《琴韻訴情：三疊訴離情·三弄詠梅魂》教學設計一、單元分析本單元圍繞“雅集流韻”這一主題，旨在通過多樣化的音樂教學活動，幫助學生在掌握音樂知識和技能的同時，深化學生對傳統(tǒng)音樂文化價值的認知，堅定學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，并培養(yǎng)他們的社會責任感和核心價值觀?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》提出“引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗”。因此，本單元選取了聚焦中國傳統(tǒng)古典音樂文化的傳承與審美體驗的5首作品，通過經典曲目和現(xiàn)代創(chuàng)作展現(xiàn)了音樂的文化內涵。（一）必唱歌曲《陽關三疊》是一首中國古代琴歌，歌詞采用唐代詩人王維的七言絕句《送元二使安西》并有所擴充。詩意清新真摯、旋律質樸優(yōu)美，表達了詩人對友人依依不舍的離別之情。歌曲共三疊，學唱這首歌曲的第一疊，演唱時尋找古人吟誦詩詞時“詠”的感覺，體會古人編吟誦邊感悟的韻味。（二）聆聽與欣賞曲目共4首：《梅花三弄》《杏花天影》《竹枝詞》《韶Ⅱ——為六位國樂演奏家而作》。這些作品既展示了傳統(tǒng)民族音樂的深厚底蘊與獨特魅力，又展示了當代國樂創(chuàng)作的創(chuàng)新探索與時代精神，為學生提供了了解民族音樂發(fā)展脈絡、感受不同風格國樂作品的鮮活素材，有助于學生增強對民族音樂的認同感和鑒賞力，提升文化自信。如《梅花三弄》歷史追溯至東晉，最早譜本見于《神奇秘譜》，通過梅花清雅高潔的形象，歌頌具有高尚節(jié)操的人?！缎踊ㄌ煊啊贰吨裰υ~》為藝術歌曲，展現(xiàn)了詞樂結合的傳統(tǒng)?！渡丌颉獮榱粐鴺费葑嗉叶鳌穭t通過帶有儀式性特點的音樂，寄托對古代韶樂的崇拜與敬意，同時體現(xiàn)了古今中外作曲技術“為我所用”的創(chuàng)作理念。二、學情分析八年級學生經過小學和七年級音樂的學習，對民族音樂有初步認識，接觸過簡單民樂作品，對古琴、笛子等民族樂器有基本印象，也具備一定的歷史文化知識（如朝代、文人墨客等），能將音樂與歷史背景關聯(lián)。具備一定的聽辨能力，能通過反復聆聽感受旋律特點，并且有一定的文本分析能力，思維也從具象向抽象過渡，能理解作品中的情感與象征意義（如《梅花三弄》借梅花喻品格）。但部分學生對傳統(tǒng)古曲可能覺得“過時”，對古詞的文言表達、復雜情感缺乏代入感，需要通過創(chuàng)設情境等方式激發(fā)情感鏈接。三、課時教學目標1.通過“賞、析、誦、創(chuàng)”教學活動，對比古琴版、合唱版《陽關三疊》，感受不同表現(xiàn)形式展現(xiàn)的友人間依依惜別之情；以及感受作品《梅花三弄》中的高潔淡雅、傲雪凌霜的梅花精神。（審美感知）2.能用連貫、流暢、飽滿的聲音表現(xiàn)出《陽關三疊》古人邊詠邊誦邊感悟的古曲韻味和情感，并能用輪唱的方式演唱《梅花三弄》主題音樂。且能用不同的藝術表現(xiàn)形式來展現(xiàn)作品。（藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）3.初步了解古琴的相關知識，知道琴歌這一藝術形式，認識減字譜。并能理解“三疊”“三弄”的含義。（文化理解）4.通過兩首作品的學習，增強學生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的認識，并能正確感受古曲所蘊含的深厚情感。