幼兒園社會(huì)活動(dòng)教學(xué)案例分享社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是幼兒認(rèn)識(shí)自我、理解他人與社會(huì)關(guān)系的重要途徑?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒社會(huì)性發(fā)展需要“在人際交往和社會(huì)適應(yīng)中學(xué)習(xí)，結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能”。以下結(jié)合實(shí)踐案例，分享幼兒園社會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為教師提供可借鑒的教學(xué)參考。案例一：“小小值日生”——在日常服務(wù)中萌發(fā)責(zé)任意識(shí)活動(dòng)背景：中班幼兒開始關(guān)注“自己能為集體做什么”，但責(zé)任意識(shí)較薄弱，常出現(xiàn)“任務(wù)開始熱情高，后續(xù)堅(jiān)持難”的情況。結(jié)合班級(jí)“自我服務(wù)—為集體服務(wù)”的成長目標(biāo)，設(shè)計(jì)“小小值日生”系列活動(dòng)，幫助幼兒在真實(shí)任務(wù)中理解責(zé)任的意義?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：明確值日生的任務(wù)內(nèi)容（如整理區(qū)域、分發(fā)餐具、照顧植物等）；技能目標(biāo)：掌握簡單的服務(wù)技能，能與同伴分工合作完成任務(wù)；情感目標(biāo)：體驗(yàn)為集體服務(wù)的成就感，萌發(fā)責(zé)任意識(shí)與集體榮譽(yù)感。活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)“值日生任務(wù)卡”（圖文結(jié)合，標(biāo)注不同區(qū)域的任務(wù)）、卡通值日生掛牌、區(qū)域整理工具（小掃帚、分類筐等）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期通過“班級(jí)需要誰幫忙”的討論，梳理幼兒感興趣的服務(wù)內(nèi)容；環(huán)境準(zhǔn)備：將班級(jí)區(qū)域劃分為“圖書角”“美工區(qū)”“自然角”等，明確各區(qū)域的值日生職責(zé)。活動(dòng)過程：1.任務(wù)認(rèn)領(lǐng)，建立責(zé)任聯(lián)結(jié)：晨間談話時(shí)，教師展示任務(wù)卡，邀請幼兒自主認(rèn)領(lǐng)（如“我想照顧自然角的小花”“我要幫小朋友發(fā)勺子”）。教師引導(dǎo)幼兒討論：“認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，我們需要怎么做才能完成得更好？”幼兒提出“要按時(shí)澆水”“發(fā)勺子時(shí)要數(shù)清楚人數(shù)”等想法，教師將這些建議整理成“值日生約定”，張貼在班級(jí)墻面上。2.實(shí)踐體驗(yàn)，解決真實(shí)問題：值日生分組開展任務(wù)：圖書角組的幼兒發(fā)現(xiàn)圖書散落一地，嘗試按封面顏色分類，但過程中因“誰來放第一本”產(chǎn)生爭執(zhí)。教師以觀察者身份介入，提問：“我們的目標(biāo)是讓圖書更整齊，怎樣分工能更快完成？”幼兒調(diào)整策略，一人負(fù)責(zé)整理繪本，一人負(fù)責(zé)擺放科普書，合作效率提升。分發(fā)餐具組的幼兒數(shù)錯(cuò)人數(shù)，導(dǎo)致餐具不足。教師引導(dǎo)：“我們可以先數(shù)班級(jí)有多少人，再對(duì)照人數(shù)準(zhǔn)備餐具。”幼兒嘗試用“點(diǎn)數(shù)法”統(tǒng)計(jì)人數(shù)，重新分發(fā)后成功解決問題。3.反思分享，強(qiáng)化責(zé)任體驗(yàn)：離園前的“值日生小課堂”中，幼兒分享當(dāng)天的感受：“我?guī)托』菜?，它變得更精神了，我很開心！”“和XX一起整理圖書，我們很快就完成了，合作真好！”教師結(jié)合照片回顧任務(wù)過程，表揚(yáng)幼兒的堅(jiān)持與創(chuàng)意，如“XX發(fā)現(xiàn)用分類筐整理玩具更方便，這個(gè)辦法值得學(xué)習(xí)！”活動(dòng)反思：幼兒在真實(shí)任務(wù)中不僅掌握了服務(wù)技能，更通過解決“分工沖突”“數(shù)量錯(cuò)誤”等問題，理解了“責(zé)任”需要堅(jiān)持與智慧。不足：部分幼兒在任務(wù)后期出現(xiàn)倦怠，后續(xù)可增加“任務(wù)輪換制”，讓幼兒體驗(yàn)不同崗位的責(zé)任，同時(shí)設(shè)置“值日生勛章”，用正向激勵(lì)維持積極性。