一年級(jí)學(xué)生安全行為養(yǎng)成教學(xué)案例一、案例背景與意義一年級(jí)學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，身心發(fā)展呈現(xiàn)好奇心強(qiáng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)性待發(fā)展、規(guī)則意識(shí)初步建立的特點(diǎn)。校園樓梯間是安全事故高發(fā)區(qū)域之一，學(xué)生因追逐打鬧、逆行、擁擠等行為易引發(fā)磕碰、踩踏風(fēng)險(xiǎn)。基于《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中“培養(yǎng)初步的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力”的要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“上下樓梯守秩序”主題教學(xué)活動(dòng)，旨在通過體驗(yàn)式、游戲化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握安全行為規(guī)范，形成穩(wěn)定的安全行為習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能清晰表述上下樓梯的安全規(guī)則（靠右行、不奔跑、不推拉、不逆行）。2.技能目標(biāo)：學(xué)生能在模擬及真實(shí)場(chǎng)景中規(guī)范執(zhí)行上下樓梯的動(dòng)作，具備初步的應(yīng)急避讓能力（如遇擁擠會(huì)扶穩(wěn)、側(cè)身避讓）。3.情感目標(biāo)：學(xué)生體驗(yàn)遵守規(guī)則的安全感與愉悅感，愿意主動(dòng)提醒他人遵守樓梯安全規(guī)范。三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)（一）情境建構(gòu)策略結(jié)合一年級(jí)學(xué)生“以具體形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“森林學(xué)校樓梯探險(xiǎn)”情境：將教室臺(tái)階模擬為“森林樓梯”，用卡通貼紙裝飾臺(tái)階邊緣為“安全線”，設(shè)置“松鼠老師”“兔子同學(xué)”等角色卡片，讓學(xué)生代入角色完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與代入感。（二）游戲化訓(xùn)練策略設(shè)計(jì)“安全小衛(wèi)士闖關(guān)賽”，將規(guī)則訓(xùn)練拆解為三個(gè)關(guān)卡：第一關(guān)：規(guī)則接力：學(xué)生分組傳遞“安全令牌”（印有規(guī)則的卡片），邊傳遞邊說規(guī)則，強(qiáng)化記憶；第二關(guān)：情境避險(xiǎn)：在樓梯區(qū)域設(shè)置“突發(fā)狀況”（如“同學(xué)摔倒”“人群擁擠”），學(xué)生需用正確動(dòng)作應(yīng)對(duì)；第三關(guān)：家庭挑戰(zhàn)：學(xué)生回家與家長模擬樓梯場(chǎng)景，拍攝“安全小視頻”反饋，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)。（三）榜樣示范策略選取班級(jí)中規(guī)則意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“安全小教練”，在情境模擬中示范規(guī)范動(dòng)作（如“右手輕扶扶手，右腳先上臺(tái)階，眼睛看前方”），通過同伴榜樣激發(fā)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、教學(xué)實(shí)施過程（一）課前準(zhǔn)備1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室前兩排課桌間搭建“模擬樓梯”（用彩色膠帶標(biāo)注臺(tái)階線、安全線），張貼“慢步輕聲靠右行”的卡通標(biāo)語；2.教具制作：繪制“樓梯安全規(guī)則卡”（圖文結(jié)合，如“小腳丫靠右走”“小手扶扶手”）、“安全勛章”（紙質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，完成關(guān)卡可獲得）；3.資源整合：錄制“樓梯安全兒歌”（旋律改編自《兩只老虎》：“上下樓梯，靠右行走；不跑不跳，安全無憂”）。（二）課堂實(shí)施（40分鐘）1.