2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學》題庫

第一部分單選題（300題）

1、考試是否達到測臉目的程度，以及是否測出了所要測量的東西是指

（）O

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.擬合度

【答案】：B效度是指所測量到的結果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測

量結果與要考查的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效

度是一個標準化測驗的必要條件，包括內(nèi)容效度、預測效度、同時效

度和構想效度。故選B。

2、國家對某一學科的教學內(nèi)容及進度作出規(guī)定的指導性文件稱為

（）O

A.教學計劃B.課程計劃C.教科書D.課程標準

【答案】：D課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、教學內(nèi)

容、教學進度、實施建議的教學指導性文件。它是教材編寫、教學、

評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，體現(xiàn)了國家

對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方

面的基本要求。故選D。

3、下列選項屬于學習的是（）。

A.不怕見生人了B.視力下降C.裝修房屋D.每天跑步

【答案】：A學習是指學習者因?qū)嵺`經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾

向的比較持久的變化。故選A。

4、區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志是（）。

A.嚴謹性B.靈活性C.計劃性D.多維性

【答案】：C顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學校有目的、

有計劃傳授的學科，或者說是學校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動。

其主要特征之一是計劃性一一這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標

志。故選C。

5、學校教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別在于（）。

A.是否有目的地培養(yǎng)人B.是否有活動場地C.是否具有活動

內(nèi)容1）.是否有活動工具

【答案】：A學校教育活動是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動,

這是與其他活動的主要區(qū)別所在。故選A。

6、由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）。

A.思維B.想象C.注意D.復述

【答案】：D復述策略是指為了保持信息，多次重復學習內(nèi)容，將注意

力維持在學習材料上的策略。學習材料在復述的作用下，保持在短時

記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復述分為保持性復述和整合性復述。

前者對短時記憶中的信息只進行重復性的、簡單的心理操作，使記憶

痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶；后者通過復述使短時記憶

中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預存信息建立聯(lián)系，從而

有助于向長時記憶的轉(zhuǎn)移。故選D。

7、比概念學習的復雜程度高的是（）。

A.連鎖學習言號學習C.辨別學習D.規(guī)則學習

【答案】：D加涅根據(jù)學習的復雜程度，將學習按從低到高的順序依次

分為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學

習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題的學習。比概念學習復雜

程度高的是規(guī)則學習和解決問題的學習。故選D。

8、教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來，推動以學習能力

為中心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師角色中的

（）O

A.研究者B.設計者C.促進者D.終身學習者

【答案】：C為適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師必須完成自身角色的轉(zhuǎn)變，

教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者,

題干所述重在要求教師應推動學生整個個性的和諧、健康發(fā)展，這屬

于教師的促進者角色。故選C。

9、如果學生要學習的知識內(nèi)容比較復雜、結構化程度很高，又必須在

較短的時間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.合作學習D.互動學習

【答案】：B接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結論的方

式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。對學生來講，學習不包括

任何的發(fā)現(xiàn)，只是需要將新的學習內(nèi)容與自己已有的知識相聯(lián)系。面

臨高難度、高結構知識的時候，適宜采用以教師為中心的教學方式，

根據(jù)題目選項得知先接受學習。故選B。

10、學校教育中最重要的人際關系是（）。

A.同學關系B.親子關系C.同事關系D.師生關系

【答案】：D學校教育中最重要的人際關系是師生關系。故選D。

11、與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心,

并具有（）。

A.針對性B.含糊性C.具體性D.預見性

【答案】：D與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生

為中心，并具有預見性；專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步

驟和教學內(nèi)容，并未涉及一些細節(jié)；專家教師有一套完善的維持學生

注意的方法；專家教師具有豐富的教學策略，并能靈活應用；專家教

師將練習看作檢查學生學習的手段；專家教師具有一套檢查學生家庭

作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序。故選D。

12、合作學習的主要組織形式是（）。

A.個人學習B.現(xiàn)場學習C.班級學習D.小組學習

【答案】：D合作學習是以小組為基本形式的一種教學活動。D項正確

oA項：個人學習無法合作，與題目中的內(nèi)容不符合，排除。B項：在

自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學的組織形式，便是現(xiàn)場教學?，F(xiàn)場教

學不僅是課堂教學的必要的補充-而且是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，是

與課堂教學相聯(lián)系的一種教學組織形式。借以開闊眼界，擴大知識，

激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)獨立工作能力，陶冶品德。與題目中的內(nèi)容不符

合，排除。C項：班級學習即班級授課制是一種集體教學形式。它把一

定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息

時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。故選D。

13、后學習的材料對先前學習材料的識記與回憶的干擾是（）。

A.單一抑制B.雙重抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制

【答案】：D前攝抑制：先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認

產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制：后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或

