2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進(jìn)城考試《教育心理學(xué)》題庫

第一部分單選題（300題）

1、要解決學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，在教育教學(xué)

過程中應(yīng)當(dāng)貫徹（）。

A.教學(xué)相長原則B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則C.長善救失原則D.藏

息相輔原則

【答案】：C要解決學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，在

教育教學(xué)過程中應(yīng)貫徹長善救失的原則，正確

理解并有效運(yùn)用辯證法思想去處理教學(xué)實(shí)踐中的各種情形，掌握心理

差異，善于因勢利導(dǎo)，利用積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

故選C。

2、直接教學(xué)模式適合于（）。

A.事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)B.態(tài)度學(xué)習(xí)C.教授論文寫作D.結(jié)

構(gòu)不良領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)

【答案】：A直接教學(xué)模式適用于事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)。故選A。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念,

后來在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形“，學(xué)生能立即發(fā)

現(xiàn)圖具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)

合學(xué)習(xí)

【答案】：C新學(xué)習(xí)的知識是已有知識結(jié)構(gòu)的下位概念，而且用已有的

結(jié)識結(jié)構(gòu)可以直接解析，不需要作相應(yīng)的變動、修改，屬于派生類屬

學(xué)習(xí)。故選C。

4、四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時(shí)，

她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗的（）思維特征。

A.可逆性B.不守恒性C.自我中心性D.守恒性

【答案】：C麗麗不能從她哥哥的角度思考問題，體現(xiàn)了自我中心的思

維特點(diǎn)。故選C。

5、人本主義教育心理學(xué)中，教師扮演什么角色？（）

A.中心角色B.輔導(dǎo)者角色C.主導(dǎo)角色D.旁觀者角色

【答案】：B人本主義教育心理學(xué)的核心觀點(diǎn)是“以學(xué)生為中心”，教

師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”，扮演

輔導(dǎo)者的角色。故選B。

6、群體規(guī)范就像一把尺子，擺在每個(gè)群體成員面前，約束著他們，這

表明了群體規(guī)范的（）功能。

A.維系群體B.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C.行為導(dǎo)向D.惰性功能

【答案】：B個(gè)人獨(dú)處時(shí)，各人的看法往往是不同的，當(dāng)他們一旦結(jié)合

成為群體，就會在判斷和評價(jià)上逐漸趨于一致，這種統(tǒng)一成員意見、

看法的功能，就是群體規(guī)范的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)化功能。群體規(guī)范就象一把尺

子，擺在每個(gè)成員的面前，約束著他們，使他們的認(rèn)知、評價(jià)有一個(gè)

統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而形成共同的看法和意見，即使有個(gè)別人持不同意見,

但由于規(guī)范的壓力和個(gè)人的遵從性，也勢必使其與規(guī)范保持一致。故

選B。

7、激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為

（）O

A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)態(tài)度

【答案】：C學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)

活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程。它是直接推

動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生依賴于學(xué)習(xí)需要和誘因

兩大因素，其主要理論有強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動機(jī)理論、

成敗歸因理論和自我效能感理論。故選C。

8、俄國教育心理學(xué)的奠基人是（）。

A.卡普杰烈夫B.蘇霍姆林斯基C.烏申斯基D.布隆斯基

【答案】：C1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，

對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄國教

育心理學(xué)的奠基人“。故選C。

9、學(xué)校咨詢活動應(yīng)遵循（）咨詢原則。

A.積關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生C.注

重來訪學(xué)生的主動參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

【答案】：ABCD學(xué)校咨詢活動要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有：積極

關(guān)注和信任來訪學(xué)生；充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生；注重來訪學(xué)生的主

動參與；嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。故選ABCD。

10、圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型屬于

（）O

A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.融合課程

【答案】：B經(jīng)驗(yàn)課程又稱兒童中心課程、活動課程，是為打破學(xué)科邏

輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的深程。

經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切

體驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是杜威。故選B,

11、古代斯巴達(dá)教育比較重視（）。

A.軍事體育教育B.政治道德教育C.文化道德教育D.文

化修養(yǎng)教育

【答案】：A古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍軍人，

強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，主要特征是教育內(nèi)容（單純的軍事

化教育）單一，教育方法嚴(yán)厲。故選A。

12、李老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的

歸納與總結(jié)，以不斷的改善自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平。

李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式（）。

A.教學(xué)實(shí)踐B.教學(xué)研究C.自我發(fā)展D.教學(xué)反思

【答案】：D教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)

