2024年小學語文三年級下冊教學反思

身為一位優(yōu)秀的老師教學是重要的工作之一借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，

那么應當如何寫教學反思呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼?浮語文三年級下冊教學反思，歡迎閱讀與

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小學語文三年級下冊教學反思1

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿

全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實淺顯，層次非常

清晰，結(jié)構(gòu)相當嚴謹，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文苣。

一、舊知導課,激發(fā)學生的已有情感。

上課伊始，我問學生是否記得三年級時學過的《一只小鳥》這篇課文，在我的提示下孩子們

想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥，在樹上過著快樂的生活，整天唱著清脆的歌

兒，歌聲引來了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹舞留下,從此，再也沒

有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實,各地鳥兒被迫害的情況遠比這嚴重,于是,開始了我們新

課的學習。我W學生氣回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發(fā)了學

生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了

情感鋪墊，非常有利于接下來的教學展開。

二、以讀促情，讀中感悟。

在教學過程中我始終抓住文章的兩條感情線索L是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、

難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關(guān)鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交

流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學中，土要

是通過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護

鳥類的重要性。最后，讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。在交流時,

為啟發(fā)學生體會作者痛苦之極，我對孩子們說，想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時，你的

心情怎么樣。這時，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來，非

常傷心地想要給我們講述什么，我連忙清他起來，問他想到了什么？他哭著講述了前幾天自家小

狗因為他們一家人的疏忽走丟了的事情，他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動了，他們

也圍繞課文內(nèi)容說出了自己對作者心情的理解，我相機指導學生帶著自己的理解讀出自己的?感

受。孩田門已經(jīng)走進了文本，已經(jīng)通過交流自己的體會與作者進行著對話。

其間，我在學生匯報交流偵察報告時，引導學生抓住關(guān)鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別

讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現(xiàn)鳥兒對話的語氣，體現(xiàn)以

讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過

渡自然連接，以情激情，讓學生認識到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現(xiàn)以讀為本

的層次性。

最后，在深化主題方面，可以說是水到渠成，學生聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)自內(nèi)心的呼吁:

人類應該以實際行動保護環(huán)境。我覺得這節(jié)課，在指導學生抓重點詞語理解文本，聯(lián)系學生生活

實際進行情感體驗方面做得比較成功,課后有學生自發(fā)地說，這節(jié)課好有意思啊！當我聽到這句

話時，我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實際學習語文的快樂。我不禁感嘆：是啊，沒

有最好的教法，只有最合適的教法.

小學語文三年級下冊教學反思2

一、創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的參與積極性

開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學生的學習熱情。初讀課文之后，多媒體課件展

示圖片，把學生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學習。在

實施教學中，教師隨機進行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學生饒有興趣地理解了課文

的重難點。課末，學生的注意趨于分散，此時再設計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一

次激起學生學習的.興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學習。

二、質(zhì)疑問難，注重突出學生的主體地位

讀講之前，老師讓學生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主

動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學生們?nèi)杂?/p>

不理解的地方，就向老師提問，在教學過程中相機插入解決。這樣以學定教，是充分體現(xiàn)學生主

體參與的最有力的證明、源末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面，加大了思維訓練的

力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

三、多讀少講，精心組織學生導讀達標

在教學中，老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流,精讀著眼品析體會，熟讀力求感

情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣

使得"滿堂灌"化為學生大面積的、扎扎實實的讀書活動?！?/p>

在充分讀好書的基礎上，我還精心設計詞句訓練，教法求新求活，展示了"感知理解——

品味賞析一積累運用”的語言訓練達標規(guī)程。

4浮語文三年級下冊教學反思3

陶行知先生曾經(jīng)說過："處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。"生活中無

時無地不充滿著創(chuàng)造的機會.我們的語文教學中也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種.在教學小學三

年級語文《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理

解體驗，學生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為

“小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷!”此時，

想法確有創(chuàng)造性，其他同學都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問

題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因為其一，高爾基的‘工作非常忙;其二，要找一個普通的、

不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題

—突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強化作用。整堂課上,學生由認識、思維到想象，由尋

找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

由此可見，我們教育者在日常教學中，在深入領會貫徹新課程精神的前提下，想方設法激發(fā)

學生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上趟著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴

厲的訓斥，讓創(chuàng)造的"幼苗.在如母愛般的呵護中茁壯成長。

4浮語文三年級下冊教學反思4

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經(jīng)

