第第頁浙江省金華市南苑中學(xué)2025-2026學(xué)年八年級上學(xué)期語文期中考試試卷一、【第一站】著眼名家人生活動一：摘抄名家傳記學(xué)習(xí)了《藤野先生》后，小南對魯迅很感興趣，摘錄了一段與魯迅有關(guān)的文字。請你幫助他完成摘抄任務(wù)。一九三六年十月，魯迅先生病重。十七日午后，他還在校（A.jiàoB.xiào）對《海上述林》的校樣。對于自身的病痛，他幾乎不以為意，但對于論敵的謬誤與文壇的污濁，他卻始終深（wù）____痛疾。他強撐著病體，斜靠在椅子上，仔細地用筆（cái）____開書本的毛邊。這些細微而認真的動作，連同他（A.雕刻B.鐫刻）在民族靈魂里的教誨，讓那個秋天的下午，顯得無比沉重而又熠熠閃光。1．根據(jù)拼音填寫漢字或為加點字選擇正確的讀音。①校（AjiàoBxiào）②深wù痛疾③cái開2．根據(jù)上下文為處，選擇一個恰當(dāng)?shù)脑~。（）A．雕刻 B．鐫刻3．活動二：搜集傳主資料詩文言志，小南在為課本人物作傳時，想通過引用傳主的詩文，來體現(xiàn)人物精神，請你幫助小南，梳理下面?zhèn)髦鞯南嚓P(guān)資料。傳主名句名句理解引用意圖吳均，望峰息心；，窺谷忘反?！杜c朱元思書》“反”是的意思，表達了作者對山水自然的喜愛，吐露自己淡泊之志。凸顯傳主淡泊名利，志趣高雅的精神品質(zhì)陶弘景自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！洞鹬x中書書》“與”是的意思，借此表明自己對山水田園的喜愛之情。凸顯傳主寄情山水，淡泊名利的精神品質(zhì)蘇軾但少閑人如吾兩人者耳?！队洺刑焖乱褂巍贰暗笔堑囊馑?，此句以“閑人”自比，是自嘲亦是自慰。凸顯傳主有閑情雅致，樂觀豁達的精神品質(zhì)曹操，?！洱旊m壽》詩人以仍有千里之志的衰老駿馬自比，彰顯自己的雄心壯志。凸顯傳主慷慨豪邁，樂觀向上的精神品質(zhì)劉楨，終歲常端正?！顿洀牡埽ㄆ涠方杷砂刂畡倓?，明志向之堅貞。凸顯傳主的精神品質(zhì)王績，?！兑巴方璨氖妪R的典故，表明自己隱居不仕之志。凸顯傳主志向高潔，淡泊名利的精神品質(zhì)王維，都護在燕然?！妒怪寥稀吩娙怂茷榇蠼荻鴼g欣鼓舞，個人失意的情緒在大漠雄渾景象的凈化下已悄然消散。凸顯傳主慷慨悲壯，達觀向上的精神品質(zhì)活動三：品鑒傳記名作在大海彼岸①1902年3月24日下午，魯迅和南京陸師學(xué)堂的同學(xué)張邦華、顧瑯、伍崇學(xué)等人一起，在學(xué)堂總辦俞明震帶領(lǐng)下，踏上停泊在南京長江碼頭的日本客輪“大貞丸”號，開始他東去的航程。②遠行的魯迅，心情是很興奮的。擺在他面前的是另一種陌生的路，另一個未知的、神秘的大千世界，他將在那里展開新的追求，撰寫生活史上新的一頁。此時許多朦朧的憧憬，像藍色的海波，像白色的浪花，在他心中跳躍……③江風(fēng)輕拂，“大貞丸”沿著浩蕩的長江徐徐行進，魯迅站在甲板上，眺望大江兩岸秀麗的山巒，這時，他看到在蔥翠的樹叢里，是農(nóng)舍殘破的鄉(xiāng)村，悲涼之感油然而生。就這樣，帶著對故土的戀情，告別了貧窮而充滿期待的祖國，他開始了異國學(xué)校生活。④留學(xué)日本的中國學(xué)生很多，但像魯迅這種從西式學(xué)堂里出來的還是少數(shù)，多數(shù)留學(xué)生是從舊式學(xué)塾、書院出來的，他們拖著長長的辮子，來到被大海包圍的國家，有的是在改革的風(fēng)潮中來趕時髦，說不上什么抱負；有的確實是想學(xué)點新的本領(lǐng)，好回去挽救垂危的王朝；也有的甚至是借此來玩一玩，鍍鍍金，觀賞觀賞島嶼之國的風(fēng)光。這些留學(xué)生們生活得很愜意，在上野櫻花爛熳的時節(jié)，他們時常成群結(jié)隊在那里悠閑地賞玩。他們本來拖著長辮子，現(xiàn)在因為留學(xué)生須戴制帽，便把大辮子盤在頭上，直頂?shù)妹弊痈吒呗柶稹Ｒ灿猩㈤_辮子，盤得平平的，摘下帽子來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一樣。魯迅看到這種模樣，心里感到一種莫名的反感。⑤但同時，在日本的中國留學(xué)生和其他的中國人中，卻又集中了一批民族的精華。孫中山、章太炎、鄒容、梁啟超等反清運動領(lǐng)導(dǎo)人，都在日本傳播他們的思想，組織他們的抗?fàn)幜α俊ｔ斞傅饺毡竞?，感受到一種在祖國大地上未曾感到的熱烈的革命氣息。他感到鼓舞，感到春意般的希望在心中流動。他經(jīng)常走出校門，赴會館，跑書店，往集會，聽講演。本來就沸騰著的血流，被革命先行者講演中的慷慨之詞，掀起了一陣陣的波瀾。⑥那時的革命者極力鼓動剪掉象征清朝統(tǒng)治的辮子，這引起魯迅的共鳴。1903年3月，在弘文學(xué)院江南班中，他決然地第一個剪掉了辮子，表示自己反抗種族壓迫的決心。剪發(fā)之后，為了給自己的決心作證，他特地拍了一張“斷發(fā)照”。對著照片，他看到新的自己，瞬間，大海彼岸風(fēng)雨如磐的祖國和苦難呻吟的同胞又呈現(xiàn)在他的眼前，向他召喚，他一腔炎黃之血噴張開來，提起筆，在這張照片的背面，抄下明志詩：靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。⑦在海波長揚的日本，魯迅一方面與熱血沸騰的同伴一起開拓前進道路，另一方面則利用這個東西方文化頻繁交流的天地，拼命地學(xué)習(xí)。不僅學(xué)日文，學(xué)德文，而且貪婪地閱讀各種書籍，夜以繼日地吮吸各種知識的乳汁。富有民族特色的日本文化藝術(shù)和被引入日本的西方古典美學(xué)著作以及其他西方資產(chǎn)階級文化，都給魯迅留下難以磨滅的印象，為他以后從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的營養(yǎng)。他的精神生命被新的知識潤澤得一天比一天充實了。（節(jié)選自劉再復(fù)《魯迅傳》）4．在《在大海彼岸》《藤野先生》《回憶魯迅先生》中，我們看到了不同人筆下、不同人生階段的魯迅形象。請完成以下表格，將對應(yīng)的內(nèi)容填入表格中。篇目/文本魯迅形象支撐該形象的文本細節(jié)《藤野先生》（魯迅）①匿名信事件、看電影事件、棄醫(yī)從文《在大海彼岸》（劉再復(fù)）革命志士②《回憶魯迅先生》（蕭紅）③深夜伏案寫作、熱情招待友人、關(guān)心愛護青年人等細節(jié)5．結(jié)合語境，完成下面對話。小明：“此時許多朦朧的憧憬，像藍色的海波，像白色的浪花，在他心中跳躍……”，這句話我覺得很有意味，卻說不出好在哪里。小張：我認為這個句子好在。小明：我發(fā)現(xiàn)這篇文章畫線句來自《藤野先生》第一段話，作者劉再復(fù)在“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”后刪去了“還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了”這句話，我覺得有點可惜了。小張：我認為。6．作者為了更好的突出魯迅的人物形象，運用了襯托的手法，請你結(jié)合④⑤兩段的具體內(nèi)容分析其作用。7．結(jié)合《藤野先生》和《在大海彼岸》的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勽斞冈谌毡镜膶W(xué)習(xí)與經(jīng)歷對他日后成為偉大的文學(xué)家、思想家產(chǎn)生哪些深遠的影響？8．信仰是行動的燈塔，是支撐人超越困境的偉大力量。仿照示例，請從《紅星照耀中國》和《紅巖》中任選一位人物，結(jié)合其具體事件，談?wù)勚纹鋳^斗與犧牲的信仰具體是什么？示例：魯迅先生的信仰是喚醒沉睡的國民，重塑民族的靈魂。他面對風(fēng)雨如磐的故園，立下“我以我血薦軒轅”的誓言，毅然剪掉象征民族壓迫的辮子。在日本，他摒棄麻木，貪婪汲取新知識、新思想，這信仰最終驅(qū)使他從醫(yī)治國人身體的學(xué)醫(yī)之路，轉(zhuǎn)向以筆為槍，直指人心的文學(xué)革命事業(yè)，畢生為根治民族的“精神麻木”而戰(zhàn)斗。

