2024年六年級下冊語文教學反思

六年級下冊語文教學反思1

《故宮》是根據(jù)參觀依次，采納移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了

中華民族的文化珍寶，表達了對故宮的酷愛和贊頌。

預習課上，我讓學生巨己讀課文，完成課后故宮建筑的簡潔示意圖，就是依據(jù)課文內(nèi)容注明

個部分的名稱，我想這應當是很簡潔了，因為文章思路很清楚，它是按巡游者參觀故宮的依次,

由南到北依次介紹說明。十五分鐘過去了大部分學生沒能完成這這示意圖?；谝陨线@種狀況，

于是我剛好調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上，我通過設置問題，逐段引導學生找出關(guān)鍵詞語，疏通文

意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)支配的特點。這樣隨時留意學生的主動性，學生通過閱讀和探討，比較快

速而精確地提取出關(guān)鍵信息。學生比較簡單學會。

這節(jié)課時間支配上應更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致于后面

內(nèi)容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點進行講解，特殊從課文第5自然段：寫外

觀特征，抓住色調(diào)壯美的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫

內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飄舞、行龍、坐龍、升龍、降

龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的.特點。而事實上因時間關(guān)系，沒有很好的引導

好。

本節(jié)課因為學校擴建緣由，沒有能運用多媒體，對于這樣寫建筑（群）的說明文，用畫面，或

者干脆帶孩子們看看實景，效果會好的許多。

在課后作業(yè)部分，讓學生當一回小導游介紹學校，仿照課文的依次，詳略方法，這樣的課外

練筆設計可讓學生復習課文內(nèi)容，另外又可熬煉學生的再造想象實力。

六年級下冊語文教學反思2

在這一課教學時，我主要抓住兩個重點段。第一個重點段是其次節(jié)，特殊是“大自然多像一

位宏大的母親！"我引導學生充分發(fā)想象，仿照再說，補充省略號中的內(nèi)容。起先還以為學生不

易說準，可學生說得卻特別得好，如有同學說”盛開的鮮花是她絢麗的笑容。""流淌的小溪是

她甘甜的乳汁。""飄浮的白云是她雪白的裙子”"輕輕的薄霧是她神奇的面紗"等。我感覺學

生都是有很大的潛能的，有很大才智的.，關(guān)鍵是看我們能不能深化地進行挖掘。其次個重點段

是“孔子談水"，在教學這一重點段時，我用"之所以說水有德行，是因為它一""之所以說水

是真君子，是因為它一"用這兩種句式，讓學生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而

對于水還有什么特點，我引導學生進行深挖，這本是一個難點，學生在我的一再啟發(fā)下，還是給

我?guī)砹梭@喜。這段美麗的景色描寫，還有富有哲理性的談話，我盡情地引領學生去品讀，去感

悟,再在這個基礎上讓學生達到誦讀。

六年級下冊語文教學反思3

《燈光》一課講完了，可我的心并沒有安靜，因為這一課讓我思索的東西太多太多。我不知

從何下筆談起,就想到哪寫到哪吧！

教學本課，我留意對學生進行“綻開豐富的‘想象"的運用訓練。課文其次大段是由景生情，

追憶斗爭年頭的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光"為線索分小組探討：

1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖？他深思什么,向

往什么？

2、課文哪些地方是寫詳細的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的探討，使學生深刻

理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景禽學生生活實際較遠“

因此，在課堂上，我用了許多時間去講解當時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學思想相違反。我