過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她

又有了新的‘渴望一培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、

堅持不懈的園丁形象。

本文講后感覺課堂語言引導不夠，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘

教材，組織語言，構(gòu)成高效課堂。

經(jīng)過反思,我自己在下面也思考了一些意見，如下：

1.也可談話導入，師：“同學們你們見過綠手指嗎？"生："沒有"師：那么今天老師將帶

大家去認識一雙特別的手綠手指。

2.結(jié)文部分可引導學生結(jié)合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，

進行深切體會。

希望自己下一步會越做越好！

4浮語文三年級下冊教學反思5

在教學《灰雀》一課時，出現(xiàn)了以下一個教學片斷：

師：聰明的孩子們，你們告訴老師,灰雀哪去了?（孩子們紛紛舉手發(fā)言。）

生1:被小男孩兒捉去了！

生2:被凍死了！

師：你們同意誰的看法?（學生紛紛舉手表示同意學生1的觀點。）

我滿意地點點頭，準備進行下一個教學環(huán)節(jié)?？删驮谶@時，又有一只小手頑強地舉了遠來,

久久不放下。我叫了他，他興奮地回答："老師，小男孩兒捉走灰雀是因為灰雀受傷了!"說完

之后，他得意地向全班同學看了看，期待著我的表揚。聽到他的回答，我有點意外，準備用剛才

的辦法讓他也同意學生1的觀點，又想，如果能讓他自己從書中找出正確答案，豈不更好?于是

我說："請你再讀讀文章，灰雀到底受傷了嗎?”孩子又看了看書，好久,才不好意思地說："灰

雀沒受傷!”我笑了,自我感覺好極了!因為我沒有輕易地否定孩子的答案，而是讓他通過讀上下

文正確理解了課文的意思，這不是語文學習所需要的嗎?我簡直有些沾沾自喜了。

事后，連續(xù)幾天，這個說灰雀受傷的小男孩兒似乎沒有興趣上語文課了。我又仔細回想了當

時的情景，他在那節(jié)課上一直都沒抬起頭來，似乎像做錯了什么事似的，再沒舉手發(fā)過言。這是

為什么呢?我覺得我是那樣注意保護他的自信心，怎么還會出現(xiàn)這種情況呢？

細細想想，這個說灰雀受傷的小男孩兒有著一顆多么善良的童心啊!他不愿意小男孩兒做錯

事，所以為小男孩找了一個多么合情合理的原因：灰雀受傷了!不愿別人犯錯誤，甚至不愿讓書

中一個角色犯錯誤的孩子,他在生活中該是怎樣的呢?他會去故意犯錯誤嗎?還有列寧最后都笑著

問不會說話的雀："你好，昨天你到哪去了?"而不直截了當?shù)刈穯栃∧泻ⅲ覀優(yōu)槭裁催€這么

直接地讓每個人都知道是小男孩捉走了灰雀，從而打破小男孩在孩子們心中那美好的形象呢?我

們?yōu)槭裁催€要讓我們那善良的‘孩子明確地知道是自己沒認真讀課文而出錯，從而像受了打擊似

的，再沒有思考、創(chuàng)新的興趣呢?新課程強調(diào)語文課程的人文性，我們在追求知識傳授準確無誤

的同時，是否也該對孩子＜門多一點人關(guān)懷呢？

如果時間可以倒流，課堂情景可以重來，我想在他明白是小男孩捉走灰雀的同時，對他說:

"你有一顆善良的心，讓我們?yōu)槟愕纳屏级恼啤高@樣的話，那個說灰雀受傷的孩子一定會對

語文學習充滿興趣，同時一定會把自己的善良和愛心帶到自己的生活中，帶到自己生命的每一分

鐘里去!這該是T牛多么美好的事情！

這篇課文和這個細節(jié)也讓我想起了自己平時的教育，我們將多次面對學生出錯，蘇霍姆林斯

基曾說過：”學生犯錯是偶然中的必然更多的學生是在一次次犯錯中找到前進的方向與動力。"

對于孩田門來說，他們出錯都是無心之錯,我們何不像列寧一樣給他們時間，給他們空間，用寬

容去等待他們的成長呢？

小學語文三年級下冊教學反思6

《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章，在這里戰(zhàn)爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文

