第第頁廣東省中山市2025-2026學年八年級上學期語文期中模擬檢測卷一、積累運用（21分）默寫古詩文。1．何夜無月？何處無竹柏？。（李白《渡荊門送別》）2．攀條折其榮，。（《庭中有奇樹》）3．單車欲問邊，屬國過居延。，。（王維《使至塞上》）4．小明瀏覽新聞時，看到“秋日黃昏眾游客登臨羅浮山”的新聞標題，配的是山野秋景的照片，他聯(lián)想到王績《野望》的“，”。5．祖國的大好河山，處處有美景佳句。漫步西湖，你渴望欣賞到白居易詩中“①，誰家新燕啄春泥。②，淺草才能沒馬蹄”的初春美景；穿行三峽，你不覺吟誦起酈道元“懸泉瀑布，飛漱其間，③，④”的名句；登臨黃鶴樓，你更能體會崔顥“⑤？⑥”的綿綿鄉(xiāng)愁。閱讀下面的文字，完成小題。我們有幸mùdǔ互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和發(fā)展。它如一股ruìbùkědāng的風暴，席卷全球，改變著我們的生活方式。信息的洪流____般沖擊著舊有的觀念和模式，信息檢索變得輕而易舉。在這個時代，我們不僅感受到了人與人之間的溫暖與關(guān)懷，更享受著技術(shù)帶來的敏捷。網(wǎng)絡上，素未謀面的人們慷慨地分享經(jīng)歷，互幫互助；天各一方的親朋能夠隨時聊天，隔空相見。但與此同時，我們要防范信息泄露?；ヂ?lián)網(wǎng)并非絕對安全，別有用心之人可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將我們在網(wǎng)上發(fā)布過的信息、瀏覽過的網(wǎng)頁____。為了避免個人信息被有心之人____，影響到日常生活，我們要以審慎的態(tài)度把握互聯(lián)共享的分寸，樹立信息安全意識，切勿cǎoshuài地在網(wǎng)上分享個人信息。6．根據(jù)拼音寫出相應的詞語。①mùdǔ②ruìbùkědāng③cǎoshuài7．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．摧枯拉朽一望無際獲悉B．力挽狂瀾一望無際獲取C．力挽狂瀾一覽無余獲悉D．摧枯拉朽一覽無余獲取8．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．在這個時代，我們不僅感受到了人與人之間的關(guān)懷與溫暖，更享受著技術(shù)帶來的敏捷。B．在這個時代，我們不僅享受著技術(shù)帶來的便捷，更感受到了人與人之間的溫暖與關(guān)懷。C．在這個時代，我們不僅感受到了人與人之間的溫暖與關(guān)懷，更享受著技術(shù)帶來的便捷。D．在這個時代，我們不僅享受著技術(shù)帶來的敏捷，更感受到了人與人之間的溫暖與關(guān)懷。閱讀下面的文字，完成小題。材料一丹尼爾·平克在《全新思維》一書中預測，21世紀是“創(chuàng)感時代”。培養(yǎng)下一代的設計感、故事感、交響感、共情感、娛樂感、意義感十分重要，未來屬于具有創(chuàng)新思維的人。材料二人工智能的普及將導致整個社會制造業(yè)、服務業(yè)的大量工作被機器人和智能系統(tǒng)替代，社會各行業(yè)對人才的需求從知識技能型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造設計型。材料三曾經(jīng)有一位專家分析了機器和人類的特點，他把人和機器的思維由低到高分成5級層次：數(shù)據(jù)、信息、知識、智慧、想象力，并預測機器替代人類勞動的時間（如下圖）。9．請簡要說明材料三圖中人與機器的關(guān)系變化的特點。10．結(jié)合以上材料，請在“課前一分鐘演講”的環(huán)節(jié)，說說我們青少年該如何應對人工智能時代。（100字左右）二、閱讀（49分）閱讀下面的文字，完成小題?！炯住孔匀龒{七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味?！疽摇看耸?jīng)始①禹鑿，河中漱廣。夾岸崇深，傾崖返捍②，巨石臨危，若墜復倚。古之人有言：“水非石鑿，而能入石。”信哉！其中水流交沖，素氣云浮往來遙觀者常若霧露沾人，窺深悸魄③。其水尚崩浪萬尋，懸流千丈，渾洪赑④怒，鼓若山騰，浚波頹疊，迄于下口⑤。方知慎子⑥下龍門，流浮竹，非駟馬之追也。（選自酈道元《孟門山》，有刪改）【注釋】①經(jīng)始：開始。②捍：捍護。這里指相倚相撐。③悸魄：驚心動魄。④赑（bì）：猛烈激疾的樣子。⑤浚波頹疊，迄于下口：疾馳的波濤層層向下游奔去。⑥慎子：慎到，戰(zhàn)國時人，著有《慎子》。【丙】渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（選自李白《渡荊門送別》）11．下列對【乙】文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．“廣”，有寬闊、擴大等義項，據(jù)語境推測，“河中漱廣”的“廣”意為寬闊。B．“若”，好像，與《與朱元思書》“猛浪若奔”的“若”意思相同。C．“信”，誠信，與《〈論語〉十二章》“與朋友交而不信乎”的“信”意思相同。D．“尋”，古代的長度單位，與《記承天寺夜游》“遂至承天寺尋張懷民”的“尋”意思不相同。12．【乙】文畫波浪線部分有兩處需斷句，正確的兩處是（）素氣云浮A往來B遙觀者C常若霧D露沾人13．