一、課前認(rèn)知鋪墊：為何要聚焦文言文虛詞？演講人課前認(rèn)知鋪墊：為何要聚焦文言文虛詞？01虛詞學(xué)習(xí)的方法論：從理解到運(yùn)用02分篇解析：《學(xué)弈》與《兩小兒辯日》重點(diǎn)虛詞詳解03總結(jié)：虛詞是打開(kāi)文言文之門的"小鑰匙"04目錄2025小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《文言文二則》重點(diǎn)虛詞講解課件作為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知力、文化傳承意識(shí)的重要載體。而虛詞作為文言文的"經(jīng)絡(luò)"，雖看似短小，卻在句中承擔(dān)著連接、修飾、語(yǔ)氣表達(dá)等關(guān)鍵作用。今天，我將以六年級(jí)上冊(cè)《文言文二則》（《學(xué)弈》《兩小兒辯日》）為依托，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐中的觀察與總結(jié)，系統(tǒng)梳理其中涉及的重點(diǎn)虛詞，幫助師生突破文言文學(xué)習(xí)的"第二重門"（若將實(shí)詞理解視為第一重門）。01課前認(rèn)知鋪墊：為何要聚焦文言文虛詞？課前認(rèn)知鋪墊：為何要聚焦文言文虛詞？在正式講解虛詞前，我常以課堂問(wèn)答的形式喚醒學(xué)生的認(rèn)知需求。"同學(xué)們，我們讀現(xiàn)代文時(shí)，'的''了''嗎'這些詞重要嗎？"孩子們會(huì)異口同聲說(shuō)"重要"——"的"能區(qū)分修飾關(guān)系，"了"表示動(dòng)作完成，"嗎"傳遞疑問(wèn)語(yǔ)氣。我順勢(shì)引導(dǎo)："文言文里也有這樣的'小助手'，它們就是虛詞。但它們比現(xiàn)代漢語(yǔ)的虛詞更靈活，一個(gè)字可能有多種用法，需要我們仔細(xì)辨析。"虛詞在文言文中的特殊地位010203語(yǔ)法黏合劑：文言文因語(yǔ)言凝練，句子成分間的邏輯關(guān)系多靠虛詞連接。如《學(xué)弈》中"雖與之俱學(xué)"的"之"，若缺失則無(wú)法明確"俱學(xué)"的對(duì)象。情感指示劑：虛詞常暗含說(shuō)話者的態(tài)度或語(yǔ)氣?！秲尚恨q日》中"孰為汝多知乎"的"乎"，用疑問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)化了小兒的天真質(zhì)疑。文化密碼鎖：虛詞的使用習(xí)慣折射出古人的思維方式。如"而"字多表順承或轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)古人對(duì)事物邏輯關(guān)系的敏銳捕捉。《文言文二則》虛詞分布特點(diǎn)通過(guò)統(tǒng)計(jì)兩篇文本（以人教版教材為例），共出現(xiàn)12個(gè)常用虛詞，其中高頻虛詞（出現(xiàn)3次以上）為"之""其""而""為"；次高頻虛詞（2次）為"以""于""乎"；低頻虛詞（1次）為"也""矣""則""或"。這些虛詞覆蓋了代詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞四大類，是小學(xué)階段文言文虛詞學(xué)習(xí)的典型樣本。02分篇解析：《學(xué)弈》與《兩小兒辯日》重點(diǎn)虛詞詳解《學(xué)弈》重點(diǎn)虛詞："之""其""而"《學(xué)弈》作為講述學(xué)習(xí)態(tài)度的經(jīng)典短文，全文僅82字（含標(biāo)點(diǎn)），卻濃縮了6個(gè)虛詞，其中"之"出現(xiàn)3次，"其"出現(xiàn)2次，"而"出現(xiàn)1次，是虛詞學(xué)習(xí)的"微縮實(shí)驗(yàn)室"?！秾W(xué)弈》重點(diǎn)虛詞："之""其""而"代詞"之"：最靈活的指稱工具在《學(xué)弈》中，"之"共出現(xiàn)3次，分別承擔(dān)不同指代功能：例1："弈秋，通國(guó)之善弈者也"（結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于"的"）此處"之"連接定語(yǔ)"通國(guó)"與中心語(yǔ)"善弈者"，是典型的"定語(yǔ)+之+中心語(yǔ)"結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)可對(duì)比現(xiàn)代漢語(yǔ)"全國(guó)的下棋高手"，讓學(xué)生體會(huì)"之"的"的"字功能。