第第PAGE\MERGEFORMAT1頁共NUMPAGES\MERGEFORMAT1頁護(hù)理教育學(xué)第2版題庫及答案解析（含答案及解析）姓名：科室/部門/班級(jí)：得分：題型單選題多選題判斷題填空題簡(jiǎn)答題案例分析題總分得分

一、單選題（共20分）

1.在護(hù)理教育學(xué)中，以下哪種教學(xué)方法最適用于培養(yǎng)護(hù)生的臨床思維能力？

A.講授法

B.案例分析法

C.討論法

D.角色扮演法

2.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法，護(hù)理評(píng)估屬于哪種認(rèn)知水平？

A.知識(shí)

B.理解

C.應(yīng)用

D.分析

3.護(hù)理教學(xué)中常用的“三段教學(xué)法”不包括以下哪一項(xiàng)？

A.引入

B.講授

C.鞏固

D.考試

4.在護(hù)理技能教學(xué)中，教師采用“示范-模仿-反饋”模式的主要目的是什么？

A.提高學(xué)生的興趣

B.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

C.規(guī)范學(xué)生的操作行為

D.促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)

5.護(hù)理教育中常用的“形成性評(píng)價(jià)”主要目的是什么？

A.判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

C.評(píng)估教師的教學(xué)效果

D.決定學(xué)生的最終成績(jī)

6.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，護(hù)生處于“遵守法規(guī)取向階段”時(shí)，主要關(guān)注什么？

A.個(gè)人利益

B.社會(huì)規(guī)范

C.道德原則

D.權(quán)威命令

7.在護(hù)理教學(xué)中，以下哪種行為屬于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念？

A.教師全程控制課堂節(jié)奏

B.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

C.教師主導(dǎo)所有討論方向

D.學(xué)生被動(dòng)接受教師指令

8.護(hù)理教學(xué)中常用的“模擬教學(xué)”主要適用于以下哪種技能訓(xùn)練？

A.理論知識(shí)考核

B.臨床溝通技巧

C.基礎(chǔ)護(hù)理操作

D.危重癥急救處理

9.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，護(hù)理教育中哪種教學(xué)方式最有效？

A.機(jī)械記憶

B.直接教學(xué)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

10.護(hù)理教育中常用的“反思性實(shí)踐”主要目的是什么？

A.提高學(xué)生的操作速度

B.增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

C.促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知

D.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

11.在護(hù)理教學(xué)中，以下哪種評(píng)價(jià)方式最能體現(xiàn)“形成性評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)？

A.期末考試

B.課堂提問

C.作業(yè)批改

D.畢業(yè)答辯

12.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，護(hù)理教學(xué)中哪種獎(jiǎng)勵(lì)方式最有效？

A.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

B.言語表揚(yáng)

C.社會(huì)認(rèn)可

D.自我效能感

13.護(hù)理教育中常用的“小組討論”主要適用于以下哪種學(xué)習(xí)目標(biāo)？

A.知識(shí)記憶

B.技能訓(xùn)練

C.問題解決

D.理論推導(dǎo)

14.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，護(hù)理教學(xué)中教師的角色是什么？

A.知識(shí)傳授者

B.學(xué)習(xí)監(jiān)督者

C.輔助者

D.決策者

15.在護(hù)理教學(xué)中，以下哪種行為最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念？

A.教師全程控制課堂節(jié)奏

B.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

C.教師主導(dǎo)所有討論方向

D.學(xué)生被動(dòng)接受教師指令

16.護(hù)理教學(xué)中常用的“角色扮演”主要適用于以下哪種能力訓(xùn)練？

A.理論知識(shí)考核

B.臨床溝通技巧

C.基礎(chǔ)護(hù)理操作

D.危重癥急救處理

17.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法，護(hù)理計(jì)劃屬于哪種認(rèn)知水平？

A.知識(shí)