請將【甲】【乙】兩文畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①雖乘奔御風，不以疾也。②方知慎子下龍門，流浮竹，非駟馬之追也。14．【乙】文中作者從多角度生動地寫出了孟門山山水的特點，【丙】詩中李白以“隨”字和“入”字同樣描寫了山野與江水的壯闊之景，試分析這兩個字的妙處所在，以及詩人所傳達的情感。15．【甲】【乙】兩文都寫了水，試比較兩文中水的特點的異同。閱讀下面的文字，完成小題。材料一：在BP機時代，由于靠無線電接收信息，大部分機型只顯示數(shù)字，并隨機附帶常用短語代碼說明，如“000”表示請回電，“888”表示恭喜發(fā)財萬事如意。“520”等為人熟知的數(shù)字諧音便從中誕生。當技術(shù)進化到鍵盤普及之后，拼音縮寫詞便應運而生，“GG”“MM”等帶有年代感的詞匯，恰是縮寫詞這種語言游戲的開端。而在人手一部手機的今天，表情符號也加入了縮略的行列。為了快速融入圈子，一些人會主動或被動地接受縮寫，語言某種程度上成為匯聚認同感和凝聚力的手段。這些帶有網(wǎng)絡黑話特質(zhì)的縮寫詞，宛若加密文字，同一圈層的人心知肚明，圈子外的人一頭霧水。熟稔掌握這門“新語言”的人便可以借此隱秘地實現(xiàn)尋覓同類、并排斥異己的目的。（選自“中國青年報”百家號，2021年9月1日，有刪改）材料二：中國青年報社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對2002名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，76.5%的受訪者感覺自己的語言越來越貧乏。“文字失語”并不是疾病，而是一種表達能力的弱化。它指在某個特定情況中，我們需要一個恰當?shù)脑~或者一句富有邏輯的話來進行表達，但是無論怎么冥思苦想，都無法從腦海里搜尋出準確的那個詞或那句話的狀態(tài)。語言不是簡單的交流工具，而是一個人思維的外在表現(xiàn)，但是在過度使用網(wǎng)絡用語之后，人們變得惰于思考，文字表達能力逐漸下降，最終成為“文字失語癥”患者。“文字失語”所帶來的不只是人們語言表達能力的退化，更為嚴重的是，它正在不斷地侵蝕中文語言環(huán)境，許多優(yōu)美、嚴謹?shù)闹形谋磉_被“YYDS”“絕絕子”等網(wǎng)絡詞匯所取代，長此以往，將會影響到一代年輕人對中文語言的使用。事已至此，“文字失語”已經(jīng)不再是網(wǎng)友的個人小事，它更是成了網(wǎng)絡中對中文使用的文化問題。解決“文字失語”問題，既是幫助恢復語言表達能力，更是對中文網(wǎng)絡環(huán)境的守護。（選自紅網(wǎng)2024年12月30日，有刪改）材料三：文文樓主2025-11-1910：40廣東我媽媽明天就要過生日了，我想給媽媽寫一段話送上祝福，可是我發(fā)現(xiàn)自己真的不會表達?。〖胰藗?，我該不會也患上了“文字失語癥”了吧。彭彭2025-11-1911：10北京不然簡單說句“媽媽我愛你”？語絲2025-11-1911：15江蘇“年輕的歲月已走過，往后的歲月莫蹉跎，持家的歲月為生活，操勞的歲月滄桑磨，今天是您的生日，祝母親幸?？鞓?，健康常伴！”文文樓主2025-11-1911：19廣東回復語絲666江蘇隊得一分。語絲2025-11-1911：25江蘇回復文文這只是我隨便寫的兩句，建議樓主可以看看如何治療“文字失語癥”。文文樓主2025-11-1911：28廣東回復語絲明白了，謝謝你的建議。材料四：華東師范大學中文系徐副教授表示，如今年輕人“失語”增多的趨勢，主要還是因為現(xiàn)實生活中缺少使用口語、書面語的場合?！艾F(xiàn)在大家不需要給朋友寫信，也不會有很多跟陌生人口語交流的機會，所以才會容易出現(xiàn)‘網(wǎng)上很活躍，但見了面不知道該說什么’的情況。而長時間浸潤在網(wǎng)絡交流環(huán)境中，會逐漸形成追求‘短平快’的思維模式，使用者會自然而然地將網(wǎng)絡用語的表達方式遷移至口語、書面語的交際場合中。”因此他認為，盡管網(wǎng)絡交流占據(jù)語言生活的相當一部分空間，但要有意識地將其與日常的口語、書面語交際區(qū)別開來，避免不合時宜的濫用。對此徐副教授建議：“該動筆的時候就要動筆，該進行口語交流的時候也不能逃避?！彼€表示，語言能力具有“用進廢退”的特性，人們?nèi)裟軠p少花費在短視頻平臺、短篇幅文章上的碎片化時間，并進行系統(tǒng)完整的閱讀、思考及記錄，語言能力自然會在練習過程中得到提升。（選自《廣州日報》2022年8月18日，有刪改）16．下列對材料的理解與分析，不正確的一項是（）A．互聯(lián)網(wǎng)時代，語言成為匯聚認同感和凝聚力的手段，人們?yōu)榱巳谌肴ψ佣贾鲃咏邮芸s寫。B．根據(jù)中國青年報社會調(diào)查中心的數(shù)據(jù)可知，超過一半的受訪者認為自己的表達能力在逐漸弱化。C．從個人到中文語境都在承擔“文字失語”帶來的負面影響，解決“文字失語”問題迫在眉睫。D．長時間浸潤在網(wǎng)絡交流環(huán)境中，會讓使用者將網(wǎng)絡用語的表達方式遷移至口語、書面語的交際場合中。17．【實踐運用】你在上網(wǎng)的時候看到了材料三中的帖子，請結(jié)合材料四給材料三中的網(wǎng)友“文文”提幾點建議，幫助他盡快走出“文字失語癥”的困境。18．【實踐運用】如果需將這幾則材料收錄進有關(guān)語言表達的課程中，那么它們適合一起放入下面哪一環(huán)節(jié)？