再認產(chǎn)生的干擾。故選D。

14、孔子在教學中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”，強調(diào)在德育實踐過

程中形成“君子”的根本品德。下面體現(xiàn)“君子”根本品德形成過程

的是（）。

A.君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是B.質(zhì)勝文則野,

文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子C.不憤不啟，不俳不發(fā)。舉一

隅不以三隅反，則不復也D.學而不思則罔，思而不學則殆

【答案】：A“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”的含

義是君子是連吃完一頓飯的工夫也不能違背仁德的，即使是在最緊迫

的時刻也必須按仁德去做，即使是在流離困頓的時候也必須按仁德去

做。體現(xiàn)了君子的品德形成過程。故選A。

15、古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術”。它體現(xiàn)的主要教學方

法是（）。

A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法

【答案】：C產(chǎn)婆術是一種啟發(fā)式的教學方法，主要通過問答的方式引

導學生思考，得出結論。這體現(xiàn)的教學方法是談話法。故選C。

16、最為便利和經(jīng)濟的直觀教學手段是（）。

A.實物直觀BJ莫象直觀C.課件直觀D.語言直觀

【答案】：D知識直觀包括語言直觀、模象直觀、實物直觀。語言直觀

指在生動、形象言語的作用下喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料

的直觀方式。在課堂教學中，這種直觀方式的運用主要依賴于教師生

動形象的語言，是最為便利和經(jīng)濟的直觀教學手段，但對于教師的要

求較高。模象直觀指通過對實際事物的模擬性形象的感知提供感性材

料的直觀方式。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等。實

物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。故選I）。

17、假設你對以前一個同學對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種

記憶屬于（）。

A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運動記憶

【答案】：C情緒記憶指的是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。這里

對過往“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。故選C。

18、對初中生的心理教育，要以初中生的（）發(fā)展水平和特點

為基礎。

A.認知B.記憶C.思維D.感覺

【答案】：A認知包括記憶、思維、感知覺、想象等成分。初中生在認

知發(fā)展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態(tài)中，即各種認知過程都

在發(fā)展而又都發(fā)展得不完善。因而，在教育中，既要向他們提出具體

的、可行的要求，又不能奢望過高。所以，對初中生進行教育要根據(jù)

他們認知發(fā)展的特點和水平來進行。故選A,

19、下列不屬于中學生品德發(fā)展基本特征的是（）。

A.形成道德信念與道德理想B.自我意識增強C.道德行為習

慣逐步鞏固D.初中階段品德發(fā)展趨向成熟

【答案】：D中學生品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具

有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。故選D。

20、下列德育方法中，體現(xiàn)了“無言之教”的是（）。

A.說服教育法B.自我修養(yǎng)法C.學校心理咨詢法D.陶冶

教育法

【答案】：D陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運用以境染情、以境觸

情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使

受教育者在認識上和情感上逐漸完善。它的基本特點是直觀具體、生

動形象、情景交融，易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生。

所謂無言之教即對學生進行潛移默化的影響。故選D。

21、某中學設計開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項目，作為以

身體練習為主要手段，以促進學生健康為主要目的課程，從課程類型

的角度看，“民族體育”課屬于（）。

A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程

【答案】：C校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前

提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，

充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中

“民族體育”課的開發(fā)設計者是學校，因此是校本課程。故選C。

22、只要給足了時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的內(nèi)

