2025年四川特崗教師招聘考試教綜模擬試卷及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.培養(yǎng)人的社會活動B.傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.提升文化素養(yǎng)2.某教師在教授“勾股定理”時，先讓學(xué)生通過測量不同直角三角形的三邊長度，發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系的規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出定理。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際原則3.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與教師期望水平的差距B.學(xué)生獨立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問題水平的差距C.學(xué)生生理成熟水平與心理發(fā)展水平的差距D.學(xué)生過去經(jīng)驗與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的差距4.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)申請的單位是（）。A.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門B.市級人民政府教育行政部門C.省級人民政府教育行政部門D.學(xué)校所在地的居民委員會或村民委員會5.學(xué)生在閱讀《背影》時，腦海中浮現(xiàn)出父親爬月臺買橘子的畫面。這種心理活動屬于（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想6.某教師在課堂上通過“角色扮演”讓學(xué)生體驗留守兒童的內(nèi)心感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的同理心。這主要運用了（）。A.說服教育法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.榜樣示范法7.教師在批改作業(yè)時，對進(jìn)步明顯的學(xué)生給予“書寫更工整了，解題思路更清晰，繼續(xù)保持！”的評語。這種評價方式屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.診斷性評價D.形成性評價8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，612歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一性，克服角色混亂9.某教師在設(shè)計“辛亥革命”一課的教學(xué)目標(biāo)時，要求學(xué)生“能夠分析辛亥革命的歷史意義與局限性”。這屬于布盧姆教育目標(biāo)分類中的（）。A.知識目標(biāo)B.領(lǐng)會目標(biāo)C.應(yīng)用目標(biāo)D.分析目標(biāo)10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.單一化B.專業(yè)化C.多樣化D.制度化11.學(xué)生將“戊戌變法”的時間“1898年”記憶為“一把酒吧”，這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略12.某班級因紀(jì)律渙散多次被學(xué)校批評，新任班主任通過組織“班級榮譽(yù)我有責(zé)”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)并共同遵守，逐漸扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。這主要體現(xiàn)了（）。A.集體教育原則B.因材施教原則C.長善救失原則D.疏導(dǎo)原則13.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這體現(xiàn)的是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.關(guān)愛學(xué)生14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，再學(xué)習(xí)“直角三角形內(nèi)角和為180度”。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)15.教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)（如專注度、參與度）來了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種研究方法屬于（）。A.實驗法B.調(diào)查法C.觀察法D.個案研究法16.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)他說：“這次沒考好可能是因為復(fù)習(xí)時重點沒抓住，下次調(diào)整方法一定能進(jìn)步。”教師的做法主要運用了（）。A.情緒ABC理論B.成敗歸因理論C.自我效能感理論D.需要層次理論17.課程計劃的核心內(nèi)容是（）。A.課程設(shè)置B.課程目標(biāo)C.課時分配D.學(xué)年編制18.教師在教學(xué)中“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)的是（）。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)品德D.養(yǎng)成習(xí)慣19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于對數(shù)學(xué)的興趣而主動探索難題，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力20.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.獲取報酬權(quán)D.民主管理權(quán)二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，有兩項或兩項以上是符合題目要求的，多選、少選、錯選均不得分）21.影響個體身心發(fā)展的主要因素包括（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性22.下列屬于課堂管理功能的有（）。A.維持功能B.