（文化理解）四、教學重難點重點：能用連貫、流暢、飽滿的聲音表現(xiàn)出古人邊詠邊誦邊感悟的古曲韻味，感受三疊訴離情、三弄詠梅魂的真摯情感。難點：八度大跳、附點節(jié)奏的準確演唱。五、教學過程本課教學將分為課前溯源尋韻、課中品樂悟情、課后承古開新三部分。首先課前溯源尋韻，我利用小程序制作了課前預習任務單，通過家長群進行推送，讓學生自主探究的同時，為課中教學打下基礎。各位也可以掃一掃二維碼感受一下。課中品樂悟情部分導入，認識古琴屏幕播放文人雅士撫琴賞琴的圖片，學生伴隨古琴音樂進入教室，請同學們看一看，圖中的文人雅士在干什么？彈琴賞琴。當中的琴是古琴，接下來就先來認識一下古琴。根據(jù)視頻及書本51頁音樂小詞典中古琴各部位名稱圖，認識古琴，完成實踐與創(chuàng)造第二大題的任務。完成教學目標3中初步認識古琴這一任務。同時，引出今天的兩部古琴作品《陽關三疊》《梅花三弄》。吟三疊陽關1.吟誦詩歌乘著時光穿梭機我們來到了唐朝，大家現(xiàn)在看到的是詩人王維在送別友人的場景。介紹作品《陽關三疊》正是選自唐代詩人王維的《送元二使安西》，并加以擴充的一首作品。同時關聯(lián)到課前預習的《送元二使安西》，教師根據(jù)學生課前檢測進行反饋。從課前預習反饋的數(shù)據(jù)來看，我們的同學已經能夠很好地理解《送元二使安西》這首詩歌所表達的詩人王維送別友人元二依依不舍的離別之情了，讓我們一起模仿詩人來吟誦這首詩，回顧一下詩的內容吧。2.完整聆聽，思考問題有人說“詩詞與音樂是一對孿生姐妹花”，接下來我們一起聽一聽國樂藝術家方錦龍彈唱的琴歌版《陽關三疊》并思考以上3個問題：（1）視頻中呈現(xiàn)的藝術表現(xiàn)形式是什么？（2）該作品的音樂情緒是怎樣的？（3）作品中王維的詩共出現(xiàn)了幾次？（4）作品是通過怎樣的結構來進行情感升華和遞進的呢？視頻中出現(xiàn)的撫琴（古琴）而歌的藝術表現(xiàn)形式被稱為琴歌，它是中國古琴藝術的重要表現(xiàn)形式之一也是古代文人雅士修身養(yǎng)性的必備技能。正如大家所感受到的，作品音樂情緒充滿了離別的哀愁，表達了詩人對友人依依不舍的離別之情。結合譜例我們可以看到該作品除了引子和尾聲外，基本上將一個曲調變化反復疊唱了三次，每一疊部分歌詞和旋律的重復更能生動地體現(xiàn)情感的遞進和深邃，這正是其“三疊”結構的獨特魅力之處，當然也是該作品稱作《陽關三疊》的由來。該環(huán)節(jié)的設計，在聆聽的過程中學習了琴歌這一藝術表現(xiàn)形式，解釋了“三疊”這一含義，同時讓學生感受如何用音樂來表現(xiàn)離別之情，完成教學目標1、目標3的任務。3.復聽歌曲第一疊跟隨音樂哼唱旋律，試著將樂曲進行分段。作品分為兩段，上闕下闕。4.學唱歌曲第一疊（1）學唱第一疊上闕，分析上闕音樂旋律特點。①師生接龍視唱旋律；八年級學生有一定視唱樂譜的能力，所以此處采用師生接龍視唱的形式，豐富了教學模式，同時更直觀地感受旋律特點。②分析旋律特點：句尾重復、起承轉合、音調平穩(wěn)。③填詞跟琴演唱；在歌詞演唱過程中，注意咬字字正腔圓，氣息深沉連貫，盡量展現(xiàn)古人“亦吟亦唱”的古韻之美。在演唱過程中我們感受到上闕音調舒緩，節(jié)奏平穩(wěn)，情緒憂郁。那么，下闕與上闕相比，情緒有何不同呢？接下來老師將演唱藝術歌曲《陽關三疊》下闕部分，請同學們根據(jù)老師的演唱，畫出旋律線，對比分析上下闋的旋律走向和情緒變化有何不同？（2）學唱第一疊下闕①教師范唱展示部分同學繪制的旋律線，結合他們的共同感受，我們可以觀察到當音樂進入下闕部分，這種潛藏的情感開始醞釀爆發(fā)，旋律不再像上闕那般平穩(wěn)，而是通過更強烈的節(jié)奏變化和音高的躍升，將內心深處的情感徹底釋放出來。