請做出選擇并簡述理由。A.網(wǎng)絡用語知其義B.精準表達知其心C.表達能力的重要性D.表達者所遇困境閱讀下面的文字，完成小題。滿架秋風扁豆花徐新①作家峻青在《秋色賦》中寫道：“我喜歡這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟、昌盛和繁榮，也意味著愉快、歡樂和富強。”②颯颯秋風中，蕭然的枯葉零星飄落下來，而扁豆花卻不甘示弱，搖曳著身姿，嫵媚而奪目，一簇簇粉粉紫紫的扁豆花，猶如一只只彩蝶，蹁躚在柔韌的藤蔓上。月牙般的豆莢，或紫或白，隱身于枝葉與花朵之間，一嘟嚕一嘟嚕，讓人心生憐愛。難怪鄭板橋?qū)懴铝巳绱嗽娨獍蝗坏膶β?lián)：“一庭春雨瓢兒菜，滿架秋風扁豆花。”③扁豆春末播種，夏日發(fā)秧，它不擇地方，不揀肥瘠，隨遇而安。母親常在庭院的短墻邊用樹枝、蘆葦搭上架子，在架子下種上扁豆。在春風夏雨的催生下，扁豆裊娜的身姿恣意地攀緣而上，攀爬在豆架上、矮墻上，不舍不棄。綠耳朵般的扁豆葉漸漸地把灰灰的院墻遮得嚴嚴實實，如綠毯子一般。④不經(jīng)意間，一串串小而玲瓏的紫色、粉紅色或白色的扁豆花盛開了，點綴在綠葉之上。南宋詩人楊萬里《秋花》中的“道邊籬落聊遮眼，白白紅紅匾豆花”，生動地描述了農(nóng)人家中絢爛盛開的扁豆花。⑤隨著扁豆花且開且落，如彎月似蛾眉的青綠可愛的豆角一串串地冒了出來，愈發(fā)繁茂與蓬勃，這是農(nóng)家小院獨特而亮麗的風景。扁豆花是一茬接一茬地開，扁豆也是一茬接一茬地長，從夏天起一直能持續(xù)到深秋。即便在秋霜的襲擊后，扁豆仍不舍地開放出一簇簇紫藍的花朵，盡情演繹著秋日的飽滿與豐美、生命的頑強和精彩。清代學者查學禮在雨中見到繁花滿架的情景，欣然賦詩“最憐秋滿疏籬外，帶雨斜開扁豆花”，點贊斜風細雨中的扁豆花開得自在爛漫。⑥記憶中，茄子、菜椒退出了餐桌，扁豆則成了餐桌上的主角。母親摘來扁豆，我們將兩頭的筋絡撕去，洗凈后瀝水，開火將鍋燒熱后倒入菜籽油，油燒熱后將扁豆倒入其中進行煸炒，加入適量的糖、醬油、鹽，然后蓋上鍋蓋燜至扁豆軟爛即可。剛燒好的醬燜扁豆香氣撲鼻，嚼起來軟軟糯糯，微微有點甜，實在是可口又下飯。孫犁在《扁豆》里說：“扁豆有一種膻味，用羊油炒，加紅辣椒，最是好吃。”但我覺得，扁豆本真的味道來得更好。⑦扁豆飯是我幼時常吃的家常飯，飯菜一鍋出，簡單方便，省時省力。將扁豆在熱油中煸好后，和飯一起煮熟，扁豆與米飯水乳交融。熱氣騰騰的扁豆飯端上桌，一勺如白玉般的豬油加持，米粒迅即油光透亮，而慢慢融化滲透后的香氣，就足以讓人沉醉。吃到嘴里，齒頰生香，久久不散。⑧袁枚《隨園食單》有云：“現(xiàn)采扁豆，用肉、湯炒之，去肉存豆。單炒者油重為佳。以肥軟為貴?！痹兜莱隽吮舛挂龅胶贸?，還是要以重油、肉湯相配。而家鄉(xiāng)的人們將扁豆與芋頭、豬肉一起紅燒，與之有異曲同工之妙，這也是家鄉(xiāng)永不落幕的時令美食。扁豆吸足了肉汁，越嚼越香，肉則香而不油，夾一塊放入嘴中，香氣瞬間充盈著唇齒，不由得讓人頻頻舉箸，欲罷不能。⑨樸實的扁豆，深得文人雅士的青睞，可以入詩，也可入畫。齊白石老人所畫扁豆，筆墨老辣率真，造型生動自然，其莢生花下，花落莢現(xiàn)，滿綴葉間，好一派田園農(nóng)家之景。他的弟子陳大羽深得白石老人以形寫神的訣竅，他筆下的扁豆不拘形似而自得天趣，再配以蟈蟈、小鳥等，呈現(xiàn)出一種有聲有色的田園景象。⑩“庭下秋風草欲平，年饑種豆綠陰成。白花青蔓高于屋，夜夜寒蟲金石聲?！北舛够ㄩ_，微笑向暖，那是秋天美麗的饋贈和放飛，綻放的平靜、淡泊、溫暖、善良和執(zhí)著，豐潤了多少人間煙火，撫慰了多少凡人之心……（選自《學習時報》，有刪改）19．請根據(jù)文章內(nèi)容，將下圖補充完整。種扁豆，①賞豆花，絢爛盛開食扁豆，鄉(xiāng)情難卻②，自得天趣20．請從修辭的角度賞析第②段畫線的句子。颯颯秋風中，蕭然的枯葉零星飄落下來，而扁豆花卻不甘示弱，搖曳著身姿，嫵媚而奪目，一簇簇粉粉紫紫的扁豆花，猶如一只只彩蝶，蹁躚在柔韌的藤蔓上。21．本文是作者修改后的第二稿，第一稿的首段與當前版本差異較大。請你對比下列兩段文字，談談你更喜歡哪一稿，并闡述理由。原稿修改稿秋天，人們在辛勤勞作后迎來了累累碩果，大地上彌漫著醉人的成熟氣味，田野里的莊稼陸續(xù)沉靜下來。作家峻青在《秋色賦》中寫道：“我喜歡這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟、昌盛和繁榮，也意味著愉快、歡樂和富強?！?2．《朗讀者》節(jié)目第十期的推薦主題是“味道”。小文認為本文的內(nèi)容和主旨都與該主題匹配，請你代她寫一段話，向欄目組推薦這篇文章。要求：結(jié)合選文內(nèi)容和主旨，緊扣節(jié)目主題。23．根據(jù)名著內(nèi)容，完成小題。作品中的人物往往經(jīng)歷從尋找到蛻變的過程，請從下列兩個人物中任選其一，結(jié)合他的尋找歷程，談談你對“尋找”的理解。朱德（《紅星照耀中國》）孫悟空（《西游記》）三、作文（50分）24．閱讀下面的文字，按要求作文。生活似一位無聲的饋贈者，悄悄將珍貴的“禮物”放入我們的行囊。它可能是清晨那束照亮前路的陽光，可能是困境中陌生人的暖心微笑，也可能是挫折后沉淀的堅韌與成長……生活的饋贈，有歡笑、有淚水、有驚喜、有失去，這些經(jīng)歷拼湊出獨屬于你的人生軌跡，見證著你的蛻變。請以“生活贈予我的”為題，寫一篇文章。要求：⑴文體自選（詩歌除外）；⑵不少于500字；⑶文中不得出現(xiàn)真實姓名和校名。

