高中語文作文開頭與結(jié)尾寫作技巧古人論文章講究“鳳頭豹尾”，高中語文作文的開頭與結(jié)尾，恰如一篇文章的眉眼與衣袂——開頭要亮眼奪目，瞬間抓住閱卷者的注意力；結(jié)尾要余韻悠長，讓文意在收束處仍有余波蕩漾。下文將結(jié)合高考作文的實戰(zhàn)需求，拆解開頭與結(jié)尾的寫作邏輯，提供可操作、有質(zhì)感的技巧路徑。一、開頭技巧：以“入境”之筆叩開文思之門（一）情境渲染法：以具象場景錨定情感基調(diào)寫作時可選取與主題相關(guān)的典型場景，用細(xì)節(jié)描寫營造氛圍，讓讀者在畫面感中自然進(jìn)入主題。例如寫“青春的韌性”，可這樣開頭：>晨霧漫過操場的塑膠跑道，籃球撞擊地面的聲響驚飛了香樟樹上的麻雀。我攥著沾汗的試卷，看見朝陽把教學(xué)樓的影子切成長長的斜線——青春的每一道褶皺里，都藏著不肯認(rèn)輸?shù)木髲?qiáng)。技巧解析：通過“晨霧、籃球、香樟、朝陽”等意象構(gòu)建校園場景，將“青春韌性”的抽象主題轉(zhuǎn)化為具象的生活切片，用“褶皺里的倔強(qiáng)”完成從場景到立意的過渡，避免平鋪直敘的概念化表達(dá)。（二）意象勾連法：借象征物象串聯(lián)主題內(nèi)核選取具有隱喻性的意象（如自然物象、文化符號），通過意象的特質(zhì)關(guān)聯(lián)文章主旨。例如寫“平凡中的偉大”，可這樣開頭：>墻角的苔花仰望著檐角的凌霄，凌霄攀著老墻望斷了南飛的雁?？僧?dāng)暮色漫過瓦當(dāng)，苔花的淡紫、凌霄的艷紅，都成了月光下磚縫里倔強(qiáng)的剪影——偉大從不是高處的獨舞，而是塵埃里的每一次綻放。技巧解析：以“苔花、凌霄、雁、月光”等意象形成視覺鏈條，用“塵埃里的綻放”將“平凡與偉大”的關(guān)系具象化，借古典意象（苔花化用袁枚詩句）提升文化質(zhì)感，讓開頭兼具詩意與思辨。（三）矛盾設(shè)問法：以認(rèn)知沖突激發(fā)閱讀期待設(shè)置與主題相關(guān)的矛盾情境或疑問，用張力感牽引讀者思考。例如寫“堅守與變通”，可這樣開頭：>古訓(xùn)說“從一而終”，可蘇軾在黃州的雨里改了詞牌；世人贊“執(zhí)著如磐”，可敦煌的匠人在壁畫里藏了千年的留白。我們究竟該做固執(zhí)的磐石，還是流動的溪水？技巧解析：用“古訓(xùn)與蘇軾”“執(zhí)著與留白”的矛盾案例制造認(rèn)知沖突，以設(shè)問句引發(fā)思考，既點明主題維度，又為下文的辯證分析鋪墊邏輯起點。（四）文化溯源法：從歷史文脈中打撈精神錨點援引歷史典故、文化典籍或名人軼事，以文化厚度支撐主題。例如寫“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，可這樣開頭：>燭之武在深夜的城墻上捋著胡須，杜甫在漏雨的茅屋里望著秋茅，林則徐在虎門的硝煙中轉(zhuǎn)身——千年前的風(fēng)，吹著同樣的設(shè)問：當(dāng)時代的重負(fù)壓在肩頭，我們能否如他們一般，把背影站成一座山？技巧解析：以燭之武、杜甫、林則徐的歷史場景串聯(lián)“擔(dān)當(dāng)”主題，用“千年前的風(fēng)”“背影成山”的意象完成古今對話，讓開頭既有文化縱深感，又自然過渡到當(dāng)代青年的責(zé)任。