筑牢防溺安全網(wǎng)：學生溺水預(yù)防主題班會的設(shè)計與實施一、班會背景與意義溺水是青少年意外傷亡的核心誘因之一，夏季高溫疊加水域活動增多，學生溺亡風險顯著上升。據(jù)應(yīng)急管理部數(shù)據(jù)，每年超半數(shù)學生意外死亡事件與溺水相關(guān)。開展溺水預(yù)防主題班會，是學校落實“生命教育”的關(guān)鍵舉措——通過系統(tǒng)的知識講解、案例剖析與技能實訓(xùn)，幫助學生建立“知危險、會避險、能救援”的安全認知體系，從根源上降低溺水事故發(fā)生率。二、班會目標定位（一）認知目標清晰辨識溺水危害（缺氧窒息、腦損傷等生理后果，家庭悲劇、社會影響等延伸危害），掌握“野外水域、無防護泳池、獨自玩水”等高危場景的風險特征。（二）技能目標熟練運用“仰漂自救”“工具救援”“心肺復(fù)蘇”等實用技能，明確“不盲目下水、不手拉手施救”的安全底線。（三）意識目標破除“會游泳就安全”“淺水區(qū)無危險”等認知誤區(qū)，養(yǎng)成“主動規(guī)避風險、科學應(yīng)對危機”的行為習慣。三、班會籌備要點（一）資料與教具準備案例素材：選取3-5個典型溺亡案例（含監(jiān)控視頻、家屬采訪片段），重點呈現(xiàn)“私自下水→意外發(fā)生→救援失敗”的完整鏈條。實物模型：準備救生圈、長桿、繩索、心肺復(fù)蘇模擬人，便于實操演示。視覺素材：制作“溺水者掙扎姿態(tài)”“正確/錯誤救援對比圖”等海報，張貼于教室四周營造警示氛圍。（二）場地與流程設(shè)計主會場選在教室，實操環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移至操場（或?qū)挸ㄗ呃龋崆扒謇碚系K物，設(shè)置“模擬落水區(qū)”（用藍色地墊標識危險水域）。流程節(jié)奏：以“案例沖擊→知識解構(gòu)→技能實訓(xùn)→承諾升華”為脈絡(luò)，每個環(huán)節(jié)控制在15-20分鐘，避免學生注意力疲勞。四、班會核心流程與實施策略（一）開場：用“痛感”喚醒重視播放一段真實溺水救援視頻（隱去血腥畫面，保留“掙扎-下沉-救援失敗”的關(guān)鍵片段），伴隨畫外音：“這不是電影特效，而是上周發(fā)生在鄰縣的悲劇——3名初中生私自下河，最終只有1人活著上岸。”停頓30秒后提問：“視頻里的錯誤行為有哪些？如果是你，會怎么做？”以此激活學生的反思意識。（二）知識講解：從“危害”到“風險場景”1.溺水的醫(yī)學本質(zhì)結(jié)合動畫演示：“溺水時，水或雜質(zhì)堵塞呼吸道，大腦缺氧4-6分鐘就會造成不可逆損傷，即便獲救，肺部感染、神經(jīng)后遺癥也可能伴隨一生?！庇谩叭梭w缺氧倒計時”的動態(tài)圖，直觀呈現(xiàn)時間與生命的關(guān)聯(lián)。2.高危場景解構(gòu)以“情景卡片”形式展示三類危險：野外水域（河流、水庫、廢棄礦坑）：水深不明、暗流/淤泥/漩渦隱蔽，如“某水庫看似平靜，水下卻有3米深的陡坡”。無防護泳池（小區(qū)泳池、農(nóng)村水塘）：缺乏救生員、防滑設(shè)施，兒童易因“踩空池底”溺水。