《紅星照耀中國》——朱德《紅巖》——江姐9．活動四：辨析革命文學(xué)下列選項中，請選出錯誤的一項（）A．《紅星照耀中國》中斯諾以一章或一回集中寫一個人物或一個事件，逐一展示四個月所經(jīng)歷的見聞。B．《紅星照耀中國》在實地采訪的基礎(chǔ)上，運用合理想象藝術(shù)加工向世界宣告：中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅色革命猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀著中國的西北，而且必將照耀中國。C．《紅巖》是羅廣斌、楊益言以革命回憶錄《在烈火中永生》為基礎(chǔ)創(chuàng)作的長篇小說。故事的傳奇色彩與情節(jié)的跌宕起伏讓人激動不已。D．《紅巖》圍繞監(jiān)獄內(nèi)外種種復(fù)雜的殘酷斗爭，塑造了眾多人物，如英勇堅強的許云峰，天真可愛的小蘿卜頭，陰險狡猾的特務(wù)頭子徐鵬飛等。二、【第二站】關(guān)注生活日常閱讀下面材料，完成閱讀交流【材料一】當(dāng)前，多地中小學(xué)課間由10分鐘延長至15分鐘。人民日報教育版頭條稿件《看，孩子們身上有汗、眼里有光》探訪多地中小學(xué)課間“微改革”，引起廣泛關(guān)注。對話嘉賓：王攀北京市委教育工委委員、市教委副主任吳鍵中國教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所所長記者：____?王攀：對學(xué)生而言，課間活動不僅是體育活動，更是放松身心、自我調(diào)節(jié)的好機會。今年秋季學(xué)期起，北京市對義務(wù)教育學(xué)校課間安排做出調(diào)整，原則上將課間10分鐘延長到15分鐘。從政策制定的角度考量，我們希望通過這個小切口，真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心。從長遠看，張弛有度的一日學(xué)習(xí)生活，或?qū)Ыo孩子從容自若的一生。吳鍵：5分鐘的“微改革”針對的是現(xiàn)實中存在的問題——“消失不見”的課間。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，出于安全考慮，有相當(dāng)一部分學(xué)校，課間不允許學(xué)生隨意走出教室，且嚴格約束學(xué)生的行為。學(xué)生被“圈養(yǎng)”在教室，廁所成為孩子“社交角落”，這些問題嚴重影響了孩子們的身心健康。（選自《5分鐘“微改革”帶來什么》，人民日報2024年12月15日）【材料二】延長5分鐘時間，看似不多，可對于學(xué)校而言，需要計算的不僅僅是該從哪擠出這部分時間，還有本可用于提高學(xué)生分數(shù)的“時間成本”，以及降低校園安全風(fēng)險的“管理成本”。在近年來校園安全事件導(dǎo)致家校矛盾升級的背景下，不少學(xué)校開始產(chǎn)生“安全焦慮”，不敢放手給予學(xué)生更多的活動自由，這也導(dǎo)致了一些學(xué)校采用延長課間時間，卻限制活動空間的“對策”。“將課間還給孩子”不僅僅是教育領(lǐng)域的作息問題，更是一個社會性問題。如果相關(guān)主體過不了認知關(guān)、安全關(guān)，政策好意就難以得到真正發(fā)揮。那么無論是公眾關(guān)注的課間15分鐘，還是既有的課間10分鐘，恐怕都難以得到保證。“課間15分鐘”看似是“微改革”“小切口”，卻與“保障中小學(xué)生每天綜合體育活動時間不低于2小時”等中央意見一樣，折射的是育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)變的“大主題”。今年政府工作報告提出，加強青少年科學(xué)健身普及和健康干預(yù)，讓年輕一代在運動中強意志、健身心。這種教育理念的轉(zhuǎn)變，需要一個過程，需要一點點克服教育功利化、短視化，逐步在教育系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)建綜合、多維的教育評價體系，同時通過清晰的校園安全責(zé)任劃定與法治保障，讓學(xué)校能放開手腳，也讓學(xué)生們的課間能充滿勃勃生機。（選自《保障課間15分鐘，重點不在時長》，光明網(wǎng)2025年6月30日）【材料三】【材料四】采荷實驗學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)校400多名學(xué)生的調(diào)查中，只有19%學(xué)生通常會在課間進行體育活動，約33%學(xué)生選擇上廁所或接水，剩下的學(xué)生會閉目養(yǎng)神、聊天，或預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課?？吹竭@份調(diào)查結(jié)果，采荷實驗學(xué)校校長直言在意料之中：“這學(xué)期剛開始，我們老師一起商量如何安排課間活動時也有疑問，安排這么多體育運動，學(xué)生是不是都喜歡?”這位“90后”校長也能理解待在教室里的學(xué)生，“15分鐘要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人際交往與同伴認同的階段，但現(xiàn)在想在學(xué)校里擁有一段健康、穩(wěn)固的友誼越來越難，‘課間15分鐘’最主要的目的，我覺得是呼喚學(xué)校社交屬性的回歸?！倍诮淌依锖屯瑢W(xué)聊聊天，結(jié)伴一起在走廊走走，同樣能滿足學(xué)生社交的需求。（選自《近八成學(xué)生課間更想“靜”下來》，杭州日報2025年3月31日）10．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A．材料一提及的“廁所社交”現(xiàn)象，其根本原因在于課間時間過短，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的活動空間。B．綜合材料二和材料四可知，“課間15分鐘”的進一步落實，學(xué)校層面需要在管理和活動設(shè)計上摒棄“一刀切”的思維。C．材料四中的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生會在課間15分鐘進行體育活動，這符合政策制定者的預(yù)期。D．材料一和材料四都認為，課間15分鐘最主要的目的應(yīng)是讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，以提高學(xué)習(xí)效率。11．閱讀上述材料，完成關(guān)于“課間15分鐘”調(diào)查采訪的有關(guān)任務(wù)。①【材料一】是人民日報記者的訪談實錄。根據(jù)嘉賓回答，推斷記者提問內(nèi)容。②如果你要開展“關(guān)于課件15分鐘的安排”的相關(guān)調(diào)查，決定去采訪校長，請根據(jù)采訪對象設(shè)計一個問題。12．課間15分鐘政策在落實過程中主要面臨哪些挑戰(zhàn)？請根據(jù)材料閱讀，簡要回答。13．學(xué)校正在征集“課間15分鐘”的活動建議，假如你是學(xué)生會成員，請你向校領(lǐng)導(dǎo)推薦一項適合在課間開展的微活動，結(jié)合材料說明推薦理由，語言得體，100字左右。三、【第三站】走進詩文世界閱讀下面兩則古詩文，完成任務(wù)?！炯住肯灿晖び洟偎危K軾予至扶風(fēng)②之明年，始治官舍。為亭于堂之北而鑿池其南引流種樹以為休息之所。是歲之春，雨麥于岐山之陽，其占為有年。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯③雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭④于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成。于是舉酒于亭上，以屬客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨則無麥?！薄笆詹挥昕珊?？”曰：“十日不雨則無禾?！薄盁o麥無禾，歲且薦饑，獄訟繁興，而盜賊滋熾。則吾與二三子，雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶？今天不遺斯民，始旱而賜之以雨。使吾與二三子得相與優(yōu)游而樂于此亭者，皆雨之賜也?！保ㄟx自《古文觀止》，有刪改）【乙】鷓鴣天宋／蘇軾林斷山明竹隱墻。亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁。杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。【注釋】①本文寫于嘉祐七年（1062)，時蘇軾任鳳翔府簽判。②扶風(fēng)：即鳳翔府。③乙卯：干支紀日法，表示時間。下“甲子”“丁卯”同。④忭（biàn)：高興。⑤薦饑：連年歉收。⑥此詞作于作者謫居黃州時期。14．根據(jù)語境，完成題目。①下面是一個對偶句，從“憂者”因此變“喜”，可以推斷“愈”解釋為。憂者以喜，病者以愈。②根據(jù)語境推斷，下面句子中“滋”解釋正確的一項是無麥無禾，歲且薦饑，獄訟繁興，而盜賊滋熾。