答案解析部分【答案】1．但少閑人如吾兩人者耳2．將以遺所思3．征蓬出漢塞；歸雁入胡天4．樹樹皆秋色；山山唯落暉5．幾處早鶯爭暖樹；亂花漸欲迷人眼；清榮峻茂；良多趣味；日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是；煙波江上使人愁【解析】【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。1．填下句，“閑人”不要寫成“賢人”；“耳”不要寫成“爾”。

故答案為：但少閑人如吾兩人者耳2．填下句，“遺”不要寫成“遣”；“思”不要寫成“斯”。

故答案為：將以遺所思3．填連續(xù)兩句，“征蓬”不要寫成“證篷”；“漢塞”不要寫成“汗寨”；“雁”不要寫成“燕”；“胡”不要寫成“湖”。

故答案為：征蓬出漢塞；歸雁入胡天4．理解性默寫，提示語：山野秋景，“皆”不要寫成“偕”；“唯”不要嘻嘻而成“維、惟、誰”；“落暉”不要寫成“洛輝”。

故答案為：樹樹皆秋色；山山唯落暉5．第1空，填上句，“鶯”不要寫成“鷹”；“暖”不要寫成“曖”；第2空，填上句，“漸”不要寫成“斬”；第3、4空，填連續(xù)兩句，“清”不要寫成“青”；“峻”不要寫成“俊”；第5、6空，理解性默寫，提示語：綿綿鄉(xiāng)愁，“暮”不要寫成“慕、幕、墓”；“鄉(xiāng)關(guān)”不要寫成“相關(guān)”。

故答案為：幾處早鶯爭暖樹；亂花漸欲迷人眼；清榮峻茂；良多趣味；日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是；煙波江上使人愁【答案】6．目睹；銳不可當；草率7．D8．B【解析】【點評】（1）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。

（2）本題考查對詞語的運用的理解分析。首先分析詞語的本義及語境義。分析時可以結(jié)合詞性、詞語的感情色彩，并結(jié)合文章上下文內(nèi)容、文章的主題來理解詞語的本義及詞語在文中的含義；然后分析詞語的表達方式及表達效果：是否運用了比喻、擬人等的修辭手法，是否運用了動作、語言等的人物描寫方法和景物的描寫方法，有什么表達效果；最后分析詞語表達了作者（文中人物）的思想感情。答題格式：詞語本義+詞語語境義（詞語在文中的含義）+詞語的表達效果+表達了……情感。

（3）本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當?shù)龋綍r學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現(xiàn)的修飾性詞語、關(guān)聯(lián)詞應格外留意，尤其是成對出現(xiàn)的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當?shù)拿?，再看分句次序是否合理?．第1空，mùdǔ，應寫作：目睹，意思：親眼看見，“睹”不要寫成“賭”；

第2空，ruìbùkědāng，應寫作：銳不可當，意思：形容?氣勢或力量極其猛烈，無法阻擋?，多用于形容軍隊、攻勢、潮流等不可阻擋的態(tài)勢?！颁J”不要寫成“脫”；“當”不要寫成“擋”；

第3空，cǎoshuài，應寫作：草率，意思：形容?做事馬虎、不認真、缺乏細致考慮?，通常帶有貶義，強調(diào)態(tài)度或行為上的輕率、敷衍。

“率”不要寫成“帥”。

故答案為：目睹；銳不可當；草率7．第1處，摧枯拉朽，意思：形容?力量強大，行動迅猛，勢不可擋?，多用于比喻?輕易摧毀腐朽、衰敗的事物?，或形容?不可阻擋的攻勢?。力挽狂瀾，意思：形容?在危急關(guān)頭挺身而出，用強大的力量扭轉(zhuǎn)局勢?，多用于贊美?英雄人物或關(guān)鍵力量?在危機中的決定性作用。根據(jù)語境，這里說信息的洪流的勢不可擋，用“摧枯拉朽”合符語境；

第2處，一望無際，意思：形容?視野范圍內(nèi)沒有邊際，極其廣闊?，通常用于描寫?自然景觀或空間范圍?的遼闊。一覽無余，一i是：?一眼看去，所有景物或情況盡收眼底，沒有遺漏?。通常形容視野開闊、毫無遮擋，或事物簡單明了，無需深入觀察即可完全掌握。根據(jù)語境，這里形容無需深入即可完全掌握，用“一覽無余”合符語境；

第3處，獲悉，意思：通過某種渠道（如聽說、閱讀、通知等）獲得消息或信息?，強調(diào)“知曉”的結(jié)果。獲取，意思：通過一定的方式或努力得到某物或某種信息?，強調(diào)“主動取得”的過程。它比“獲悉”更側(cè)重行動和結(jié)果，適用范圍更廣，既可用于具體事物，也可用于抽象信息。根據(jù)語境，這里更強調(diào)過程，故用獲取。

故答案為：D8．劃線句子有兩處錯誤：一是語序不當，“感受溫暖”與“享受技術(shù)”順序顛倒，應先說技術(shù)便利，再升華到人文關(guān)懷（由實到虛）；二是用詞不當，敏捷”多指動作靈活，修飾技術(shù)應為“便捷”。

故答案為：B【答案】9．隨著時代發(fā)展，機器逐步替代人類低層次思維勞動。10．培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升機器難以替代的智慧、想象力等高層次能力?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換與概括。答題順序是：觀察圖表：看表頭和表腳，看圖表內(nèi)容，看答題要求；分析理解，全面捕捉信息，注意比較對象、角度和數(shù)據(jù)變化特點；歸納概括，文字表達，注意題目中的關(guān)鍵詞和特殊限制（句式、字數(shù)等）。不要遺漏信息，不要推斷錯誤。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。9．從圖表內(nèi)容可知：約1960年機器替代數(shù)據(jù)層次思維；1980年替代信息層次；2000年替代知識層次；2020年替代智慧層次；未來可能替代想象力層次，可見機器替代人類思維的層次逐步從低到高推進。故可概括為：隨著時代發(fā)展，人類勞動從低層次思維（數(shù)據(jù)、信息、知識）到高層次思維（智慧、想象力）將逐步被機器替代。

