第5課預(yù)防傳染病健康你我他教學(xué)設(shè)計(jì)初中體育與健康八年級(jí)地質(zhì)版（2024）20252026學(xué)年一、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生具備一定的傳染病基礎(chǔ)知識(shí)（如新冠疫情的個(gè)人經(jīng)歷），但認(rèn)知不夠系統(tǒng)深入，存在以下特點(diǎn)：1.認(rèn)知層面：知道"勤洗手"、"戴口罩"等具體行為，但對(duì)傳染病傳播的"三環(huán)節(jié)"原理理解模糊，難以舉一反三應(yīng)對(duì)不同傳染病。2.行為層面：防護(hù)行為多源于被動(dòng)要求而非主動(dòng)認(rèn)知，正確洗手、規(guī)范佩戴口罩等技能有待規(guī)范；在特定情境下（如與同學(xué)聚餐）容易放松防護(hù)意識(shí)。3.心理層面：對(duì)傳染病存在兩極心態(tài)——要么過(guò)度恐慌，要么盲目輕視，需要建立科學(xué)理性的認(rèn)知態(tài)度和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能解釋傳染病傳播的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，說(shuō)出常見(jiàn)呼吸道、消化道傳染病的科學(xué)預(yù)防方法，并演示正確洗手和佩戴口罩的步驟。2.過(guò)程與方法：通過(guò)模擬探究、情境判斷和技能實(shí)操，提升在真實(shí)生活中分析和應(yīng)對(duì)傳染病風(fēng)險(xiǎn)的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立"每個(gè)人是自己健康第一責(zé)任人"的意識(shí)，培養(yǎng)在傳染病防控中的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度。三、教材分析本課是"健康行為與生活方式"模塊的核心內(nèi)容，是"知行合一"健康理念在公共衛(wèi)生領(lǐng)域的具體實(shí)踐：核心概念：傳染病的流行依賴于傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)，切斷任一環(huán)節(jié)即可有效防控。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教材圍繞"什么是傳染病→如何傳播→怎樣預(yù)防"的邏輯展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用與技能培養(yǎng)。地位作用：培養(yǎng)學(xué)生公共衛(wèi)生素養(yǎng)，使其具備保護(hù)自身和他人健康的能力，形成現(xiàn)代公民必備的健康素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解傳染病傳播的三個(gè)環(huán)節(jié)，掌握切斷傳播途徑的具體方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將防護(hù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)、持續(xù)的健康行為，并內(nèi)化為社會(huì)責(zé)任意識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程【一】情境導(dǎo)入：疫情警報(bào)·偵破行動(dòng)（5分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情境：播放"健康偵探社招募令"短視頻，呈現(xiàn)一個(gè)虛擬的"校園傳染病暴發(fā)"場(chǎng)景（如：多名學(xué)生出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽癥狀）。2.驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題："健康偵探們，請(qǐng)你們協(xié)助破案：疾病是如何在校園中傳播開(kāi)來(lái)的？我們?cè)撊绾巫钄嗨膫鞑ィ?3.揭示課題："今天，我們就化身'健康偵探'，一起偵破'傳染病傳播案'，學(xué)習(xí)《預(yù)防傳染病健康你我他》。"【二】探究新知：偵破"傳染病傳播案"（20分鐘）環(huán)節(jié)一：追蹤"元兇"——揭開(kāi)傳播鏈（10分鐘）1.偵探培訓(xùn)·知識(shí)儲(chǔ)備：介紹傳染病傳播"三環(huán)節(jié)"：傳染源→傳播途徑→易感人群類(lèi)比：如同火災(zāi)需要"火源+可燃物+氧氣"，傳染病傳播也需要這三個(gè)條件2.偵探任務(wù)·案例分析：提供流感、諾如病毒兩個(gè)典型案例小組討論分析：傳染源是什么？主要傳播途徑？易感人群有哪些？各組分享推理結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并完善環(huán)節(jié)二：切斷"傳播鏈"——防護(hù)實(shí)戰(zhàn)營(yíng)（10分鐘）1.防護(hù)第一式：隔離"元兇"討論：如何管理傳染源？（早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離）強(qiáng)調(diào)：出現(xiàn)癥狀及時(shí)就醫(yī)，避免帶病上學(xué)2.防護(hù)第二式：阻斷"路徑"呼吸道防護(hù)："口罩佩戴工作坊"教師示范正確佩戴口罩"四步法"（洗手→辨正反→嚴(yán)密合→巧脫卸）學(xué)生兩人一組互相檢查、糾正消化道防護(hù)："洗手大師挑戰(zhàn)賽"復(fù)習(xí)"七步洗手法"，小組競(jìng)賽看哪組動(dòng)作最規(guī)范強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵時(shí)機(jī)：餐前便后、外出歸來(lái)等3.防護(hù)第三式：加固"防線"討論：如何增強(qiáng)自身抵抗力？聯(lián)系前課：均衡營(yíng)養(yǎng)、充足睡眠、適度鍛煉、接種疫苗【三】實(shí)踐內(nèi)化：校園防護(hù)總動(dòng)員（12分鐘）1.情境任務(wù)卡：各組抽取校園不同場(chǎng)景任務(wù)卡食堂就餐防護(hù)方案教室學(xué)習(xí)防護(hù)方案體育課活動(dòng)防護(hù)方案宿舍生活防護(hù)方案2.制定"防護(hù)攻略"：小組合作，針對(duì)指定場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制定具體防護(hù)措施要求：措施具體可行，體現(xiàn)"三環(huán)節(jié)"防控思路3.攻略展示會(huì)：各組展示防護(hù)方案，接受其他組質(zhì)詢教師引導(dǎo)完善，形成《八年級(jí)校園健康防護(hù)公約》【四】總結(jié)升華與作業(yè)布置（3分鐘）1.課堂總結(jié)："今天我們成功偵破了'傳染病傳播案'。記住，預(yù)防傳染病不僅是個(gè)人的事，更是我們每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任。"2.價(jià)值觀升華：傳遞"保護(hù)自己就是保護(hù)他人"的共同體理念，培養(yǎng)"我為人人，人人為我"的公共衛(wèi)生意識(shí)。3.作業(yè)布置：基礎(chǔ)性：向家人演示正確洗手和佩戴口罩的方法實(shí)踐性：觀察記錄一周內(nèi)自己在不同場(chǎng)景下的防護(hù)行為，完成《我的健康防護(hù)周記》六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課以"健康偵探"為主線，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入情境探究，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)一：成功之處：預(yù)計(jì)偵探破案的情境能有效激發(fā)探究興趣，"防護(hù)實(shí)戰(zhàn)"環(huán)節(jié)能提升技能掌握度，《校園防護(hù)公約》的制定能增強(qiáng)歸屬感和責(zé)任感。可能挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能因過(guò)往經(jīng)歷對(duì)傳染病話題敏感，需注