A.滋味B.培植，引申為“滋長”C.更加③請你聯(lián)系上下文，在□處填上恰當(dāng)?shù)奶撛~，選擇一個合理的選項越三月，乙卯□雨A.而B.又C.乃15．請為下列句子斷句。（限斷三處）為亭于堂之北而鑿池其南引流種樹以為休息之所16．有人覺得甲文中劃線句子不夠簡潔，有啰嗦重復(fù)之嫌，可精簡成“越三月，乙卯、甲子、丁卯皆雨，官吏、商賈、農(nóng)夫相與歡慶”，你認同嗎？請說說你的理解。17．蘇軾詩文善用反問的手法來寄寓自己的情感，請你說說下面句子分別表達了蘇軾怎樣的思想情感？A.雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶？B.何夜無月，何處無竹柏？18．《鷓鴣天》和《記承天寺夜游》寫于同一時期，請你聯(lián)系《記承天寺夜游》中“但少閑人如吾兩人者耳”一句，結(jié)合詩句說說詩中“又得浮生一日涼”包含了詩人怎樣的心情？四、【第四站】書寫生活真情19．魯肅用贊美的目光看著學(xué)問大進的呂蒙，心里滿是欣賞與佩服；宗璞用平和的目光凝視一樹紫藤蘿，抒發(fā)對生命的贊嘆；楊利偉用冷峻的目光面對舷窗出現(xiàn)的裂紋，最終成功返航。用眼看周遭，用心看世界，目光里透著態(tài)度，也藏著感悟。請以“▲的目光”為題，寫一篇文章，要求不少于500字。

答案解析部分【答案】1．A；惡；裁2．B【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對字音字形的識記和辨析能力。這類題除平時的積累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的讀音，尤其是聲調(diào)和前后鼻音。

