教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人2025小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第六單元習(xí)作學(xué)寫倡議書課件目錄01教學(xué)背景與目標(biāo)定位02倡議書的核心認(rèn)知與格式規(guī)范倡議書的核心認(rèn)知與格式規(guī)范從觀察到表達(dá)：倡議書內(nèi)容的構(gòu)思策略03實(shí)踐演練與評(píng)改優(yōu)化04總結(jié)升華：倡議書的社會(huì)價(jià)值與寫作意義05教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)語文“表達(dá)與交流”板塊的重要組成部分，六年級(jí)上冊(cè)第六單元以“保護(hù)環(huán)境”為主題，編排了《只有一個(gè)地球》《青山不老》《三黑和土地》等課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人類與自然的依存關(guān)系，激發(fā)環(huán)保意識(shí)。而本單元的習(xí)作“學(xué)寫倡議書”，正是將文本閱讀積累的情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——通過書面倡議，推動(dòng)學(xué)生從“觀察者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆?dòng)者”，用文字傳遞責(zé)任，用倡議凝聚力量。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“能根據(jù)表達(dá)需要，調(diào)整表達(dá)方式和語言風(fēng)格，寫作簡單的實(shí)用文”的要求，我將本課時(shí)目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)維度：知識(shí)與技能：掌握倡議書的基本格式（標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款），明確內(nèi)容構(gòu)成要素（背景陳述、問題分析、具體倡議、呼吁行動(dòng)）；過程與方法：通過案例分析、小組討論、實(shí)踐修改等活動(dòng)，學(xué)會(huì)針對(duì)具體問題提出合理、可行的倡議；情感與價(jià)值觀：深化對(duì)“保護(hù)環(huán)境”主題的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，體會(huì)書面表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的推動(dòng)作用。教學(xué)重難點(diǎn)解析重點(diǎn)：倡議書格式的規(guī)范性與內(nèi)容的針對(duì)性。六年級(jí)學(xué)生已具備一定的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)，但對(duì)倡議書的特殊格式（如“倡議”二字的強(qiáng)調(diào)、結(jié)尾呼吁的語氣）易混淆，需通過對(duì)比辨析強(qiáng)化記憶；難點(diǎn)：如何將文本學(xué)習(xí)中積累的環(huán)保認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體、可操作的倡議內(nèi)容。部分學(xué)生可能停留在“喊口號(hào)”層面（如“我們要保護(hù)環(huán)境”），需引導(dǎo)其結(jié)合生活觀察，提出“減少使用一次性餐具”“班級(jí)設(shè)立舊物交換角”等具體行動(dòng)。06倡議書的核心認(rèn)知與格式規(guī)范從生活場(chǎng)景切入：什么是倡議書？課堂伊始，我會(huì)展示三則真實(shí)的倡議書案例：案例1：2023年某校六年級(jí)（3）班《關(guān)于“共建綠色校園”的倡議書》（附照片：貼在教室公告欄的手寫稿，邊角有同學(xué)的簽名）；案例2：社區(qū)《關(guān)于“垃圾分類，從我做起”的公開信》（打印件，加蓋社區(qū)公章）；案例3：聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署《全球青年氣候行動(dòng)倡議書》（電子版，配圖表數(shù)據(jù)）。通過提問“這些文字有什么共同目的？”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：倡議書是為了倡導(dǎo)某項(xiàng)活動(dòng)或解決某個(gè)問題，向特定對(duì)象發(fā)出的、希望共同行動(dòng)的書面提議。