獨自玩水（浴缸、水桶、景觀池）：低齡學生因“好奇玩水”，頭部浸入水中無法自救（演示：將裝滿水的水桶倒扣在玩偶頭部，模擬窒息過程）。（三）案例分析：從“悲劇”到“教訓(xùn)”以“暑期礦坑溺亡案”為樣本，開展“事故復(fù)盤會”：案例還原：3名學生瞞著家長相約游泳，1人溺水后，2名同伴盲目下水施救，最終2死1傷。小組討論：“哪些環(huán)節(jié)導(dǎo)致了悲??？”（答案聚焦：僥幸心理、缺乏監(jiān)護、錯誤施救）教訓(xùn)提煉：“野外水域=‘死亡陷阱’，同伴落水≠‘必須下水救援’，成年人監(jiān)護是‘安全底線’?！保ㄋ模┗訉嵱?xùn)：從“知道”到“做到”1.安全困境大討論拋出場景：“周末和同學去郊外，發(fā)現(xiàn)有人在野塘游泳，其中一人突然掙扎呼救，你會怎么做？”分組討論后，引導(dǎo)學生得出“黃金三步驟”：呼救：撥打120，向附近大人、村莊呼喊。工具救援：找長樹枝、救生圈、空水桶（綁上繩子）拋向溺水者。禁止行為：不貿(mào)然下水，不手拉手救援（演示：兩名學生模擬“手拉手救援”，因拉力過大雙雙摔倒，直觀展示風險）。2.沉浸式技能演練自救環(huán)節(jié)：學生輪流體驗“仰漂”（躺在藍色地墊上，放松身體、頭部后仰，口鼻露出水面），學習用衣物制作“簡易漂浮物”（將外套系成球狀，充氣后拋入水中）。救援環(huán)節(jié)：教師演示“岸上救援三法”（拋、拉、劃），學生分組實操：用長桿拉拽“溺水者”（同學扮演，穿救生衣），用繩索固定漂浮物（水桶）遞向“落水者”。心肺復(fù)蘇環(huán)節(jié)：用模擬人講解“黃金4分鐘”：評估環(huán)境：確保救援者與傷者安全。判斷意識：輕拍肩膀、呼喊“你還好嗎？”。開放氣道：清除口鼻異物，仰頭抬頜。胸外按壓：雙手交疊，按壓胸骨下半部（頻率____次/分鐘，深度5-6厘米）。人工呼吸：捏住鼻子，口對口吹氣，觀察胸廓起伏。（五）總結(jié)升華：從“班會”到“行動”1.學生分享邀請3-5名學生用一句話總結(jié)收獲，如“不下野水，是對生命的承諾；會救會護，是對他人的責任?！?.集體承諾全體學生宣讀《防溺安全公約》，核心內(nèi)容包括：四不：不私自下水、不擅自結(jié)伴、不在無監(jiān)護時玩水、不盲目施救。一會：會正確呼救、會使用工具救援。3.延伸行動班級層面：制作“防溺安全手抄報”，張貼于校園宣傳欄。家庭層面：發(fā)放《暑期防溺監(jiān)護指南》，建議家長每周與孩子開展“安全對話”（如“本周你規(guī)避了哪些危險水域？”）。五、班會注意事項（一）分層設(shè)計，貼合學段小學生：用繪本、動畫講解危險，模擬演練以“游戲化”呈現(xiàn)（如“安全小衛(wèi)士闖關(guān)”）。中學生：引入“風險評估”任務(wù)，讓學生分析“暴雨后河道玩水”“水庫邊拍照”等場景的隱患。（二）安全優(yōu)先，實操可控模擬落水時，用充氣人偶代替真人，提前檢查場地防滑性；心肺復(fù)蘇演練前，強調(diào)“僅在確認傷者無呼吸、無脈搏時使用”，避免學生誤解為“任何暈倒都要按壓”。（三）長效跟進，避免形式化班會后，結(jié)合暑期、汛期開展“防溺安全回頭看”：每月推送1期“溺水案例警示”（含救援科普）。每學期組織1次“應(yīng)急演