一、教學(xué)背景二年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對故事類文本興趣濃厚，但在寓意理解與故事復(fù)述等方面仍需具象化引導(dǎo)。《狐假虎威》作為經(jīng)典寓言，兼具趣味性與教育性，能幫助學(xué)生在語境識字、朗讀體悟、思辨表達(dá)中提升語文素養(yǎng)，契合低年級“在故事中悟理，在活動(dòng)中習(xí)得”的教學(xué)要求。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識“狐、假”等10個(gè)生字，會(huì)寫“食、物”等6個(gè)字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合插圖理解“狐假虎威”的字面含義。（二）過程與方法1.通過分角色朗讀、情境表演、小組討論，提升語言表達(dá)與合作探究能力；2.借助圖文對照、生活聯(lián)系，初步掌握“讀故事—品角色—悟道理”的寓言學(xué)習(xí)方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.明白“仗勢欺人”的危害，培養(yǎng)尊重他人、實(shí)事求是的處事態(tài)度；2.激發(fā)對寓言故事的閱讀興趣，樂于分享故事感悟。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，讀通課文，理解故事主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狐貍的“狡猾”與老虎的“愚笨”，感悟“狐假虎威”的寓意，并能聯(lián)系生活舉例。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含動(dòng)物謎語動(dòng)畫、課文情境圖、生字微課）；狐貍、老虎、百獸頭飾若干；生字卡片、課文思維導(dǎo)圖貼紙。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激趣揭題1.謎語闖關(guān)：出示兩條謎語——“尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾（打一動(dòng)物）”“山中大王性暴躁，身穿皮襖花斑斑，想拍照片沒膽量（打一動(dòng)物）”。學(xué)生猜出“狐貍”“老虎”后，課件同步展示動(dòng)物動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)觀察外形特點(diǎn)。2.懸念提問：“當(dāng)狡猾的狐貍遇上威風(fēng)的老虎，會(huì)發(fā)生什么奇妙故事？今天我們就走進(jìn)《狐假虎威》一探究竟！”板書課題，指導(dǎo)“威”字書寫（半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”部托住“女”，可編口訣“女在戈下站，威風(fēng)自然顯”）。（二）初讀課文，識字正音1.自主讀書：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音；遇到長句（如“老虎跟著狐貍朝森林深處走去”）多讀幾遍，教師巡視提醒“不指讀、讀通順”的讀書習(xí)慣。2.生字闖關(guān)：字音挑戰(zhàn)：出示“假、威、轉(zhuǎn)、扯、嗓、派、違、抗、爪、趟”，指名讀，正音“假（jiǎ）、嗓（sǎng）、爪（zhǎo）”，通過“假——真假/放假”辨析多音字。字形游戲：用“熟字換部件”記字（如“抗”=“扌”+“亢”，聯(lián)系“抗?fàn)帯?；“扯?“扌”+“止”，做“拉扯”動(dòng)作理解字義）。字義運(yùn)用：結(jié)合課文句子“老虎跟著狐貍朝森林深處走去”，理解“深”的意思（與“淺”相對，此處指森林內(nèi)部）；用“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”說短語（如“神氣活現(xiàn)的狐貍”“搖頭擺尾地走”）。3.朗讀展示：分組分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子；其他學(xué)生評價(jià)（如“他讀的‘狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)’很生動(dòng)，‘骨碌碌’像真的在轉(zhuǎn)眼睛！”）。（三）精讀感悟，品悟形象1.聚焦“相遇”：狐貍的“逃生計(jì)”課件出示第1-2段，思考“狐貍被老虎抓住后，心情和做法是怎樣的？”學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞“害怕”“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”。動(dòng)作體驗(yàn)：模仿“骨碌碌一轉(zhuǎn)”的神態(tài)，說說狐貍的心理（“我得想個(gè)辦法嚇跑老虎！”）；用“扯著嗓子”的語氣朗讀狐貍的話（“你敢吃我？”），體會(huì)其“故作鎮(zhèn)定”。角色對話：分角色讀“你敢吃我？”“為什么不敢？”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)狐貍的反問語氣（裝大膽）、老虎的疑惑神態(tài)（被問住了）。2.探究“狐威”：百獸的“逃跑謎”學(xué)習(xí)第3-6段，小組合作完成“百獸為何逃跑”任務(wù)單：圖文對照：觀察課文插圖，說說百獸的神態(tài)（害怕、慌亂），思考“它們害怕的是狐貍還是老虎？”情境表演：學(xué)生戴頭飾扮演狐貍、老虎、百獸，表演“狐貍大搖大擺走，老虎跟著，百獸逃竄”的場景。表演后采訪“百獸”：“你為什么跑？”（“我看到老虎了，它太兇了！”），從而理解“狐假虎威”的字面意思（狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸）。語言訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴本涫娇偨Y(jié)：“因?yàn)楹偨柚匣⒌耐L(fēng)，所以百獸都嚇跑了?！?.揭示寓意：生活的“照妖鏡”續(xù)編猜想：“老虎后來發(fā)現(xiàn)真相了嗎？它會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生想象（如“老虎再遇狐貍，識破詭計(jì)，教訓(xùn)了它”），明白“仗勢欺人不會(huì)長久”的道理。生活聯(lián)系：“生活中有沒有‘狐假虎威’的人？比如有的同學(xué)借老師的名義要求別人做事，自己卻不付出努力，這就是……”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活舉例，深化對寓意的理解）。（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用1.故事續(xù)編：以“狐貍的新計(jì)謀”為題，寫（或說）一個(gè)小故事，要求用上“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等詞語，體現(xiàn)狐貍的性格。2.寓言推薦：推薦《鷸蚌相爭》《揠苗助長》等寓言故事，鼓勵(lì)學(xué)生回家讀給家人聽，下節(jié)課分享收獲。（五）課堂小結(jié)，鞏固提升1.回顧內(nèi)容：師生合作梳理故事脈絡(luò)（狐貍被抓→謊稱是王→借威嚇獸→真相大白），強(qiáng)調(diào)“假”的含義（借助、利用）。2.總結(jié)方法：回顧“讀故事—品角色—悟道理—聯(lián)生活”的寓言學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。六、作業(yè)布置1.基礎(chǔ)作業(yè)：書寫生字“食、物、爺、就、爪、神”，每個(gè)字寫3遍，組一個(gè)詞（如“食物、物品、爺爺”）。2.實(shí)踐作業(yè)：用彩筆畫出《狐假虎威》的故事場景，配上簡單的文字說明；把故事講給弟弟妹妹聽，聽聽他們的看法。七、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)立足二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過謎語激趣、情境表演、生活聯(lián)系等方式落實(shí)識字與閱讀目標(biāo)。教學(xué)中，學(xué)生對分角色表演參與度高，能直觀理解“狐假虎威”的情境，但在寓意的深度理解上，部分學(xué)生仍需借助更多生活實(shí)例引導(dǎo)。后續(xù)教學(xué)可增加“寓言辯論”環(huán)節(jié)（如“狐貍的做法是聰明還是狡猾”），促進(jìn)思維碰撞；同時(shí)優(yōu)化識字方法