容都能達到掌握的程度。這是（）。

A.意義學習B.機械學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.掌握學習

【答案】：D掌握學習教學模式認為：95%以上的學生在學習能力、學

習速率、學習動機方面，并無大的差異，如果大多數(shù)學生都有足夠的

學習時間，接受了合適的教學，就能掌握世界上任何能夠?qū)W會的東西。

故選D。

23、要解決學生學習“過多、過少、過難、過易”的問題，在教育教

學過程中應當貫徹（）。

A.教學相長原則B.啟發(fā)誘導原則C.長善救失原則D.藏

息相輔原則

【答案】：C要解決學生學習“過多、過少、過難、過易”的問題，在

教育教學過程中應貫徹長善救失的原則，正確

理解并有效運用辯證法思想去處理教學實踐中的各種情形，掌握心理

差異，善于因勢利導，利用積極因素克服消極因素，促進學生的進步。

故選Co

24、下列關于復式教學敘述正確的是（）。

A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式。

B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學。C.復式教學課

堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。D.復式教學情景

下的學生的基本技能和自學能力相對較弱。

【答案】：C復式教學是指一位教師在一節(jié)課堂上同時向兩個及以上不

同年級（或不同學科）的學生進行教學，它是適用于人口分布相對稀少

地區(qū)的一種特殊的教學形式。它是用組織一個班直接教學（“動”）與

其他年級自動作業(yè)（“靜”）的方式來完成與單式班同樣多的教學任務。

這種方式適用于學生較少的情況，在這種情景下學生的基本技能和自

學能力都得到鍛煉，能力較強。故選C。

25、小王畢業(yè)后成為某中學老師，他要求自己的行為與教師角色行為

一致。這時他所處的態(tài)度階段屬于（）。

A.服從階段B.認同階段C.內(nèi)化階段D.自動化階段

【答案】：B態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段。

其中，認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使

自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其

出發(fā)點就是試圖與榜樣一致，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定

性的特點。題干中小王“要求”自己的行為與教師角色行為一致，故

其還處于認同階段，未達到內(nèi)化階段。故選B。

26、對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的

是（）。

A.能力B.運氣C.努力D.任務難度

【答案】：A運氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、

可控因素；任務難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素。故選A。

27、教師通過獎勵小紅花來表揚學生的行為，這種方法屬于

（）0

A.示范法B.懲罰法C.代幣獎勵法D.肯定性訓練

【答案】：C小紅花是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種

方法屬于代幣獎勵法。故選C。

28、我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.專業(yè)教育B.基礎教育C.中等教育D.職業(yè)教育

【答案】：B《義務教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎教育，促進

社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定

本法?！庇纱丝梢钥闯?，我國《義務教育法》的立法宗旨之一是發(fā)展

基礎教育。故選

29、班主任工作的對象是（）。

A.班委會B.班級C.全體學生D.家長和學生

【答案】：C學生是班主任的對象，是建立和培養(yǎng)班集體的基礎和條件。

故選C。

30、在教學中，鼓勵學生從不同角度對問題進行分析，嘗試用多種方

法解決問題，這樣做有利于培養(yǎng)學生的（）。

A.形象思維B.抽象思維C.集中思維D.發(fā)散思維

【答案】：D發(fā)散思維指的是大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維

模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多

解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。故

選Do

31、小學二年級的課堂上，有些過分著急的學生不舉手就回答老師的

問題。這時，老師可以不理會他們，而點那些舉手的學生起來回答問

題，老師這么做的原理是（）。

A.試誤B.強化C.消退D.獎賞

【答案】：C選項A,試誤是指刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結

是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤

（試誤），以達到目標。選項B,強化是指通過某一事物增強某種行為的

過程。選項C,消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多

次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消

失。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生

的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、

消除壞習慣的有效方法。選項D,獎賞是指好的行為出現(xiàn)后，給予獎勵。

題干中，老師想讓學生不舉手就回答問題的行為發(fā)生的概率降低，可

以不理睬他們，這利用的就是消退的原理。故選C。

32、最重要和最良性的學習動力是（）。

A.學習興趣和教師的期待B.學習興趣和遠大的理想C.教師

的期待和遠大的理想I）.教師的期待和家長的期待

【答案】：B學習動機，是指引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動

引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。學

生在學習過程中，內(nèi)部的學習動機，即對學習本身的內(nèi)在的需要所引

起的動機有利于學生學習，如喜歡某學科，喜歡探索某知識等對某學

科的學習興趣。遠景性動機，即與長遠目標相聯(lián)系的一類動機能在較

長時間內(nèi)起作用，因而具有較高的穩(wěn)定性和持久性，如理想。因此，B

項正確

oA、C、D三項：教師期待和家長期待都不是學生學習動機最重要、最

良性的動力。與題干不符，排除。故選B。

33、教育存在的首要意義和教育的本體功能是促進（）。

A.政治發(fā)展B.經(jīng)濟發(fā)展C.文化發(fā)展D.個體發(fā)展

【答案】：D教育的本體功能即教育的個體功能，是指教育對個體發(fā)展

的影響和作用。故選D。

34、在心理輔導中，理性情緒輔導法是由（）首創(chuàng)。

A.皮亞杰B.雅各布松C.艾里斯D.沃爾茨

【答案】：C心理學家艾里斯曾提出理性情緒輔導方法，他認為人的情

緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念

導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。故選C。

35、教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一

定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。

A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.

鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

【答案】：A教師對學生出現(xiàn)的問題不應全盤否定，更不應指責，應鼓

勵學生正視并反思錯誤

,引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學生出現(xiàn)

“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學生充分發(fā)揮

自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創(chuàng)造性個性的塑造。故

選Ao

36、用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（）。

A.西蒙B.比奈C.瑞文D.斯坦福

【答案】：B用科學方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家比奈。

比奈智力測驗由一系列難度不同的題目組成，依據(jù)完成這個難度系列

中題目的多少，可以計算出與之相對應的年齡，稱之為心理年齡。為

表示一個兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡稱智商，縮寫為

IQo故選B。

37、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)

造活動的心理機制屬于（）。

A.負向遷B.原型啟發(fā)C.思維定勢D.功能固著

【答案】：B原型啟發(fā)是指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設想和創(chuàng)意。