識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。故選D。

13、在實(shí)際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學(xué)策略，也

很難達(dá)到同樣理想的效果。這說明教學(xué)策略具有（）。

A.綜合性B.可噪作性C.靈活性D.層次性

【答案】：C教學(xué)有法，教無定法。課堂是動態(tài)的，教學(xué)策略具有靈活

性，所以在實(shí)際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學(xué)策略,

也很難達(dá)到同樣理懣的效果。故選C。

14、人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的（）。

A.埃及B.古希娜C.中國D.古印度

【答案】：A人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及。我國

的學(xué)校產(chǎn)生于夏朝，施教機(jī)構(gòu)有“庠”、“序”、“校”、“學(xué)”等。

故選Ao

15、教育心理學(xué)的（）是指，人的心理具有整體性，各種具體

的心理現(xiàn)象相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。

A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.整體性原則D.教育性原

則

【答案】：C心理現(xiàn)象不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、整體存在的，

這體現(xiàn)了教育心理學(xué)的整體性原則。故選C,

16、“才藝愛好、科技發(fā)明、網(wǎng)頁制作等”屬于中學(xué)的（）。

A.接受性休閑活動B.表述性休閑活動C.學(xué)習(xí)性休閑活動

D.放松性休閑活動

【答案】：C“才藝愛好、科技發(fā)明、網(wǎng)頁制作等”屬于中學(xué)的學(xué)習(xí)性

休閑娛樂。故選C。

17、下列對教育的認(rèn)識，不正確的是（）O

A.教育是一種有目的的，培養(yǎng)人的活動B.教育具有相對獨(dú)立性

C.教育是促進(jìn)受教育者社會化的過程D.教育是促進(jìn)社會發(fā)展決定

因素

【答案】：D教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，具有用對

獨(dú)立性特點(diǎn)，是根據(jù)一定的社會要求對受教育者身心施加影響，促進(jìn)

個(gè)體社會化的過程；生產(chǎn)力的發(fā)展是促進(jìn)社會發(fā)展的決定因素，而不

是教育。故選I）。

18、教育存在的首要意義和教育的本體功能是促進(jìn)（）。

A.政治發(fā)展B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.文化發(fā)展D.個(gè)體發(fā)展

【答案】：D教育的本體功能即教育的個(gè)體功能，是指教育對個(gè)體發(fā)展

的影響和作用。故選D。

19、教學(xué)認(rèn)識的主要方式是（）。

A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.課堂灌輸D.活動體驗(yàn)

【答案】：B學(xué)生的認(rèn)識與人類最初探求客觀世界不同，他們所面對的

不是未知的客觀世界，而是人類認(rèn)識和改造客觀世界的成果，即人類

創(chuàng)造、積累的文明成果的結(jié)晶。是經(jīng)過學(xué)者的加工、改造，以教材的

形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，再經(jīng)過教師的再加工，學(xué)生便可以快速、高

效地掌握人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)是一種間接的認(rèn)識。故選B。

20、教育心理學(xué)作％獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學(xué)》B.1886年霍普金斯的

《教育心理學(xué)》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》

【答案】：D1903年，桑代克的著作《教育心理學(xué)》被稱為西方第一本

以“教育心理學(xué)”命名的著作，它標(biāo)志著教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕

生。故選Do

21、西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》，作者是

（）O

A.桑代克B.杜威C.弗洛伊德D.皮亞杰

【答案】：A桑代克。他于1903年出版《教育心理學(xué)》一書，以學(xué)校

情境詳盡說明學(xué)習(xí)的概念，這是近代教育心理學(xué)的真正開端。故選A。

22、（）是道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊

嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。

A.尋求認(rèn)可定向階段B.社會契約定向階段C.懲罰與服從定

向階段D.普遍倫理定向階段

【答案】：D在普遍倫理定向階段，個(gè)體超越外在法律和權(quán)威的約束，

能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。在根據(jù)自

己選擇的原則進(jìn)行某些活動時(shí)，認(rèn)為只要動機(jī)是好的，行為就是正確

的。故選D。

23、隨著知識經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確，以笑為

例，小學(xué)兒童除會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、偷笑、嘲笑、苦笑

等。這一表現(xiàn)說明了小學(xué)兒童情感（）。

A.豐富性發(fā)展B.深刻性發(fā)展C.可控性發(fā)展D.穩(wěn)定性發(fā)

展

【答案】：A小學(xué)生情感發(fā)展體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）情感內(nèi)容不斷

豐富；（2）情感深刻性不斷增加；（）3穩(wěn)定性不斷加強(qiáng)；（4）道

德感、理智感、美感等高級情感發(fā)展。其中，學(xué)生的情感內(nèi)容不斷豐

富具體表現(xiàn)為：（D多樣化的活動豐富了小學(xué)兒童的情緒、情感。如

學(xué)習(xí)活動引起兒童情感的發(fā)生，集體生活、勞動和公益活動讓兒童在

集體中體驗(yàn)著人與人、個(gè)人與集體的關(guān)系；（2）小學(xué)兒童的情感進(jìn)一步

分化。由于知識經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)兒童的情感分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確。

以笑為例，小學(xué)兒童除了會微笑、大笑外，還會羞澀的笑、嘲笑、冷

笑、苦笑、狂笑等；就愛的情感來說，有敬愛、熱愛、喜愛之分；（3）

小學(xué)兒童情感的表現(xiàn)手段更為豐富。如學(xué)前兒童對不高興的事，往往

是翹起小嘴，又哭又鬧。而小學(xué)兒童常常采取側(cè)過臉去，嗤之以鼻等,

以表示他的厭惡。題干中，小學(xué)生的笑會出現(xiàn)多種，說明了小學(xué)兒童

情感豐富性發(fā)展。故選A。

24、從個(gè)體的素質(zhì)構(gòu)成出發(fā)，思想品德教育主要包括（）。

A.政治教育、心理教育、道德教育、法紀(jì)教育B.政治教育、思想

教育、道德教育、心理健康教育C.政治教育、思想教育、心理教

育D.政治教育、倫理教育、道德教育

【答案】：B德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健

康教育。心理健康教育的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)。

故選B。

25、由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是（）。

A.思維B.想象C.注意D.復(fù)述

【答案】：D復(fù)述策略是指為了保持信息，多次重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將注意

力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下，保持在短時(shí)

記憶中，并向長時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。復(fù)述分為保持性復(fù)述和整合性復(fù)述。