故答案為：隨著時代發(fā)展，機器逐步替代人類低層次思維勞動。10．由材料一句子：，21世紀是“創(chuàng)感時代”。培養(yǎng)下一代的設計感、故事感、交響感、共情感、娛樂感、意義感十分重要，未來屬于具有創(chuàng)新思維的人?？芍?1世紀是創(chuàng)感時代，需具備設計感、故事力等創(chuàng)新思維能力；

由材料二句子：人工智能的普及將導致整個社會制造業(yè)、服務業(yè)的大量工作被機器人和智能系統(tǒng)替代，社會各行業(yè)對人才的需求從知識技能型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造設計型。可知：社會需求從知識技能型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造設計型。

由此得出青少年不能僅依賴知識積累，需重點培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，提升綜合能力、團隊協(xié)作能力，保持好奇心與學習興趣，以適應人工智能時代對創(chuàng)造設計型人才的需求。

故答案為：培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升機器難以替代的智慧、想象力等高層次能力?！敬鸢浮?1．C12．A；C13．①即使騎著飛奔的馬，乘風飛行，也沒有這么快。②（我）才知道慎子說的"下龍門時漂流浮竹，四匹馬也追不上"。14．“隨”字化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移的動態(tài)展現(xiàn)出來，賦予畫面空間感和流動感；“入”字寫出了江水氣勢的博大，表現(xiàn)出江水浩浩蕩蕩地流向遠方的磅礴氣勢，同時也暗示了詩人行程的遙遠和視野的開闊。二字皆通過動詞擬態(tài)打破景物固有靜態(tài)，形成宏闊的移動視域，精準傳達出詩人初出三峽時對楚地地貌驟變的驚奇感與豁達心境。既展現(xiàn)自然之壯美，又寄托詩人豁達開朗的豪情與對未知旅程的向往。15．相同點：兩文中的水都有急、大的特點。不同點：甲文中除了寫出夏水急、大的特點外，還寫出了春冬之水清靜（清澈）的特點?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據(jù)詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。（2）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查對古詩詞的煉字和詩歌情感的分析理解。我們在答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析，因而煉字其實是煉意，要本著“字不離句，句不離篇”的原則，組織答案時常用術(shù)語：深刻、含蓄、突出、生動、形象、傳神等。煉字的角度：動詞、形容詞(重疊運用的、活用作動詞的、表色彩的)、數(shù)詞、虛詞等；答題步驟是：一釋義：解釋該字在句中的含義。二描景象：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。三點作用：點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

（5）本題考查對文章內(nèi)容的分析理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

【附參考譯文】【甲】在七百里的三峽中，兩岸都是連綿的高山，全然沒有中斷的地方；層層的懸崖，排排的峭壁，遮擋了天空和太陽。如果不是正午，就看不到太陽；如果不是半夜，就看不到月亮。到了夏天江水漫上山陵，上行和下行的航路都被阻斷。有時皇帝的命令要緊急傳達，這時只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，期間相距一千二百里，即使騎上飛奔的快馬，駕著疾風，也不如船快。等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流回旋著清波，碧綠的潭水倒映著各種景物。極高的山峰上，大多生長著許多奇形怪狀的松柏，懸泉瀑布在山峰之間飛流沖蕩。水清，樹榮，山峻，草盛，的確是趣味無窮。【乙】傳說這塊石頭是大禹所鑿出，河道被水沖擊變得開闊。兩岸高深，傾斜的山崖好像是反過身來保衛(wèi)著河水，巨大的石頭居高臨下，好像要墜落下來卻又靠在懸崖上。古人曾說：“水不是石匠的鑿子，卻能夠進入石頭中?！贝_實是這樣！龍門水流交匯沖擊，白色的水汽像云一樣飄在空中，在遠處行走的人，好像是被霧氣纏繞，往云霧的深處望去真有一種撼人心魄的感覺。河水激起萬重浪，有如瀑布千丈，河水好像憤怒的赑（古時一種動物），波浪像崇山峻嶺，激流交疊，直奔下游而去。我這才知道慎子乘竹筏下龍門的時候，四匹馬拉的車也絕對追不上。

【丙】

我乘舟渡江來到遙遠的荊門外，來到戰(zhàn)國時期楚國的境內(nèi)游覽。

高山漸漸隱去平野慢慢舒展開，江水一片仿佛流進廣闊的莽原。

波中月影宛如天上飛來的明鏡，空中彩云結(jié)成綺麗的海市蜃樓。

但我還是更愛戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟。11．A：河中漱廣，句意：河道被水沖擊變得開闊。光：寬闊、開闊，故解說正確；

B：孟浪若奔，句意：兇猛得浪濤像飛奔得馬，若：好像；若墜復倚，句意：好像要墜落下來卻又靠在懸崖上，若：好像。兩個“若”意思相同，故解說正確；

C：與朋友交而不信乎，句意：與朋友交往時，能做到誠信嗎？，信：誠信、守信；信哉，句意：確實是這樣，信：確實。兩個“信”意思不同，故：解說不正確；

D：遂至承天寺尋張懷民，句意：就到承天寺找張懷民。尋：找；其水尚崩浪萬尋，句意：河水激起萬重浪，有如瀑布千丈，尋：古代長度單位。故兩個“尋”意思不同，故解說正確。

故答案為：C12．“素氣云浮”為主語+謂語，描寫霧氣狀態(tài)，應斷開；“往來”為狀語，修飾“遙觀者”的動作，“往來遙觀者”與后半句形成主謂關(guān)系，應斷開；“常若霧露沾人”是“遙觀者”的感知結(jié)果，應斷開。故斷句為：?素氣云浮/往來遙觀者/常若霧露沾人

故答案為：A；C13．①雖：即使；奔：這里用為名詞，飛奔的馬；御風：駕著風；以：認為；疾：快；

②方：才；知：知道；流浮竹?：乘竹筏隨急流漂浮；非：不是；駟馬?：四匹馬拉的車?；追：追趕得上；之：主謂之間無意義。

故答案為：①即使騎著飛奔的馬，乘風飛行，也沒有這么快。②（我）才知道慎子說的"下龍門時漂流浮竹，四匹馬也追不上"。14．“山隨平野盡”中，“隨”字用得精妙，原本靜止的群山，在詩人的移動視角中仿佛跟隨平野一起延伸、消失，生動地描繪出地勢的變化，使畫面具有動態(tài)美?！敖氪蠡牧鳌崩锏摹叭搿弊?，精準地體現(xiàn)了江水奔騰不息的態(tài)勢，它不僅寫出了江水進入楚地后開闊的景象，還讓讀者感受到詩人面對遼闊天地時的那種開闊心境，增強了詩句的表現(xiàn)力和感染力。二字皆通過動詞擬態(tài)打破景物固有靜態(tài)，形成宏闊的移動視域，精準傳達出詩人初出三峽時對楚地地貌驟變的驚奇感與豁達心境。既展現(xiàn)自然之壯美，又寄托詩人豁達開朗的豪情與對未知旅程的向往。?