②對比分析：八度大跳相連，旋律跌宕起伏、錯落多樣；歌詞旋律重復，一唱三嘆。③學生跟琴學唱下闕，關注力度記號在演唱過程中，八度大跳演唱難點，對學生氣息要求更高，且在演唱時要注意避免有滑音的出現(xiàn)，情緒激動的同時，應更堅定，唱出朋友匆匆離開的不舍和無奈之情。（3）完整演唱第一疊提醒學生上下闋演唱時的不同情緒、力度，盡量展現(xiàn)古人“亦吟亦唱”的古韻之美，可以模仿古琴演奏時的演唱效果，展現(xiàn)其余韻不絕的意境。對比總結古琴版與合唱版《陽關三疊》上闕是按照王維的原詩成曲，下闕歌詞為后人撰寫且每疊不盡相同。下面，我們通過任務單上的表格來總結一下琴歌版《陽關三疊》，接下來讓我們一起跟著任務單來聽聽合唱版的《陽關三疊》又帶給你怎樣的感受吧。從一疊惜別到二疊的釋放再到三疊的釋懷，合唱版帶給我們的聽覺體驗更豐富了，而琴歌版則將古琴音樂與古典詩詞完美融合，更具古樸典雅的傳統(tǒng)韻味。無論哪種表達都緊扣“離別時的不舍與牽掛”，用音樂讓文學中的情感更具象、更易觸動人心。總結對比兩個版本的《陽關三疊》，完成課后實踐與創(chuàng)作第一題，將音樂與文學關聯(lián)，突出了課程綜合的藝術課程理念。（三）悟三弄風骨人們總說“處處三疊陽關，夜夜梅花三弄”，課前同學們已經欣賞過來自南宋陳亮的《梅花》，詩中寫到“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏”，感受到了梅花不畏嚴寒、堅韌不拔、奮勇當先、忠貞不渝的品質。而詩中提到的“玉笛休三弄”正是我們今天要欣賞到的第二部古琴作品《梅花三弄》。請同學們思考，《陽關三疊》是將統(tǒng)一旋律歌詞吟唱或彈奏三遍，那“三弄”是什么？“三弄”含義與“三疊”一致。先來了解一下作品。作品簡介并介紹減字譜，從《梅花三弄》記譜中觀察到樂曲共分為十小段，三大段。一弄叫月·聲入太霞，二弄穿云·聲入云中，三弄橫江·隔江長嘆聲。用U模唱音樂主題，唱出詩中梅花在寒冷的雪天“一朵忽先變”的那種綻放的強弱感。在學生熟悉后，采用輪唱的方式展現(xiàn)詩中“百花皆后香”梅花競相綻放的美景。該環(huán)節(jié)完成了課后實踐與創(chuàng)造的第三題，嘗試將《梅花三弄》主題音樂采用輪唱的方式進行表現(xiàn)。分段對比欣賞熟悉完主題音樂后結合學習任務單進行分段對比欣賞。完整聆聽，試著模仿古琴彈奏的姿勢（四）課后作業(yè)1.各小組選擇以下感興趣的作業(yè)進行編創(chuàng)，并上傳至群共享（1）為《陽關三疊》編排一個情景短劇，并拍成視頻進行展示；（2）結合《梅花三弄》的音樂意境作一幅畫，或為其主題音樂編創(chuàng)贊美梅花精神的歌詞。2.預習八音分類法相關知識，思考“古琴”屬于哪種類別。（五）總結《陽關三疊》的友情珍重，《梅花三弄》的品格追求，都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)“詩樂同源”的藝術理念，文學為音樂提供了情感與內核，音樂則讓文學的意境和情感得以更廣泛、更直觀地傳播，通過兩者的完美結合，我們更深刻地理解了中國古典藝術中“文樂相融”的獨特魅力。反觀本課教學設計，AI生成工具、微信等小程序賦能音樂學習是其一亮點，創(chuàng)設情境、預習新課的同時，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的數(shù)字素養(yǎng)。課前課中課后學習任務單輔助教學是其二亮點，讓學生從