前者對短時(shí)記憶中的信息只進(jìn)行重復(fù)性的、簡單的心理操作，使記憶

痕跡得到加強(qiáng)，但不一定能進(jìn)入長時(shí)記憶；后者通過復(fù)述使短時(shí)記憶

中的信息得到進(jìn)一步的加工和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而

有助于向長時(shí)記憶的轉(zhuǎn)移。故選D。

26、每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時(shí)量以

及備課資料是否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)富勒

與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長的哪個(gè)階段？（）

A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我

【答案】：B處于關(guān)注情境階段的教師，把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生

的成績。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是

關(guān)心諸如班級的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境

有關(guān)的問題。故選B。

27、（）不屬于影響學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素。

A.同伴群體B.認(rèn)知失調(diào)C.態(tài)度定式D.受教育程度

【答案】：A同伴群體是影響學(xué)生品德形成的外部因素。影響學(xué)生品德

形成的內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定式、道德認(rèn)知、智力因素、受

教育程度等。

28、奧蘇貝兒的有意義學(xué)習(xí)分為（）。

A.表征學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)B.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則

學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)D.表征學(xué)習(xí)、概念

學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

【答案】：D考察學(xué)習(xí)的分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)就是一種表征學(xué)習(xí)。故選D。

29、在教育中提倡“躬行”，即身體力行，初步形成了把

“學(xué),，“思”“行”看作統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程的思想家是（）。

A.孔子B.朱熹C.昆體良D.蘇格拉底

【答案】：A我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)

過程概括為學(xué)一思一行的統(tǒng)一過程。故選A,

30、每一位學(xué)習(xí)者在面對新的信息時(shí)，總是在自己先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,

以某種特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個(gè)人的

意義，這屬于（）的主張。

A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論C.觀察學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

【答案】：D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,

而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程；學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是

意義的主動建構(gòu)者。題干中的說法屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主張。故選D。

31、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)

策略屬于（）。

A.元認(rèn)識策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.認(rèn)知

策略

【答案】：D認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略以及組織策略，其

中組織策略是指整合所學(xué)新知識之間，以及新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，

形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略是對知識的組織化與系統(tǒng)化。對

所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是認(rèn)知策略中的組織策略。故選D。

32、由于生物老師講課富有激情，喚起學(xué)生對生物的興趣，此學(xué)習(xí)動

機(jī)屬于（）。

A.近景間接性B.遠(yuǎn)景直接性C.遠(yuǎn)景間接性D.近景直接

性

【答案】：D近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)

習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。題干中，學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了興趣是近

景的直接性動機(jī)的體現(xiàn)。故選D。

33、人際吸引的特征是（）。

A.態(tài)度一致B.行為一致C.觀點(diǎn)一致D.互相理解和扶持

【答案】：B人際吸引是人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象。

人際吸引是在合群需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特征表現(xiàn)為認(rèn)知辦調(diào)、

情感和諧和行動一致。故選B。

34、考試是否達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康某潭?，以及是否測出了所要測量的東西是

指（）。

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.擬合度

【答案】：B效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測

量結(jié)果與要考查的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效

度是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的必要條件，包括內(nèi)容效度、預(yù)測效度、同時(shí)效

度和構(gòu)想效度。故選B。

35、關(guān)于對學(xué)生獎勵(lì)和懲罰的描述錯(cuò)誤的是（）。

A.獎勵(lì)比懲罰的效果更好B.獎勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異

C.過多使用外部獎廄可能削弱內(nèi)部動機(jī)D.無論是獎勵(lì)還是懲罰，

其效果關(guān)鍵取決于技巧

【答案】：B獎勵(lì)與懲罰應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢，對

癥下藥，這樣才能很好地起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。故選B。

36、我們在操作技能形成的（）階段，動覺控制起主導(dǎo)作用。

A.操作模仿B.操作熟練C.操作整合D.操作定向

【答案】：B操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度

的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。在這一階段動覺

控制起主導(dǎo)作用，視覺注意范圍擴(kuò)大，能準(zhǔn)確地覺察到外界環(huán)境的變

化并調(diào)整動作方式。故選瓦

37、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和

（）O

A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗(yàn)證假設(shè)D.論證假設(shè)

【答案】：C問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題

解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。

故選C。

38、班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。

A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素

【答案】：C班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，這是因?yàn)椋?/p>

首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系；其次，班內(nèi)的學(xué)生越多,

學(xué)生間的個(gè)別差異就越大；再次，班級的大小也會影響交往模式；最

后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。故選C。

39、下列說法錯(cuò)誤的是（）。

A.德育過程既是思懣品德形成的過程，也是對受教育者有目的地施加

教育影響的過程B.啟發(fā)一詞源于《論語》中的“不憤不啟，不俳

不發(fā)“C.現(xiàn)代三大教學(xué)理論：贊可夫的發(fā)展與教育理論、布魯納

的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、瓦?根舍因的范例教學(xué)理論D.當(dāng)事人中心

療法強(qiáng)調(diào)三條：接納、尊重和真誠

【答案】：D當(dāng)事人中心療法是由美國心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的，該療法