（2）本題考查對詞語的理解及運用。先要分析詞語本身的意思，注意詞語的感情色彩，根據(jù)語境判斷，可使用排除法，先總觀各項，把明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。1．①“校對”中“?！弊xjiào，指核對校正；

②“深惡痛疾”是固定成語，“惡”讀wù，意為厭惡；

③“裁開”中“裁”讀cái，指用工具分割紙張。

故答案為：A；惡；裁。2．鐫刻：雕刻。雕刻：在金屬、象牙、骨頭或其他材料上刻出形象。“鐫刻”既指物理雕刻（與“筆”的動作呼應(yīng)），又暗喻精神層面的深刻影響（“民族靈魂里的教誨”），比單純物質(zhì)性的“雕刻”更契合魯迅思想影響的深遠性。

故答案為：B。3．【答案】鳶飛戾天者；經(jīng)綸世務(wù)者；同“返”返回；欣賞；只；老驥伏櫪；志在千里；冰霜正慘凄；品性高潔，堅貞不屈；相顧無相識；長歌懷采薇；蕭關(guān)逢候騎【解析】【分析】在默寫中第6、7、10、11空屬于理解型默寫，其余的屬于記憶型默寫；對于第6、7空，題干中“駿馬”“千里之志”分別與《龜雖壽》中“老驥伏櫪”“志在千里”呼應(yīng)，故填寫“老驥伏櫪，志在千里”；對于第10、11空，由“伯夷叔齊的典故”可知應(yīng)是《野望》中的“相顧無相識，長歌懷采薇”，句中“采薇”化用伯夷、叔齊避世采薇的典故，既暗抒避世隱遁之志，又強化了孤獨無依的悵惘；默寫時注意“鳶、戾、綸、驥、櫪、凄、薇”等字寫法。

第3空，“窺谷忘反”意思：看到山谷的美景，就忘記了返回，“反”同“返”，返回；第4空，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”意意：自從南朝的謝靈運（康樂公）以來，就再也沒有人能夠欣賞這山水的奇麗景色了，與：欣賞；第5空，“但少閑人如吾兩人者耳”意思：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了，但：只、只是。

第9空，“冰霜正慘凄，終歲常端正”句意：冰霜正嚴酷寒冷，松柏整年都保持著端正挺拔的姿態(tài)。借松柏經(jīng)霜不凋的特性，隱喻君子歷經(jīng)磨難仍堅守節(jié)操、剛正不阿的情懷，體現(xiàn)了詩人品性高潔，堅貞不屈的精神品質(zhì)。

故答案為：鳶飛戾天者；經(jīng)綸世務(wù)者；同“返”返回；欣賞；只；老驥伏櫪；志在千里；冰霜正慘凄；品性高潔，堅貞不屈；相顧無相識；長歌懷采薇；蕭關(guān)逢候騎。

【點評】第1、2、6、7、8、10、11、12空考查對名句名篇的背誦和默寫。這類試題屬于基礎(chǔ)題，也是語文中考必考題。默寫題不論分幾種類型，都是以識記、積累為根本的。作答時一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。

第3、4、5空本題考查文言詞語的辨析能力。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷詞語的含義，進行比較，得出答案即可。

第9空考查情感主旨，要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的寫作背景、文章的內(nèi)容來確定文章的感情基調(diào)，體會作者的情感、人生態(tài)度、精神品質(zhì)。【答案】4．①愛國青年/深沉的愛國者；決然剪掉象征清朝統(tǒng)治的辮子，并寫下“我以我血薦軒轅”的詩句以明志；③可親的長者/生活化的戰(zhàn)士5．用了比喻的修辭手法，把魯迅心中的憧憬比作海波、浪花，化抽象為形象；富有動態(tài)美，表現(xiàn)了魯迅初往日本留學(xué)的興奮，對新生適、新道路、新世界的向往和期待。；示例一：可惜。“扭幾扭”“標(biāo)致”等詞語，本來是用于表現(xiàn)女孩模樣俊俏、氣質(zhì)婉約的，用在男人身上，寫出中國留學(xué)生們?nèi)鄙訇杽傊畾狻⒆鲎?，具有強烈的諷刺性，更有力地表現(xiàn)了魯迅反感情緒產(chǎn)生的原因。示例二：不可惜?！斑€要將脖子扭兒扭，實在標(biāo)致極了”，運用反語諷刺了中國留學(xué)生們?nèi)鄙訇杽傊畾猓つ笞鲬B(tài)的模樣，其目的是要表現(xiàn)魯迅內(nèi)心的反感，這與后面一句對魯迅心理的直接描寫重復(fù)了，所以可以刪去。6．①與庸碌留學(xué)生對比，突出魯迅的清醒與愛國；②與革命者對比，體現(xiàn)他既熱血又務(wù)實；③多層次塑造魯迅作為探索者、革命青年的形象。7．魯迅在日本的經(jīng)歷，是他思想形成和人生道路選擇的關(guān)鍵時期，對他產(chǎn)生了以下深遠影響：確立了文學(xué)救國的志向：在仙臺學(xué)醫(yī)期間，匿名信事件和看電影事件使他深刻認識到，拯救國民的精神遠比醫(yī)治其肉體更為迫切，從而毅然棄醫(yī)從文，確立了以文學(xué)喚醒民眾的人生道路。汲取了革命精神與愛國情懷：在日本，他接觸到孫中山、章太炎等革命者，深受革命思想的熏陶。剪辮、題詩等行為，錘煉了他堅定的反抗意志和“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神，這成為他日后文學(xué)創(chuàng)作的核心主題。打下了廣博的學(xué)識基礎(chǔ)：他拼命學(xué)習(xí)日文、德文，貪婪閱讀各類書籍，接觸東西方文化，為其日后進行文學(xué)創(chuàng)作和思想論戰(zhàn)提供了豐富的知識儲備與廣闊的視野。遇到了重要的精神導(dǎo)師：藤野先生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和毫無民族偏見的偉大人格，給了魯迅極大的安慰和鼓勵，這種精神上的支持在他后來的戰(zhàn)斗生涯中是一種溫暖的慰藉。8．朱德：朱德元帥的信仰是為了中華民族的解放和人民的幸福而奮斗。他放棄舊軍隊的高官厚祿，毅然加入中國共產(chǎn)黨，踏上艱苦卓絕的革命道路。在長征中，他與戰(zhàn)士們同甘共苦，這信仰支撐他度過了無數(shù)艱難險阻。江姐：江姐的信仰是對中國共產(chǎn)黨的無比忠誠和對建立新中國這一光明未來的堅定信念。她在獄中受盡酷刑，甚至目睹丈夫犧牲，但始終堅貞不屈。這種信仰讓她超越了肉體的痛苦，發(fā)出了“竹簽子是竹子做的，共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的”這一時代強音?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文章情節(jié)的把握與概括能力。解答時，需在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵的段落分析概括。