應當在課前引導學生去收集有關(guān)資料，讓他們學會收集資料，為第三單元的讀寫例話"留意收集

有關(guān)的資料"作打算。

六年級下冊語文教學反思4

我覺得這一課講解并描述的是一個簡潔而又特別的故尋。之所以說它是個特別的故事，是因

為它是以一個大故事中套著小故事的形式出現(xiàn)。大故事是一位少年利用講故事的方法巧勸吳王，

讓吳王打消了攻打楚國的.念頭這件事，小故事就是少年給吳王講的那個《螳螂捕蟬》的故事。

在教學中，我們應當怎么處理這兩個故事之間的關(guān)系呢？我想，首先這兩個故事是相對獨立

的。第一、小故事可以從大故事中脫離而成為一個完整的故事，大故事也可以略寫小故事而不失

其完整性。其次、小故事有其特定的寓意"不要一心只想得到眼前的利益，而忽視了潛藏在身后

的禍害"，大故事也有其特定的含義”直勸不如巧勸"。其次這兩個故事的教學是相互關(guān)聯(lián)的,

教學小故事是進一步教學大故事的前提條件，教學大故事是教學小故事的必定歸宿。由此，可以

看出，小故事的教學是大故事教學的重要組成部分，但同時又不能脫離大故事的教學單獨進行，

必需有機地統(tǒng)一在一起才行。

在教學中，我從小故事突破，通過這樣三個問題串起全課：1、蟬、螳螂、黃雀眼前的利益

是什么，身后隱伏的禍害是什么？吳國明白了什么?2、為什么大臣們都沒能勸住吳王，而這位

少年卻做到了?少年的勸妙在哪?3、這是一個怎樣的少年？

六年級下冊語文教學反思5

《三亞落日》是一篇寫景的短文。作者運用活潑、清爽的語言描繪了三亞落日的漂亮景象，

抒發(fā)了酷愛大自然的思想感情。

教學這一課，我緊緊抓住文章的中心："在三亞看落日真有詩意?！眮砭`開教學。通過"在

三亞看落曰如何有詩意"過渡到其次段的教學.其次段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風情一隨

風搖曳碧玉般樹冠的椰子樹；低翔的白鷗在藍天碧海間優(yōu)雅地拂過；玉屑銀末般的細沙，淘氣地

搔著人們的腳板……雖不是文章的重點段落，但學好它對于理解文章中心是非常有利的，正是因

為三亞的景象樣樣都美所以在這個漂亮的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。

在學其次段中，為了讓學生更好地體會到三亞的'美，我也用漂亮的語言引導著學生一遍又

一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍

的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔憂會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜愛海，三亞那玉屑

銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去肯定會減輕一天的疲憊。還有人說：椰子汁我喝過，但

沒有看過椰子長什么樣真想去看看啊從學生的溝通中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜愛。

那么有了這種寵愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的憧憬，把握住他們的感情，引導著他們

好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。

但是，教學三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學生們覺得每天都看到日從東升從西落下,

便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學生學起來帶勁一些，我引導著他們一邊學課文，一

邊與我們平?？吹降娜章鋵Ρ?。在比較中感受三亞落日的別出心裁，也告知學生平常的景象通過

自己細致的視察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學生嘗試用學過的詞句以及匕障的方

法去說說我們這的落日。學生們一下子興奮起來了，很多同學都能說上兩句，會說的暢所欲言,

不會的也會意地點頭微笑。通過這一設計，做到了學到用的遷移。

六年級下冊語文教學反思6

(1)這是我參與威遠縣高級老師講課賽鎮(zhèn)西片區(qū)復賽的參賽教案?！墩胬碚Q生于一百零一個

問號之后》屬于爭論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要擅長視

察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。教學這篇課

文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀共享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動。