原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。

38、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反應的情緒狀況是（）。

A.心境B.激情C.應激D.焦慮

【答案】：A在心理學上，根據(jù)情緒的發(fā)生強度、持續(xù)度和緊張度不同，

把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應激三種。心境是指人比較平靜而持久

的情緒狀態(tài)，具有感染性。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象

上，在相當一段時間內(nèi)，使人的整個生活都染上某種情感色彩；激情

是指一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)；應激是指出現(xiàn)意

外情況時，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。故選A。

39、我們對優(yōu)秀學生實施獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學生，而且可以使

一般學生受到（）。

A.直接獎勵B.直接強化C.替代強化D.替代性懲罰

【答案】：C學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會

增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，

就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向，題中屬于前者，是一種榜樣替

代的強化。故選C。

40、教育心理學的早期研究主要集中在學生的（）O

A.影響因素問題B.成長環(huán)境問題C.學習問題D.教師問

題

【答案】：C20世紀20年代以前是教育心理學的初創(chuàng)期，這一時期貢

獻最大的是桑代克，他提出的學習三大定律（效果律、準備律、練

習律），成為20年代前后教育心理學研究的重要課題。由于桑代克把

教育心理學研究的重點放在學習心理方面，導致了中國的教育心理學

界長期把學習心理作為教育心理學研究的主要對象。故選C。

41、“憤、俳”二字源自孔子的“不憤不啟，不俳不發(fā)”。根據(jù)朱熹

的解釋，“口欲言而未能之貌”就是（）。

A.憤B.俳C.啟D.發(fā)

【答案】：B朱熹在《四書章句集注》里對孔子這句話的注釋為：“憤

者，心求通而未得之意。俳者，口欲言而未能之貌?！惫蔬xB。

42、有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、

計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能,

則宜于采用（）。

A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中

心的發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習策略

【答案】：A以教師為中心的講授策略有利于系統(tǒng)知識的學習，主要包

含高度有結構的知識和技能，并且在學習系統(tǒng)知識上效率比較高，有

利于學生在短時間內(nèi)掌握這種知識和技能。故選A。

43、教學中應用最多的是（）。

A.實物直觀B.模像直觀C.言語直觀D.形象直觀

【答案】：C直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義.表

面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認

識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀

和言語直觀。應用最多的是言語直觀。故選C。

44、一名調(diào)皮的學生屢次擾亂課堂，教師請其站在教室的后面，教師

運用了（）。

A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退

【答案】：C懲罰是減少事件發(fā)生的概率，增加一個厭惡刺激或減少一

個喜歡刺激，目的是為了使事件發(fā)生概率降低。教師請調(diào)皮的學生站

在教室的后面就是典型的懲罰例子。故選C,

45、根據(jù)教學評價的嚴謹程度，可分為（）。

A.形成性和總結性評價B.常模參照與標準參照評價C.配置

性和診斷性評價D.正式和非正式評價

【答案】：D根據(jù)教學評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。

正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具

比較客觀，非正式評價則是針對個別學生的評價，并且評價的資料大

多是采用非正式方式收集的。故選D。

46、做好班主任工作的前提和基礎是（）。

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風

D.做好后進生轉(zhuǎn)化工作

【答案】：B班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活

等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想

的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師與學生團隊的紐帶，是溝通學校、家

長和社會的橋梁。全面了解學生是做好班主任工作的前提和基礎。只

有這樣，班主任才能根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點制定教學目標，

確定教學內(nèi)容，才能促進學生有效地提高學習能力。故選B。

47、下列關于封建社會教育表述不正確的是（）。

A.官學與私學是我國封建社會學校教育的基本類型。B.封建社會

的教育內(nèi)容中國以四書五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。C.

鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。D.封建社會的學校教

育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分離走向結合

【答案】：D封建社會的學校教育與生產(chǎn)勞動相分離。故選D。

48、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴,

能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（）。

A.感知動作階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式

運算階段

【答案】：1）皮亞杰將人的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段

（0~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（711歲）、形式運算階

段（1「16歲）。其中，形式運算階段中個體的推理能力得到提高，能從

多種維度對抽象的性質(zhì)進行思維，他們的思維以命題的形式進行，并

能發(fā)現(xiàn)命題之間的關系；能夠進行假設性思維，采用邏輯推理、歸納

或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一

定的概括，其思維發(fā)展已接近成人的水平。這一階段兒童的思維已超

越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。因此，D

項正確

oA項：感知運動階段兒童僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事

物。與題干不符，排除。A項：前運算階段的特點有“萬物有靈論”、

自我為中心、思維具有不可逆性、刻板性、沒有守恒概念。與題干不

符，排除。C項：具體運算階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）。與

題干不符，排除。故選I）。

49、心理評估的對象是（）。

A.學生的心理特征和行為表現(xiàn)B.學生的異常心理C.學生的

異常行為D.學生的心理狀態(tài)

【答案】：A心理評估是依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對

學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分

類診斷的過程。故選A。

50、如果一個測驗能預測后來的行為，說明這個測驗的（）。

A.信度高B.效度高C.區(qū)分度高D.難度適中

【答案】：B效度是一個測驗工具能測到某種行為特征的有效程度。表

達效度高低的一種方法就是將測量的結果和后來的行為作對照，如果

符合度高，就說明效果越高。故選B。

51、衡量教師是否成熟的重要標志是（）。

A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.

