒晚期可以記住幾個月甚至更長時間以前的事情。（2）記憶容量的增加。幼兒的記憶容量隨年齡增長而增加，包括記憶廣度和記憶范圍的擴大。記憶廣度是指在單位時間內(nèi)能夠記住的材料的數(shù)量，幼兒的記憶廣度逐漸提高；記憶范圍也不斷擴大，從只記得自己身邊的事物到能記住更廣泛的內(nèi)容。（3）記憶內(nèi)容的變化。幼兒記憶內(nèi)容的變化從運動記憶、情緒記憶為主發(fā)展到以形象記憶為主，最后抽象邏輯記憶也逐漸發(fā)展。運動記憶是指對自己的動作或身體運動的記憶，情緒記憶是對體驗過的情緒情感的記憶，形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶，抽象邏輯記憶是對概念、公式、規(guī)律等抽象材料的記憶。（4）記憶的意識性與記憶策略的發(fā)展。幼兒初期無意記憶占優(yōu)勢，隨著年齡增長，有意記憶逐漸發(fā)展。同時，幼兒的記憶策略也在不斷發(fā)展，如復(fù)述、組織等策略在幼兒晚期開始出現(xiàn)并逐漸發(fā)展。2.簡述幼兒思維發(fā)展的一般特點。答案：幼兒思維發(fā)展的一般特點主要有：（1）直觀行動思維為主（幼兒早期）。直觀行動思維是依靠感知和動作進行的思維。幼兒在進行思維時，需要借助具體的事物和實際的動作。例如，幼兒在玩玩具時，通過擺弄玩具來思考如何讓玩具動起來，一旦動作停止，思維也可能隨之停止。（2）具體形象思維為主（幼兒中期和晚期）。具體形象思維是依靠表象，即事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進行的思維。幼兒在思考問題時，往往以事物的具體形象為依據(jù)。比如，幼兒在計算“3+2”時，可能需要借助手指或具體的物品來進行計算。（3）抽象邏輯思維開始萌芽（幼兒晚期）。抽象邏輯思維是依靠概念、判斷和推理等形式進行的思維。幼兒晚期開始能夠初步理解一些抽象的概念和關(guān)系，如大小、多少、因果關(guān)系等，但這種抽象邏輯思維還很初步，需要借助具體形象來支持。（4）思維的片面性和表面性。幼兒在思考問題時，往往只看到事物的一個方面或表面現(xiàn)象，不能全面、深入地思考問題。例如，幼兒可能認(rèn)為用同樣多的水分別倒入不同形狀的杯子中，水的量就不一樣了，因為他們只關(guān)注到杯子的形狀，而忽略了水的實際體積。（5）思維的自我中心性。幼兒往往從自己的角度出發(fā)去認(rèn)識和理解世界，認(rèn)為別人的想法和自己一樣。例如，幼兒在給別人講故事時，可能不會考慮聽眾是否能聽懂，只是按照自己的思路講下去。3.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢。答案：幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢主要包括以下幾個方面：（1）情緒情感的社會化。幼兒情緒情感的社會化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：情感中社會性交往的成分不斷增加，幼兒最初的情緒情感主要與生理需要有關(guān)，隨著年齡增長，與社會性需要有關(guān)的情感逐漸增加，如幼兒在與同伴交往中產(chǎn)生的友誼感、歸屬感等；引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加，幼兒最初的情緒反應(yīng)主要是由生理因素引起的，如饑餓、疼痛等，后來逐漸發(fā)展到由社會因素引起，如受到表揚或批評等；表情的社會化，幼兒逐漸學(xué)會調(diào)節(jié)自己的表情，以適應(yīng)社會交往的需要，如幼兒會根據(jù)不同的場合表現(xiàn)出不同的表情。（2）情緒情感的豐富和深刻化。豐富性表現(xiàn)為幼兒情緒情感的種類不斷增加，除了基本的情緒如高興、悲傷、憤怒等，還逐漸出現(xiàn)了高級情感，如道德感、美感和理智感。深刻化表現(xiàn)為幼兒的情緒情感逐漸從指向事物的表面現(xiàn)象發(fā)展到指向事物的內(nèi)在本質(zhì)。例如，幼兒最初可能因為得到一個玩具而高興，后來可能因為自己完成了一項有意義的任務(wù)而感到自豪。（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。幼兒最初不能很好地控制自己的情緒，情緒易沖動、不穩(wěn)定。隨著年齡的增長，幼兒逐漸學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，情緒的沖動性逐漸減少，穩(wěn)定性逐漸提高。例如，幼兒在遇到不愉快的事情時，開始能夠通過自我安慰、轉(zhuǎn)移注意力等方式來調(diào)節(jié)自己的情緒。（4）情緒情感的外露到內(nèi)隱。幼兒初期情緒情感外露，不善于掩飾自己的情緒。隨著年齡增長，幼兒逐漸學(xué)會掩飾自己的情緒，情緒表現(xiàn)變得更加內(nèi)隱。