L以"?"拉直變成"!”為本堂課的主要線索，一步一步引導學生理解了"真理誕生于一

百零一個問號之后"的含義，了解科學家的科學精神。

2、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，舉一反三，對課文的學習落到了實處。

3、注意了學生的拓展訓練，搜集了類似的事例，進行了仿寫練習，幫助學生初步了解了爭

論文這種體裁，在板書上也體現(xiàn)本文的寫作特點。

4、學習"用詳細事實說明道理的寫法”落實得不夠，主要體現(xiàn)在由于時間不夠，仿寫沒有

進行必要的指導。

5、由于擔憂無法全面落實本課的學問點，老師放得不夠，讀得不多，氣氛不夠活躍。

從課堂反饋來看，學生對于作者表達的觀點和講解并描述的道理能比較明白，但在學生溝通

三個事例是如何詳細表達、論述作者的觀點時，我感覺只有老師和學生之間的互動，生生之間的

互動性不夠，課堂上學生沒有真正調(diào)動起來。我想，究其緣由是自己太早的確定了學生溝通的范

圍，如T立學生講到了謝皮爾教授"見微知著"的有關(guān)句子，我立刻讓學生找體現(xiàn)其他兩位科學

家"見微知著"的句子，因此學生的思維受到了限制，自然不能暢所欲言。假如老師先讓學生自

由溝通，相互評價、補充，再同時出示這三個事例中的'重點段落，幫助學生進行梳理歸納，然

后進行朗讀指導，我想學生才智的火花會更簡單激發(fā)、碰撞。

另外，課件制作方面，制作較為精致但在這堂課上的演示顯得有些困難，沒有多給出肯定的

時間讓學生朗讀、感悟。

(2)《真理誕生于一百零一個問號之后》教學反思：說起來，我也許有五、六年沒有好好上

課了。前些天突然自己突發(fā)奇想，下去上上課感受一下，會怎么樣啊?于是在教研組活動時，就

向老師做了承諾，于是也就不好意思再"食言"了，于是也就急匆忙地"上陣"了，于是也就在

老師面前"露怯”了，于是也就通過異班執(zhí)教有了不同的感受。

我想我不是要“做秀"，而是覺得作為校長真的應當通過上課去親自感受學生、老師，感受

新教材和課改理念感受許多可能只坐在辦公室里根本感受不到的東西.兩天通過上了四個班級、

兩篇課文，結(jié)果我最大的感受就是"看花簡單繡花難”啊！

《真理誕生于一百零一個問號之后》是義務教化課程標準試驗教科書六年級語文下冊中的一

篇課文。"課文主要用事實論述了只要擅長視察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求

源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。"(教參里如是說)

在創(chuàng)境導入部分我用本組學過的兩篇文章課題，從科學家的不懈努力說起，讓學生產(chǎn)生真理

是怎樣誕生的疑問，并對課題簡潔理解，其實就是對文章三要觀點有了初步了解。

深化讀文時，學生在充分預習、初讀、讀準字音、讀順句子的基礎上，我讓學生說說自己都

讀懂了什么，還有什么讀不懂的。依據(jù)學生學情，引導學生找到中心論點——課文第一自然段

（"真理誕生于一百零一個問號之后"），然后讓學生看文中還有哪些語句也寫出了這個意思，學

生很快地通過補充溝通體會、感悟了其次自然段及后兩個自然段也初步了解了文章開篇點題、

首尾照應的寫法。

在對文章主要觀點都有了深化理解的時候，我讓學生考慮為什么要寫"洗澡水的漩渦、紫羅

蘭的變色和睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”三個司空見慣、細小但典型的事例，學生通過抓住重點語句簡潔

理解了科學家是怎么樣通過細致視察、敏銳地提問題、深化探究探討等艱辛的探討過程發(fā)覺真理

的，理解了中心論點的可信性。學生對類似事務的補充使課內(nèi)與課外融為了一體。

預設是這樣的，但通過三個班級的上課，我發(fā)覺自己有許多地方不足，留下了諸多缺憾：

一、我一貫強調(diào)語文課要加強感情朗讀和感悟，但我在課堂上似乎根本沒顧及通過感情朗讀

來加深理解,體會思想感情。

二、我似乎自己始終在重復和觀賞學生的回答，總要進彳亍評價，從而占據(jù)了不少時間，總感

覺時間不夠用，總要拖堂近非常鐘。課堂教學高效率在我的課堂上是個特別嚴峻的問題。

三、可能對學生估計太高，教者總想做到“滴水不漏"，但難免就出現(xiàn)重點不突出，學生學

得比較困難的問題.