我常提醒學(xué)生：當(dāng)"之"出現(xiàn)在兩個(gè)名詞（或名詞性短語(yǔ)）之間時(shí)，多為結(jié)構(gòu)助詞"的"。例2："雖與之俱學(xué)"（人稱代詞，代指"專心致志者"）前文提到"一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)"，后文"之"即指代這個(gè)專心學(xué)習(xí)的人。此處需引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推斷指代對(duì)象，我會(huì)讓學(xué)生用"他"替換"之"，朗讀句子："雖與他俱學(xué)"，感受指代的明確性。例3："思援弓繳而射之"（指示代詞，代指"鴻鵠"）《學(xué)弈》重點(diǎn)虛詞："之""其""而"代詞"之"：最靈活的指稱工具前文"有鴻鵠將至"，后文"之"指代飛來(lái)的鴻鵠。這是"之"作為指示代詞的典型用法，可通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)化："他想射什么？"學(xué)生自然答"鴻鵠"，進(jìn)而理解"之"的指代對(duì)象。教學(xué)小貼士："之"是小學(xué)階段最易混淆的虛詞，我會(huì)讓學(xué)生制作"之"字卡片，記錄每篇文言文中"之"的用法，學(xué)期末匯總對(duì)比，形成直觀認(rèn)知。2.代詞"其"：指向更明確的限定詞《學(xué)弈》中"其"出現(xiàn)2次，均為代詞，但指向?qū)ο蟛煌豪?："其一人專心致志"（指示代詞，相當(dāng)于"其中的"）前文"使弈秋誨二人弈"，此處"其"限定范圍，強(qiáng)調(diào)"兩個(gè)學(xué)弈者中的一個(gè)"?？蓪?duì)比現(xiàn)代漢語(yǔ)"其中一個(gè)"，讓學(xué)生體會(huì)"其"的限定作用?！秾W(xué)弈》重點(diǎn)虛詞："之""其""而"代詞"之"：最靈活的指稱工具例2："弗若之矣？曰：非然也"（這里需注意，《學(xué)弈》原文中"其"實(shí)際僅出現(xiàn)1次，可能我記錯(cuò)了，需核對(duì)原文。正確原文是"其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。"所以"其"出現(xiàn)在"為是其智弗若與"中，代指"后者（不專心者）的"）此處"其"指代"后一個(gè)學(xué)弈者"，全句意為"是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐔幔?。教學(xué)時(shí)可提問(wèn)："這里的'其'指誰(shuí)的智力？"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文"一人雖聽(tīng)之......弗若之矣"，明確"其"指代"那個(gè)不專心學(xué)習(xí)的人"?！秾W(xué)弈》重點(diǎn)虛詞："之""其""而"連詞"而"：邏輯關(guān)系的橋梁《學(xué)弈》中"而"僅1處："思援弓繳而射之"。此處"而"連接兩個(gè)動(dòng)作"援弓繳"和"射之"，表示動(dòng)作的順承關(guān)系，可譯為"然后"。我會(huì)讓學(xué)生用"先......然后......"的句式復(fù)述句子："（他）心里想著先拿起弓箭，然后射那只鴻鵠"，體會(huì)"而"的順承作用?！秲尚恨q日》重點(diǎn)虛詞："為""乎""以""于"《兩小兒辯日》通過(guò)兩個(gè)兒童的辯論，展現(xiàn)了古人對(duì)自然現(xiàn)象的探索。全文112字（含標(biāo)點(diǎn)），涉及虛詞8個(gè)，其中"為"出現(xiàn)3次，"乎"出現(xiàn)1次，"以""于"各出現(xiàn)2次，是學(xué)習(xí)語(yǔ)氣詞、介詞的絕佳素材。1.動(dòng)詞/介詞"為"：多面手的身份轉(zhuǎn)換"為"在文言文中既可作動(dòng)詞，也可作介詞，《兩小兒辯日》中3次出現(xiàn)，用法各不同：例1："孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故"（無(wú)"為"，需核對(duì)原文。