十分生動細致地描寫了小男孩獻血過程中的動作神態(tài)表情通過這些我們能夠感受到他內(nèi)心的痛

苦掙扎，學生可能也能夠感受到，但是他們無法系統(tǒng)地進行了解，因此需要老師進行指導，把他

們所知道的進行點撥。

在學生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戲，但是課文中

朋友的含義卻要深重的多，在平時可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了

朋友危難的時候，那時是最能夠考驗朋友的時機，你是否為朋友涉險，是否肯為朋友犧牲,也可

以給學生講述兩個朋友在山林里遇見熊的故事，這同樣也是一個朋友之間的故事，讓學生明白友

誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。她是我的朋友這篇課文的學習主

要是抓住阮恒這個小男孩的表情動作來展開的，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析他

的思想。

1、理解迫在眉睫，理樨小姑娘當時情況的危急。先讓學生學習3、4段，通過朗讀這兩個

段落，來理解小姑娘當時情況的危急，了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了，沒有其他更好的辦法了。

通過對這個小姑娘情況的了解，我們才能夠體會到阮恒當時做的決定的重要性，他是在救一個人

的命，他不是簡單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質(zhì)。一個那么幼小

的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念，也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的，但是他知道他

輸血就可以救這個朋友，他舉手了，雖然猶豫過，害怕過，但他絕不退縮。

2、抓住阮恒表情動作的重點句子，分析人物性格心理.讓學生在課文中找一找阮恒的、表情

動作的相關(guān)句子，劃出來，然后進行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什

么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起

來這說明了什么？當時他的心里都在思考些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單

純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些

詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣

的舉動呢？

3、關(guān)注阮恒的哭泣，進行辯論，他到底勇敢嗎？阮恒為什么這樣喜歡哭呢？他這樣哭算不

算是個勇敢的人呢？你覺得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？學生肯定會有這樣的矛盾心理，他

明明那么爰哭，哭了那么多次，為什么我們要說他是勇敢的呢？在他們的心理勇敢就是不怕疼,

不怕苦，男子漢是不會哭的。所以這里進行辯論這個環(huán)節(jié)，讓學生自己去思考這個問題然后闡述

自己的理由，對課文人物的理解是起到很大的作用的.然后教師在進行弓I導，進行一定的情境演

示：當你認為獻了血自己就會死，你還是舉起手時。因為你想到了……當你強忍著哭，終究還是

忍不住哭出了聲時，你還是咬著小拳頭想竭力制止，堅持獻血。因為你想到……所以我們說阮恒

是勇敢的。最后在學習的過程中，也可以讓學生說說你和你的朋友之間是如何相處的，為什么你

和她能夠成為好朋友，你覺得你的朋友有哪些優(yōu)點是你喜歡的，說說平時你都為你的朋友做過些

什么，你的朋友做過哪些事情最讓你覺得感動了？當和朋友之間鬧矛盾了，你們是如何解決的呢？

通過與自己生活的聯(lián)系來進一步理解朋友之間的友誼情感。

小學語文三年級下冊教學反思7

在教學《瀑布》一課時，我做到了以下幾點：

1、激情引入,整體感知。

首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真

實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，

思維被激活，激發(fā)了學生主動學習的興趣。

2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。

文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲"好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風吹過松林"。讓學生觀

看"浪濤翻滾，松濤轟鳴"，的動畫，在此基礎上學生感情朗讀，揣摩作者是如何用準確、生動

的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復雜的講解，讓學生從自身體驗

語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學生的體驗與重點句的欣賞，理解結(jié)合起

來。

3、質(zhì)疑啟思，突破難點。

新課標特別強調(diào)學生自主、合作、探究性地學習。要讓學生自己與文本對話，與作者的情感

產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受，去理解。"你喜歡哪小節(jié)？”"讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

這些問題促進學生作個性化的選擇性學習.學生分組討論,每個孩子能自由、大膽地參與交流，

表達自己的見解。學生思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學會與人交往、溝通，消除人際

交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學生都有表現(xiàn)自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民

主、寬松、愉快的教學氛圍，構(gòu)建了教師和學生共同探討的新型師生關(guān)系。"千丈青山襯著一道

白銀"用"掛"與"襯”作對比，引導學生觀察動態(tài)圖，此時學生水到渠成地理解了"瀑布"與

"白銀"的相似以及"襯"字的貼切。這樣有利于引導學生以語言文字為依托，揣摩語言文字的

內(nèi)涵，進一步理解語言文字的“弦外之音"、"言外之意"。

4、審美陶情，融為一體。

欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當學生欣賞到

瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與

作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。

在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導學生自讀感悟互讀點評用聲音之美展現(xiàn)文字之美,

景物之美。學生在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展

想象；在讀中獲得美的享受，進而達到純熟的境界。贊科夫說"藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想

情感，其余工作都應當是這些感情的自然結(jié)果。"

不足之處：

在教學過程中，不能考慮到學生的個性差異。雖然能較好地引導學生朗讀，但學生模仿朗讀

多過于自身慢慢從朗讀過程中體會。

小學語文三年級下冊教學反思8

本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。

因為本單元的口語交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān)，密不可分，所以我最先的教學設計思路是把單

元的口語交際和作文教學內(nèi)容相整合，形成一條連貫的.作文教學指導思路，同時可以節(jié)省一個

教學課時.