B.理解

C.應(yīng)用

D.分析

18.護(hù)理教育中常用的“反思性實(shí)踐”主要目的是什么？

A.提高學(xué)生的操作速度

B.增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

C.促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知

D.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

19.在護(hù)理教學(xué)中，以下哪種評(píng)價(jià)方式最能體現(xiàn)“總結(jié)性評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)？

A.課堂提問

B.作業(yè)批改

C.期末考試

D.畢業(yè)答辯

20.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，青少年階段護(hù)生的認(rèn)知特點(diǎn)是什么？

A.具體運(yùn)算階段

B.形式運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段

二、多選題（共15分，多選、錯(cuò)選均不得分）

21.護(hù)理教育學(xué)的研究對(duì)象包括哪些？

A.護(hù)理教學(xué)過程

B.護(hù)理教學(xué)方法

C.護(hù)理學(xué)習(xí)理論

D.護(hù)理教育政策

E.護(hù)理教育環(huán)境

22.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法，護(hù)理評(píng)估屬于哪種認(rèn)知水平？

A.知識(shí)

B.理解

C.應(yīng)用

D.分析

E.評(píng)價(jià)

23.護(hù)理教學(xué)中常用的“三段教學(xué)法”包括哪些階段？

A.引入

B.講授

C.鞏固

D.考試

E.評(píng)價(jià)

24.在護(hù)理教學(xué)中，以下哪些行為屬于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念？

A.教師全程控制課堂節(jié)奏

B.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

C.教師主導(dǎo)所有討論方向

D.學(xué)生被動(dòng)接受教師指令

E.學(xué)生參與教學(xué)決策

25.護(hù)理教育中常用的“反思性實(shí)踐”主要目的是什么？

A.提高學(xué)生的操作速度

B.增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

C.促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知

D.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

E.提高學(xué)生的溝通技巧

26.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，護(hù)生處于“社會(huì)契約取向階段”時(shí)，主要關(guān)注什么？

A.個(gè)人利益

B.社會(huì)規(guī)范

C.道德原則

D.權(quán)威命令

E.公平公正

27.在護(hù)理教學(xué)中，以下哪些評(píng)價(jià)方式屬于“形成性評(píng)價(jià)”？

A.期末考試

B.課堂提問

C.作業(yè)批改

D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

E.專題討論

28.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，護(hù)理教學(xué)中哪種獎(jiǎng)勵(lì)方式最有效？

A.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

B.言語表揚(yáng)

C.社會(huì)認(rèn)可

D.自我效能感

E.懲罰措施

29.護(hù)理教育中常用的“小組討論”主要適用于以下哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)？

A.知識(shí)記憶

B.技能訓(xùn)練

C.問題解決

D.理論推導(dǎo)

E.團(tuán)隊(duì)合作

30.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，護(hù)理教學(xué)中教師的角色是什么？

A.知識(shí)傳授者

B.學(xué)習(xí)監(jiān)督者

C.輔助者

D.決策者

E.引導(dǎo)者

三、判斷題（共10分，每題0.5分）

31.在護(hù)理教學(xué)中，教師采用“講授法”可以完全取代其他教學(xué)方法。

32.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法，護(hù)理評(píng)估屬于“應(yīng)用”水平。

33.護(hù)理教學(xué)中常用的“三段教學(xué)法”包括“引入、講授、鞏固、考試”四個(gè)階段。

34.在護(hù)理教學(xué)中，教師全程控制課堂節(jié)奏最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

35.護(hù)理教育中常用的“反思性實(shí)踐”主要目的是促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知。

36.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，護(hù)生處于“遵守法規(guī)取向階段”時(shí)，主要關(guān)注社會(huì)規(guī)范。

37.在護(hù)理教學(xué)中，以下哪種評(píng)價(jià)方式最能體現(xiàn)“形成性評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)？課堂提問

38.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，護(hù)理教學(xué)中哪種獎(jiǎng)勵(lì)方式最有效？物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

39.護(hù)理教育中常用的“小組討論”主要適用于知識(shí)記憶學(xué)習(xí)目標(biāo)。

40.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，護(hù)理教學(xué)中教師的角色是知識(shí)傳授者。

