一、教材解析與教學定位：把握文本的成長密碼演講人教材解析與教學定位：把握文本的成長密碼01夏天里的成長02教學過程設計：在探究中感受成長的韻律03教學反思與延伸：讓成長的種子持續(xù)萌發(fā)04目錄2025小學六年級語文上冊《夏天里的成長》事物成長規(guī)律課件作為深耕小學語文教學十余年的一線教師，我始終相信：語文課堂的魅力，在于帶領學生從文字中觸摸生活的溫度，從觀察中發(fā)現(xiàn)生命的規(guī)律。當我翻開2025年新版六年級語文上冊，看到《夏天里的成長》這篇課文時，眼前立刻浮現(xiàn)出去年夏天帶學生觀察校園植物的場景——竹架上的絲瓜藤一夜之間爬過了籬笆，操場邊的梧桐樹三天抽出半尺新葉，連教學樓前的水泥縫里都鉆出了幾株狗尾草。這些鮮活的生命印記，恰好與課文中“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的開篇形成呼應。今天，我將以“事物成長規(guī)律”為核心，從教材解析、教學實施、規(guī)律升華三個維度，與各位同仁共同探討這篇課文的教學設計。01教材解析與教學定位：把握文本的成長密碼1文本內容的深層解構《夏天里的成長》是梁容若先生的經(jīng)典散文，全文以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”為總起，依次描繪了植物（瓜藤、竹子、高粱）、動物（小貓小狗、小雞小鴨）、非生物（山、河、路）以及人的成長過程，最后以“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”收束，形成“總—分—總”的嚴謹結構。從語言特色看，作者善用“一天一天”“飛快地長”“跳躍地長”等疊詞與動態(tài)短語，將抽象的“成長”轉化為可感知的畫面；通過“草長，樹木長”“稻秧長，甘蔗長”“水長，瀑布長”的排比句式，強化了萬物生長的節(jié)奏感；更巧妙融入“鐵軌柏油路也長”“連樹陰都會變”等生活細節(jié)，突破了“成長僅指生物”的認知局限，引導讀者重新定義“成長”的外延。2核心教學目標的精準設定基于新課標“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的四維要求，結合六年級學生“能初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情”的能力基礎，我將本課教學目標設定為：知識與能力：能正確讀寫“苞蕾、甘蔗、瀑布”等生字詞，梳理課文中描寫的不同事物及其成長特點；學習作者“由物及人”的寫作手法，體會“成長”的豐富內涵。過程與方法：通過圈畫關鍵詞、小組合作探究、生活觀察記錄等活動，理解“迅速生長”的具體表現(xiàn)，歸納事物成長的共性規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：感受夏天蓬勃的生命力，領悟“珍惜時機、積極成長”的人生哲理，樹立主動成長的意識。3教學重難點的突破策略本文的教學重點在于“梳理不同事物的成長表現(xiàn)，歸納成長規(guī)律”，難點則是“理解‘人要趕時候、趕熱天’的深層含義”。為突破重難點，我將采用“觀察—比較—聯(lián)結”的教學策略：01觀察：通過課文中的具體描寫，引導學生用“成長事物—成長表現(xiàn)—成長速度”的表格梳理信息，建立直觀認知；02比較：對比生物（如竹子“一天可以長幾寸”）與非生物（如柏油路“被太陽曬得軟綿綿的，像是高起來”）的成長差異，提煉“成長是量變積累的過程”這一共性；03聯(lián)結：聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗（如暑假閱讀量的增長、體育技能的提升），將“事物成長規(guī)律”遷移到“人的成長”，突破文本邊界。0402教學過程設計：在探究中感受成長的韻律1情境導入：觸摸夏天的生長脈搏上課伊始，我會播放一段自己拍攝的“夏日生長”微視頻：清晨5點的牽牛花正舒展新瓣，中午12點的向日葵跟著太陽轉動花盤，傍晚6點的蟬蛻還掛在樹干上，殼縫里露出嫩綠色的蟬身。視頻結束后，我會提問：“這些畫面讓你想到了什么？”待學生分享“夏天萬物都在長大”的感受后，順勢引出課題：“今天我們要學習的課文，就像一段‘夏日成長的特寫鏡頭’，讓我們一起走進文字，看看作者筆下的成長有多生動！”2初讀感知：梳理文本的成長圖譜為幫助學生整體把握文本，我設計了“成長觀察員”的任務：自由朗讀：要求學生邊讀邊圈出文中提到的所有“成長事物”，并用橫線畫出描寫它們成長的關鍵句。小組合作：以四人小組為單位，完成“成長檔案表”（見表1），并推選代表匯報。|成長事物|成長表現(xiàn)（原文摘錄）|成長特點（用詞語概括）||----------------|------------------------------------------|------------------------||瓜藤|“一天可以長出幾寸”|迅速、持續(xù)|2初讀感知：梳理文本的成長圖譜|竹子、高粱|“一夜可以多出半節(jié)”“幾天不見，就長很高了”|快速、肉眼可見||小貓小狗、小雞小鴨|“個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大”|階段性、明顯變化||山|“一天一天地變豐滿”|整體、漸進式||河|“一天一天地變寬變深”|動態(tài)、累積性||路|“被太陽曬得軟綿綿的，像是高起來”|受外部條件影響|通過這一環(huán)節(jié)，學生不僅能梳理文本內容，更能初步感知“成長”的多元形態(tài)——既有生物的“主動生長”，也有非生物的“被動變化”，為后續(xù)探究規(guī)律奠定基礎。