小學(xué)四年級語文基礎(chǔ)測試題匯編四年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)從“積累基礎(chǔ)”向“綜合運用”過渡的關(guān)鍵階段，語文基礎(chǔ)能力（字詞、語句、閱讀、寫作啟蒙）的扎實程度，直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)的深度與廣度。這份匯編結(jié)合四年級語文核心考點，梳理典型題型、解析思路，并提供針對性練習(xí)方向，助力學(xué)生系統(tǒng)鞏固基礎(chǔ)。一、字詞積累與運用字詞是語文學(xué)習(xí)的“基石”，四年級需重點突破多音字辨析、易錯字書寫、詞語語境運用三大能力。（一）拼音與字詞書寫考點方向：多音字在不同語境中的讀音（如“哄、磨、折”），結(jié)構(gòu)復(fù)雜易錯字的規(guī)范書寫（如“餐、霸、藤”）。典型例題：1.給下列多音字注音并組詞：哄（）______（）______；磨（）______（）______2.規(guī)范書寫“餐”字，標(biāo)注其筆畫數(shù)與結(jié)構(gòu)特點。解析思路：多音字需結(jié)合“語境義”判斷讀音（如“哄笑”是多人喧鬧，讀hōng；“哄騙”是欺騙，讀hǒng）。易錯字關(guān)注“筆畫順序”與“結(jié)構(gòu)比例”（如“餐”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分“?”變形，下半部分“食”需緊湊，共16畫）。練習(xí)方向：整理課本中“多音字表”，每字選2-3個語境組詞；挑選10個易錯字（如“瓣、瞬、遭”），每天抄寫+組詞，標(biāo)注易錯筆畫。（二）詞語辨析與運用考點方向：近義詞/反義詞的語境辨析（如“吩咐—囑咐—叮囑”），四字詞語的分類與運用（如神話故事類、寓言故事類、自然現(xiàn)象類）。典型例題：1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空：“老師（）我們，考試時要認(rèn)真審題?！保ǚ愿?囑咐/叮囑）2.下列詞語中，屬于神話故事的是（），屬于寓言故事的是（）。（精衛(wèi)填海掩耳盜鈴女媧補天刻舟求劍）解析思路：近義詞需從“語義輕重、使用場景”區(qū)分（如“叮囑”比“囑咐”更強調(diào)反復(fù)提醒）；四字詞語分類可結(jié)合“故事來源”（神話：神/仙/超自然力量；寓言：借故事講道理）。練習(xí)方向：用“近義詞辨析表”（課本詞語+課外拓展），造句鞏固語境運用；整理“四字詞語分類手冊”（神話、寓言、自然、品質(zhì)類等），每周背誦+默寫5個。二、語句理解與表達(dá)語句是語文的“骨架”，四年級需掌握病句修改、句式轉(zhuǎn)換、修辭仿寫的核心技巧，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與靈活性。（一）病句修改考點方向：常見病因（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、重復(fù)啰嗦）。典型例題：修改病句：“通過這次主題班會，使我明白了團結(jié)的重要性?！苯馕鏊悸罚骸巴ㄟ^……使……”并用導(dǎo)致主語缺失（“通過班會”是狀語，“使我……”是動賓，無主語），刪去“通過”或“使”即可。練習(xí)方向：整理“病句類型卡”（每種病因配3-5個例句），標(biāo)注病因后修改；日常寫作中自查病句，養(yǎng)成“讀句子、找邏輯”的習(xí)慣。（二）句式轉(zhuǎn)換考點方向：陳述句改反問句（語氣強化）、直述句改轉(zhuǎn)述句（人稱/標(biāo)點轉(zhuǎn)換）、縮句/擴句（核心信息提取/細(xì)節(jié)豐富）。典型例題：1.陳述句改反問句：“這是偉大的奇觀。”→____________________2.直述句改轉(zhuǎn)述句：媽媽說：“我明天要去出差?！薄鷂___________________解析思路：反問句需加“難道/怎么”+否定詞（無否定則加，有否定則刪）+“嗎/呢”；轉(zhuǎn)述句需改“人稱”（我→她/他）、“標(biāo)點”（冒號引號→逗號），同時調(diào)整語氣詞（如“說”后加“讓”“叫”等）。練習(xí)方向：用“句式轉(zhuǎn)換練習(xí)冊”，每天選3-5個句子轉(zhuǎn)換，對比原句與改后句的差異；結(jié)合課文對話，練習(xí)“角色轉(zhuǎn)述”（如把《西門豹治鄴》中西門豹的話轉(zhuǎn)述給村民）。（三）修辭運用與仿寫考點方向：比喻、擬人、排比的識別與仿寫（突出“形象性”與“結(jié)構(gòu)一致性”）。典型例題：1.仿寫擬人句：“小鳥在枝頭唱歌?！