能否自覺地關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設

【答案】：C教師的成長第三階段為關注學生階段。能否自覺關注學生

是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。故選C。

52、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是

()O

A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)

【答案】：C功能固著是指在知覺一個物體對，傾向于只從它的一股常

用的功能上認識它。如當看到一個錘子的時候，通常會認為它是一個

錘東西的工具。功能固著會通過抑制物體其他一些與用途相聯(lián)系的新

功能的知覺，對問題解決產(chǎn)生不利影響。故選C。

53、關于陳述性知識，下列說法正確的是()。

A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做

C.可用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實踐性知識

【答案】：C陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的

原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言

語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，

因此也稱描述性知識。故選C。

54、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家

()O

A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.德魯克D.馬卡連柯

【答案】：A率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育

家埃拉斯莫斯。故選A。

55、成功教學法主張對學生實施()。

A.鼓勵性評價B.絕對性評價C.終結性評價D.堅定性評

價

【答案】：A成功教學就是教師在教育教學過程中，通過激發(fā)學生的成

功動機，指導學生的成功行為，使學生感到成功的愉悅，進而升華成

功目標，達到人人都主動爭取成功，不斷取得學習上的成功。成功教

學法的基本要素有三個：一是積極的期望；二是成功的機會；三是鼓

勵性評價。故選A。

56、用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為（）。

A.感性知識B.理性知識C.程序性知識D.陳述性知識

【答案】：C學習程序性知識實質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問題

的方法。故選C。

57、在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是（）。

A.管理B.德育C.教學D.服務

【答案】：C教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)

驗的雙邊活動，是一種有目的、有計劃、有組織的特殊的認識活動。

它是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、

體育、美育和勞動技術教育的基本途徑，在整個學校教育體系中居于

中心地位。故選C。

58、學校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.教學B.德育C.管理D.科研

【答案】：A學校的中心任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學

工作，因此教學工作始終是學校的中心工作。故選A。

59、在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習

策略屬于（）。

A.元認識策略氏精細加工策略C.資源管理策略D.認知

策略

【答案】：D認知策略包括復述策略、精細加工策略以及組織策略，其

中組織策略是指整合所學新知識之間，以及新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識結構的策略。組織策略是對知識的組織化與系統(tǒng)化。對

所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關系圖是認知策略中的組織策略。故選D。

60、利用圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式

稱為（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.模象直觀D.實物直觀

【答案】：C直觀教學包括言語直觀、實物直觀和模象直觀三種，排除

無關選項B,A選項言語直觀，指在生動形象的言語作用下喚起學生頭

腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。D選項實物直觀，指在感知

實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式，AD選項不符，排除。

利用圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為

模象直觀，與題干意思一致。故選C。

61、創(chuàng)造思維的核心是（）。

A.直覺思維B.形象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

【答案】：C創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能

力或特性。人們傾向于用發(fā)散思維的特征來代表創(chuàng)造性的主要特征。

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

與發(fā)散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確

答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性

思維的核心。C項正確

oA項：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、

設想或突然領悟的思維。題干不符，排除。A項：具體形象思維是否在

思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。形象

思維有三種水平：第一種是幼兒的思維；第二種是成人對表象進行加

工的思維；第三種是藝術思維。題干不符，排除。D項：聚合思維：也

稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方

向，從而形成唯一的、確定的答案。題干不符，排除。故選C。

62、當外部的紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則時，

此時處于（）O

A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律

D.任務促成的紀律

【答案】：C自我促成的紀律，也稱之為自律，是課堂紀律管理的最終

目的。當一個學生能夠自律并客觀評價自身與集體的行為標準時，意

味著他能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學

生成熟水平的提高。故選C。

63、“教育”一詞，在中國最早見于（）中的“得天下英才而

教育之，三樂也”。

A.《尚書?舜典》B.《孟子?盡心上》C.《詩經(jīng)?小雅》

D.《中庸》

【答案】：B在我國，"教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》中的

“得天下英才而教育之，三樂也”。故選B,

64、與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關注（）。

A.學生是否參與學習B.學習結果C.學習過程D.對學習

過程結果同等關注和重視

【答案】：C發(fā)現(xiàn)法為美國心理學家布魯納所倡導。布魯納認為，發(fā)現(xiàn),

并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應指人們用自己的頭腦親自獲

得知識的一切方法。從教學的角度看，如果教師只作引導，讓學生自

己主動地去學習，去概括出原理或法則，他們就會因自己發(fā)現(xiàn)地去學

習，去概括出原理或法則，他們就會因自己發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就欲

的滿足而使學習具有強大的動力，所得知識也會深刻而不易遺忘，并

能廣泛應用于實際，有助于智力的發(fā)展。因此，他提倡的發(fā)現(xiàn)法更關

注學習過程。故選C。

65、王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學們不約而同地把

目光投向了他，學生的這種心理活動屬于（）。

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

【答案】：C無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。

這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。故選C。

66、“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性B.個別差異性C.順序性D.不均衡性

【答案】：B因材施教原則是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學

生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學

生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。堅持因材施教既是適應學生心理、

身體發(fā)展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規(guī)