（2）本題考查鑒賞分析語句。記敘文語句的賞析可以從修辭手法，人物描寫，景物描寫，富有表現(xiàn)力的詞語，寫作手法，句式結(jié)構(gòu)等入手。答案一般包括賞析角度+寫出了什么內(nèi)容+表現(xiàn)了什么特點（情感）。

（3）本題考查學(xué)生對文章寫法中襯托的分析理解能力。襯托是指為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，“烘云托月”的表現(xiàn)手法。襯托可分為正襯與反襯，運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

（4）本題考查的是對文段內(nèi)容的理解和篩選能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細理解的基礎(chǔ)，抓住關(guān)鍵信息，仔細概括。

（5）本題考查名著內(nèi)容理解和人物情節(jié)識記。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。4．《藤野先生》（魯迅）從“匿名信事件（被歧視仍奮起）、看電影事件（覺醒民族麻木）、棄醫(yī)從文（以筆救國）”這些細節(jié)，能看出魯迅是深沉的愛國者/愛國青年。他因民族尊嚴受辱而抗?fàn)?，因同胞麻木而棄醫(yī)從文，將個人志向與民族命運緊密相連。

《在大海彼岸》（劉再復(fù)）文本中“決然剪掉象征清朝統(tǒng)治的辮子，并寫下‘我以我血薦軒轅’的明志詩”這一細節(jié)，直接體現(xiàn)了魯迅作為革命志士的形象。剪辮是反抗封建統(tǒng)治的行動宣言，題詩則是獻身民族解放的精神誓言，凸顯其革命決心與愛國熱忱。

《回憶魯迅先生》（蕭紅）“深夜伏案寫作（對事業(yè)的執(zhí)著）、熱情招待友人（待人的溫和）、關(guān)心愛護青年（對后輩的扶持）”等細節(jié)，塑造了魯迅可親的長者/生活化的戰(zhàn)士形象。這些日?；拿鑼?，打破了“斗士”的刻板印象，展現(xiàn)出他在生活中溫暖、務(wù)實的一面，讓偉人形象更具人情味。

故答案為：①愛國青年/深沉的愛國者；決然剪掉象征清朝統(tǒng)治的辮子，并寫下“我以我血薦軒轅”的詩句以明志；③可親的長者/生活化的戰(zhàn)士。5．第1空，“像藍色的海波，像白色的浪花”，是比喻的修辭手法，把魯迅心中的憧憬比作海波、浪花，化抽象為形象，富有動態(tài)美。結(jié)合上下文可知，“末知的、神秘的大千世界，他將在那里展開新的追求，撰寫生活史上新的一頁”“在他心中跳躍”，寫出了魯迅初往日本留學(xué)的興奮，表現(xiàn)了他對新生活、新道路、新世界的向往和期待。

第2空，可以認為可惜，也可以認為不可惜。如果認為可惜，就要寫出這句話的含義和作用。這句話寫清國留學(xué)生的丑態(tài)，其中“扭幾扭”的動作描寫和“標(biāo)致”的反語的運用，都極有諷刺意味，寫出了魯迅對他們的厭惡和反感，極具有表現(xiàn)力。如果認為不可惜，就要結(jié)合上下文回答，這句話表現(xiàn)的魯迅的反感態(tài)度與下文“魯迅看到這種模樣，心里感到一種莫名的反感”。內(nèi)容上重復(fù)，所以可以刪去。

故答案為：用了比喻的修辭手法，把魯迅心中的憧憬比作海波、浪花，化抽象為形象；富有動態(tài)美，表現(xiàn)了魯迅初往日本留學(xué)的興奮，對新生適、新道路、新世界的向往和期待。

示例一：可惜?！芭着ぁ薄皹?biāo)致”等詞語，本來是用于表現(xiàn)女孩模樣俊俏、氣質(zhì)婉約的，用在男人身上，寫出中國留學(xué)生們?nèi)鄙訇杽傊畾狻⒆鲎?，具有強烈的諷刺性，更有力地表現(xiàn)了魯迅反感情緒產(chǎn)生的原因。示例二：不可惜?！斑€要將脖子扭兒扭，實在標(biāo)致極了”，運用反語諷刺了中國留學(xué)生們?nèi)鄙訇杽傊畾猓つ笞鲬B(tài)的模樣，其目的是要表現(xiàn)魯迅內(nèi)心的反感，這與后面一句對魯迅心理的直接描寫重復(fù)了，所以可以刪去。6．第④段描寫其他留學(xué)生賞櫻、盤辮子的閑適，反襯魯迅對這類庸俗行為的反感，凸顯他的清醒與批判精神；第⑤段提到孫中山、章太炎等革命者，烘托魯迅受革命氛圍感染，積極參與進步活動，表現(xiàn)他作為“革命志士”的追求；通過對比烘托，使魯迅的獨立人格和革命熱情更加鮮明。

故答案為：①與庸碌留學(xué)生對比，突出魯迅的清醒與愛國；②與革命者對比，體現(xiàn)他既熱血又務(wù)實；③多層次塑造魯迅作為探索者、革命青年的形象。7．魯迅在日本的經(jīng)歷對他產(chǎn)生深遠影響：

思想轉(zhuǎn)變：確立文學(xué)救國志向《藤野先生》中“匿名信事件”讓魯迅意識到民族歧視的刺痛，“看電影事件”則讓他覺醒到國民精神麻木的嚴重性。這種經(jīng)歷使他從“醫(yī)治肉體”轉(zhuǎn)向“喚醒精神”，棄醫(yī)從文的抉擇，奠定了他以文學(xué)為武器的人生方向，這是其成為文學(xué)家、思想家的核心起點。

精神塑造：淬煉革命與愛國精神《在大海彼岸》中，魯迅在日本接觸孫中山、章太炎等革命者，受革命思潮熏陶；“剪辮明志”“題詩明志”的行為，錘煉出他反抗壓迫的意志和“我以我血薦軒轅”的愛國情懷。這種精神成為他日后文學(xué)創(chuàng)作（如批判封建、呼喚民族覺醒）和思想戰(zhàn)斗的靈魂，讓其作品始終緊扣“民族救亡”的核心主題。