故答案為：“隨”字化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移的動態(tài)展現(xiàn)出來，賦予畫面空間感和流動感；“入”字寫出了江水氣勢的博大，表現(xiàn)出江水浩浩蕩蕩地流向遠方的磅礴氣勢，同時也暗示了詩人行程的遙遠和視野的開闊。二字皆通過動詞擬態(tài)打破景物固有靜態(tài)，形成宏闊的移動視域，精準傳達出詩人初出三峽時對楚地地貌驟變的驚奇感與豁達心境。既展現(xiàn)自然之壯美，又寄托詩人豁達開朗的豪情與對未知旅程的向往。15．由【甲】文句子：“夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”，可知：江水水勢大、水流湍急；由【乙】文句子：“河中漱廣，夾岸崇深”“方知慎子下龍門，流浮竹，非駟馬之追也”可知：寫出了江水水勢大、水流湍急的特點。故相同點：兩文中的水都有急、大的特點。

由【甲】文句子：“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影”，可知，寫出了春冬之時，江水清澈的特點，【乙】文則沒有描寫江水的這一特點。

故答案為：相同點：兩文中的水都有急、大的特點。不同點：甲文中除了寫出夏水急、大的特點外，還寫出了春冬之水清靜（清澈）的特點?！敬鸢浮?6．A17．多進行書面表達和口語交流，減少碎片化閱讀。18．D。理由：我認為更適合放入“D表達者所遇困境”。材料一寫了“網(wǎng)絡黑話”的發(fā)展歷史，材料二寫了“文字失語”現(xiàn)象，材料三是關(guān)于“文字失語癥”的發(fā)貼記錄，材料四是在位大學教授對年輕人“文字失語癥”的分析。前兩材料都分析了網(wǎng)絡用語對語言表達的影響，以及“文字失語癥”對當下語言所遇困境；第三則材料結(jié)合網(wǎng)友“文文”的例子具體展現(xiàn)了表達者所遇的困境及應對方法；第四則材料論述了“文字失語癥”對個人語言表達能力及中文的影響，以及如何改變這一狀況的措施。四則材料都與“表達者所遇困境”有關(guān)，因此更適合放入D項“表達者所遇困境”環(huán)節(jié)中。【解析】【點評】（1）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括和提建議。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。提建議的題可從三方面考慮：一讀懂材料，結(jié)合材料反映的事實提，不能偏向，二從材料中找對策，有針對性的提，三提出的建議要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。

（3）本題考查對文章主旨的理解分析。理解文章主旨可以分析文章標題：分析文章的開頭、結(jié)尾。有的文章開篇點題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點明或暗示中心的作用；有的文章則在篇末點明或深化中心；可以分析文中議論句、抒情句：有的文章中的議論句或抒情句有畫龍點睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隱含在人物、事件或文章各部分之中，需作綜合歸納才能明確。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有時還需了解分析有關(guān)時代背景，弄清文章內(nèi)容與時代背景的關(guān)系，了解文中的事件是在什么背景下發(fā)生的，從而掌握作者的寫作意圖。16．A：由材料一第3段句子：“為了快速融入圈子，一些人會主動或被動地接受縮寫”，可知：互聯(lián)網(wǎng)時代，語言成為匯聚認同感和凝聚力的手段，人們?yōu)榱巳谌肴ψ佣贾鲃咏邮芸s寫，理解分析不正確；

B：由材料二第1段句子：中國青年報社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對2002名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，76.5%的受訪者感覺自己的語言越來越貧乏。可知：根據(jù)中國青年報社會調(diào)查中心的數(shù)據(jù)可知，超過一半的受訪者認為自己的表達能力在逐漸弱化，理解分析正確；

C：由材料二第4段句子：“文字失語”所帶來的不只是人們語言表達能力的退化，更為嚴重的是，它正在不斷地侵蝕中文語言環(huán)境，許多優(yōu)美、嚴謹?shù)闹形谋磉_被“YYDS”“絕絕子”等網(wǎng)絡詞匯所取代，長此以往，將會影響到一代年輕人對中文語言的使用。可知：從個人到中文語境都在承擔“文字失語”帶來的負面影響，解決“文字失語”問題迫在眉睫，理解分析正確；

D：由材料四第1段句子：而長時間浸潤在網(wǎng)絡交流環(huán)境中，會逐漸形成追求‘短平快’的思維模式，使用者會自然而然地將網(wǎng)絡用語的表達方式遷移至口語、書面語的交際場合中?！笨芍洪L時間浸潤在網(wǎng)絡交流環(huán)境中，會讓使用者將網(wǎng)絡用語的表達方式遷移至口語、書面語的交際場合中，，理解分析正確。

故答案為：A17．由材料四第1段句子：“現(xiàn)在大家不需要給朋友寫信，也不會有很多跟陌生人口語交流的機會，所以才會容易出現(xiàn)‘網(wǎng)上很活躍，但見了面不知道該說什么’的情況”，第2段句子：“要有意識地將其與日常的口語、書面語交際區(qū)別開來，避免不合時宜的濫用”“該動筆的時候就要動筆，該進行口語交流的時候也不能逃避”可概括為：可以經(jīng)常給遠方的朋友動筆寫信，有意識地將其與日常的口語、書面語交際區(qū)別開；

由材料四第1段句子：“長時間浸潤在網(wǎng)絡交流環(huán)境中，會逐漸形成追求‘短平快’的思維模式，使用者會自然而然地將網(wǎng)絡用語的表達方式遷移至口語、書面語的交際場合中”，第2段句子：“減少花費在短視頻平臺、短篇幅文章上的碎片化時間”可概括為：減少花費在短視頻平臺、短篇幅文章上的碎片化時間；

