5/5《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.群詩(shī)組讀，抓住每首詩(shī)歌中的意象并分析意象的特征，體會(huì)詩(shī)人的情感。2.學(xué)會(huì)用意象解析法品析詩(shī)歌，提高古詩(shī)詞鑒賞能力。3.比較三首詩(shī)歌的作者面對(duì)貶謫的人生態(tài)度，樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、意象解析法、合作探究法【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入中國(guó)儒家文化追求“修身齊家治國(guó)平天下”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段是“學(xué)而優(yōu)則仕”。步入仕途，提拔與貶謫就不可避免。于是就有了“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，于是就有了“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。今天我們一起來(lái)探討詩(shī)人遭受貶謫后的人生思考與處世態(tài)度。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、柳宗元《江雪》、劉禹錫《秋詞》三首貶謫詩(shī)。二、初讀群詩(shī)知其意師：我們先初讀三首詩(shī)歌，感知每首詩(shī)的大意。1.同學(xué)們先自行朗讀三首詩(shī)歌，要求讀通讀順。2.請(qǐng)三位同學(xué)分別為大家范讀三首詩(shī)。3.讀完三首詩(shī)，哪首給你的印象最深刻？用一句話說(shuō)說(shuō)你的初讀感受。三、精讀群詩(shī)品其景師：大家說(shuō)的都很好。閱讀一首詩(shī)歌怎樣準(zhǔn)確快速把握詩(shī)歌呢？老師今天帶領(lǐng)大家用意象分析法來(lái)品讀三首貶謫詩(shī)。（板書：意象品析法）先觀看一節(jié)微課來(lái)了解什么是詩(shī)歌的意象。1.微課展示（3分鐘）2.通過(guò)微課學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌心男┦斋@？點(diǎn)2個(gè)人回答。3.現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，快速勾畫出三首詩(shī)的意象。請(qǐng)三個(gè)人說(shuō)出意象?！督罚呵?、鳥(niǎo)、萬(wàn)徑、人、孤舟、蓑笠翁、寒江雪《秋詞》：晴空、鶴、云、碧霄《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》：云、雪、秦嶺、藍(lán)關(guān)、馬4.小組討論師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作探究，要求：在以上圈出的意象里挑一個(gè)你最喜歡的意象，簡(jiǎn)要分析其特點(diǎn)及表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。注意要抓住意象與情感之間的關(guān)聯(lián)。5.小組匯報(bào)師：咱們班小組合作的氛圍真濃厚！老師迫不及待地想聽(tīng)到各個(gè)小組的精彩發(fā)言。我們來(lái)做一個(gè)游戲，抽簽決定小組發(fā)言的順序。如果有二個(gè)及以上的小組同時(shí)選擇了同一首詩(shī)歌合作探究的，那首先被老師抽到的小組就擁有優(yōu)先鑒賞權(quán)，剩下的一到二個(gè)小組就負(fù)責(zé)對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑或者點(diǎn)評(píng)。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：第一組：生1：我們第一小組選擇《江雪》中的“孤舟”這個(gè)意象分析。生2：“孤舟”，就是單獨(dú)一只小船，漁翁劃著一只小船獨(dú)自一人在江上釣魚，表現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)。生3：我為大家朗讀《江雪》這首詩(shī)。師：哦，你們小組是結(jié)合詩(shī)歌中的字眼直接體會(huì)到的?，F(xiàn)在歡迎選擇這首詩(shī)的另一小組進(jìn)行補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。第二小組：我們小組從“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”中也讀出了詩(shī)人的孤獨(dú)。師：這二句描寫了怎樣的畫面??？能不能根據(jù)老師所給插圖，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，描繪詩(shī)歌的畫面？蔡文祺描繪：連綿起伏的群山和千千萬(wàn)萬(wàn)的小路上，都沒(méi)有了鳥(niǎo)和人的蹤跡，一個(gè)漁翁獨(dú)自一人劃著一葉扁舟在大雪茫茫的江上釣魚。師：你描繪的畫面真美，老師不禁陶醉其中。在“千山”萬(wàn)徑“的宏大背景下，”孤舟“才更顯其渺小。真是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”??！畫面法是我們品析詩(shī)歌意象一個(gè)很不錯(cuò)的方法。（板書：畫面法）請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀這首詩(shī)。重讀凸顯詩(shī)人孤獨(dú)的二個(gè)詞“孤”與“獨(dú)”字，你再試一次。第三小組：生1：我們選擇這首詩(shī)的“鶴”意象進(jìn)行分析。生2：詩(shī)中這只鶴”排云上“的動(dòng)作可以看出詩(shī)人很樂(lè)觀。