本單元的作文教學設計得到了專家王校長的親切指導，也得到了同級組老師的無私幫助，幾

經(jīng)修改，受益匪淺，在此特別感謝。

本課的教學我主要遵循一個原則：以生為本。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生

的寫作思路和激發(fā)學生的表達欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學手段，展示各行各業(yè)各種

各樣有本領的人士，讓孩子們對本領有一個相對直觀的感性認識，從而激發(fā)了孩不門從身邊熟悉

的人物身上尋找特殊本領的寫作欲望，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露

出對本領的欽佩和向往。

其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等，孩子們已經(jīng)

有了一些學本領的直觀經(jīng)驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀

習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。

本課的教學不足是留給孩子fl］寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。以后

改進。

4浮語文三年級下冊教學反思9

《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在鄉(xiāng)親們無私奉

獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德中透露著美好的人性。它贊揚了淳樸的山民那種為人著想、

無私奉獻、互相謙讓的精神，學習本文就是要提高學生對美的認知。

細讀教材，我想：搭石本是無情物，是鄉(xiāng)親們的所作所為，刃的謙讓、敬老、心中有他人，

相親相愛讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情。

可是如何引領學生深入淺出地感受這濃濃的鄉(xiāng)情之美、人性之美呢？

在學習課文的時候，我從“問中哪寫地方讓我們感受至撰？"這一問題出發(fā)鋪開文章的教學。

如果說學生能夠較準確的把握這一問題的'脈絡，那么對文章的理解就匕儆到位了。

我根據(jù)本文特點，在課堂中引導學生緊緊抓住"搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景這句話和細

細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？"這個問題為主線，引導學

生去讀書，去找有關(guān)的句子，這樣學生很快就找出了寫老人心細的句子，寫年輕人尊敬老人的句

子還有人民走在搭石上那膽美的節(jié)奏的句子，通過引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀

中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。學生能夠感受到山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互

相謙讓的情感。

以“欣賞美"感知全文學生能夠體會到文中所寫的刃耐人性的美以后，再讓他們帶著欣賞

的語氣去讀課文，那自己的感情充分的表現(xiàn)出來，這樣學生也從匯總受到了心靈美、友善美、自

然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美的教育。

聯(lián)系生活"發(fā)現(xiàn)美"去延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者

就是從T牛很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？這樣學生結(jié)合

自己生活中的所見所聞想一想說一說使他們的情感進一步得到升華。課后我讓學生進行小練筆，

寫一寫身邊的美。通過批改作業(yè)可以看出，學生知道從生活中去發(fā)現(xiàn)美了。

總之，只要老師能夠根據(jù)學生的知識水平和認知能力，找到適合學生自己學習的方法，去引

導學生進行學習，能夠使學生的知識和能力得到提高。

小學語文三年級下冊教學反思10

《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名口L盤古的巨人開天辟地的故事。課文處

處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而

勇于獻身的精神回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得匕暇成功：

一、抓住重點創(chuàng)設情景

在這堂課上，"以讀代講"貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古

分開天地。在教學時，抓住"掄""猛"等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感

受這些詞語用的所妙之處.課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了

天；重而濁的‘東西，慢慢下降，變成了地。"應用了大量的反義詞,讓學生在反復朗讀中找出

來，體會作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。"頭頂著天，用腳使勁

蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。"老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬

地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果"盤古也累

的倒了下去。"

二、結(jié)合文本展開想象

在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：

師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面

吧！全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇

的變化！

學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多

更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……

會變成什么？

出示句式：他的（），變成了（）的（）。

師：請你們仿照上面的句式，將"他的（），變成了（）的（）”補充完整。

學生自由說。生：他的手指，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋.