由材料四第2段句子：“進行系統(tǒng)完整的閱讀、思考及記錄，語言能力自然會在練習過程中得到提升”可概括為：要進行系統(tǒng)完整的閱讀、思考及記錄。

故答案為：示例：多進行書面表達和口語交流，減少碎片化閱讀。18．通讀材料可知，材料一講網(wǎng)絡縮語的來歷和使用（“網(wǎng)絡黑話”的發(fā)展歷史）；材料二講人們的語言越來越貧乏的現(xiàn)象；材料三講網(wǎng)絡上人們幫文文解決“文字失語癥”的記錄；材料四講“失語”的原因、影響及應對“失語”的方法?？梢娝膭t材料都是從網(wǎng)絡用語對語言表達的影響方面進行闡述的。由選項中四個環(huán)節(jié)可知，“表達者所遇困境”更符合四則材料共同表達的主題。所以四則材料適合一起放入D環(huán)節(jié)。

故答案為：D。理由：我認為更適合放入“D表達者所遇困境”。材料一寫了“網(wǎng)絡黑話”的發(fā)展歷史，材料二寫了“文字失語”現(xiàn)象，材料三是關(guān)于“文字失語癥”的發(fā)貼記錄，材料四是在位大學教授對年輕人“文字失語癥”的分析。前兩材料都分析了網(wǎng)絡用語對語言表達的影響，以及“文字失語癥”對當下語言所遇困境；第三則材料結(jié)合網(wǎng)友“文文”的例子具體展現(xiàn)了表達者所遇的困境及應對方法；第四則材料論述了“文字失語癥”對個人語言表達能力及中文的影響，以及如何改變這一狀況的措施。四則材料都與“表達者所遇困境”有關(guān)，因此更適合放入D項“表達者所遇困境”環(huán)節(jié)中?！敬鸢浮?9．隨遇而安；畫扁豆20．擬人（"不甘示弱"）和比喻（"彩蝶"），生動表現(xiàn)扁豆花的生命力與美感。21．修改稿引用《秋色賦》，更凝練且呼應主題。22．本文通過扁豆的滋味表達對家鄉(xiāng)的眷戀，緊扣"味道"主題，展現(xiàn)生活饋贈的溫情?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（2）本題考查從修辭角度賞析句子。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內(nèi)容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內(nèi)容+表達什么含義或情感哲理。

（3）本題考查對段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，同時，段落的作用要關(guān)注段落的位置，開頭一般是總領(lǐng)全文，照應標題，開篇點題，吸引讀者，內(nèi)容上，概括具體內(nèi)容；中間一般是承上啟下，照應標題或前文，推動故事情節(jié)發(fā)展，內(nèi)容上表達情感，點明中心；結(jié)尾段，總結(jié)全文，照應標題，設置懸念，引發(fā)思考，內(nèi)容上點明中心，升華主題。

（4）本題考查對文章內(nèi)容主旨的理解分析。理解文章主旨可以分析文章標題：分析文章的開頭、結(jié)尾。有的文章開篇點題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點明或暗示中心的作用；有的文章則在篇末點明或深化中心；可以分析文中議論句、抒情句：有的文章中的議論句或抒情句有畫龍點睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隱含在人物、事件或文章各部分之中，需作綜合歸納才能明確。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有時還需了解分析有關(guān)時代背景，弄清文章內(nèi)容與時代背景的關(guān)系，了解文中的事件是在什么背景下發(fā)生的，從而掌握作者的寫作意圖。19．由第3段句子：扁豆春末播種，夏日發(fā)秧，它不擇地方，不揀肥瘠，隨遇而安。母親常在庭院的短墻邊用樹枝、蘆葦搭上架子，在架子下種上扁豆。可知，種扁豆，隨遇而安；故填：隨遇而安；

由第9段句子：樸實的扁豆，深得文人雅士的青睞，可以入詩，也可入畫。齊白石老人所畫扁豆，筆墨老辣率真，造型生動自然他筆下的扁豆不拘形似而自得天趣，再配以蟈蟈、小鳥等表現(xiàn)出一種有聲有色的田園景象?？筛爬椋寒嫳舛?，自得天趣。故填：畫扁豆。

故答案為：隨遇而安；畫扁豆20．“而扁豆花卻不甘示弱，搖曳著身姿，嫵媚而奪目”，句中把扁豆花人格化，這是擬人修辭，由“不甘示弱”和“嫵媚”可知，這個擬人生動形象地表現(xiàn)了扁豆花倔強而嬌媚的形象?！耙淮卮胤鄯圩献系谋舛够ǎq如一只只彩蝶，蹁躚在柔韌的落蔓上”，這里把扁豆花比作彩蝶，這是比喻修辭，由“一簇簇粉粉紫紫"可知，這個比喻生動形象地表現(xiàn)了扁豆花的美麗與繁盛。示例：本句運用了擬人和比喻的修辭手法，將扁豆花賦予了人的情態(tài)，仿佛一個倔強而嬌媚的女子，同時將扁豆花比作彩蝶，生動形象地寫出了扁豆花的美麗與繁盛。

故答案為：擬人（"不甘示弱"）和比喻（"彩蝶"），生動表現(xiàn)扁豆花的生命力與美感。21．修改稿引用峻青的《秋色賦》，“因為它表示著成熟、昌盛和繁榮，也意味著愉快、歡樂和富強”介紹了作者對秋天的美好印象。“我喜歡這絢麗燦爛的秋色"借峻青的文字表達了自己對秋天的喜愛之情?！八硎局墒臁⒉⒑头睒s，也意味著愉快、歡樂和富強”引出后文作者的美好回憶。結(jié)合末段中引用的詩句“庭下秋風草欲平，年饑種豆綠陰成。白花青蔓高于屋，夜夜寒蟲金石聲?！翱芍?，首段引用，未段引用，首尾呼應，使文章結(jié)構(gòu)完整。首段引用是現(xiàn)代人的作品，未段引用是古人的詩歌，說明從古至今人們對于秋天的喜愛是不變的，不僅增加了文學色彩，而且增添了文章的詩情畫意。故修改稿好。