四、填空題（共10空，每空1分，共10分）

41.護(hù)理教育學(xué)是研究______和______的科學(xué)。

42.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法，護(hù)理評(píng)估屬于______水平。

43.護(hù)理教學(xué)中常用的“三段教學(xué)法”包括______、______、______三個(gè)階段。

44.在護(hù)理教學(xué)中，以下哪種行為最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念？______。

45.護(hù)理教育中常用的“反思性實(shí)踐”主要目的是______。

46.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，護(hù)生處于“社會(huì)契約取向階段”時(shí)，主要關(guān)注______。

47.在護(hù)理教學(xué)中，以下哪種評(píng)價(jià)方式最能體現(xiàn)“形成性評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)？______。

48.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，護(hù)理教學(xué)中哪種獎(jiǎng)勵(lì)方式最有效？______。

49.護(hù)理教育中常用的“小組討論”主要適用于______學(xué)習(xí)目標(biāo)。

50.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，護(hù)理教學(xué)中教師的角色是______。

五、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）

51.簡(jiǎn)述護(hù)理教育學(xué)的研究對(duì)象和主要內(nèi)容。

52.簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)中常用的“三段教學(xué)法”及其優(yōu)缺點(diǎn)。

53.簡(jiǎn)述護(hù)理教育中常用的“反思性實(shí)踐”及其意義。

54.簡(jiǎn)述護(hù)理教育中常用的“小組討論”及其適用范圍。

六、案例分析題（共1題，共25分）

55.某醫(yī)院護(hù)理學(xué)校開展了一次“急救護(hù)理技能”的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容包括心肺復(fù)蘇、氣道異物清除等急救技能。在教學(xué)過程中，教師首先進(jìn)行了理論講解，然后進(jìn)行示范操作，最后讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬演練。演練過程中，部分學(xué)生操作不熟練，導(dǎo)致演練效果不佳。針對(duì)這種情況，請(qǐng)結(jié)合護(hù)理教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析以下問題：

（1）該教學(xué)活動(dòng)存在哪些問題？

（2）如何改進(jìn)該教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？

（3）結(jié)合案例分析，談?wù)勀銓?duì)護(hù)理教育學(xué)中“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理解。

一、單選題（共20分）

1.B

解析：案例分析教學(xué)法通過分析實(shí)際案例，引導(dǎo)護(hù)生思考、討論、解決問題，最適用于培養(yǎng)臨床思維能力。

2.B

解析：根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法，護(hù)理評(píng)估屬于“理解”水平，要求護(hù)生能夠解釋、說明概念或原理。

3.D

解析：護(hù)理教學(xué)中常用的“三段教學(xué)法”包括“引入、講授、鞏固”三個(gè)階段，不包括“考試”。

4.C

解析：示范-模仿-反饋模式通過教師示范、學(xué)生模仿、教師反饋，規(guī)范學(xué)生的操作行為，提高操作技能。

5.B

解析：形成性評(píng)價(jià)主要目的是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

6.B

解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，處于“遵守法規(guī)取向階段”的護(hù)生主要關(guān)注社會(huì)規(guī)范，遵守法律法規(guī)。

7.B

解析：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

8.C

解析：模擬教學(xué)通過模擬真實(shí)場(chǎng)景，最適用于基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練，如靜脈輸液、肌肉注射等。

9.B

解析：直接教學(xué)通過教師的系統(tǒng)講解，最有效于傳遞護(hù)理理論知識(shí)，幫助護(hù)生建立知識(shí)體系。

10.C

解析：反思性實(shí)踐通過反思自身行為，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，提高護(hù)理質(zhì)量。

11.B

解析：課堂提問屬于“形成性評(píng)價(jià)”，教師可以通過提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

12.B

解析：根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，言語表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化，最有效于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

13.C

解析：小組討論通過合作學(xué)習(xí)，最適用于問題解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，如病例分析、護(hù)理計(jì)劃制定等。

14.C

解析：根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師的角色是輔助者，幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