四、我總提倡要面對全體，可我發(fā)覺我的課堂不少學生還是主動性不高，發(fā)言的也總是那些

相對的"好學生"。怎樣面對全體、照看差異不是簡潔的一句話的問題。

五、或許好長時間沒上課的原因，起先的第一節(jié)課我比較驚慌，心也是怦怦地跳，以至于課

尾寫法還忘了那么一小點，發(fā)覺課堂中存在許多"缺憾"。

六、我作為校長的開放心態(tài)還不夠，自信念明顯還很不足，所以在幾個老師要來看課時，我

愣是生生地將大家推了出去，讓大家匕瞰尷尬。我想我在通過自身努力創(chuàng)設民主、開放、探討的

教化教學氛圍方面做得還很不夠。

但通過上課，我竟也有些意外的收獲：

一是我發(fā)覺其實我們平日認為的所謂"差班"、"差生"未必是實情。每個班級都有自己的

特點，都有不少學生相當優(yōu)秀，甚至比我們想象的還要好許多。我想關(guān)鍵看老師怎么教。

二是通過異班執(zhí)教，我發(fā)覺自己對教材的把握也就越來越透徹，駕馭課堂的實力也就越來越

嫻熟。當發(fā)覺有問題的時候，可以剛好地對"預設"進行完善。

三是發(fā)覺學生、老師手中的字典各種各樣，有的并不是經(jīng)過第五次修訂后的字典，所以查的

內(nèi)容往往是錯誤的。因此學校要求語文老師讓學生運用新的經(jīng)過五次修訂后的字典，有機會要給

語文老師買一本新字典用。雖然會花費點錢，但我覺得至少可以讓老師教給學生精確的學問，值

得！

四是發(fā)覺有的班級講桌兩側(cè)坐滿了學生，估計都是有點淘氣，不好管理的學生。這種現(xiàn)象引

起了我的重視，我將寫篇文章分析其利弊，讓教育處對此現(xiàn)象進行訂正。

雖然我上得很不勝利，但我覺得我終歸敢于嘗試。

六年級下冊語文教學反思7

——誦讀中感悟

《匆忙》是朱自清先生的散文名篇，我教學中敬重又慎重.總不敢多講也不能多講，生怕說

多了褻瀆散文的美。于是我就和學生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。

釋題，什么是匆忙?時間過得很快是匆忙，日子過得飛速再也回不來了是匆忙。帶著情感讀

題，作者是怎樣寫日子匆忙而過的?生找到句子進行有層次有滋有味地誦讀，適時適當讓學生說

一說讀中的感悟，再誦讀，情感積淀在心中時，讓學生寫一寫“一的時候，日子一過去了"。

展示溝通中分明感受到學生體驗日子匆忙了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦

讀中自然體會作者的情感，也自然駕馭了語言文字的表達。第一E嫣言表達上通過對比誦讀知道

日子一去不復返，有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感，為什么連說兩個"痕跡"，

不能平的',為什么白白走這一遭呢?誦讀中進行感悟體驗。

在這樣經(jīng)典散文面前，帶領學生進行誦讀，在誦讀中體驗。誦讀有肯定的技巧，老師要引導

學生如何誦讀好是關(guān)鍵，專心靈來誦讀，從而體會作者專心靈傾訴，誦讀中與作者情感的共鳴。

六年級下冊語文教學反思8

在教學本課時，老師應當告知學生反復朗讀感悟方法學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主

動主動地思索。

1、首先老師范讀引好路子

學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文

的巨大差別，都須要老師的有效指導。所以老師的范讀對指導學生把文章讀正確有非常重要的作

用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習爰好。

2、字斟句酌弄清意思

要給學生充分的.學習探究的時間，引導他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過

獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的"之"、"其"、"為"三個詞出現(xiàn)一詞

多義現(xiàn)象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出

它們在用法上的規(guī)律.

3、熟讀成誦感悟道理

在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上，老師后發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。

總之，教學過程中，始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參加到整個學習活動中來，既

有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生愛好，能自

主精讀翻譯文言文，又培育學生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問題的實力。

六年級下冊語文教學反思9

《石灰吟》是愛國詩人于謙的一首詩，本詩托物言志，借物喻人，表達了作者明哲保身、不

同流合污的高潔品德。

教學這課，感悟至深，是失敗與失誤讓我收獲了不少，成長了很多。這課的基本教學思路是：

解詩題——誦詩文——明詩意一知詩人一悟詩情一鏈詩篇。

六環(huán)節(jié)中，解詩題緊抓了"吟"一字，由吟入手，引入詩文，不僅復習了舊有的《游子吟》，

又學習了一種新的古詩形式，學生學習輕松開心。說明詩意過程中，先讓學生用自己的話說石灰

的煉制過程，再讓學生用詩中的話說石灰的經(jīng)驗，接著思索，再用四字詞概括石灰由石到灰的過

程。這種思路，由粗到細，由寬到窄，讓學生三次走進石灰、了解石灰，從而理解了詩文的意思。

其實這種教學思路是在最傳統(tǒng)的解詞、釋義、串句屢遭失敗后，集大家才智而成的。我現(xiàn)在明白

了"斟酌"、"推敲"兩個詞的含義。

領悟詩情，須要有一個步步深化的過程。起初，我的設計很膚淺，沒有真正意義上深化文本，

深化于謙，有點華而不實。后來領導的點撥讓我懂了,勝利的課既要實在，又要技巧。我把詩人

背景資料做了很大的彳修改，讓資料成為學生感情升華的根本，由石灰遷移到了于謙，由物及人,

借物喻人分兩個層次領悟了詩情。讓學生懂得了于謙的粉身碎骨與永留清白。教學是師生之間，

生生之間溝通互動的過程，信任學生，賜予學生思索發(fā)言的空間，把主動權(quán)交給學生。老師沉穩(wěn)

的傾聽，恰當?shù)卦u價，讓課堂充溢朝氣，學生學得踏實，學得歡樂.這點，也是我正在學習和接

著學習的主要內(nèi)容。

俗話說，教學相長，是的，不經(jīng)一事，不長一智，在實踐中摸索、探求,信任會有更大的收

獲。

六年級下冊語文教學反思10

—走進文本走進春節(jié)里

老舍筆下的《北京的春節(jié)》，京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗，領著學生走進文本，走