例如，幼兒在幼兒園里即使很想媽媽，但在老師和同伴面前可能會忍住不哭。論述題1.論述如何培養(yǎng)幼兒的觀察力。答案：觀察力是指有目的、有計劃地感知事物的能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力具有重要意義，以下是一些培養(yǎng)幼兒觀察力的方法：（1）激發(fā)幼兒的觀察興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒對觀察的事物感興趣時，他們才會主動、積極地去觀察?？梢酝ㄟ^選擇幼兒感興趣的事物進行觀察，如動物、植物、自然現(xiàn)象等。例如，帶幼兒去動物園觀察動物的生活習(xí)性，讓他們觀察猴子如何吃東西、大象如何行走等，幼兒會因為對動物的喜愛而更投入地觀察。還可以通過設(shè)置有趣的問題或情境來激發(fā)幼兒的觀察興趣，如在植物角擺放一些不同形狀的葉子，問幼兒“這些葉子有什么不一樣”，引發(fā)幼兒的好奇心和觀察欲望。（2）明確觀察目的和任務(wù)。幼兒的觀察往往缺乏目的性和計劃性，成人需要幫助他們明確觀察的目的和任務(wù)。在觀察活動前，向幼兒說明觀察的目標(biāo)和重點。例如，在觀察花朵時，告訴幼兒要觀察花朵的顏色、形狀、花瓣的數(shù)量等。這樣可以使幼兒的觀察更有針對性，提高觀察效果。同時，根據(jù)幼兒的年齡和能力水平，逐漸增加觀察任務(wù)的難度和復(fù)雜性。（3）教給幼兒觀察的方法。順序觀察法：教幼兒按照一定的順序進行觀察，如從上到下、從左到右、從整體到局部等。例如，在觀察一幅畫時，可以引導(dǎo)幼兒先整體觀察畫面的內(nèi)容，然后再按照從上到下的順序觀察畫面中的各個元素。比較觀察法：讓幼兒通過比較不同事物的相同點和不同點來提高觀察能力。例如，將蘋果和梨放在一起，讓幼兒比較它們的顏色、形狀、大小、口感等方面的差異。追蹤觀察法：對于一些動態(tài)變化的事物，可以引導(dǎo)幼兒進行追蹤觀察。比如，觀察植物的生長過程，從種子發(fā)芽、長葉、開花到結(jié)果，讓幼兒定期觀察并記錄植物的變化，培養(yǎng)幼兒的持續(xù)觀察能力。（4）多提供觀察機會。為幼兒創(chuàng)造豐富的觀察環(huán)境和機會，讓他們有更多的機會接觸和觀察不同的事物?？梢詭в變旱酱笞匀恢?，觀察四季的變化、動植物的生長等；也可以帶幼兒到科技館、博物館等場所，觀察各種科學(xué)展品和歷史文物。此外，還可以在幼兒園和家庭中設(shè)置觀察角，擺放一些可供觀察的物品，如昆蟲標(biāo)本、礦石等，讓幼兒隨時進行觀察。（5）引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)觀察結(jié)果。在幼兒觀察結(jié)束后，引導(dǎo)他們對觀察到的內(nèi)容進行思考和總結(jié)，并鼓勵他們用語言表達(dá)出來?？梢詥栍變骸澳阌^察到了什么”“你覺得為什么會這樣”等問題，幫助幼兒加深對觀察內(nèi)容的理解。同時，認(rèn)真傾聽幼兒的表達(dá)，給予肯定和鼓勵，讓幼兒感受到自己的觀察和思考是有價值的。例如，幼兒觀察完螞蟻搬家后，讓他們說一說螞蟻是如何搬運食物的，為什么螞蟻要搬家，然后和幼兒一起討論這些問題，進一步拓展幼兒的思維。2.論述幼兒同伴交往的重要意義及培養(yǎng)策略。答案：（1）幼兒同伴交往的重要意義促進幼兒社會認(rèn)知的發(fā)展。同伴交往為幼兒提供了與他人互動和交流的機會，使他們能夠了解他人的觀點、想法和感受，從而促進社會認(rèn)知的發(fā)展。在與同伴交往中，幼兒可以學(xué)習(xí)到如何理解他人的意圖、如何與他人合作、如何解決沖突等社會技能。例如，幼兒在玩游戲時，需要與同伴協(xié)商游戲規(guī)則，這有助于他們理解規(guī)則的重要性和他人的需求。促進幼兒情感的發(fā)展。同伴交往能夠滿足幼兒的情感需求，讓他們體驗到友誼、歸屬感和安全感。當(dāng)幼兒與同伴建立良好的關(guān)系時，會感到快樂和滿足；當(dāng)他們遇到困難時，同伴的支持和鼓勵可以幫助他們克服困難，增強自信心。同時，同伴交往也可以讓幼兒學(xué)會表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒，如在與同伴發(fā)生矛盾時，學(xué)會控制自己的憤怒情緒，用和平的方式解決問題。促進幼兒自我意識的發(fā)展。在同伴交往中，幼兒通過與同伴的比較和互動，能夠更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，從而促進自我意識的發(fā)展。同伴可以作為一面鏡子，反映出幼兒的行為和表現(xiàn)，讓幼兒看到自己在他人眼中的形象。例如，幼兒在與同伴一起比賽跑步時，通過比較自己和同伴的速度，了解自己的運動能力水平。促進幼兒語言和認(rèn)知能力的發(fā)展。同伴交往為幼兒提供了豐富的語言交流機會，幼兒在與同伴交流的過程中，能夠不斷提高自己的語言表達(dá)能力和溝通能力。同時，同伴