生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學

生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考進行語言文字訓練。

在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的

結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，

教師特別強調(diào)是變成了"什么樣的""什么"。留下空白讓學生有問題可思考，有時間可思考，

有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思

考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

不過整堂課也有許多的不足之處：我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能

有一定的表現(xiàn)力,但我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。

精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折,

永不放棄。

浮語文三年級下冊教學反思11

最近，我與學生一起研討課文《驚弓之鳥》時，有意鼓勵學生大膽說出自己的獨特感受。在

大多數(shù)學生根據(jù)課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗之談表示認可和贊揚后，也有少數(shù)同

學談了自己的不同感受。

有的學生說，我覺得我們應該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點教訓I,那就是我們不能像

這只大雁一樣，只因為被箭射傷過，后來一聽到弓弦響就驚惶失措地墜落到地上。我們班上不是

有的同學曾經(jīng)因為某次考試不理想，受到家長的批評，現(xiàn)在一聽說考試就害怕嗎？這個學生由落

地的驚弓之鳥談到了當前的一個熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力；這是本課教參書

上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的見解鼓掌。

還有的學生說，我覺得更贏的所作所為不值得稱贊，因為他不是一個善良的人.他明明知道

那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動弓弦，使那只可

憐的鳥又一次遭受精神上的打擊摔落在地上。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點殘酷無情了。

一這位學生獨辟蹊徑，居然能從保護鳥類的角度來談感受，體現(xiàn)了孩子們注重情感同情弱者的

心理體驗特征。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。雖然有的學生認為此說法有點牽強

附會，但她能大膽地說出自己的獨特感受，且言之有理，這一點就值得充分肯定。我又一次帶領

全班學生熱烈鼓掌。

小學語文三年級下冊教學反思12

想別人沒想到的教后反思

通過本文的學習，同學們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開

動腦筋思考，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時培養(yǎng)了學生獨立思

考的能力。

畫楊桃教后反思

通過本文的學習，同學們了解了作者先略寫了父親教導我畫畫要實事求是，接著具體細致的

敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象的說明了同一個事物從

不同角度觀察會有不同的結(jié)果的思想方法。學生抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)

容的基礎上體會到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想

方法。

路旁的橡樹教后反思

通過學習本課內(nèi)容，培養(yǎng)了學生聯(lián)系實際的能力，學生從筑路工人的行動中受到啟示，增強

了自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

f小村莊的'故事教后反思

通過學習本課，學生掌握了本課生字詞.理解了〃時莊過去和毀滅的原因，激發(fā)了熱愛大自

然。愛護大自然的思想感情。

燕子專列教后反思

學習完本課，學生對本課的重點詞句有了一定的理解，培養(yǎng)了學生愛護動物、保護你環(huán)境的

意識。讓學生體會人與動物之間美好的情誼。

翠鳥教學反思

通過本課的學習同學刃學會了課本中的生字，能夠準確流利有感情的朗讀課文背誦課文。

體驗到了翠鳥的美麗可愛，激發(fā)了熱愛大自然的情感。

珍珠泉教后反思

通過學習本課，學生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語言，從而培養(yǎng)了學生對大自然的贊

美之情。

荷花教后反思

通過學習本課，學生學會了本課的生字詞，在欣賞荷花美麗的同時體會到了大自然的美妙,

激發(fā)了對大自然的熱愛之情。

古詩兩首教后反思

本科結(jié)合古詩學習的特點,采用多種誦讀方式，激發(fā)了學生對古詩的興趣，培養(yǎng)學生對古詩

的熱愛之情。

燕子教后反思

通過學習本課，學生把握了燕子的主要特點，體會了文中精美的詞句，培養(yǎng)了善于觀察的好

習慣。

4浮語文三年級下冊教學反思13

聽聽學生在匯報時的精彩發(fā)言，品品學生在朗誦時的人情陶醉，讀讀學生在黑板上所寫的板

書："思念親人"，"想念朋友"，"孤單寂寞"，看看學生精彩的即興想象表演，不僅口尸課的

家長為之動容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長在參加完開放日的

活動之后，激動地在“學生成長記錄手冊"上寫道："聽了兩節(jié)課，感受非常深，我深深地體會

到，現(xiàn)在的孩子是多么幸福啊!這是一個尊重的課堂，這是一個開放的課堂，這是一個生命的課

堂!老師不僅注重了對知識E勺傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導......"另T立家長聽完課以

后，就急忙拉著我的手，激動地說："老師啊，我從來沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我

們的老師講授，老師說什么就是什么，現(xiàn)在的孩子們腦海里可充滿了無數(shù)的小問題，做老師沒有

兩把刷子可真是不好做啊!”家長的贊譽固然可喜，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責任!