進老百姓的春節(jié)里。

學生自由朗讀課文后，弄清寫了春節(jié)里的哪幾個日子?也就知道了課文是按時間依次來寫的

那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道。

走進臘八，臘八粥的飄香,雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。學生在找一

找，說一說，讀一讀中喜愛上臘八的京味。除夕真喧鬧，自由讀，談感受，特性品嘗年三十的風

味。接著師生引讀，男女生引讀品嘗除夕的喧鬧，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的

習俗。順勢延長寫一寫"我家的除夕"，在老舍文筆的啟發(fā)和帶動下，學生用文字洋溢著自己除

夕的歡樂，喜慶。來到正月初一，與文本對話，師生對話，新年就這樣談話間來到我們身旁。正

月十五鬧元宵，我們美美地讀，分層次讀，小組競賽讀，刃洛種各樣的燈在我們讀中恍若就在眼

前。

鈴一下課了，一節(jié)課過完了一個北京的春節(jié)，那習俗，那純樸，那年味，在我們眼前，

在我們嘴里，在我們心里。過年真好。

六年級下冊語文教學反思11

上學期我們學習了文言文《伯牙絕弦》，學生對學習文言文有了初步的了解。所以初學文言

文，給學生們以學習方法的滲透是很重要的。因此，我在教學《學弈》這篇文言文時，我就先讓

學生回顧《伯牙絕弦》我們是采納什么方法學習的？然后讓學生說說學習步驟.最終再讓學生先

自由讀讀課文，再理解文言文的意思。在理解每句話的意思時，我沒有采納提問式串講，而是讓

學生自己結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文去理解每句話的意思，然后連起來講講這個小故事。當學生溝通

了對每句話的理解時，我賜予學生確定的'評價，并告知他們理解文言文內(nèi)容的重要方法就是結(jié)

合注釋并聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再連起來講一講，最終悟出文中所蘊含的道理。

我想有了《學弈》這篇文言文學習方法的進一步滲透，在學習下一篇《兩小J序日》時，學生肯

定會學得更輕松、更開心的。

六年級下冊語文教學反思12

《匆忙》一文是我國作家朱自清先生的一篇喜聞樂見的散文。文章緊扣"匆忙"二字，細膩

地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了作者對時間消逝的無奈和惋惜。

這篇課文的含義很抽象，對于小學生閱讀是有肯定的難度。我把課文的閱讀分為三個環(huán)節(jié)。

一是初讀課文，讓學生了解課文大意，抓住課題"匆忙"，了解課文寫了"時間匆忙，一去

不返”的意思；

二是再讀課文，弄清各個自然段大意；

三是細讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

重點指導學生邊讀邊思，獲得對文本的體9僉和感受。就這樣，我讓學生在閱讀中揣摩，在閱

讀中體會，在閱讀中領悟，在溝通和探討中說出自己的看法，作出自己的推斷，這節(jié)課上較好地

體現(xiàn)了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。

這篇課文最為感人的地方，一是其語言的美麗，二是其情感的深厚。我把教學重點之一放在

體會修辭手法的表達效果上，讓學生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導學生深化地

讀，富有特性地悟，結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗去讀，去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學

生珍惜時間的意識。

最終我讓學生把這篇美麗的散文背下來.由于學生對文章的體會較深刻，雖然文章較長，大

部分學生在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。因此，我認為語文老師在平常的教學中要聯(lián)系

學生的生活體驗，把課文底容與學生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，這樣學生的

語文實踐實力才能不斷提高。

六年級下冊語文教學反思13

—利用教材來教

教學完《桃花心木》一課，充分切實明白了是“用教材來教，不是教教材”的真正含義。

由林清玄的文章說起，感悟小事，獲得啟示。今日學習的《桃花心木》也是這一類文章。。

圖片相識桃花心木，有什么想說的?課文是怎樣描寫桃花心木的，讀句子感悟桃花心木的、外形特

點。在這些體驗下再讀題，學生對桃花心木的形象就更深刻了，學生也更有意愿學習課文了。

讓學生自主學文，找到種樹人驚奇之處，做上批注，溝通知道幾個"不定時"。真驚奇，有

什么懷疑想對種樹人說，巨然學到種樹人的話語，朗讀，體驗溝通中明白道理。一種啟示自然顯

現(xiàn)在學生的腦海里，還得扎下根來，延長到生活中的“不確定"，圖片情景再現(xiàn)生活中不確定的

事例，學生看著思索著，再說一說今后生活中的不確定，在說中，啟示已漸漸扎進學生心里。再

進一步讓學生寫一寫，"假如有一天——"。一顆"不確定"，面對困難，做好心理打算，熬

煉自己獨立自主的心的思想。已經(jīng)成為一顆種子深深種在