發(fā)展功能C.導(dǎo)向功能D.促進(jìn)功能23.德育過程的基本規(guī)律包括（）。A.知情意行互動發(fā)展的規(guī)律B.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律C.長期性和反復(fù)性的規(guī)律D.教育影響的一致性和連貫性規(guī)律24.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點的有（）。A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)知識的過程B.知識具有情境性和動態(tài)性C.學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)D.教師是知識的傳授者25.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)B.開展行動研究C.參加在職培訓(xùn)D.閱讀教育專著26.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”要求的有（）。A.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生B.尊重學(xué)生人格C.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)D.保護(hù)學(xué)生安全27.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.學(xué)會騎自行車后更容易學(xué)習(xí)騎電動車B.數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理成績也較好C.學(xué)習(xí)英語語法后影響漢語語法的學(xué)習(xí)D.背誦古詩后提高了寫作能力28.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識29.下列屬于教育法律責(zé)任歸責(zé)原則的有（）。A.過錯責(zé)任原則B.無過錯責(zé)任原則C.公平責(zé)任原則D.連帶責(zé)任原則30.下列屬于問題解決特征的有（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.隨意性三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的涂“√”，錯誤的涂“×”）31.教育的社會屬性中，永恒性是指教育與人類社會共始終。（）32.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）33.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績提升越明顯，這體現(xiàn)了羅森塔爾效應(yīng)。（）34.綜合課程的主要形式包括學(xué)科本位綜合課程、社會本位綜合課程和兒童本位綜合課程。（）35.德育中的“陶冶教育法”主要是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。（）36.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握直接經(jīng)驗為主的。（）37.教育法律關(guān)系的主體包括教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校、教師和學(xué)生。（）38.場獨立型學(xué)生更依賴于外部參照，易受周圍環(huán)境影響。（）39.教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)是分析教學(xué)對象。（）40.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述教育目的的作用。42.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。43.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。44.簡述課堂問題行為的應(yīng)對策略。五、論述題（本大題共1小題，10分）45.結(jié)合教學(xué)實際，論述“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一命題。六、案例分析題（本大題共1小題，20分）46.案例：初二（3）班學(xué)生小宇性格孤僻，常因小事與同學(xué)發(fā)生沖突。一次數(shù)學(xué)課上，他因沒帶作業(yè)本被老師批評后，突然將課本摔在地上，沖出教室。班主任王老師了解到，小宇父母長期在外打工，他跟隨年邁的爺爺奶奶生活，平時缺乏關(guān)愛。王老師多次與小宇談心，鼓勵他參與班級活動；聯(lián)系家長溝通教育方式；在班級中組織“手拉手”互助小組，讓同學(xué)主動關(guān)心小宇。一學(xué)期后，小宇逐漸融入班級，學(xué)習(xí)積極性提高。問題：結(jié)合教育心理學(xué)和德育相關(guān)理論，分析王老師的教育行為。答案及解析一、單項選擇題1.A教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。2.C教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。3.B最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平的差距，需成人指導(dǎo)。4.A《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或縣級教育行政部門批準(zhǔn)。5.A再造想象是根據(jù)語言描述或圖樣示意形成新形象。6.B角色扮演通過情境體驗陶冶情感，屬于情感陶冶法。7.D形成性評價是教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)步的反饋。8.C612歲對應(yīng)勤奮感對自卑感階段。9.D分析目標(biāo)要求分解知識并理解各部分關(guān)系。10.C教師需承擔(dān)傳授者、引導(dǎo)者、管理者等多種角色。11.B諧音聯(lián)想屬于精細(xì)加工策略。12.A通過集體活動影響個體，體現(xiàn)集體教育原則。13.C教書育人要求教師注重全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。14.B直角三角形是三角形的下位概念，屬于下位學(xué)習(xí)。15.C觀察法是直接觀察行為獲取資料。16.B教師引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于可控因素（復(fù)習(xí)方法），運用成敗歸因理論。