薄▋篲___________________2.仿寫排比句：“書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是______，能______；書是______，能______?！苯馕鏊悸罚簲M人需賦予“物”人的動作/情感（如“花兒在風(fēng)中跳舞”）；排比需保持“結(jié)構(gòu)相似、語義相關(guān)”（如“書是燈塔，能照亮前行之路；書是階梯，能攀登知識之峰”）。練習(xí)方向：收集課本中的“修辭句”，分析其“本體、喻體”或“擬人點”；每周進(jìn)行“修辭創(chuàng)意寫作”（如用三種修辭寫“春天的校園”）。三、閱讀理解基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀是語文的“血肉”，四年級需從課內(nèi)精讀過渡到課外泛讀，掌握“信息提取、內(nèi)容概括、情感分析”的方法。（一）課內(nèi)閱讀理解考點方向：課文重點段落的“修辭賞析、句子含義、情感主旨”（如《觀潮》《走月亮》《麻雀》）。典型例題（以《觀潮》為例）：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！雹龠@句話用了什么修辭？②這樣寫的好處是什么？解析思路：修辭：比喻（戰(zhàn)馬）+夸張（山崩地裂）；好處：生動展現(xiàn)浪潮的“形態(tài)（洶涌）”與“聲音（震撼）”，突出錢塘江大潮的雄偉。練習(xí)方向：挑選課本中“寫景、寫人、寫事”的重點段落（如《爬山虎的腳》《為中華之崛起而讀書》），做“段落賞析卡”（修辭、關(guān)鍵詞、情感）；結(jié)合課堂筆記，復(fù)述段落內(nèi)容，強化“抓關(guān)鍵句”的能力。（二）課外閱讀理解考點方向：記敘文的“要素提?。ㄈ宋铩⑹录?、結(jié)果）”“內(nèi)容概括（誰+做什么+結(jié)果）”“情感體會（從細(xì)節(jié)/對話中分析）”。典型例題：閱讀短文《父親的菜園》（節(jié)選），回答：“父親是怎樣開墾菜園的？這體現(xiàn)了他什么品質(zhì)？”解析思路：提取事件：父親“開荒、填土、育肥”，克服“貧瘠、暴雨沖毀”等困難；品質(zhì)分析：從“每天天沒亮就去翻土”“把碎石塊撿出去”等細(xì)節(jié)，體會“執(zhí)著、勤勞、堅毅”。練習(xí)方向：每周讀2-3篇記敘文（如《小英雄雨來》《蘆花鞋》同類型文章），用“5W1H”法（誰、何時、何地、做什么、為什么、怎樣做）梳理內(nèi)容；養(yǎng)成“邊讀邊批注”的習(xí)慣（圈出關(guān)鍵詞、劃出情感句）。四、寫作基礎(chǔ)啟蒙寫作是語文的“靈魂”，四年級需從片段描寫入手，掌握“細(xì)節(jié)刻畫、審題構(gòu)思”的方法，為完整作文奠基。（一）片段寫作考點方向：人物細(xì)節(jié)（外貌、動作、心理）、景物細(xì)節(jié)（四季、晨昏、校園）的生動描寫。典型例題：1.寫“媽媽的一個動作”，要求用動作描寫表現(xiàn)媽媽的“溫柔/勤勞/執(zhí)著”（如“媽媽彎腰洗菜時，手指在菜葉間穿梭，水珠順著她的手背滑落，滴在圍裙上，暈開一小片深色的印記”）；2.寫“秋天的校園”，要求用景物描寫展現(xiàn)“秋的特點”（如“銀杏葉打著旋兒從枝頭飄落，像一只只金黃的蝴蝶，落在操場的跑道上，給紅色的塑膠路鋪上了一層柔軟的地毯”）。解析思路：人物細(xì)節(jié)：抓住“重復(fù)性動作”或“標(biāo)志性動作”，加入“神態(tài)、環(huán)境”烘托（如媽媽洗菜時的“專注眼神”“廚房的蒸汽”）；景物細(xì)節(jié)：調(diào)動“視覺、聽覺、觸覺”（如秋葉的“脆響”“微涼的觸感”），運用修辭讓畫面鮮活。練習(xí)方向：準(zhǔn)備“片段寫作本”，每天寫一個100字左右的細(xì)節(jié)片段（如“同桌的笑聲”“雨后的街道”）；用“五感描寫法”（眼、耳、鼻、舌、手）改寫課本中的“景物段落”（如《山居秋暝》改寫成現(xiàn)代文片段）。（二）審題與構(gòu)思考點方向：半命題/命題作文的“題眼捕捉”“選材篩選”“提綱設(shè)計”（如《____的那一刻》《我的心愛之物》）。典型例題：題目《____的那一刻》，補題并說明選材思路。解析思路：補題：需“具體、有畫面感”（如“感動的那一刻”“自豪的那一刻”“后悔的那一刻”）；選材：圍繞“那一刻”的“細(xì)節(jié)”（如感動的那一刻，選“媽媽冒雨送傘，褲腳濕透卻把傘傾向我”的場景）；提綱：開頭（鋪墊背景）→中間（細(xì)節(jié)描寫“那一刻”的過程、心理）→結(jié)尾（情感升華）。練習(xí)方向：收集四年級?？甲魑念}（如《我學(xué)會了____》《二十年后的校園》），用“思維導(dǎo)圖”梳理“題眼、選材、結(jié)構(gòu)”；