3精讀探究：解碼事物的成長密碼這一環(huán)節(jié)是教學的核心，我將從“語言品析”“規(guī)律歸納”“思維拓展”三個層次展開。3精讀探究：解碼事物的成長密碼3.1語言品析：感受“成長”的表達之妙首先聚焦文中的“生長動詞”，如“長”“爬”“鉆”“高”“寬”“深”等，提問：“作者為什么反復用‘長’字？換成‘變’‘大’好不好？”引導學生發(fā)現(xiàn)：“長”更強調過程性、動態(tài)性，而“變”“大”僅描述結果。例如“草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿”中，“長”是具體動作，“變豐滿”是最終狀態(tài)，二者結合讓畫面更有層次感。接著分析疊詞與短句的表達效果。以“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實”為例，提問：“‘昨天’‘今天’‘明天’三個時間詞連用，有什么好處？”學生通過朗讀對比（如“沒過幾天，苞蕾就變成了小果實”），能體會到短句的緊湊感，突出了植物生長的“快”。再如“地是一天一天地高起來”“河也是一天一天地變寬變深”中的“一天一天”，則通過重復強化了生長的“持續(xù)性”。3精讀探究：解碼事物的成長密碼3.2規(guī)律歸納：提煉“成長”的共性特征在品析語言后，我會引導學生思考：“這些事物的成長有什么共同規(guī)律？”通過小組討論，學生可能得出以下結論：需要條件：植物生長需要陽光、雨水（文中“最熱的時候”“雨水多”）；非生物“長”需要高溫（如柏油路被太陽曬軟）。量變積累：無論是竹子“一夜半節(jié)”，還是山“一天豐滿”，都是微小變化的持續(xù)疊加，最終形成可見的成長。普遍存在：從生物到非生物，從自然到人為（如“人也要長”），成長是萬物共有的生命狀態(tài)。此時，我會補充一組科學數(shù)據(jù)：竹子在生長旺季每晝夜可長150-200厘米，水稻在抽穗期每天可長高3-5厘米，用真實案例印證“迅速生長”的合理性，同時滲透跨學科融合的理念。3精讀探究：解碼事物的成長密碼3.3思維拓展：突破“成長”的認知邊界為深化理解，我會拋出爭議性問題：“文中說‘鐵軌也長’，可鐵軌是金屬做的，真的會‘長’嗎？”學生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗（熱脹冷縮原理），明白這里的“長”是指鐵軌因高溫膨脹而“看起來高了”，是一種“被動的成長”。由此引申：“生活中還有哪些‘看起來在長’的事物？”學生可能會想到：暑假里堆高的作業(yè)本、書架上新增的書籍、自己逐漸變高的身高……這一討論不僅突破了“成長僅指自然生長”的局限，更讓學生意識到“成長”可以是知識的積累、能力的提升，甚至是心智的成熟。4遷移實踐：書寫屬于自己的成長故事語文學習的最終目的是運用。我設計了兩個層次的實踐活動：基礎層：觀察一種夏天的事物（如綠豆芽、月季花、小區(qū)里的流浪貓），用“昨天…今天…明天…”的句式寫一段觀察日記，要求突出“成長的速度”。提高層：結合自己的暑假計劃（如學游泳、讀課外書），思考“我要怎樣‘趕時候、趕熱天’地成長”，寫一篇200字的小短文，與同學分享。例如，有學生觀察綠豆芽后寫道：“昨天，它才冒出針尖大的白芽；今天，芽兒已經(jīng)有指甲蓋長，豆瓣兒微微張開；明天，說不定就能撐起兩片嫩黃的小葉子了！”這樣的表達既模仿了課文的語言風格，又融入了自己的觀察，真正實現(xiàn)了“學用結合”。5總結升華：在生長中讀懂生命的韻律課堂尾聲，我會播放一段配樂朗誦（課文最后兩段），并引導學生思考：“作者為什么要從‘萬物生長’寫到‘人的成長’？”通過討論，學生能領悟：萬物的成長是自然規(guī)律，而人的成長則需要主動把握時機——就像竹子抓住雨季瘋長，人也要抓住少年時期的“熱天”（黃金時代），在知識、能力、品格上“盡量地用力地長”。最后，我會以板書總結全課（見圖1），將“事物成長規(guī)律”與“人的成長啟示”串聯(lián)，讓課堂內容形成閉環(huán)。03夏天里的成長夏天里的成長┌───────────┐01│總起：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)│02├───────────┤03│分述：植物（快）、動物（明顯）、非生物（受條件影響）│04├───────────┤05│總結：人要趕時候、趕熱天，用力長│06└───────────┘07圖1板書設計（核心內容）0804教學反思與延伸：讓成長的種子持續(xù)萌發(fā)教學反思與延伸：讓成長的種子持續(xù)萌發(fā)課后，我會通過兩項任務檢驗教學效果：一是批改學生的觀察日記，看是否能準確運用“時間詞+成長表現(xiàn)”的句式；二是收集學生的“成長計劃”，觀察是否有主動規(guī)劃的意識。從去年的教學反饋看，90%的學生能寫出具體的觀察細節(jié)，85%的學生在計劃中提到了“每天堅持”“合理安排時間”，這說明學生不僅理解了“成長規(guī)律”，更將其內化為行動指南。教育的本質，是喚醒生命的自覺。《夏天里的成長》不僅是一篇寫“夏天”的課文，更是一首唱給“成長”的贊歌。當我們帶領學生從“瓜藤一夜長幾