強(qiáng)調(diào)真誠、無條件尊重和同理心。因此D項(xiàng)表述是錯(cuò)誤

的。故選Do

40、有些課題包含高度結(jié)構(gòu)性的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語

法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握這種知識和技能，則宜于采

用（）。

A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學(xué)生為中

心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略

【答案】：A結(jié)構(gòu)化的有序材料適宜于使用以教師為中心的指導(dǎo)教學(xué)策

略。故選A。

41、態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體

驗(yàn)，是（）。

A.態(tài)度的核心成分B.動力性成分C.非智力成分D.內(nèi)化

了的成分

【答案】：A態(tài)度的結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分，情感成

分是伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成

分。故選A。

42、個(gè)體在面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，

說明其思維具有（）。

A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性

【答案】：A流暢性是個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同

觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達(dá)。對同一問題，

想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。故選A。

43、學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）。

A.重要力量B.主要力量C.內(nèi)部力量D.外部動力

【答案】：C所謂學(xué)習(xí)動機(jī)，是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動

力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)

習(xí)是一個(gè)主動過程，對于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對所學(xué)材料的需要?！?/p>

故選Co

44、一個(gè)原是中性的刺激與一個(gè)原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合,

而使動物學(xué)會對那個(gè)中性刺激作出反應(yīng)，這是（）。

A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學(xué)習(xí)

D.“試誤一一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)

【答案】：A一個(gè)原是中性的刺激與一個(gè)原來就能引起某種反應(yīng)的刺激

相結(jié)合，而使動物學(xué)會對那個(gè)中性刺激做出反應(yīng)，這就是經(jīng)典性條件

反射中的獲得，屬于經(jīng)典性條件反射。操作性條件作用是通過對人或

有機(jī)體的行為進(jìn)行獎勵(lì)或懲罰而發(fā)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立操作

和強(qiáng)化物之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化可以提高反應(yīng)的概率。班杜拉以兒童的社

會行為習(xí)得為研究對象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。

觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。試誤說是指個(gè)體的學(xué)

習(xí)是不斷的嘗試錯(cuò)誤

的過程。故選A。

45、王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把

目光投向了他，學(xué)生的這種心理活動屬于（）。

A.無意識記B.有意識記C.無意注意I）.有意注意

【答案】：C無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。

這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。故選C。

46、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)

造活動的心理機(jī)制屬于（）。

A.負(fù)向遷B.原型啟發(fā)C.思維定勢D.功能固著

【答案】：B原型啟發(fā)是指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。

原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。

47、一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請其站在教室的后面，教師

運(yùn)用了（）。

A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退

【答案】：C懲罰是減少事件發(fā)生的概率，增加一個(gè)厭惡刺激或減少一

個(gè)喜歡刺激，目的是為了使事件發(fā)生概率降低。教師請調(diào)皮的學(xué)生站

在教室的后面就是典型的懲罰例子。故選C。

48、解決問題的基本過程是（）。

A.發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-提出假設(shè)-檢查假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題-研究問題

-提出假設(shè)-檢查假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-理解問題-檢查假設(shè)

D.研究問題-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-檢查假設(shè)

【答案】：A思維總是體現(xiàn)在一定的活動過程中，主要是問題解決的活

動過程中。問題解決是思維活動的普遍形式。問題解決過程是一個(gè)發(fā)

現(xiàn)問題、分析問題，最后導(dǎo)向問題目標(biāo)與結(jié)果的過程。因此，問題解

決一般包括提出問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)基本步驟。

故選Ao

49、從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為

（）O

A.關(guān)鍵期B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.最近發(fā)展區(qū)D.印刻現(xiàn)象

【答案】：B學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的

學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生

理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)，能對新學(xué)習(xí)的結(jié)果和效率產(chǎn)生影響。學(xué)

習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度：縱向是指

從出生到成熟的各個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；橫向是指每個(gè)年齡階段出

現(xiàn)的各種內(nèi)部因素相互影響、相互作用而形成的一個(gè)動力結(jié)構(gòu)。故選B。

50、根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動

的變化的研究方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.問卷法D.觀察法

【答案】：A實(shí)驗(yàn)法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起

被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)

系的方法。故選A。

51、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)

對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為

（）O

A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法

【答案】：C實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備,

在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲

得知識和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中

運(yùn)用得較多。故選C。

52、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】：B從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)中的派生類屬。下位學(xué)

習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新

概念或新命題的意義。而派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、

包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。

故選B。

53、青少年期一般指（）歲。

A.6~12B.1T18C.618D.10^20

【答案】：B青少年期包括少年期（11、12歲~14、15歲）和青年初期

（14、15歲［7、18歲）。故選B。

54、創(chuàng)造性思維的核心是指（）。

A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維

【答案】：B發(fā)散思維又稱求異思維，是指個(gè)體從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著

不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創(chuàng)造性思維的核心，其

主要特征是：①流暢性；②變通性；③獨(dú)創(chuàng)性。故選B。

55、小馬上課時(shí)害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少被

老師提問的次數(shù)。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致

了小馬愿意坐在教室的后排（）。

A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.延遲強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化

【答案】：B負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)個(gè)體行為出現(xiàn)的概

率。回答問題對小馬來說是一種厭惡刺激，老師減少對小馬的提問次

數(shù)就是撤銷了小馬的厭惡刺激，從而導(dǎo)致小馬往教師后排坐的行為發(fā)

生次數(shù)增加。這是一種典型的負(fù)強(qiáng)化。故選B。

56、對于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的

是（）。

A.能力B.運(yùn)氣C.努力D.任務(wù)難度

【答案】：A運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、

可控因素；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素。故選A。

57、周總理在學(xué)生時(shí)代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學(xué)