案例二：“走進(jìn)社區(qū)超市”——在社會(huì)觀察中拓展認(rèn)知邊界活動(dòng)背景：大班幼兒對(duì)“社會(huì)角色”充滿好奇，班級(jí)主題活動(dòng)“我們的社區(qū)”推進(jìn)中，幼兒提出“超市里的叔叔阿姨每天做什么？”的疑問。結(jié)合幼兒的探究需求，設(shè)計(jì)“參觀社區(qū)超市”的實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒直觀感知社會(huì)分工與消費(fèi)規(guī)則?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解超市的功能分區(qū)（生鮮區(qū)、零食區(qū)、收銀臺(tái)等），感知不同崗位的工作內(nèi)容（收銀員、理貨員、導(dǎo)購員）；技能目標(biāo)：能禮貌提問、清晰表達(dá)需求，嘗試在購物中運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)（如認(rèn)識(shí)價(jià)格標(biāo)簽、計(jì)算小額金額）；情感目標(biāo)：感受社會(huì)服務(wù)的價(jià)值，萌發(fā)尊重勞動(dòng)者的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：聯(lián)系社區(qū)超市負(fù)責(zé)人，制作“超市探秘任務(wù)單”（含觀察問題：“收銀員如何結(jié)賬？”“理貨員怎么整理貨物？”）、幼兒安全背心、小額“購物券”（模擬貨幣）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前開展“超市大討論”，梳理幼兒的疑問，如“為什么商品要掃碼？”“怎么知道商品的價(jià)格？”；安全準(zhǔn)備：講解參觀禮儀（輕聲交流、不隨意觸碰商品）與安全規(guī)則（緊跟隊(duì)伍、不離開集體）。活動(dòng)過程：1.問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)探究興趣：出發(fā)前，教師展示超市圖片，提問：“超市里有哪些區(qū)域？你最想了解哪個(gè)崗位的工作？”幼兒分組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)（“收銀員組”“理貨員組”“導(dǎo)購員組”），帶著任務(wù)單的問題前往超市。2.實(shí)地觀察，對(duì)話社會(huì)角色：理貨員組的幼兒觀察到理貨員阿姨將新到的牛奶按生產(chǎn)日期擺放，好奇詢問：“為什么要把舊的放在前面？”阿姨解釋：“這樣顧客會(huì)先買舊的，避免過期哦！”幼兒嘗試幫忙整理貨架，發(fā)現(xiàn)“輕拿輕放”能保護(hù)商品。收銀員組的幼兒站在收銀臺(tái)旁，觀察掃碼、裝袋的過程，提出：“掃碼槍怎么知道價(jià)格？”收銀員展示商品的條形碼：“每個(gè)商品的條形碼都有對(duì)應(yīng)的價(jià)格，掃碼槍會(huì)讀取它哦！”幼兒用“購物券”模擬結(jié)賬，體驗(yàn)掃碼、找零的流程。導(dǎo)購員組的幼兒跟隨導(dǎo)購員叔叔了解商品分類，嘗試向同伴介紹：“這里是水果區(qū)，蘋果和香蕉都很新鮮！”3.回園延伸，建構(gòu)認(rèn)知體系：幼兒用繪畫、講述的方式記錄觀察發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)討論：“超市里的叔叔阿姨工作辛苦嗎？我們應(yīng)該怎樣尊重他們的勞動(dòng)？”幼兒提出“結(jié)賬時(shí)要說謝謝”“不隨意拆包裝”等想法，班級(jí)后續(xù)開展“文明小顧客”的角色游戲，還原超市購物場景?；顒?dòng)反思：真實(shí)的社會(huì)場景為幼兒提供了“活教材”，他們通過觀察、提問、體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)分工的認(rèn)知從“模糊”走向“清晰”。不足：部分幼兒因過于興奮忽略任務(wù)單的問題，后續(xù)可提前培訓(xùn)“小組長”，由組長帶領(lǐng)組員聚焦任務(wù)，同時(shí)縮短單次觀察時(shí)間，避免幼兒注意力分散。案例三：“愛心義賣會(huì)”——在合作交往中培育同理心活動(dòng)背景：大班幼兒即將畢業(yè)，班級(jí)發(fā)起“溫暖傳遞”行動(dòng)，結(jié)合幼兒“想幫助小朋友”的愿望，設(shè)計(jì)“愛心義賣會(huì)”活動(dòng)，讓幼兒在買賣體驗(yàn)中理解“給予”的意義，同時(shí)發(fā)展合作、計(jì)算、溝通等能力?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解義賣的流程（籌備、定價(jià)、銷售、捐贈(zèng)），感知貨幣的使用規(guī)則；技能目標(biāo)：能與同伴分工合作（設(shè)計(jì)海報(bào)、推銷商品、計(jì)算找零），用禮貌語言進(jìn)行溝通（如“請問你需要這個(gè)玩具嗎？”