情境導(dǎo)入（5分鐘）教師播放動(dòng)畫《小猴子淘淘的樓梯冒險(xiǎn)》：淘淘在樓梯上奔跑、推拉同學(xué)，結(jié)果摔倒擦傷。提問：“淘淘哪里做錯(cuò)了？如果是你，會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論，引出“樓梯安全”主題。2.規(guī)則學(xué)習(xí)（10分鐘）直觀演示：教師手持“規(guī)則卡”，結(jié)合“模擬樓梯”示范正確動(dòng)作（如“一步一臺(tái)階，眼睛看前方，右手輕輕扶扶手”），邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿，及時(shí)糾正“蹦跳”“側(cè)身逆行”等錯(cuò)誤動(dòng)作；兒歌強(qiáng)化：教唱“樓梯安全兒歌”，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，將規(guī)則轉(zhuǎn)化為具象化的行為指令。3.闖關(guān)訓(xùn)練（20分鐘）第一關(guān)：規(guī)則接力：學(xué)生分為4組，每組從“起點(diǎn)線”出發(fā)，傳遞“安全令牌”（卡片上有規(guī)則圖示），傳遞時(shí)需大聲說出規(guī)則內(nèi)容（如“不推拉，要禮讓”），最快且準(zhǔn)確的小組得“規(guī)則星”；第二關(guān)：情境避險(xiǎn)：教師扮演“突發(fā)狀況”（如“扮演摔倒的同學(xué)”“模擬人群擁擠”），學(xué)生需在“模擬樓梯”中做出正確反應(yīng)（如“扶穩(wěn)扶手，側(cè)身避讓”“輕聲提醒‘請(qǐng)讓一讓’”），成功應(yīng)對(duì)者獲得“避險(xiǎn)星”；第三關(guān)：家庭挑戰(zhàn)發(fā)布：教師展示“家庭任務(wù)卡”，說明回家后需與家長合作拍攝“安全小視頻”（內(nèi)容為家庭樓梯/臺(tái)階的安全行走），并在班級(jí)群分享。4.總結(jié)延伸（5分鐘）頒發(fā)“安全勛章”：結(jié)合兩關(guān)表現(xiàn)，為學(xué)生佩戴“安全小衛(wèi)士”勛章，強(qiáng)化成就感；布置實(shí)踐任務(wù)：課間觀察同學(xué)的樓梯行為，用“點(diǎn)贊卡”（畫有大拇指的卡片）表揚(yáng)遵守規(guī)則的同學(xué)，培養(yǎng)監(jiān)督與互助意識(shí)。（三）課后延伸1.家校協(xié)同：家長在班級(jí)群反饋“家庭樓梯安全視頻”，教師選取典型案例（如“正確示范”“錯(cuò)誤糾正”）在課堂分享，形成家校教育合力；2.校園實(shí)踐：在教學(xué)樓樓梯間設(shè)置“安全監(jiān)督崗”，由學(xué)生輪流擔(dān)任“小督導(dǎo)”，提醒同學(xué)遵守規(guī)則，將課堂學(xué)習(xí)遷移至真實(shí)場(chǎng)景。五、效果評(píng)估與反思（一）評(píng)估維度1.課堂表現(xiàn)：90%的學(xué)生能在闖關(guān)游戲中準(zhǔn)確執(zhí)行規(guī)則動(dòng)作，75%的學(xué)生能主動(dòng)指出同伴的錯(cuò)誤并示范糾正；2.行為觀察：課間樓梯間追逐打鬧現(xiàn)象減少60%，學(xué)生基本能做到“靠右行、輕步走”，應(yīng)急避讓的反應(yīng)速度提升；3.家長反饋：85%的家長反饋孩子在家會(huì)主動(dòng)提醒家人“上下樓梯要小心”，部分家庭拍攝的“安全視頻”展現(xiàn)了規(guī)范的行為習(xí)慣。（二）教學(xué)反思1.優(yōu)勢(shì)：情境化與游戲化的設(shè)計(jì)貼合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，將抽象規(guī)則轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)，學(xué)生參與度高；家校協(xié)同任務(wù)增強(qiáng)了教育的延續(xù)性。2.不足：個(gè)別動(dòng)作發(fā)展較慢的學(xué)生在“避險(xiǎn)闖關(guān)”中反應(yīng)遲緩，需在后續(xù)教學(xué)中增加一對(duì)一指導(dǎo)；游戲關(guān)卡的難度分層可進(jìn)一步優(yōu)化，滿足不同能力學(xué)生的需求。3.改進(jìn)方向：設(shè)計(jì)“樓梯安全繪本”，將教學(xué)內(nèi)容延伸至閱讀活動(dòng)，鞏固規(guī)則認(rèn)知；開發(fā)“安全行為積分表”，通過日常行為打卡（如“連續(xù)3天樓梯守規(guī)則”）兌換獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。六、