學(xué)識積累：構(gòu)建廣博知識體系他在日本“拼命學(xué)習(xí)日文、德文，貪婪閱讀各類書籍”（《在大海彼岸》），廣泛吸收東西方文化。這種知識儲備為他日后的文學(xué)創(chuàng)作（如融合中外文學(xué)手法）、思想論戰(zhàn)（如對傳統(tǒng)文化與西方思潮的辯證思考）提供了深厚根基，讓其思想和作品具有跨文化的廣度與深度。

人際影響：獲得精神導(dǎo)師的滋養(yǎng)《藤野先生》里，藤野先生“嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度”和“無民族偏見的人格”，給了魯迅精神上的支持與慰藉。這種正面的人際影響，讓他在日后的孤獨戰(zhàn)斗中，仍能保持對“真誠治學(xué)、平等人格”的追求，也為其思想中“批判虛偽、呼喚真誠”的特質(zhì)埋下伏筆。

這些經(jīng)歷塑造了他作為文學(xué)家和思想家的核心品格。

故答案為：魯迅在日本的經(jīng)歷，是他思想形成和人生道路選擇的關(guān)鍵時期，對他產(chǎn)生了以下深遠影響：確立了文學(xué)救國的志向：在仙臺學(xué)醫(yī)期間，匿名信事件和看電影事件使他深刻認識到，拯救國民的精神遠比醫(yī)治其肉體更為迫切，從而毅然棄醫(yī)從文，確立了以文學(xué)喚醒民眾的人生道路。汲取了革命精神與愛國情懷：在日本，他接觸到孫中山、章太炎等革命者，深受革命思想的熏陶。剪辮、題詩等行為，錘煉了他堅定的反抗意志和“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神，這成為他日后文學(xué)創(chuàng)作的核心主題。打下了廣博的學(xué)識基礎(chǔ)：他拼命學(xué)習(xí)日文、德文，貪婪閱讀各類書籍，接觸東西方文化，為其日后進行文學(xué)創(chuàng)作和思想論戰(zhàn)提供了豐富的知識儲備與廣闊的視野。遇到了重要的精神導(dǎo)師：藤野先生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和毫無民族偏見的偉大人格，給了魯迅極大的安慰和鼓勵，這種精神上的支持在他后來的戰(zhàn)斗生涯中是一種溫暖的慰藉。8．從兩部名著中選擇一個人物，指明信仰，并結(jié)合故事情節(jié)展開分析。

示例1：朱德的信仰是為民族解放、人民幸福堅守共產(chǎn)主義，推翻壓迫與剝削。他生于貧苦佃農(nóng)家庭，目睹百姓苦難，早年投身民主革命卻終感前路迷茫。認清舊民主主義革命無法救中國后，他毅然拋棄高官厚祿，遠赴歐洲追尋真理，歷經(jīng)周折后于1922年經(jīng)周恩來介紹加入中國共產(chǎn)黨。南昌起義失利后，他挺身而出穩(wěn)住渙散軍心，帶領(lǐng)部隊保留革命火種；長征中堅決反對張國燾分裂行徑，堅守黨中央領(lǐng)導(dǎo)；生活中始終節(jié)儉，多次主動降薪，臨終前將全部存款作為黨費上交。這份信仰支撐他一生堅定不移，為黨和人民的事業(yè)奉獻終身。

示例2：在《紅巖》中，江姐是信仰堅定的共產(chǎn)黨員。被捕后，江姐遭受國民黨特務(wù)的竹簽刺指、電刑等酷刑，但她始終未透露黨的任何秘密。在渣滓洞監(jiān)獄，她組織難友學(xué)習(xí)、繡紅旗，甚至就義前仍從容整理衣襟，高唱《國際歌》。江姐的信仰是對共產(chǎn)主義事業(yè)的無限忠誠，她將個人命運與民族解放緊密相連，以生命踐行理想。江姐面對酷刑的堅韌，啟示我們在學(xué)習(xí)中遇到難題時，需以信念支撐行動。

故答案為：朱德：朱德元帥的信仰是為了中華民族的解放和人民的幸福而奮斗。他放棄舊軍隊的高官厚祿，毅然加入中國共產(chǎn)黨，踏上艱苦卓絕的革命道路。在長征中，他與戰(zhàn)士們同甘共苦，這信仰支撐他度過了無數(shù)艱難險阻。江姐：江姐的信仰是對中國共產(chǎn)黨的無比忠誠和對建立新中國這一光明未來的堅定信念。她在獄中受盡酷刑，甚至目睹丈夫犧牲，但始終堅貞不屈。這種信仰讓她超越了肉體的痛苦，發(fā)出了“竹簽子是竹子做的，共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的”這一時代強音。9．【答案】B【解析】【分析】A.正確；

B.不正確；《紅星照耀中國》是紀實文學(xué)作品，作者埃德加·斯諾嚴格遵循新聞報道的真實性原則，雖然進行了文學(xué)化的表達，但并沒有使用“合理想象藝術(shù)加工”這種虛構(gòu)手法；

C.正確；

D.正確。

故答案為：B。

【點評】本題考查學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀與識記能力。解答文學(xué)名著題，必須建立在閱讀原著的基礎(chǔ)之上，不僅要“博聞強記”，還要對內(nèi)容進行歸納整理。要熟記其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、藝術(shù)特色等內(nèi)容，并反復(fù)閱讀書中的精彩片段，以形成自己的閱讀體驗?！敬鸢浮?0．B11．間由10分鐘增至15分鐘，時長的調(diào)整是出于怎樣的考慮?【面向校長提問示例】課間延長后，我們學(xué)校將安排哪些課間活動?12．①教師觀念沒有真正改變。②學(xué)生安全問題如何保障。③如何豐富活動形式，滿足學(xué)生多樣化的需求。④一刀切，未能尊重學(xué)生主體意愿，學(xué)生“被安排”。13．【示例】尊敬的校長，您好！我想向您推薦“花園漫步友伴行”這個微活動，鼓勵同學(xué)們在課間一起在一樓小花園上聊天散步。理由有三：第一，散步聊天，能讓大家放松心情，增進友誼，滿足同學(xué)們的社交需求。第二，這項活動非常自由且安全，沒有運動風(fēng)險，也不會出汗影響下節(jié)課。第三，可以緩解久坐的疲勞和眼睛的酸澀，讓大腦得到真正的休息。