17.A課程計劃的核心是課程設(shè)置（開設(shè)哪些學(xué)科）。18.B“授人以漁”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。19.A對學(xué)科本身的興趣屬于內(nèi)部動機(jī)。20.A教育教學(xué)權(quán)是教師開展工作的基本權(quán)利。二、多項選擇題21.ABCD遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性是四大因素。22.ABD課堂管理的功能包括維持、促進(jìn)、發(fā)展。23.ABCD德育過程的四大規(guī)律。24.AB建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動建構(gòu)、知識的情境性，教師是引導(dǎo)者而非傳授者。25.ABCD觀摩、行動研究、培訓(xùn)、閱讀均是專業(yè)發(fā)展途徑。26.ABCD關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心全體、尊重人格、嚴(yán)慈相濟(jì)、保護(hù)安全。27.ABCD遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種的影響，包括正、負(fù)遷移。28.ABCD教學(xué)過程的基本階段包括引起動機(jī)、領(lǐng)會、鞏固、運用、檢查。29.ABC教育法律責(zé)任歸責(zé)原則包括過錯、無過錯、公平責(zé)任。30.ABC問題解決需有目的、認(rèn)知參與、系列操作。三、判斷題31.√教育的永恒性指與人類社會共始終。32.×動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度最佳。33.√羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）表明教師期望影響學(xué)生發(fā)展。34.√綜合課程的三種類型。35.√陶冶法通過情境潛移默化影響。36.×學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗為主。37.√教育法律關(guān)系主體包括行政機(jī)關(guān)、學(xué)校、教師、學(xué)生等。38.×場獨立型學(xué)生更依賴內(nèi)部參照，不易受環(huán)境影響。39.×教學(xué)設(shè)計首要任務(wù)是確定教學(xué)目標(biāo)。40.√教師職業(yè)道德核心是關(guān)愛學(xué)生。四、簡答題41.教育目的的作用：（1）導(dǎo)向作用，指導(dǎo)教育活動方向；（2）激勵作用，激勵教育者和受教育者努力；（3）評價作用，作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；（4）調(diào)控作用，調(diào)節(jié)教育內(nèi)容、方法等環(huán)節(jié)。42.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點：（1）知識觀：知識是動態(tài)的、情境化的，非絕對真理；（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)意義的過程，需與已有經(jīng)驗結(jié)合；（3）學(xué)生觀：學(xué)生有豐富的先前經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)的主體；（4）教學(xué)觀：教師是引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)合作與對話。43.教師專業(yè)發(fā)展的途徑：（1）職前教育（師范院校學(xué)習(xí)）；（2）入職培訓(xùn)（新教師培訓(xùn)）；（3）在職學(xué)習(xí)（繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)研討）；（4）實踐反思（寫教學(xué)日志、教學(xué)案例分析）；（5）同伴互助（觀摩聽課、集體備課）；（6）行動研究（針對教學(xué)問題開展研究）。44.課堂問題行為的應(yīng)對策略：（1）預(yù)防策略：建立明確規(guī)則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法；（2）干預(yù)策略：非言語提示（眼神、手勢）、言語提醒（簡短批評）、轉(zhuǎn)移注意（提問、調(diào)整活動）；（3）矯正策略：與學(xué)生溝通原因，制定改進(jìn)計劃，運用行為強(qiáng)化（正/負(fù)強(qiáng)化）；（4）合作策略：聯(lián)合家長、心理教師共同干預(yù)；（5）發(fā)展策略：關(guān)注學(xué)生需求（如歸屬感、成就感），促進(jìn)積極行為。五、論述題45.“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”是赫爾巴特提出的重要命題，指教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，同時必然滲透著思想教育、品德培養(yǎng)。具體可從以下方面論述：（1）教學(xué)內(nèi)容的教育性。各科教材隱含價值觀引導(dǎo)，如語文課文中的愛國故事、數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，教師需挖掘其中的德育因素。例如，歷史課講解“抗日戰(zhàn)爭”時，不僅傳授時間、事件，更需引導(dǎo)學(xué)生體會民族精神。（2）教學(xué)過程的教育性。師生互動中，教師的言行舉止（如耐心解答、公平對待學(xué)生）會潛移默化影響學(xué)生。如教師批改作業(yè)時寫鼓勵性評語，傳遞“努力值得肯定”的價值觀；學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師引導(dǎo)分享與包容，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。（3）教學(xué)目標(biāo)的教育性。現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”，其中“情感態(tài)度價值觀”維度直接指向品德培養(yǎng)。例如，科學(xué)課在教授“環(huán)境保護(hù)”知識時，需讓學(xué)生形成節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的意識。（4）教師的教育者角色。教師不僅是知識傳授者，更是“人類靈魂的工程師”。教師的人格魅力（如正直、敬業(yè)）、對學(xué)