古代詩歌言簡意豐，意境深遠，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書中節(jié)選的詩歌，以及

老師的排疑解難，悉心誘導都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學古詩的最終目的，是要激發(fā)孩

子對古詩的興趣，要孩子做到發(fā)自內(nèi)心喜歡它，愛上它，不舍它。不用太多的、表白，只是那寥

寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩歌的魅力所在。學習詩歌也好，散文也好，讓學

生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得

至I」喚醒，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得至哄鳴,身心得到愉悅正是新課標中要求的人文

精神的教育，生命發(fā)展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對教育事業(yè)的真心，飽含對孩子的

真誠，傾盡我們的真愛去努力實踐，熱忱奉獻！

小學語文三年級下冊教學反思14

今天，區(qū)進修學校的鄒清老師來學校教學調(diào)研，聽了我上的《奇怪的大石頭》一課。既肯定

了我的優(yōu)點,也給我提出了不少有效的建議。

我在上這課時，由"你知道李四光的哪些知識?"導入，揭示課題。學生針對課題提出了2

個疑問：

1、這塊大石頭"怪"在哪里？

2、他是怎么解決自己提出的疑問的.這是兩個切中要害的問題，我將問題及時打在電腦上，

呈現(xiàn)給全班學生作為自學的導向問題。學生通過自讀自學，在文中找出相關(guān)的語句，我也將本節(jié)

課的重點定在討論問題一。

孩布門發(fā)言積極，找到了許多重點語句，我雖然表面鎮(zhèn)定地在講課，帶領孩子挖掘語言的重

點、訓練感情朗讀。可是此時，我的心里已經(jīng)開始發(fā)虛了。因為我知道孩子的思維在無限制地擴

張，體悟的點鋪得太開了，顯得很散，影響整個課堂的嚴謹性，可是我又想不住及時剎車的方法，

怎么辦?好不容易，終于有同學說到了我課前預設的句子了，趕快抓住，將問題的討論縮小到第

二段。

課后我仔細思考了這個插曲，我逐漸認識到自己的缺陷。

1、我第一次接觸新教材，對這篇課文讀得不夠透徹：

只重視了文中重點詞句、語言訓練點和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇

文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的"大"，從而引發(fā)了李四光孩提

時的疑問。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問題的答案，終于成為了我國著名的地質(zhì)

學家。所以，如果將目標再鎖定明確一些，就不會出現(xiàn)課堂上孩子說話如此散的現(xiàn)象了，我可以

這樣安排學習任務：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的"大"？第二課

時再安排后半部分來歷怪的特點。最后在學完課文之前，結(jié)合板書指向課題，石頭"大"，來歷

"怪"，怪不得叫"奇怪的大石頭”呢!齊讀課題下課。唉!怎么沒早點發(fā)現(xiàn)。而且這歸段的能力，

是三年級重點要培養(yǎng)的,錯過了一次好機會。

不錯，細節(jié)決定成敗，就這樣一個小小的疏忽，讓我覺得整節(jié)課留下了一個很大的遺憾。

2、朗讀的形式過于單一：

不知為什么，我總是會忽略朗讀形式的問題，學著學著就變成齊讀為主了，整個課堂齊讀的

比例占到了80%,學生讀得口干舌燥，還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。朗讀可以分為：個別指名朗讀、小組朗

讀、男女生對讀、小組賽讀、齊讀等多種形式.課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效.

比如個別指名讀可以將全體同學的注意力集中到一個焦點通過個別學生的朗讀達到示范、糾錯、

突破重點等多項指向明確的功能，同時體現(xiàn)了一個朗讀的個性，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。齊讀可以

很好地調(diào)控課堂紀律，使朗讀有氣勢，但不易抒發(fā)孩子個人的朗讀情感。再說賽讀，這是學生最

喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當兩組站起來的時候,

特別精神，特別投入。因此，課堂應是多種朗讀方式的結(jié)合體，讓朗讀揚長避短，發(fā)揮更大的功

效。

另外課堂也有成功之處，需要堅持的。

1、識字的自主學習：

到了三年級，識字寫字部分已不是教學的重點，此時就應該根據(jù)兩年多學習的識字方法，放

手讓孩子自主識字。自學生字后，讓學生說說有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的，然后我再

挑幾個重要的字范寫、講解、書