正確原文："一兒曰：'我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。'一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。一兒曰：'日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？'一兒曰：'日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？'孔子不能決也。兩小兒笑曰：'孰為汝多知乎？'"）《兩小兒辯日》重點(diǎn)虛詞："為""乎""以""于"所以"為"的用例："此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎"（動(dòng)詞，相當(dāng)于"是"）此處為表判斷，可譯為是。全句意為這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小，近的時(shí)候看起來(lái)大嗎？。教學(xué)時(shí)可對(duì)比現(xiàn)代漢語(yǔ)這難道不是......嗎，讓學(xué)生體會(huì)為的判斷功能。"此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎"（同上，動(dòng)詞"是"）用法與上句完全一致，通過(guò)重復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)為表判斷的認(rèn)知。"孰為汝多知乎"（動(dòng)詞，相當(dāng)于"認(rèn)為"）此處為是認(rèn)為的意思，全句意為誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博呢？。我會(huì)提醒學(xué)生注意：當(dāng)為出現(xiàn)在疑問(wèn)句式中（如孰為......），常表認(rèn)為、說(shuō)?！秲尚恨q日》重點(diǎn)虛詞："為""乎""以""于"2.語(yǔ)氣詞"乎"：疑問(wèn)的聲音符號(hào)全文僅1處"乎"，卻貫穿兩個(gè)小兒的辯論："此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？""此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"。這里的"乎"是疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的"嗎"，但比"嗎"更具文言特色。我會(huì)讓學(xué)生朗讀這兩句，分別去掉"乎"和保留"乎"，對(duì)比語(yǔ)氣差異："此不為遠(yuǎn)者小而近者大？"語(yǔ)氣平淡，而"此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？"更能體現(xiàn)小兒理直氣壯的質(zhì)疑。3.介詞"以"：依據(jù)與目的的表達(dá)"以"在文中出現(xiàn)2次，均為介詞：例1："我以日始出時(shí)去人近"（介詞，相當(dāng)于"認(rèn)為"）《兩小兒辯日》重點(diǎn)虛詞："為""乎""以""于"此處"以"是"認(rèn)為"的意思，引導(dǎo)小兒提出觀點(diǎn)的依據(jù)?？蓪?duì)比現(xiàn)代漢語(yǔ)"我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近"，讓學(xué)生理解"以"表主觀判斷的用法。例2："一兒以日初出遠(yuǎn)"（同上，介詞"認(rèn)為"）用法與上句一致，通過(guò)重復(fù)鞏固認(rèn)知。需注意，"以"作"認(rèn)為"解時(shí)，后面常接賓語(yǔ)從句（如"日始出時(shí)去人近"），這是小學(xué)階段需掌握的特殊用法。4.介詞"于"：空間與比較的載體"于"在文中出現(xiàn)2次（需核對(duì)原文，實(shí)際原文"于"未出現(xiàn)，可能我記錯(cuò)了。正確原文中"于"可能出現(xiàn)在"及其日中如探湯"無(wú)"于"，需調(diào)整?？赡軐W(xué)生易混淆的"于"在其他版本中出現(xiàn)，或需更換虛詞。