格人才的客觀情況。故選B。

67、根據(jù)歸因理論的觀點，有利于激發(fā)學生學習動機的做法是讓學生

明白（）。

A.努力是成功的條件B.成功是運氣的作用C.成功是能力的

作用I）.學習的材料的難度是成功的關鍵

【答案】：A把努力作為學生學習中的主要原因，有利于激發(fā)學生的學

習信心和學習興趣。故選A。

68、讓麗莉先后學習兩組難度相當、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)

現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到

（）0

A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制

【答案】：A后來學習的材料對先前學習的材料產(chǎn)生干擾的現(xiàn)象稱為倒

攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因為后面的學習

材料對之前的學習材料產(chǎn)生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。故選A。

69、教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。

利用（）主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。

A.直接發(fā)生途徑B.直接轉(zhuǎn)化途徑C.間接發(fā)生途徑D.間

接轉(zhuǎn)化途徑

【答案】：A可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學習動機，其中

考慮如何使學生原有學習需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。

70、下列不屬于動機作用的是（）。

A.激發(fā)行為B.行為定向C.行為調(diào)整D.維持行為

【答案】：C所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某

一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：一是

激活功能，二是指向功能，三是維持行為功能（強化）。故選C。

71、暗示教學法的一個重要原則是（）。

A.愉快而不緊張的原則B.理論聯(lián)系實際的原則C.啟發(fā)性原

則D.因材施教原則

【答案】：A暗示教學法又稱啟發(fā)式外語教學法，或啟示法，是保加利

亞教育心理學家喬治?洛扎諾夫提出的。暗示教學法堅持的原則有：

愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的

原則。故選A。

72、”今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的

生產(chǎn)，是有限的消費、擴大的生產(chǎn)，是今日的消費、明日的生產(chǎn)?！?/p>

這一認識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。

A.科學性B.價宜性C.生產(chǎn)性D.未來性

【答案】：C現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學性、未來性、國際性、

終身性。其中，教育的生產(chǎn)性是指教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結合

起來，越來越與生產(chǎn)領域發(fā)生密切的、多樣化的關系；生產(chǎn)的發(fā)展也

越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。教育成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿，今天的

教育就是明天的經(jīng)濟。故選C。

73、去過幾次青少年宮，小朋友就能畫出具體的線路圖來，認知發(fā)展

到（）的兒童能做到這種程度。

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式

運算階段

【答案】：C處于這具體運算階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有抽象概念,

思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體

事物中獲得的表象進行邏輯思維能力和群集運算。題干表明兒童認知

發(fā)展到了具體運算階段。C項正確

oA項：感知運動階段思維剛萌芽，只能依靠實際動作進行思維，沒有

表象和形象圖式，所以畫不了路線圖。此項為干擾選項，排除。B項：

前運算階段的兒童雖然有了表象和形象圖式，也能進行簡單的思維，

但是思維不可逆，只會出發(fā)不會回頭，所以也不可能畫出路線圖。此

項為干擾選項，排除。D項：形式運算階段可以做到題目中的程度，但

不需要到這個階段，在此上一個階段即具體運算階段就能達到了。此

項為干擾選項，排除。故選C。

74、下列關于教學過程特殊性的表述中不正確的是（）。

A.認識的直接性B.認識的教育性C.認識的交往性D.有

領導的認識

【答案】：A教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，教學過

程是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去問

接認識世界，包括認識的間接性、交往性、教育性以及有領導的認識。

故選A。

75、維果茨基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。

A.階段發(fā)展理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.文化歷史發(fā)展理論

D.人格發(fā)展理論

【答案】：B維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。故選B。

76、以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。

A.技術小組B.學科小組C.藝術小組D.體育小組

【答案】：A技術小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組，這些活動對發(fā)展

學生的興趣愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。

技術小組活動最為重要的就是組織學生進行實踐作業(yè)，小組活動的任

務主要通過學生的實踐作業(yè)來實現(xiàn)。故選

77、喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱

覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）。

A.刺激物的相對強度對注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意

產(chǎn)生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D.注意

具有集中性的結果

【答案】：A無意注意主要指事先沒有目的的、也不需要意志努力的注

意。引起無意注意的原因有兩類，一是客觀條件，即刺激物本身的特

征。包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異；

而是主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣、積極

的情感態(tài)度等。題干中描述的是刺激與背景的差異，也就是相對強度

會對注意產(chǎn)生造成影響。故選A。

78、班級管理的基本功能是（）。

A.運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動B.調(diào)動班級成員

參與班級管理的積極性C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工

作自治的人D.進行社會角色的學習

【答案】：B班級管理是指教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段

措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、

控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程?；竟δ苁牵孩儆兄趯崿F(xiàn)