其核心是“呼吁+行動(dòng)”，既要有情感共鳴，也要有具體指引。格式規(guī)范：嚴(yán)謹(jǐn)是傳遞誠意的基礎(chǔ)針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的格式問題，我設(shè)計(jì)了“找不同”對(duì)比活動(dòng)：展示兩則倡議書（一則格式規(guī)范，一則存在“無標(biāo)題”“稱呼頂格錯(cuò)誤”“落款無日期”等問題），讓學(xué)生分組圈畫差異，總結(jié)格式要點(diǎn)（見表1）。格式規(guī)范：嚴(yán)謹(jǐn)是傳遞誠意的基礎(chǔ)|格式要素|具體要求|常見錯(cuò)誤示例||----------------|--------------------------------------------------------------------------|----------------------------------||標(biāo)題|居中，明確“倡議”主題（如“關(guān)于節(jié)約水資源的倡議書”）|標(biāo)題模糊（僅寫“倡議書”）或過長||稱呼|頂格寫，明確倡議對(duì)象（如“親愛的同學(xué)們”“社區(qū)居民朋友們”）|稱呼空兩格、對(duì)象籠統(tǒng)（寫“大家”）||正文|分段清晰，依次寫背景/問題、倡議內(nèi)容、呼吁|內(nèi)容混雜，無邏輯順序|格式規(guī)范：嚴(yán)謹(jǐn)是傳遞誠意的基礎(chǔ)|格式要素|具體要求|常見錯(cuò)誤示例|21|結(jié)尾|表達(dá)決心或感謝（如“讓我們攜手行動(dòng)！”）|結(jié)尾空泛（僅寫“此致敬禮”）|特別說明：標(biāo)題可靈活調(diào)整，如針對(duì)校園場(chǎng)景，可用更親切的“六（1）班的伙伴們：我們想和你一起……”作為主標(biāo)題，副標(biāo)題為“——關(guān)于愛護(hù)校園綠植的倡議書”，增強(qiáng)代入感。|落款|右下方寫倡議者名稱（如“六（2）班全體同學(xué)”）及日期（如“2023年10月12日”）|落款位置錯(cuò)誤、缺日期|3情感基調(diào)：理性與溫度的平衡倡議書不是“命令書”，需兼顧理性分析與情感共鳴。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧《只有一個(gè)地球》中“地球是渺小的”“資源是有限的”等說明性語句，以及《青山不老》中“老人用15年創(chuàng)造綠洲”的感人故事，總結(jié)：用數(shù)據(jù)、案例體現(xiàn)問題的緊迫性（理性），用“我們”“共同”等詞語拉近距離（溫度）。例如，在“節(jié)約糧食”倡議中，可寫：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年浪費(fèi)的糧食足夠3000萬人吃一年（理性數(shù)據(jù)）；想想食堂里被倒掉的半塊饅頭，農(nóng)民伯伯在烈日下彎腰插秧的身影，是否讓我們心頭一緊？（情感共鳴）”07從觀察到表達(dá)：倡議書內(nèi)容的構(gòu)思策略第一步：確定“真問題”——基于生活的觀察與調(diào)研“好的倡議源于真實(shí)的問題?！蔽視?huì)布置課前任務(wù)：以小組為單位，觀察校園或社區(qū)中的環(huán)境問題，用照片、數(shù)據(jù)或文字記錄（如“課間操后，操場(chǎng)角落有12個(gè)飲料瓶”“班級(jí)綠植因無人澆水，3盆已枯萎”）。課堂上，各小組匯報(bào)調(diào)研結(jié)果，教師篩選出3-4個(gè)共性問題（如“校園垃圾混投”“教室長明燈”）作為寫作主題。案例分享：去年執(zhí)教時(shí)，有個(gè)小組發(fā)現(xiàn)學(xué)校后巷的流浪貓因誤食塑料垃圾袋受傷，他們連續(xù)一周拍攝貓的狀態(tài)，采訪保安叔叔了解投喂情況，最終以“關(guān)愛流浪動(dòng)物，減少白色污染”為主題撰寫倡議，打動(dòng)了許多同學(xué)參與“給貓搭簡易窩”“自帶環(huán)保袋購物”的行動(dòng)。這讓我深刻體會(huì)到：真實(shí)的問題才能引發(fā)真實(shí)的行動(dòng)。第二步：提煉“金點(diǎn)子”——從問題到行動(dòng)的邏輯鏈針對(duì)選定的問題，需引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要解決？”“可以怎么做？”“誰來做？”三個(gè)核心問題，構(gòu)建“問題分析—具體倡議—責(zé)任主體”的邏輯鏈。例如，針對(duì)“校園垃圾混投”問題：問題分析：可回收垃圾（如紙張、塑料瓶）與廚余垃圾（如水果皮）混投，增加了清潔阿姨的工作量，也浪費(fèi)了可再利用資源；具體倡議：①每間教室設(shè)置“可回收”“其他”雙分類垃圾桶；②每周五下午由環(huán)保小衛(wèi)士檢查分類情況；③每月評(píng)選“分類小達(dá)人”，頒發(fā)環(huán)保勛章；責(zé)任主體：全體師生（倡議對(duì)象）、班主任（監(jiān)督者）、大隊(duì)部（獎(jiǎng)勵(lì)執(zhí)行者）。