習(xí)動機(jī)屬于（）。

A.近景性內(nèi)部動機(jī)B.近景性外部動機(jī)C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)

D.遠(yuǎn)景性外部動機(jī)

【答案】：D內(nèi)部動機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需求引起的，外部動機(jī)是由外部誘

因引起的動機(jī)；遠(yuǎn)景性動機(jī)持續(xù)時(shí)間較長，近景性動機(jī)持續(xù)時(shí)間較短。

“為中華”是外部動機(jī)，為“崛起”而奮斗也不是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)

的。故選Do

58、關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。

A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做

C.可用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實(shí)踐性知識

【答案】：C陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的

原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言

語進(jìn)行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)，

因此也稱描述性知識。故選C。

59、教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早、最多的一項(xiàng)研究內(nèi)容是（）。

A.發(fā)展過程B.學(xué)習(xí)過程C.教育過程D.教學(xué)過程

【答案】：B學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早也是最多的一項(xiàng)研究

內(nèi)容。這些研究成果構(gòu)成了學(xué)習(xí)和動機(jī)理論，各家各派學(xué)習(xí)理論之爭

都集中體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同解釋上。B項(xiàng)正確

°A項(xiàng)：教育心理學(xué)的發(fā)展過程貫穿整個(gè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程，它作

為一條隱性脈絡(luò)伴隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，從宏觀層次上，發(fā)展過程

不屬于教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育過程是

教師根據(jù)教育目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目

的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和

體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。它是教育

學(xué)的研究范疇。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教學(xué)過程是指教師把知識技

能以有效的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。教

育心理學(xué)對教學(xué)過程的研究比起對學(xué)習(xí)過程的研究起步要晚。故選B。

60、維果茨基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。

A.階段發(fā)展理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.文化歷史發(fā)展理論

D.人格發(fā)展理論

【答案】：B維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。故選B。

61、要打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗

試直到998、999,最終便會找到一個(gè)正確答案，這種解決問題的策略

是（）。

A.推理式B.算法C.演繹式D.啟發(fā)式

【答案】：B考查對算法的理解。故選B。

62、班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一

是職權(quán)影響力；二是（）。

A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響

力

【答案】：C班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)

影響力和個(gè)性影響力上。個(gè)性影響力使班主任更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈,

從而能夠科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。故選C。

63、前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）

A.自我中心性B.客體永久性C.守恒性D.可驗(yàn)證性

【答案】：A前運(yùn)算階段的兒童，思維的典型特點(diǎn)是自我中心性。故選

Ao

64、教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是20世紀(jì)（）。

A.20年代以前B.20年代到50年代C.60年代到70年代

D.80年代以后

【答案】：B教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間并不長。一般認(rèn)為它

經(jīng)歷了初創(chuàng)期（20世紀(jì)20與代以前）、發(fā)展期（20年代末到50年代末）、

成熟期（60年代到70年代末）和完善期（80年代以后）等四個(gè)時(shí)期。故

選B。

65、班集體形成的基礎(chǔ)是（）。

A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.一定的共同生活準(zhǔn)

則D.集體成員之間平等融洽的氣氛

【答案】：A當(dāng)班級成員具有共同的目標(biāo)定向時(shí)，便會在認(rèn)識上、行動

上保持一致，相互之間形成一定的依存型，這是班集體形成的基礎(chǔ)和

前進(jìn)的動力。故選A。

66、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的（）。

A.基礎(chǔ)B.中心環(huán)節(jié)C.延續(xù)D.補(bǔ)充和輔助

【答案】：D備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)；上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié);

作業(yè)的布置與批改是上課的延續(xù)；課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部

分，是上課的補(bǔ)充和輔助，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要途

徑和措施。故選D。

67、下列不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法的是（）。

A.互訪B.校外指導(dǎo)C.家長會I）.家長委員會

【答案】：B學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家

長委員會與家長學(xué)校等。B項(xiàng)校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校與家庭教育相互配合

的方法。故選B。

68、學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.教學(xué)B.德育C.管理D.科研

【答案】：A學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)

工作，因此教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。故選A。

69、程序知識的表征方式是（）。

A.問題情境B.變式C.產(chǎn)生式D.自動化

【答案】：C程序性知識主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征；一個(gè)大

的知識單元中既有陳述性知識，也有程序性知識，二者相互交織在一

起，許多心理學(xué)家用圖式描述這種大塊知識的表征。故選C。

70、教育是一種（）。

A.生物現(xiàn)象B.自然現(xiàn)象C.社會現(xiàn)象D.心理現(xiàn)象

【答案】：C教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，屬于社會現(xiàn)象。

故選C。

71、在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，并且“學(xué)生對教師必須保持一種

被動狀態(tài)”，這是（）的教育觀點(diǎn)。

A.赫爾巴特B.杜威C.洛克D.盧梭

【答案】：A以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育思想有三個(gè)中心，即教材中

心、課堂中心、教師中心，其中教師中心即指在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師

的權(quán)威，并且“學(xué)生對教師必須保持一種被動狀態(tài)”。故選A。

72、班級中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個(gè)