生3：這首詩(shī)作于劉禹錫被貶朗州之時(shí)，表現(xiàn)了詩(shī)人昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神面貌。生4：我為大家讀詩(shī)的后二句。師：讀出你們分析的樂(lè)觀昂揚(yáng)的精神面貌，再來(lái)一次。樂(lè)觀昂揚(yáng)的精神面貌應(yīng)該用上升語(yǔ)調(diào)、平調(diào)還是下降語(yǔ)調(diào)來(lái)讀??？上升語(yǔ)調(diào)。小組再來(lái)一次。師：都得很有氣勢(shì)。老師有個(gè)疑惑，為什么鶴“排云上”就可以看出詩(shī)人的樂(lè)觀？小燕子更活潑可愛(ài)，“晴空一燕排云上”可不可以呢？（ppt展示：晴空一燕排云上）生：不行，燕子是春天的代名詞，這首詞寫的是秋天。師：抓住了燕子的季節(jié)性特點(diǎn)，非常聰明！可是，秋天豈止有鶴？大雁呢？（ppt展示晴空一雁排云上）是否合適？生：大雁黑，鶴潔白。鶴給人一種圣潔的感覺(jué)，代表詩(shī)人高潔的品格。師：你透過(guò)鶴與雁的外形差異看到了本質(zhì)區(qū)別，讓老師太佩服了！確實(shí)，鶴因?yàn)樯碜藘?yōu)美，常常被用作神仙或者品德高尚君子的代名詞。師：換了一個(gè)詞，詩(shī)的意境相隔千里。大家在讀詩(shī)的時(shí)候也可以用這種換詞法。（板書：換詞法）第五組：生1：我們第五小組選擇這首詩(shī)的“雪”意象進(jìn)行分析。生2：我們通過(guò)“擁”這個(gè)字看出雪下得很大，把藍(lán)關(guān)都堵塞了，路不通，馬不能向前。暗示了詩(shī)人仕途上的重重困難。生3：我來(lái)朗讀這首詩(shī)。生4：我們看詩(shī)歌的背景發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人因?yàn)樯狭艘坏雷嗾劬捅毁H了。詩(shī)的一二句也說(shuō)“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”，通過(guò)“朝奏”與“夕貶”的對(duì)比，我們可以體會(huì)到詩(shī)人被貶的憤懣。師：詩(shī)人上折勸諫皇帝不要信封佛學(xué)，他難道不知道這道折子遞上去會(huì)帶來(lái)什么嗎？為什么還要呈上去？這種精神不就是我們說(shuō)的“居廟堂之高則憂其民”嗎，不就是“達(dá)則兼濟(jì)天下”嗎？第六組：生3：我們組補(bǔ)充“云”這個(gè)意象。這里云籠罩秦嶺，看不到家鄉(xiāng)了，看出云很濃厚，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。師：兩個(gè)組不約而同地都關(guān)注到了意象“云”和“雪”后面使用的搭配動(dòng)詞，這個(gè)品析意象的角度找得很好。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣現(xiàn)象，這首詩(shī)里的“云”“雪”的意象，在前面分析的二首詩(shī)里也分別出現(xiàn)？（ppt展示詩(shī)句）師：請(qǐng)二個(gè)同學(xué)讀一讀。師：二處的“云”和二處的“雪”有什么不同？生4：《秋詞》里的“云”顯得云淡風(fēng)輕，給人一種樂(lè)觀的感覺(jué)，而這里的“云”卻帶給我們一種愁云慘淡萬(wàn)里凝的感覺(jué)。師：同一個(gè)意象，比較和它們搭配使用的不同詞語(yǔ)，會(huì)為我們的意象品析另辟蹊徑。生5；《江雪》的“雪”給人寒冷的冰天雪地之感，《左遷》的“雪”是雪大而重，阻擋道路的那種。師：同一個(gè)意象，表達(dá)了二位詩(shī)人不同的心情。其實(shí)，在詩(shī)人眼中，雪還象征高潔，詩(shī)人同時(shí)寫雪也寄托了他們雖然被貶仍堅(jiān)守節(jié)操的情懷。這不正是“窮則獨(dú)善其身”嗎？總結(jié)：在讀古詩(shī)時(shí)，將詩(shī)歌里的某一意象與大腦中儲(chǔ)備的其他含有這個(gè)意象的詩(shī)句比較著讀，這種比較法也可幫我們快速理解意象的特殊內(nèi)涵。（板書：比較法）請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀《左遷》這首詩(shī)。配樂(lè)朗讀。游戲：今天我們通過(guò)換詞法、畫面法、比較法三種具體的方法學(xué)習(xí)了品析詩(shī)歌的意象，體會(huì)到詩(shī)人意象選取的精妙?，F(xiàn)在大家和老師一起來(lái)做一個(gè)意象趣味猜猜猜的游戲，老師這有一首詩(shī)，被挖去了一個(gè)意象，大家可以幫我補(bǔ)充出來(lái)嗎？入塞荒云_____水悠悠，鞍馬東西鼓吹休。尚有燕人數(shù)行淚，回身卻望塞南流。師：老師給大家先簡(jiǎn)單解讀一下詩(shī)歌大意：詩(shī)歌的第一句描繪的是北方地區(qū)的環(huán)境，第二句說(shuō)南返的宋朝使臣和送行的遼方官員騎馬來(lái)到邊界，互相道別各奔東西。后二句是說(shuō)給宋朝使臣送行的燕地的百姓遠(yuǎn)望南方，不禁回身傷心落淚。我們開(kāi)火車來(lái)填一填意象。預(yù)設(shè)：飛蓬、孤雁、枯草、連天、千里、長(zhǎng)河師：大家?guī)Ыo我太大的驚喜了!看來(lái)只要心中有生活有真情，人人都可以成為詩(shī)人，用詩(shī)書寫人生的喜怒哀樂(lè)。就像今天我們學(xué)習(xí)的三首貶謫詩(shī)的作者一樣。四、再讀群詩(shī)辨其心師：三位詩(shī)人，面對(duì)同樣的貶謫經(jīng)歷，抒發(fā)了不同的貶謫心情。對(duì)此，大家怎么看?各抒己見(jiàn)。師：面對(duì)人生的困境，柳宗元悲傷孤寂，劉禹錫樂(lè)觀昂揚(yáng)，韓愈憤懣絕望。人生難免起落，面對(duì)浮沉悲歡，你可以用詩(shī)表達(dá)人生，盡情宣泄，到那時(shí)老師希望文學(xué)只是你心情的載體