關(guān)鍵技巧：倡議內(nèi)容需“小而實(shí)”，避免“杜絕污染”“愛護(hù)環(huán)境”等空泛表述?？梢龑?dǎo)學(xué)生用“具體行為+頻率+場(chǎng)景”的句式（如“每天上學(xué)自帶水杯，不在教室使用一次性紙杯”“每周五放學(xué)后，小組合作清理操場(chǎng)角落的垃圾”）。第三步：潤色語言——讓文字有力量更有溫度在完成初稿后，需指導(dǎo)學(xué)生從“語氣”“細(xì)節(jié)”“修辭”三方面優(yōu)化語言：語氣調(diào)整：將“你們應(yīng)該……”改為“我們可以……”，用“伙伴”“一起”等詞增強(qiáng)參與感；細(xì)節(jié)刻畫：加入具體場(chǎng)景（如“當(dāng)你看到早餐后被扔掉的半塊面包，是否想起食堂阿姨凌晨4點(diǎn)揉面的身影？”）；修辭運(yùn)用：適當(dāng)使用排比（“節(jié)約一滴水，匯聚成江河；節(jié)約一度電，點(diǎn)亮更多燈；節(jié)約一張紙，保留一片林”）、設(shè)問（“難道我們要讓校園變成垃圾場(chǎng)嗎？不，我們能做得更好！”）。08實(shí)踐演練與評(píng)改優(yōu)化課堂寫作：限時(shí)完成初稿給出20分鐘，讓學(xué)生圍繞課前選定的主題撰寫倡議書。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：格式是否規(guī)范（如標(biāo)題是否居中、落款是否完整）、內(nèi)容是否具體（有無空泛倡議）、語言是否得體（是否符合六年級(jí)學(xué)生身份）。小組互評(píng)：用“三星評(píng)價(jià)表”提升修改能力設(shè)計(jì)如表2的評(píng)價(jià)表，學(xué)生以4人小組為單位，互相評(píng)改并標(biāo)注修改建議（如用波浪線標(biāo)出“具體倡議”，用問號(hào)標(biāo)注“空泛表述”）。|評(píng)價(jià)維度|一星（需改進(jìn)）|二星（合格）|三星（優(yōu)秀）||----------------|------------------------------|----------------------------------|----------------------------------||格式規(guī)范|3處以上錯(cuò)誤|1-2處錯(cuò)誤|無格式錯(cuò)誤||內(nèi)容具體|倡議空泛（如“要環(huán)保”）|有1-2條具體倡議|3條以上具體、可操作的倡議||情感表達(dá)|語言生硬，無共鳴|有簡單情感句（如“請(qǐng)大家行動(dòng)”）|結(jié)合生活細(xì)節(jié)，引發(fā)情感共鳴|教師點(diǎn)評(píng)：典型案例的示范與提升選取2-3篇典型習(xí)作（一篇格式規(guī)范但內(nèi)容空泛，一篇內(nèi)容具體但格式有誤，一篇兼顧格式與內(nèi)容），通過投影展示，引導(dǎo)學(xué)生共同修改。例如，針對(duì)“內(nèi)容空泛”的案例：原稿：“我們要愛護(hù)校園環(huán)境，不要亂扔垃圾。”修改建議：“當(dāng)你想隨手扔掉用完的草稿紙時(shí)，不妨多走兩步，投入走廊的可回收垃圾桶——那里的紙張會(huì)被集中送到回收站，變成新的作業(yè)本（細(xì)節(jié)）；當(dāng)你看到地上的零食袋時(shí)，彎下腰撿起來，這不僅是一次行動(dòng)，更是給低年級(jí)弟弟妹妹做榜樣（意義）?！?9總結(jié)升華：倡議書的社會(huì)價(jià)值與寫作意義回顧重點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)知通過思維導(dǎo)圖（見圖1）回顧本節(jié)課要點(diǎn)：倡議書是“格式嚴(yán)謹(jǐn)+內(nèi)容具體+情感真摯”的結(jié)合體，其核心是“用文字推動(dòng)行動(dòng)”。情感升華：從“寫作”到“責(zé)任”我會(huì)分享一個(gè)真實(shí)故事：2022年我所帶的六（4）班學(xué)生曾撰寫《關(guān)于“給校園流浪貓一個(gè)家”的倡議書》，不僅號(hào)召同學(xué)們自帶貓糧、搭建貓窩，還聯(lián)系寵物醫(yī)院為貓咪絕育。如今，這些貓咪成了校園的“團(tuán)寵”，每屆新生入學(xué)都會(huì)聽學(xué)長學(xué)姐講述這段故事。我問學(xué)生：“你們的倡議書，可能改變什么？”他們眼睛發(fā)亮：“可能讓教室更干凈”“可能讓社區(qū)少些垃圾”“可能讓更多人學(xué)會(huì)分類”……結(jié)語：同學(xué)們，