“這個(gè)價(jià)格很實(shí)惠哦！”）；情感目標(biāo)：體驗(yàn)幫助他人的快樂，萌發(fā)同理心與社會(huì)責(zé)任感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒帶來的閑置物品（玩具、圖書、手工作品等）、自制“義賣海報(bào)”（彩筆、卡紙）、模擬貨幣（1元、5元、10元面值）、義賣攤位牌；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：開展“什么是義賣”的討論，觀看公益視頻，了解“幫助他人”的意義；環(huán)境準(zhǔn)備：在操場劃分“義賣區(qū)”“收銀區(qū)”“捐贈(zèng)區(qū)”，布置溫馨的義賣氛圍（氣球、橫幅）?；顒?dòng)過程：1.小組籌備，凝聚合作智慧：幼兒自由分組，每組5-6人，討論分工：“XX負(fù)責(zé)畫海報(bào)”“XX和我一起定價(jià)”“我們來設(shè)計(jì)推銷口號(hào)”。定價(jià)環(huán)節(jié)中，幼兒為物品標(biāo)價(jià)，如“繪本5元，因?yàn)樗泻芏嘤腥さ墓适隆薄笆止せǘ?元，這是我和媽媽一起做的”。教師引導(dǎo)：“價(jià)格要合理，既讓顧客覺得劃算，又能籌集更多愛心款?！?.義賣現(xiàn)場，鍛煉交往能力：義賣會(huì)開始，幼兒化身“小老板”“小顧客”：推銷組的幼兒舉著海報(bào)吆喝：“走過路過不要錯(cuò)過！手工發(fā)卡只要2元，買一送一啦！”遇到顧客猶豫時(shí)，他們會(huì)介紹商品的特點(diǎn)：“這個(gè)拼圖有100片，能鍛煉你的觀察力哦！”收銀組的幼兒認(rèn)真計(jì)算：“你買了一個(gè)玩具（5元）和一本圖書（3元），一共8元，給你10元，找零2元?！碑?dāng)顧客忘記帶錢時(shí)，教師引導(dǎo)：“我們可以先記賬，下次再還，或者和同伴商量拼單?！本栀?zèng)區(qū)的幼兒將義賣所得整理統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)總金額達(dá)到200多元，興奮地說：“這些錢可以給山區(qū)的小朋友買很多文具啦！”3.情感升華，理解公益意義：活動(dòng)結(jié)束后，教師播放山區(qū)兒童的生活照片，幼兒分享感受：“他們的書包很舊，我們的義賣款能幫他們買新書包！”“我覺得幫助別人很開心，下次我還要參加！”班級(jí)后續(xù)將愛心款捐贈(zèng)給公益組織，持續(xù)跟進(jìn)受助兒童的反饋，讓幼兒的善意得到延續(xù)?；顒?dòng)反思：義賣會(huì)不僅是一次數(shù)學(xué)與語言的實(shí)踐，更是一場“同理心的啟蒙”。幼兒在推銷、找零、捐贈(zèng)的過程中，學(xué)會(huì)了換位思考（如“顧客想要便宜的商品，我們可以適當(dāng)降價(jià)”），理解了“給予”的價(jià)值。不足：部分幼兒因過于關(guān)注“賺錢”而忽略溝通禮儀，后續(xù)可增加“溝通禮儀小課堂”，提前練習(xí)禮貌用語與協(xié)商技巧，同時(shí)豐富商品的“故事性”（如附上物品的“成長日記”），讓推銷更有溫度。社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心策略：從案例中提煉的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)1.貼近生活，讓活動(dòng)“有根可循”社會(huì)活動(dòng)的素材應(yīng)源于幼兒的真實(shí)生活（如班級(jí)值日、社區(qū)超市、閑置物品處理），避免脫離幼兒經(jīng)驗(yàn)的“虛構(gòu)情境”。只有當(dāng)活動(dòng)與幼兒的日常體驗(yàn)相連，他們才能產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)投入探索。2.體驗(yàn)優(yōu)先，讓成長“真實(shí)發(fā)生”社會(huì)能力的培養(yǎng)不是靠“說教”，而是靠“做中學(xué)”。案例中的“值日服務(wù)”“超市觀察”“義賣實(shí)踐”，都為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心的機(jī)會(huì)，他們在解決問題的過程中，自然習(xí)得了交往規(guī)則、責(zé)任意識(shí)與社會(huì)認(rèn)知。3.家園社聯(lián)動(dòng)，讓教育“形成合力”社會(huì)活動(dòng)需要家庭與社區(qū)的支持：如“值日生”活動(dòng)可邀請家長記錄幼兒在家的服務(wù)行為，“超市參觀”需社區(qū)資源的開放，“義賣會(huì)”可發(fā)動(dòng)家長捐贈(zèng)閑置物品。三方聯(lián)動(dòng)能拓寬教育場景，讓社會(huì)教育更具廣度與深度。4.個(gè)性化支持，讓每個(gè)幼兒“被看見”幼兒的社會(huì)性