答案示例：修改稿好。第一，修改稿借作家峻青的《秋色賦》，介紹了作者對秋天的美好印象；第二，借他人之口，開門見山地表達了自己對秋天的喜愛之情；第三，“絢麗燦爛”“成熟”“愉快“等詞，能更自然地引出下文“童年栽種扁豆，欣賞扁豆花等美好回憶”；第四，首尾段落都運用了引用手法，不僅結(jié)構(gòu)上首尾呼應，使文章更工整，而且更顯示出從古至今人們對秋天的愛都是始終不變的，增添了文章的詩意。

故答案為：修改稿引用《秋色賦》，更凝練且呼應主題。22．本文回憶了童年母親種扁豆，扁豆開花時的美麗，扁豆成熟，我們煮扁豆，享受扁豆本真的味道等往事，體現(xiàn)了作者對童年快樂往事的懷念。由第8段句子：“而家鄉(xiāng)的人們將扁豆與芋頭、豬肉一起紅燒與之有異曲同工之妙，這也是家鄉(xiāng)永不落幕的時令美食”可知，作者不僅表現(xiàn)了對童年快樂往事的懷念之情，也表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)味道的留戀與不舍，也借扁豆的味道表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。所以這篇文章符合欄目主題中“味道”的內(nèi)涵。表述示例：本文作者通過回憶童年“種扁豆”“賞扁豆花”以及“煮扁豆”等快樂往事，表達出自己認為的扁豆最好的味道，應是小時候母親做的最簡單卻也最本真的味道。不僅體現(xiàn)了作者對童年快樂往事的懷念，更體現(xiàn)了無論走多遠，走多久，都忘不了家鄉(xiāng)的味道，都舍不下對家鄉(xiāng)的眷念，同時借扁豆的味道表達對家鄉(xiāng)的愛，符合欄目主題中“味道”的內(nèi)涵。

故答案為：本文通過扁豆的滋味表達對家鄉(xiāng)的眷戀，緊扣"味道"主題，展現(xiàn)生活饋贈的溫情。23．【答案】選擇朱德：他從舊軍隊轉(zhuǎn)向革命，赴德尋黨，體現(xiàn)信念與堅持。選擇孫悟空：他尋找長生之道，歷盡艱辛，體現(xiàn)執(zhí)著與成長?！窘馕觥俊痉治觥孔鞔鸫祟}，首先要?梳理關(guān)鍵事件，再提煉“尋找”內(nèi)涵?，最后整合答案。比如，孫悟空，他的“學藝—反抗—取經(jīng)”三階段，對應不同層次的目標：第一階段，尋長生之道?：為求眾猴長久歡悅，漂洋過海拜師菩提祖師，歷經(jīng)十余年習得本領(lǐng)?；第二階段，尋自由與尊嚴?：大鬧天宮反抗天庭束縛，追求個體價值的實現(xiàn)?；第三階段，尋真理與救贖?：隨唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)八十一難，最終從頑劣石猴蛻變?yōu)槎窇?zhàn)勝佛。對“尋找”的理解：孫悟空從生存需求（長生）到精神追求（自由、真理），體現(xiàn)個體成長的階段性；尋找不僅是外在冒險，更是通過磨礪突破局限，實現(xiàn)從“妖性”到“佛性”的升華。又如，朱德，尋找歷程?：?尋救國之路?：從講武堂到同盟會，參與推翻清政府的革命；?尋革命真理?：謝絕高官厚祿，輾轉(zhuǎn)上海、北京、德國，最終通過周恩來加入中國共產(chǎn)黨。?對“尋找”的理解?：?信念驅(qū)動?：拒絕舊體制誘惑，體現(xiàn)對初心的堅守；?時代關(guān)聯(lián)?：將個人追求與國家命運結(jié)合（如創(chuàng)建紅軍），賦予尋找以社會意義。?

?故答案為：示例一：選擇朱德：他從舊軍隊轉(zhuǎn)向革命，赴德尋黨，體現(xiàn)信念與堅持。示例二：選擇孫悟空：他尋找長生之道，歷盡艱辛，體現(xiàn)執(zhí)著與成長。

【點評】本題考查對名著內(nèi)容及人物形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節(jié)角度評價名著，可以從情節(jié)是否具有連貫性和邏輯性、情節(jié)的緊張感和沖突、情節(jié)的高潮和結(jié)局、情節(jié)的多樣性和豐富性、?情節(jié)對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。在閱讀名著的過程中，要理清識記相關(guān)的內(nèi)容、故事情節(jié)，并用自己的語言加以概括24．【答案】生活贈予我的生活猶如一場漫長而奇妙的旅程，在不經(jīng)意間，它總以獨特的方式贈予我無數(shù)寶貴的財富。那些或深或淺的經(jīng)歷，如同一顆顆璀璨的珍珠，串聯(lián)起我成長的軌跡，讓我在歲月的磨礪中逐漸領(lǐng)悟生命的真諦。猶記得那次校園運動會，我滿懷期待地報名參加了800米長跑項目，一心想要為班級爭光。比賽那天，陽光熾熱地烘烤著跑道，發(fā)令槍響，我如離弦之箭般沖了出去。起初，我感覺良好，腳步輕盈，可沒過多久，急促的呼吸和酸痛的雙腿便向我發(fā)出了抗議。漸漸地，我的速度慢了下來，身邊的同學一個個超過了我。望著他們遠去的背影，我的心中涌起一陣絕望，想要放棄的念頭在腦海中不斷盤旋。???????就在這時，我聽到了班級同學響亮的加油聲。“加油！堅持住！你可以的！”那聲音仿佛帶著一股神奇的力量，瞬間點燃了我內(nèi)心深處的斗志。我咬緊牙關(guān)，調(diào)整呼吸，一步一步地向前挪動。每一步都無比艱難，但同學們的鼓勵始終在我耳邊回響。終于，我沖過了終點線。雖然沒有取得優(yōu)異的成績，但在這場比賽中，我收獲了堅持與勇氣。生活以這樣一場充滿挑戰(zhàn)的比賽，贈予我在困境中絕不言棄的精神，讓我明白，只要心中有信念，就能跨越重重障礙。??????????????除了校園里的拼搏，家庭生活也給予了我深刻的饋贈。在我12歲生日那天，