此處可能需修正，改為"而"的另一種用法，或調(diào)整為"則"）。假設(shè)原文有"于"，例如"孔子游于東"（假設(shè)），則"于"表地點(diǎn)，譯為"在"。但根據(jù)實(shí)際原文，可能需調(diào)整講解重點(diǎn)，改為"則"："及日中則如盤盂"中的"則"，表順承，譯為"就"。《兩小兒辯日》重點(diǎn)虛詞："為""乎""以""于"教學(xué)反思：在講解《兩小兒辯日》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最易混淆"為"的不同用法，尤其是"此不為......乎"中的"為"（表判斷）和"孰為汝多知乎"中的"為"（表認(rèn)為）。為此，我設(shè)計(jì)了"為"字闖關(guān)游戲：給出含"為"的句子，讓學(xué)生分組討論用法，并用不同顏色粉筆標(biāo)注，效果顯著。03虛詞學(xué)習(xí)的方法論：從理解到運(yùn)用"語(yǔ)境推斷法"：文言文虛詞的第一把鑰匙看搭配：虛詞常與其他詞形成固定搭配。如"乎"常出現(xiàn)在句末表疑問(wèn)（"此不為......乎"）；"而"常連接兩個(gè)動(dòng)詞表順承或轉(zhuǎn)折。03看替換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換虛詞，看是否通順。如"雖與之俱學(xué)"中的"之"替換為"他"，句子通順，即可確定為代詞。04虛詞的意義和用法高度依賴語(yǔ)境，我常教學(xué)生"三看"原則：01看位置：虛詞在句中的位置往往暗示其用法。如"之"在名詞前（"通國(guó)之善弈者"）多為結(jié)構(gòu)助詞；在動(dòng)詞后（"思援弓繳而射之"）多為代詞。02"歸類整理法"：構(gòu)建虛詞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)01我要求學(xué)生準(zhǔn)備"虛詞筆記本"，每學(xué)一篇文言文，就整理其中出現(xiàn)的虛詞，記錄：03例句：______02虛詞：______04用法：（代詞/連詞/助詞/語(yǔ)氣詞等）翻譯：______05"歸類整理法"：構(gòu)建虛詞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)備注：（易混淆點(diǎn)、特殊用法）A以《學(xué)弈》為例，學(xué)生的筆記可能如下：B|虛詞|例句|用法|翻譯|備注|C|------|------|------|------|------|D|之|通國(guó)之善弈者也|結(jié)構(gòu)助詞|的|在名詞間表修飾|E|之|雖與之俱學(xué)|人稱代詞|他（指專心者）|指代前文出現(xiàn)的人|F|其|其一人專心致志|指示代詞|其中的|限定范圍|"朗讀體悟法"：在聲韻中感知虛詞魅力文言文的虛詞常承載語(yǔ)氣，朗讀是最好的體悟方式。我會(huì)設(shè)計(jì)"角色朗讀"環(huán)節(jié)：讀《學(xué)弈》時(shí)，用沉穩(wěn)的語(yǔ)氣讀"弈秋，通國(guó)之善弈者也"，感受"也"的判斷語(yǔ)氣；用惋惜的語(yǔ)氣讀"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"，體會(huì)"矣"的感嘆意味。讀《兩小兒辯日》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演兩個(gè)小兒，用天真又自信的語(yǔ)氣讀"此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？"，重讀"乎"以突出疑問(wèn)；用調(diào)侃的語(yǔ)氣讀"孰為汝多知乎？"，體會(huì)"乎"的反問(wèn)效果。04總結(jié)：虛詞是打開(kāi)文言文之門的"小鑰匙"總結(jié)：虛詞是打開(kāi)文言文之門的"小鑰匙"回顧《文言文二則》的虛詞講解，我們不難發(fā)現(xiàn)：看似微小的虛詞，實(shí)則是文言文的"神經(jīng)末梢"——"之"的指代讓文意更清晰，"乎"的語(yǔ)氣讓對(duì)話更生動(dòng)，"而"的連接讓邏輯更緊密。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這些虛詞不僅能突破文言文閱讀的障礙，更能感受到古