希望校長能考慮我們的建議，謝謝您！

【解析】【點評】（1）本題考查對文章內(nèi)容的理解和辨析。信息辨析是?？嫉念}型之一，解答此類問題的關(guān)鍵在于回歸原文，找到相似表述的話語，然后對比辨別。

（2）①本題考查根據(jù)語境補寫對話的能力。解答此類題型，要看具體語境，注意和前后文內(nèi)容上的聯(lián)系，并仔細閱讀題干要求，根據(jù)所給的情境組織語言進行表述。

②本題考查采訪稿的設(shè)計能力。開放性題目，設(shè)計采訪稿要注意采訪用語，首先要注意彼此的身份地位，用語要得當(dāng)；其次要圍繞采訪目的提出中心話題，問題不可太多，還要注意提問的問題與對方的關(guān)系，讓對方有興趣有話要說。

（3）本題考查的是對文段內(nèi)容的理解和篩選能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細理解的基礎(chǔ)，抓住關(guān)鍵信息，仔細概括。

（4）本題考查提建議的能力。梳理材料內(nèi)容，抓住相關(guān)語句來擬寫建議。注意建議要具體可執(zhí)行。10．A.不正確；因為材料一中提到“廁所社交”現(xiàn)象的根本原因是學(xué)校出于安全考慮限制學(xué)生課間活動自由，而非課間時間過短；

B.正確；

C.不正確；材料四的調(diào)查結(jié)果顯示僅有19%的學(xué)生選擇體育活動，大多數(shù)人傾向于靜的活動，與政策預(yù)期不完全一致；

D.不正確；材料一強調(diào)課間的目的是放松身心和自我調(diào)節(jié)，材料四提到課間社交屬性的回歸，均未主張用于學(xué)習(xí)。

故答案為：B。11．①從材料一第⑤段王攀的回答“對學(xué)生而言，課間活動不僅是體育活動，更是放松身心、自我調(diào)節(jié)的好機會。今年秋季學(xué)期起，北京市對義務(wù)教育學(xué)校課間安排做出調(diào)整，原則上將課間10分鐘延長到15分鐘”以及吳鍵的回答“5分鐘的‘微改革’針對的是現(xiàn)實中存在的問題——‘消失不見’的課間”等內(nèi)容可知，記者的問題應(yīng)該是圍繞北京市將課間10分鐘延長至15分鐘這一政策展開，詢問政策制定的原因或背景等。示例：請問北京市將課間10分鐘延長到15分鐘，這一政策制定的出發(fā)點是什么？

②面向校長提問。校長對學(xué)校整體管理和政策落實情況比較了解，可以從學(xué)校在落實課間15分鐘政策方面的規(guī)劃、措施等角度設(shè)計問題。示例：校長您好，學(xué)校在落實課間15分鐘政策方面，有哪些具體的規(guī)劃和措施呢？

故答案為：①間由10分鐘增至15分鐘，時長的調(diào)整是出于怎樣的考慮？

②課間延長后，我們學(xué)校將安排哪些課間活動？12．材料一中第⑥段提到“在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，出于安全考慮，有相當(dāng)一部分學(xué)校，課間不允許學(xué)生隨意走出教室，且嚴格約束學(xué)生的行為”，說明安全問題是政策落實的挑戰(zhàn)之一；材料四中提到“15分鐘要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人際交往與同伴認同的階段，但現(xiàn)在想在學(xué)校里擁有一段健康、穩(wěn)固的友誼越來越難”，表明如何滿足學(xué)生多樣化的課間需求，促進學(xué)校社交屬性的回歸也是挑戰(zhàn)；同時，從材料中還可以推斷出，學(xué)校在組織豐富多樣的課間活動方面可能存在資源不足、缺乏專業(yè)指導(dǎo)等問題。示例：①安全問題：部分學(xué)校出于安全考慮，限制學(xué)生課間活動，影響政策落實。②學(xué)生需求多樣化：學(xué)生課間活動需求不同，難以統(tǒng)一安排，且學(xué)校社交屬性回歸面臨挑戰(zhàn)。③活動組織難題：學(xué)校在組織豐富多樣的課間活動時，可能存在資源不足、缺乏專業(yè)指導(dǎo)等問題。

故答案為：①教師觀念沒有真正改變。②學(xué)生安全問題如何保障。③如何豐富活動形式，滿足學(xué)生多樣化的需求。④一刀切，未能尊重學(xué)生主體意愿，學(xué)生“被安排”。13．此題中提出的活動建議中，活動形式要符合“微活動”要求，同時要運用材料中的觀點事實來說明理由，注意口語表達的得體、連貫要求。

示例：建議開展“課間音樂放松角”。材料四顯示部分學(xué)生課間希望靜下來，而音樂能舒緩壓力且無需劇烈活動，符合“張弛有度”的理念（材料一）。此外，集體欣賞音樂也有助于社交（材料四），且安全風(fēng)險低，便于管理（材料二）。

故答案為：【示例】尊敬的校長，您好！我想向您推薦“花園漫步友伴行”這個微活動，鼓勵同學(xué)們在課間一起在一樓小花園上聊天散步。理由有三：第一，散步聊天，能讓大家放松心情，增進友誼，滿足同學(xué)們的社交需求。第二，這項活動非常自由且安全，沒有運動風(fēng)險，也不會出汗影響下節(jié)課。第三，可以緩解久坐的疲勞和眼睛的酸澀，讓大腦得到真正的休息。希望校長能考慮我們的建議，謝謝您！【答案】14．痊愈（病愈）；B；C15．為亭于堂之北/而鑿池其南/引流種樹/以為休息之所16．不能精簡，原句運用排比的手法，不厭其煩地描寫下雨的經(jīng)過，以及人們開心慶祝的場面，更能表現(xiàn)人們久旱逢甘霖的喜悅之情，不啰嗦。17．A.作者認為如果長時間不下雨，百姓們挨餓，自己就不能游玩享樂，他把自己的憂樂和百姓的憂樂聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了作者關(guān)心民生疾苦，與民同樂的思想。B.作者認為只要有閑情雅致，隨時隨地都有美景，表現(xiàn)了作者富有生活情趣，有著超脫豁達的心境。18．此時蘇軾被貶黃州，他所說的閑人，既指有閑情雅致的人，又指被貶而無事可做的人，內(nèi)心既有豁達，也有失落。同理，“又得浮生一日涼”既指雨給自己帶來了涼爽，也指雨讓他心生悲涼。作者拄著杖藜緩緩踱步，看似悠閑，更有被貶后無所事事的無奈和悵惘?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言詞語的辨析能力。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷詞語的含義，進行比較，得出答案即可。