教學目標，提高學習效率；②有助于維持班級秩序，形成良好班風；

③有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。故選B。

79、德育過程的基本矛盾是（）。

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

D.學生的上進心與情性之間的矛盾

【答案】：C德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。學生

德育形成過程的基本矛盾是，社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與

學生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛

盾。故選C。

80、下列學生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）

A.過分依賴B.吸煙C.認為生活沒有樂趣D.一到考試就

有不適應反應

【答案】：B依據(jù)心理健康的標準,A、C、D三項均屬于心理健康問

題.B項為問題行為。

81、下列學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型的是（）。

A.態(tài)度B.習慣C.言語信息D.運動技能

【答案】：B根據(jù)學生在學習后所獲得的各種能力，將學習結果分為五

類，即言語信息、智力技能、認知技能、運動技能和態(tài)度。故選B。

82、能使學生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識的教學方法是

（）O

A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法

【答案】：A講授法可以使學生在教師的指導下，在短時間內(nèi)獲得大量

系統(tǒng)的科學知識。故選A。

83、就某一問題要求被研究者回答自己想法或做法，從而分析相似群

體的態(tài)度和心理特征的心理學研究方法是（）。

A.觀測法B.測驗法C.實驗法D.調(diào)查法

【答案】：I）調(diào)查法是為達到設想的目的，制定計劃全面收集研究對象

的各種資料，并作出分析、綜合，從而得出研究結論的方法。故選D。

84、有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程種類是

（）O

A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程

【答案】：A學科課程也稱分科課程，就是分別地從各門科學中選擇部

分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它的順序、學習時數(shù)

和期限。學科課程的特點在于：①從不同的知識體系出發(fā)設計課程，

是知識本位；②以知識的邏輯體系為中心編制課程；③重視學科的理

論知識，強調(diào)把各匚科學中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給

學生。故選A。

85、（）被認為是教育心理學的創(chuàng)始人。

A.華生B.斯金納C.桑代克D.班杜拉

【答案】：C1903年，心理學家桑代克出版《教育心理學》，這是西方

第一本以教育心理學命名的專著。此后，該書又擴充為三卷本的《教

育心理學》，該書奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的

名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。故

選C。

86、學習新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強記憶，這里使用

的學習策略是（）。

A.精加工策略B.元認知策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略

【答案】：C組織策是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在軼系，

形成新的知識結構的策。典型的有：列提綱、利用圖形、利用表格等。

故選C。

87、心理學家所說的“危險期”和“心理斷乳期”指的是（）。

A.青年期B.少年期C.幼兒期D.成年期

【答案】：B少年期是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、

半幼稚的特點。整個少年期充滿獨立件、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾,

這一時期被稱為“危險期”和“心理斷乳期”o故選B。

88、近些年，很多小學開設的“藝術課”一一將音樂、美術、形體、

美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感

受美、學習美、發(fā)現(xiàn)美，這種藝術課屬于（）。

A.學科課程B.分科課程C.綜合課程D.選修課程

【答案】：C“藝術課”將諸多課程融為一體，屬于綜合課程；學科課

程又稱分科課程，是以某一學科為中心編制的課程。故選C。

89、人口的階級構成對教育的影響最主要體現(xiàn)在（）上。

A.受教育程度的高低B.受教育權的分配C.科學文化素質(zhì)

D.職業(yè)素質(zhì)

【答案】：B在階級社會里，人口的階級構成對教育的影響最主要體現(xiàn)

在受教育權的分配上。被壓迫階級的受教育權在很大程度上被剝奪了。

故選Bo

90、當人們對客觀事物做出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照環(huán)

境，而不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾。這種人屬于（）。

A.場依存型B.為獨立型C.發(fā)散型D.輻合型

【答案】：B場獨立型的人對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)

驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對

事物的獨立判斷。故選B。

91、通過對要學習的新材料增加信息來達到對新材料的理解和記憶的

方法，如補充細節(jié)，舉出例子或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促

進知識保持的方法是（）。

A.過度學習B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復習

【答案】：B根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為

三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中認知策略主

要包括復述策略、精加工策略和組織策略。精加工策略即深度加工是

一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對

新信息的理解和記憶的深層加工策略。這種策略是指對學習材料進行

深入細致的分析，理解其意義，在要記憶的材料上增加相關的信息來

促進對新材料的記憶的方法。對于小學生來說，主動地形成和應用精

加工材料是比較困難的，需要教師的教學與指導。精加工的作用是促

進新舊知識的聯(lián)系，增強對新信息的理解，促進新信息的保持，為知

識的提取提供新的途徑。對簡單陳述性知識來說，精加工策略包含對

材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或產(chǎn)生聯(lián)想等。記憶術是典型

的利用精加工的技術。所謂記憶術是對“無意義”的材料人為地賦予

其某些意義，以促進記憶保持的方法。B項正確

oA項：所謂的過度學習又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確

再現(xiàn)后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，過度學習達到50%,即學習熟練程

度達到150%時，學習的效果最好。與題干不符，排除。C項：組塊化

能讓我們將頭腦中的信息組塊，按照有意義的方式形成一個邏輯性、

概念性的視野，幫助我們更好地理解新知識。編碼是獲取信息并將信

息轉(zhuǎn)入長時記憶的過程。與題干不符，排除。D項：及時復是指在課堂

內(nèi)容結束之后盡早對學習過的內(nèi)容進行復習以加深印象。及時復習不

僅可防止遺忘、加深理解、熟練技能；而且還可診斷、彌補學習上的

知識缺陷，完善自己的知識結構，發(fā)展我們的記憶能力和思維能力。

與題干不符，排除。故選B。

92、個體主觀自我對客觀自我的看法就是（）。

A.自我概念B.自尊C.自卑D.意識

【答案】：A自我概念是關于自己的能力、外表和社會接受性等方面的

態(tài)度、情感和知識的自我知覺，即個體把自己當成一般的客觀事物所

做出的知覺和評價。故選A。

93、由外部誘因引起的學習動機稱作（）。

A.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機D.激

勵性學習動機

【答案】：A根據(jù)學習動機的動力來源，可將其分為內(nèi)部學習動機和外

部學習動機，個體由外部誘因所引起的動機是外部學習動機。故選A。

94、（）是研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并

對學習進行自我調(diào)節(jié)。

A.主動性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社會文化

研究

【答案】：B主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程；反思

性研究是研究學生從內(nèi)部老解所學內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如

何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研

究社會文化背景如何影響學習過程與結果。故選B。

95、為了防止名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離

感知，教師在教學時必須注意貫徹（）o

A.理論聯(lián)系實際原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.啟

發(fā)性原則

【答案】：B直觀性原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其

所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。教學活動的特點之一在

于它是一種間接認識，由于書本知識與學生之間客觀存在的距離，學

生在學習和理解的過程中必然會發(fā)生各種各樣的困難和障礙，直觀性

原則的意義在于克服這些困難和障礙，通過提供給學生直接經(jīng)驗或利

用學生已有的經(jīng)驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。常用的

直觀教學手段有：①實物直觀；②模象直觀；③語言直觀。故選B。

96、”知識就是力量”的前提是（）。

A.記住知識B.理解知識C.內(nèi)化知識D.創(chuàng)造知識

【答案】：A“知識就是力量”前提是記住知識，記住知識之后才是理

解知識，創(chuàng)造知識。故選A。

97、青少年期一般指（）歲。

A.6、12B.1C18C.6,18D.10^20

【答案】：B青少年期包括少年期（11、12歲?14、15歲）和青年初期

（14、15歲［7、18歲）。故選B。

98、下列心理學家與后面的理論相匹配的是（）。

A.布魯納一聯(lián)結說奧蘇伯爾一有意義言語學習理論C.加

涅一頓悟說D.班杜拉一符號學習理論

【答案】：B布魯納提出的是認知結構學習理論，加涅提出的是信息加

工學習理論，班杜折拉提出的是觀察學習理論。故選B。

99、”干部能做的事，老師不做；普通學生能做的事，干部不做?！?/p>

這體現(xiàn)了班級管理中的（）。

A.平等性原則B.個性原則C.主體性原則D.激勵性原則

【答案】：C在傳統(tǒng)的班級管理模式中，學生在某種程度上是教師的

“附屬物”，學生的主體地位根本無法保'障?，F(xiàn)代班級管理強調(diào)以

學生為核心，建立能夠持久激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。故

選Co

100、引導學生分辨勇氣和魯莽、謙虛和退縮屬于刺激的（）。

A.獲得B.消退C.分化D.泛化

【答案】：C機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的

泛化。如果只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做出反

應，則出現(xiàn)了刺激的分化。題干描述的是刺激的分化。故選C。

10k《中小學班主，壬工作規(guī)定》中關于班主任配備與選聘的要求，正

確的是（）。

A.中小學每個班級應當配備一名班主任和一名副班主任B.聘期由

學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續(xù)2學年以上.C.

初次擔任班主任的，符合選聘條件后學校即可聘用D.班主任應該

熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通

【答案】：D《中小學班主任工作規(guī)定》第二章配備與選聘中指出，中

小學每個班級應當配備一名班主任。班主任由學校從班級任課教師中

選聘，聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續(xù)1學

年以上。教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校

方可聘用。故選D。

102、教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化。下列不屬于教師角色

的是（）。

A.傳道者、授業(yè)解惑者B.示范者、管理者C.朋友、研究者

D.服務者、家長

【答案】：D教師職業(yè)角色的最大的特點就是教師職業(yè)角色的多樣叱，

包括：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角