二、結(jié)尾技巧：以“余韻”之筆收束思想張力（一）哲思升華法：從現(xiàn)象到本質(zhì)的詩意提煉在結(jié)尾跳出具體事例，將主題升華為普適性的哲理，用比喻或排比增強(qiáng)感染力。例如寫“奮斗的價值”，可這樣結(jié)尾：>不必追問每滴汗水是否都能澆灌出碩果，就像不必追問每顆流星是否都能照亮夜空。當(dāng)我們把腳印種在晨昏的路上，歲月會把奮斗的形狀，釀成生命里最璀璨的星圖——每一步，都在定義人生的海拔。技巧解析：以“汗水與碩果”“流星與夜空”的類比跳出具體敘事，用“星圖”“海拔”的意象將“奮斗”升華為生命成長的軌跡，讓結(jié)尾兼具哲理性與畫面感。（二）意象復(fù)現(xiàn)法：以閉環(huán)結(jié)構(gòu)強(qiáng)化情感記憶呼應(yīng)開頭的核心意象，通過意象的變化體現(xiàn)主題的完成或升華。例如開頭用“種子”隱喻夢想，結(jié)尾可這樣寫：>那粒曾在掌心顫抖的種子，如今已把根須扎進(jìn)巖層，把枝葉舉向蒼穹。當(dāng)山風(fēng)掠過樹梢，我聽見它在說：所有的蟄伏，都是為了破土而出時，能給世界一個驚喜的擁抱。技巧解析：復(fù)現(xiàn)“種子”意象，通過“根須、枝葉、山風(fēng)”的描寫展現(xiàn)成長過程，用“驚喜的擁抱”完成從“夢想”到“成長”的情感閉環(huán)，讓文章結(jié)構(gòu)更圓融。（三）呼告共鳴法：以情感共鳴引發(fā)價值認(rèn)同用呼告式的語氣直接對話讀者，將個人感悟升華為群體共鳴。例如寫“文化傳承”，可這樣結(jié)尾：>青年啊，當(dāng)你撫摸故宮的紅墻，當(dāng)你臨摹《蘭亭》的墨痕，當(dāng)你在端午的粽香里抬頭——請記得，文化不是博物館里的冷光，而是你我血管里奔涌的熱流，是要用一生去續(xù)寫的詩篇！技巧解析：以“青年啊”的呼告拉近與讀者的距離，用“紅墻、墨痕、粽香”的文化意象喚醒情感記憶，將“文化傳承”的主題轉(zhuǎn)化為讀者可感知的生命體驗，增強(qiáng)感染力。（四）留白余韻法：以開放式結(jié)尾延伸思考空間不直接點明結(jié)論，而是留下富有想象空間的場景或疑問，讓文意自然延伸。例如寫“告別與重逢”，可這樣結(jié)尾：>那列綠皮火車終于消失在隧道的盡頭，站臺的風(fēng)卷走了最后一片落葉。我站在原地，望著鐵軌延伸的方向——或許告別從不是終點，而是下一場重逢的序章，就像鐵軌永遠(yuǎn)相信，遠(yuǎn)方會有新的站臺在等它。技巧解析：以“火車、隧道、落葉”的場景營造告別氛圍，用“鐵軌與站臺”的隱喻留白，將“告別與重逢”的主題轉(zhuǎn)化為富有哲思的意象，讓讀者在想象中完成對主題的再解讀。三、技巧的本質(zhì)：以“真誠”為骨，以“立意”為魂所有技巧的核心，是讓開頭與結(jié)尾成為“主題的自然延伸”而非“炫技的刻意雕琢”。開頭要像“投石入水”，用精準(zhǔn)的意象或思辨的張力，在第一時間激起主題的漣漪；結(jié)尾要像“余音繞梁”，讓情感與哲思在收束后仍在讀者心中回蕩。高中生練習(xí)時，可先從模