（2）本題考查劃分文言句子朗讀節(jié)奏的能力。解答時，應(yīng)了解文言的句讀知識，學(xué)會有感情的朗讀文文，培養(yǎng)語感并能根據(jù)句子中詞語的意思含義來劃分句子節(jié)奏。一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個連動的成分之間也應(yīng)該有停頓。

（3）本題考查鑒賞語句的能力。記敘文語句的賞析可以從修辭手法，人物描寫，景物描寫，富有表現(xiàn)力的詞語，寫作手法，句式結(jié)構(gòu)等入手。

（4）本題考查學(xué)生對作者情感的理解把握能力。解答時，應(yīng)先通讀全文，弄清文意；把握文章的思想感情；最后結(jié)合全文內(nèi)容，分析歸納即可。

（5）本題考查情感主旨，要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的寫作背景、文章的內(nèi)容來確定文章的感情基調(diào)，體會作者的情感、人生態(tài)度。【附參考譯文】【甲】喜雨亭記我到扶風(fēng)的第二年，才開始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面開鑿了一口池塘，引來流水，種上樹木，把它當(dāng)做休息的場所。這年春天，在岐山的南面下了麥雨，占卜此事，認為今年有個好年成。然而此后整整一個月沒有下雨，百姓才因此憂慮起來。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓們認為下得還不夠；丁卯日又下了大雨，一連三天才停止。官吏們在院子里一起慶賀，商人們在集市上一起唱歌，農(nóng)夫們在野地里一起歡笑，憂愁的人因此而高興，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。于是我在亭子里開酒宴，向客人勸酒而告訴了這件事，問他們道：“五天不下雨可以嗎？”他們回答說：“五天不下雨，就長不成麥子了。”又問“十天不下雨可以嗎？”他們回答說：“十天不下雨就養(yǎng)不活稻子了。”“沒有麥沒有稻，年成自然荒歉了，訴訟案件多了，而盜賊也猖獗起來。那么我與你們即使想在這亭子上游玩享樂，難道可能做得到嗎？現(xiàn)在上天不遺棄這里的百姓，剛有旱象便降下雨來，使我與你們能夠一起在這亭子里游玩賞樂的，都靠這雨的恩賜啊！這難道又能忘記的嗎？”【乙】鷓鴣天樹林在遠處中斷，露出明朗的山巒，翠竹掩映著圍墻。雜亂的蟬鳴、衰敗的野草環(huán)繞著小小的池塘。白色的鳥兒不時在天空中翻飛，紅色的荷花映照在水中，散發(fā)著淡淡的香氣。在村舍外面，古城旁邊，我拄著藜杖慢慢散步，直到夕陽西下。多虧昨夜三更時分下了一場殷勤的雨，又讓我在這漂泊不定的人生中得到了一天的涼爽。14．①句意：憂愁的人因此而高興，生病的人因此而痊愈。愈：痊愈（病愈）。

②句意：沒有麥沒有稻，年成自然荒歉了，訴訟案件多了，而盜賊也猖獗起來。滋：滋長，故選B。

③首先看“越三月，乙卯____雨”，前文說“彌月不雨，民方以為憂”，這里是過了三個月后乙卯日開始下雨，“乃”有“才、于是”的意思，能體現(xiàn)久旱之后下雨的轉(zhuǎn)折感；“而”表順承或轉(zhuǎn)折時語義較虛，“又”側(cè)重重復(fù)，此處是初次下雨的關(guān)鍵節(jié)點，所以選C.乃。

故答案為：痊愈（病愈）；B；C。15．句意為：在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面開鑿了一口池塘，引來流水，種上樹木，把它當(dāng)做休息的場所?！盀橥び谔弥薄笔且粋€完整的動作（在堂北建亭子）；“而鑿池其南”是另一個動作（在南面鑿池），“而”表承接，前后應(yīng)斷開；“引流種樹”是具體行為（引水、種樹）；“以為休息之所”是目的（作為休息的地方）。所以斷句為“為亭于堂之北/而鑿池其南/引流種樹/以為休息之所”。

故答案為：為亭于堂之北/而鑿池其南/引流種樹/以為休息之所。16．原句“越三月，乙卯雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野”，通過時間推移（乙卯→甲子→丁卯）細致呈現(xiàn)下雨的過程，體現(xiàn)“久旱逢雨”的期盼；“官吏、商賈、農(nóng)夫”分群體描寫歡慶場面，運用排比強化了喜悅的層次感和感染力。若精簡則會丟失這種細膩的情感表達和畫面感，所以不能精簡。

故答案為：不能精簡，原句運用排比的手法，不厭其煩地描寫下雨的經(jīng)過，以及人們開心慶祝的場面，更能表現(xiàn)人們久旱逢甘霖的喜悅之情，不啰嗦。17．A.“雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶？”意思是“如果（百姓因旱災(zāi)）歉收、動亂，我和你們即使想在這亭子悠閑享樂，又怎么可能呢？”蘇軾把自身游樂與百姓疾苦綁定，通過反問強調(diào)了他關(guān)心民生、與民同樂的思想。

B.“何夜無月，何處無竹柏？”出自《記承天寺夜游》，蘇軾以反問指出“月光、竹柏處處有”，但只有他和張懷民能欣賞，結(jié)合“閑人”的自嘲，表達了他超脫豁達的心境，也暗含對生活情趣的珍視。

故答案為：A.作者認為如果長時間不下雨，百姓們挨餓，自己就不能游玩享樂，他把自己的憂樂和百姓的憂樂聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了作者關(guān)心民生疾苦，與民同樂的思想。

B.作者認為只要有閑情雅致，隨時隨地都有美景，表現(xiàn)了作者富有生活情趣，有著超脫豁達的心境。18．《鷓鴣天》和《記承天寺夜游》都寫于蘇軾被貶黃州時期。“但少閑人如吾兩人者耳”的“閑人”，既指有閑情的人，也指被貶后無事可做的“失意人”?！坝值酶∩蝗諞觥敝?，“涼”既指雨帶來的涼爽，也隱喻被貶后的悲涼與無奈；“浮生”有“人生漂泊無定”的意味，“徐步轉(zhuǎn)斜陽”的悠閑之