群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（）。

A.接近性B.補(bǔ)償性C.競爭性D.相似性

【答案】：D題目中學(xué)生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這

一點(diǎn)上，能力強(qiáng)的和能力差的學(xué)生由于具有相同點(diǎn)而聚集在一起，相

互之間商討，相互之間也產(chǎn)生影響。故選九

73、（）被認(rèn)為是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。

A.華生B.斯金納C.桑代克D.班杜拉

【答案】：C1903年，心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方

第一本以教育心理學(xué)命名的專著。此后，該書又?jǐn)U充為三卷本的《教

育心理學(xué)》，該書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的

名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。故

選Co

74、應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為（）。

A.行為治療B.行為矯正C.學(xué)習(xí)療法D.面質(zhì)技術(shù)

【答案】：A應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為行為治療。

故選Ao

75、從課程功能的健度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、

技能性課程和（）。

A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實(shí)踐性課

程

【答案】：D從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課

程、學(xué)校課程；從課程任務(wù)角度，可把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型

課程、研究型課程；從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、

知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；從教育階段角度，可把課程

分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核

心來看，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。故

選Do

76、比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量（）。

A.意志B.情緒C.智力D.行為

【答案】：C比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量智力。

故選Co

77、以下不屬于班級組織管理工作的是（）。

A.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干

部的崗位輪換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度

【答案】：A班級管理屬于一種微觀、具體的學(xué)校管理層次，要在班主

任和學(xué)生的互動中實(shí)現(xiàn)。班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其

主要管理工作范圍是對組成班級的學(xué)生的管理。班級管理的基本內(nèi)容

包括班級教學(xué)管理、班級德育管理、班級體育衛(wèi)生和課外活動的管理、

班級生活指導(dǎo)。因此，班級管理的主要內(nèi)容就是使學(xué)生適應(yīng)未來，學(xué)

會生活、學(xué)會做人。在班級管理中，要對學(xué)生進(jìn)行生活基礎(chǔ)教育、職

業(yè)預(yù)備教育以及生活指導(dǎo)，教給學(xué)生一些基本的生活基礎(chǔ)知識和職業(yè)

預(yù)備知識，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。A項(xiàng)，學(xué)生自治組織

是學(xué)生校園管理而自發(fā)組成的組織，如學(xué)生會，并非對組成班級的學(xué)

生的管理。與題干相符，當(dāng)選。B、C、D三項(xiàng)：“豐富班級管理角

色”“班級小干部的崗位輪換”“形成班級管理角色的動態(tài)分配制度”

都是在班級范圍內(nèi)開展的管理組織活動。與題干不符，排除。本題為

選非題。故選A。

78、童年期又稱學(xué)齡初期，年齡階段一般是指（）。

A.3?6、7歲B.6、7~11、12歲C.11、12~14、15歲

D.14、15?17、18歲

【答案】：B童年期的年齡階段是6、7、11、12歲。故選B。

79、班主任趙老師下課回到自己辦公室才剛坐下，就有學(xué)生來報(bào)告班

上有兩位同學(xué)發(fā)生口角，甚至打起架來，班上同學(xué)拉都拉不住。面對

如此突然的情況，趙老師不應(yīng)該采取的措施是（）。

A.及時(shí)平息這場爭吵B.防止事態(tài)擴(kuò)大C.協(xié)調(diào)善后事宜

D.對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評

【答案】：D班主任在處理班級內(nèi)發(fā)生的緊急情況時(shí)，應(yīng)遵循應(yīng)分清事

情性質(zhì)，掌握好處理問題的尺度，以平和的方式來“冷處理”學(xué)生間

的沖突。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評的做法，違背了上述的處理原則，是

不應(yīng)該采取的措施。故選D。

80、課外活動與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）。

A.師生共同參加的B.有目的、有計(jì)劃、有組織C.學(xué)生自愿

選擇1）.受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定

【答案】：B課外活動與課堂教學(xué)共同構(gòu)成完整的學(xué)校教育，它與課堂

教學(xué)有相應(yīng)的共性存在：①課外活動作為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，

與課堂教學(xué)一樣，是一種正規(guī)的教育活動；②課外活動與課堂教學(xué)的

方向一致，共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的服務(wù)。故選B。

81、教學(xué)工作的基礎(chǔ)是教學(xué)工作實(shí)施的（）環(huán)節(jié)。

A.上課B.布置和批改作業(yè)C.備課D.課外輔導(dǎo)

【答案】：C備課是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),

結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有

效地學(xué)習(xí)。它是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條

件。教師備課一般要做到：①備教材；②備學(xué)生；③備目標(biāo)；④備檢

測。故選C。

82、（）就是要訓(xùn)練學(xué)生對所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象,

如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。

A.生成性學(xué)習(xí)B.組織策略C.主題綱要法D.符號綱要法

【答案】：A本題考查的是生成性學(xué)習(xí)的概念。故選A。

83、青春期的思維發(fā)展水平屬于（）。

A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式

運(yùn)算階段

【答案】：D青春期從11歲或13歲開始，該階段處于形式運(yùn)算階段。

故選D。

84、有的學(xué)生平時(shí)易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不

善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢場獨(dú)立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾

型

【答案】：A場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作

為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照

作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別

是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的

社會內(nèi)容。故選A。

85、教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否

適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)

注發(fā)展階段

【答案】：C福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)'可題,

把教師的成長劃分先關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。在關(guān)

注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)

生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C

項(xiàng)正確

oA項(xiàng)：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存

適應(yīng)性。與題干不符，排除。B項(xiàng)：處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是