15.B

解析：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

16.B

解析：角色扮演通過模擬真實(shí)場(chǎng)景，最適用于臨床溝通技巧訓(xùn)練，如護(hù)患溝通、醫(yī)患溝通等。

17.C

解析：根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法，護(hù)理計(jì)劃屬于“應(yīng)用”水平，要求護(hù)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

18.C

解析：反思性實(shí)踐通過反思自身行為，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，提高護(hù)理質(zhì)量。

19.C

解析：期末考試屬于“總結(jié)性評(píng)價(jià)”，主要目的是判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，決定學(xué)生的最終成績(jī)。

20.B

解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，青少年階段護(hù)生的認(rèn)知特點(diǎn)處于“形式運(yùn)算階段”，能夠進(jìn)行抽象思維。

二、多選題（共15分，多選、錯(cuò)選均不得分）

21.ABCDE

解析：護(hù)理教育學(xué)的研究對(duì)象包括護(hù)理教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論、教育政策、教育環(huán)境等。

22.BCD

解析：根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法，護(hù)理評(píng)估屬于“理解”“應(yīng)用”“分析”水平，要求護(hù)生能夠解釋、說明、應(yīng)用概念或原理。

23.ABC

解析：護(hù)理教學(xué)中常用的“三段教學(xué)法”包括“引入、講授、鞏固”三個(gè)階段，不包括“考試”和“評(píng)價(jià)”。

24.BE

解析：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生參與教學(xué)決策最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

25.C

解析：反思性實(shí)踐通過反思自身行為，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，提高護(hù)理質(zhì)量。

26.BCE

解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，護(hù)生處于“社會(huì)契約取向階段”時(shí)，主要關(guān)注社會(huì)規(guī)范、道德原則、公平公正。

27.BC

解析：課堂提問、實(shí)驗(yàn)報(bào)告屬于“形成性評(píng)價(jià)”，教師可以通過這些方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

28.AB

解析：根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、言語表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化，最有效于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

29.CE

解析：專題討論、病例分析屬于“問題解決”學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組討論最適用于這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

30.CE

解析：根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，護(hù)理教學(xué)中教師的角色是引導(dǎo)者、輔助者，幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、判斷題（共10分，每題0.5分）

31.×

解析：在護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，而不是完全取代其他教學(xué)方法。

32.√

解析：根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法，護(hù)理評(píng)估屬于“理解”水平。

33.×

解析：護(hù)理教學(xué)中常用的“三段教學(xué)法”包括“引入、講授、鞏固”三個(gè)階段，不包括“考試”。

34.×

解析：學(xué)生參與教學(xué)決策最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

35.√

解析：反思性實(shí)踐通過反思自身行為，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，提高護(hù)理質(zhì)量。

36.√

解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，處于“遵守法規(guī)取向階段”的護(hù)生主要關(guān)注社會(huì)規(guī)范。

37.√

解析：課堂提問屬于“形成性評(píng)價(jià)”，教師可以通過提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

38.×

解析：根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，言語表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化，最有效于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

39.×

解析：小組討論最適用于“問題解決”學(xué)習(xí)目標(biāo)，如病例分析、護(hù)理計(jì)劃制定等。

40.×

解析：根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，護(hù)理教學(xué)中教師的角色是引導(dǎo)者、輔助者，幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、填空題（共10空，每空1分，共10分）

41.護(hù)理教學(xué)護(hù)理學(xué)習(xí)

42.理解

43.引入講授鞏固

44.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

45.促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知

46.社會(huì)規(guī)范、道德原則、公平公正

47.課堂提問

48.言語表揚(yáng)

49.問題解決

50.引導(dǎo)者、輔助者

五、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）

51.答：護(hù)理教育學(xué)是研究護(hù)理教學(xué)規(guī)律和護(hù)理學(xué)習(xí)的科學(xué)。其主要內(nèi)容包括護(hù)理教學(xué)理論、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論、評(píng)價(jià)方法、教育環(huán)境等。

52.答：護(hù)理教學(xué)中常用的“三段教學(xué)法”包括“