如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時(shí)間壓力和備課材料是否

充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不存在此階

段。與題干不符，排除。故選C。

86、學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是（）。

A.政治課和其他學(xué)科教學(xué)B.勞動C.共青團(tuán)活動D.班主

任工作

【答案】：A我國學(xué)校德育的主要途徑有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、共青

團(tuán)活動、課外活動與校外活動、勞動以及班主任工作等。其中，政治

課和其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的

基本途徑，通過教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識實(shí)現(xiàn)。故選A。

87、德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。

A.一致的，可以等同的B.教育與發(fā)展的關(guān)系C.相互促進(jìn)的

關(guān)系D.相互包容的關(guān)系

【答案】：B德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，屬于教育過程；品德形

成是學(xué)生品德發(fā)展的過程，屬于發(fā)展過程。二者屬于教育與發(fā)展的關(guān)

系。故選B。

88、“望梅止渴”體現(xiàn)了反射的原理。下列關(guān)于這一反射的說法，不

正確的是（）。

A.這一反射是由于信號刺激引起的B.“一朝被蛇咬，十年拍井繩”

也屬于這一反射C.這一反射是后天獲得的D.這一反射由大

腦皮層以下的神經(jīng)中樞參與即可完成

【答案】：D非條件反射是指人生來就有的先天性反射。是一種比較低

級的神經(jīng)活動，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞（如腦干、脊髓）參與即

可完成。條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，

是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成

的，是一種高級的神經(jīng)活動，是高級神經(jīng)活動的基本方式。望梅止渴

是一種條件反射。故選

89、有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生

的好奇心，這一教學(xué)策略屬于（）。

A.目標(biāo)策略B.成就策略C.情境策略D.變化策略

【答案】：C在教學(xué)策略中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略包括目標(biāo)策略、

成就策略、情境策略、變化策略與調(diào)節(jié)策略。其中，情境策略的具體

實(shí)施包括：（1）運(yùn)用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。（2）制造認(rèn)知

沖突，引起學(xué)生追本求源的好奇心。（3）創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)探究欲。

（4）推動學(xué)生卷入，調(diào)動自主參與的積極性。教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動具

體的場景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就屬于情境策

略。故選C。

90、問題難度很大時(shí)，解決問題最佳動機(jī)水平是（）。

A.越強(qiáng)越好B.中等強(qiáng)度C.弱動機(jī)D.較強(qiáng)動機(jī)

【答案】：C動機(jī)的最佳水平隨問題性質(zhì)的不同而不同。美國心理學(xué)家

耶克斯和多德發(fā)現(xiàn)，最佳動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：問題較容易，

最佳動機(jī)水平較高；問題難度中等，最佳動機(jī)水平適中；問題越困難，

最佳動機(jī)水平越低。隨著問題難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下

降的趨勢。故選C。

91、以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—20分鐘）嘗試做小型的課

堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來，課后進(jìn)行分析。這種形式我們稱之

為（）。

A.慕課B.反轉(zhuǎn)課堂C.微格教學(xué)D.新教育

【答案】：C微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—20

分鐘）嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，誤后

再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。故選C。

92、某班主任在工作中時(shí)常感到家長難以應(yīng)付，經(jīng)常對家長說教甚至

發(fā)生口角。該班主任有待提高的能力是（）。

A.教學(xué)能力B.評價(jià)能力C.溝通能力D.研究能力

【答案】：C溝通能力是老師的必備基本功，與家長良好的溝通能使雙

方了解孩子的表現(xiàn)和發(fā)展情況，相互交流教育思想和教育理念。另外,

教師也應(yīng)合理采納家長的意見和建議，實(shí)施對班級有效地管理。故選C。

93、洋務(wù)運(yùn)動的指導(dǎo)思想是（）。

A.自強(qiáng)求富B.西體中用C.中體西用D.師夷長技以制夷

【答案】：C洋務(wù)運(yùn)動的指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體.西學(xué)為用”。目的是

為了鞏固封建統(tǒng)治。故選C。

94、復(fù)式教學(xué)是一種（）。

A.教學(xué)指導(dǎo)思想B.教學(xué)基本原則C.教學(xué)基本方法D.教

學(xué)組織形式

【答案】：D復(fù)式教學(xué)，是課堂教學(xué)的一種特殊形式。它是指一個(gè)教師

在同一個(gè)教室的一節(jié)課內(nèi)，向兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)

的組織形式。故選D。

95、（）是班主任了解學(xué)生、管理班級的常用方法。

A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)

查訪問法

【答案】：A班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣，如觀察法、談

話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測量法等。其中，觀察法是班

主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。

觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。故選A。

96、強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，學(xué)習(xí)情境

性，實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換改造。這些觀點(diǎn)符合（）。

A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行

為主義理論

【答案】：A強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，學(xué)

習(xí)情境性，實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換改造。這些都是建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。

故選Ao

97、當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢（）行

為在當(dāng)代的延伸。

A.誨人不倦B.反躬自省C.教學(xué)相長D.為人師表

【答案】：B反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。反躬自省指的就是反思。

故選B。

98、數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細(xì)

致地演算例題，這是給學(xué)生提供（）。

A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化

【答案】：A原型定向是了解心智活動的“原樣”。故選A。

99、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。下列不屬于教師角色

的是（）。

A.傳道者、授業(yè)解惑者B.示范者、管理者C.朋友、研究者

D.服務(wù)者、家長

【答案】：D教師職業(yè)角色的最大的特點(diǎn)就是教師職業(yè)角色的多樣化，

包括：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父

母與朋友角色；研究者角色。不包括服務(wù)者的角色。故選D。

100,穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成于（）階段。

A.依從B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化

【答案】：D在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動性，并

具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此

時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。

101、根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的做法是讓學(xué)生

明白（）。

A.努力是成功的條件B.成功是運(yùn)氣的作用C.成功是能力的

作用D.學(xué)習(xí)的材料的難度是成功的關(guān)鍵

【答案】：A把努力作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要原因，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。故選A。

102、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會導(dǎo)

致（）。

A.教育萬能論B.兒童中心說C.遺傳決定論D.環(huán)境戾定

論

【答案】：C人的自然性與社會性統(tǒng)一的觀點(diǎn)，是科學(xué)地進(jìn)行教育的出

發(fā)點(diǎn)。如果片面強(qiáng)調(diào)人的自然性，就會形成遺傳決定論的教育思想，

過分夸大人的自然素質(zhì)的作用，否定或削弱社會關(guān)系和后天教育的決

定性意義，從而使教育脫離社會、脫離實(shí)踐。如果單純強(qiáng)調(diào)人的社會

性，就會導(dǎo)致環(huán)境決定論，過分重視教育和社會關(guān)系的聯(lián)系，忽略人

的自然素質(zhì)在教育中的意義，從而在教育實(shí)踐上犯主觀主義錯(cuò)誤

,忽視人自身發(fā)展的客觀規(guī)律性，最終限制了學(xué)生多種潛能的充分、

和諧發(fā)展。故選C。

103、心理評估的對象是（）。

A.學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B.學(xué)生的異常心理C.學(xué)生的

異常行為D.學(xué)生的心理狀態(tài)

【答案】：A心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對

學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分

類診斷的過程。故選A。

104、人口的階級構(gòu)成對教育的影響最主要體現(xiàn)在（）上。

A.受教育程度的高低B.受教育權(quán)的分配C.科學(xué)文化素質(zhì)

D.職業(yè)素質(zhì)

【答案】：B在階級社會里，人口的階級構(gòu)成對教育的影響最主要體現(xiàn)

在受教育權(quán)的分配上。被壓迫階級的受教育權(quán)在很大程度上被剝奪了。

故選B。

105、兩漢“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”與秦朝“焚書坑儒”的根本著眼點(diǎn)

是（）。

A.壓制知識分子B.加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治C.完善法律機(jī)制

D.區(qū)別對待古代文化

【答案】：B秦始皇焚書坑儒，意在維護(hù)統(tǒng)一的集權(quán)政治，進(jìn)一步排除

不同的政治思想和見解。漢武帝時(shí)西漢國力強(qiáng)盛，但社會也潛伏著危

機(jī)，為了加強(qiáng)中央集權(quán)，積極有為的政治思想成為時(shí)代的需要。董仲

舒把道家、法家和陰陽五行家的一些思想揉合到儒家思想中，加以改

造，使儒家思想更能適應(yīng)政治上“大一統(tǒng)”的需要，更適應(yīng)專制主義

中央集權(quán)的需要。故選B。

106、校規(guī)、校訓(xùn)、校風(fēng)是學(xué)校文化的重要組成部分，就課程類型而言,

它們屬于（）。

A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

【答案】：D根據(jù)學(xué)科固有的屬性，課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程，經(jīng)

驗(yàn)課程又叫活動課程；根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。

隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等

意識形態(tài)內(nèi)容和文化的影響。包括校規(guī)、校訓(xùn)、校風(fēng)。D項(xiàng)正確

°A項(xiàng)：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識

的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：活動課程又叫經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的

主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：顯性

課程是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而被正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)

科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故選D。

107、讓學(xué)生按照各自水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于（）。

A.個(gè)別化教學(xué)B.愉快教學(xué)C.情景教學(xué)D.理想化教學(xué)

【答案】：A個(gè)別化教學(xué)是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)

習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，是為符合該生能力需要而特別設(shè)計(jì)的教學(xué)

方案。讓學(xué)生按照各自水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于個(gè)別化教

學(xué)。故選A。

108、在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

A.桑代克B.布魯納C.維納D.陸欽斯

【答案】：B布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對新情況、新問

題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌

握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。故選B。

109、兒童因有改正縉誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒

童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是（）。

A.正強(qiáng)化B.正弱化C.負(fù)強(qiáng)化D.負(fù)弱化

【答案】：C負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概

率，撤銷懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。

110、我國歷史上，將教師納入“天、地、君、親、師''序列的人是

（）O

A.孔子B.孟子C.荀子D.韓愈

【答案】：C“天、池、君、親、師”的觀念起源很早，學(xué)者們一般把

它追溯到戰(zhàn)國時(shí)期的《荀子》。故選C。

HE就某一問題要求被研究者回答自己想法或做法，從而分析相似群

體的態(tài)度和心理特征的心理學(xué)研究方法是（）。

A.觀測法B.測驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法

【答案】：D調(diào)查法是為達(dá)到設(shè)想的目的，制定計(jì)劃全面收集研究對象

的各種資料，并作出分析、綜合，從而得出研究結(jié)論的方法。故選D。

112、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴,

能作出一定的概括時(shí)，他的思維水平已進(jìn)入（）。

A.感知動作階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式

運(yùn)算階段

【答案】：D皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動階段

（0、2歲）、前運(yùn)算階段（2~7歲）、具體運(yùn)算階段（711歲）、形式運(yùn)算階

段（1「16歲）。其中，形式運(yùn)算階段中個(gè)體的推理能力得到提高，能從

多種維度對抽象的性