在小學(xué)階段開展的語文教育，往往從基礎(chǔ)識字開始，逐步增至篇章，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握漢當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)主要呈現(xiàn)以下形式：(1)語文教學(xué)形式靈活，學(xué)生的適應(yīng)力，對新鮮事物充滿好奇，對所學(xué)內(nèi)容的吸收和消化能力較強(qiáng)，這給提高語文課堂教學(xué)效果提供支撐?？傮w來看，語文課堂正在優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)把握住這些特點，進(jìn)一步探討優(yōu)化的方案，順勢而為，為學(xué)生提供更有在小學(xué)語文課堂應(yīng)用趣味教學(xué)方法，有利于轉(zhuǎn)變授課形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)相長2.1趣味方法的應(yīng)用符合新型教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以恰當(dāng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，能夠事半功例如，傳統(tǒng)課堂以讀寫為主要的課堂鞏固手段，相對機(jī)械，而趣味教學(xué)方式引導(dǎo)的課堂支持學(xué)生進(jìn)行2.2引入趣味教學(xué)方法，有利于拉近師生距離，進(jìn)而實現(xiàn)師生身份轉(zhuǎn)化，教師不再作為課堂的掌控者，而是以引2.3趣味教學(xué)方式的使用，符合發(fā)展的時代背景，即高新技術(shù)牽引的時代下，向課堂引入新媒體等資源，能夠有3.1情境教學(xué)法。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，為了提升語文課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生語文知識能力水平得到有效地提升。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要擯棄傳統(tǒng)化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在不同學(xué)習(xí)方式獲得更多學(xué)習(xí)可能性。而情境教學(xué)法視化程度的途徑之一，能夠有效轉(zhuǎn)化課堂形式，吸引學(xué)生，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。語文課程包含詩歌、小說等內(nèi)容，以五年級下冊《草船借箭》為例。《草船借箭》節(jié)選自羅貫中所著《三國演義》,描述了諸葛亮使用智計向曹操發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵其主動探討人物的藝術(shù)形象，在還原場景過程中，學(xué)生可以展示出個人的情景化程度提升，學(xué)生的參與感也得到保證。教師能夠更細(xì)致地觀察時，學(xué)生參與其中的表演課會給自己留下更深刻的印象，有利于加深其對課文的理解，提升學(xué)生對文字的感知和喜愛。除此之外，教師在教學(xué)過程中比較常用問題情境和生活情境兩種情境教學(xué)方式來開展教學(xué)活動。所謂的問題情境就是指在教學(xué)過程中教師遵循啟發(fā)性、開放性、發(fā)展性的教學(xué)原則，以啟發(fā)引導(dǎo)式的方式為主，激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠從多方面對教學(xué)內(nèi)容展開思考，從而促進(jìn)語文能力的提升。而生活情的生活場景運用至教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生降在《窮人》一文的教學(xué)過程中，教師就可以從頭至尾采用啟發(fā)性提問的形式促進(jìn)課堂的開展。窮科文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真實情感。在整個教學(xué)過程中精講細(xì)讀，體會情感是教在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句分析理解。在學(xué)習(xí)第一段時，教師先用課文配樂朗讀的方式將學(xué)生帶入情境中，表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?”這樣設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章有更進(jìn)一步的了解。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時教師則可以通過結(jié)合文本內(nèi)容或者是運用實物兩種方式為學(xué)生例如，在《北京的春節(jié)》一文中作者描寫了從過年前的準(zhǔn)備工作到過春節(jié)的三次高潮，最后再束，并列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情。在課堂的以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師首先通過提問喚起學(xué)漫童謠：小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，3.2互動教學(xué)法。課堂是學(xué)生獲取知識，與教師溝通交流建立情感的主要場所。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)采取教師一人講述，學(xué)生聽的教學(xué)方式。采用這樣的教學(xué)方式不僅使得課堂教學(xué)毫無生氣，更會讓課程改革的發(fā)展下，雖然課堂方式已經(jīng)做出了改善，以提問的方式來進(jìn)行課堂互動。但是在實際教學(xué)過多的問題，會使得學(xué)生產(chǎn)生疲倦的心理，學(xué)習(xí)積極性就會因此下降，學(xué)生的認(rèn)知就不在問答的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的互動氛圍，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動學(xué)習(xí)為互動的效果會對教學(xué)的效果產(chǎn)生重要影響，良好的互動不但有利于增進(jìn)師生情感，更能夠培養(yǎng)學(xué)倡議大會，學(xué)生需要以小組為單位提出相應(yīng)倡議，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行溝通交流。教師則從旁輔助在交流過程中，學(xué)生互相交換意見，實現(xiàn)同學(xué)互動，教師指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)師生互動，當(dāng)互動豐富起來，例如，在《盤古開天辟地》的教學(xué)過程中，教師就可為學(xué)生營造積極的互動交流氛圍，激發(fā)學(xué)力。本篇課講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造事。這是學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)傳統(tǒng)文化的情感。因此，教師在教學(xué)過程中要積極采用互動交流、溝通的模式引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤學(xué)生閉上眼睛聽老師激情解說盤古開天辟地的情境，讓學(xué)生身臨其境，將學(xué)生一下子帶進(jìn)文本然地結(jié)束本次教學(xué)。在這個教學(xué)過程中，教師運用問題、談話、小組合作的互動方式，提升了學(xué)生的溝通交流能力，還促進(jìn)了對文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生的個人能力在此次活動中得到了更好的發(fā)展。新課程體系的需求。在教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式，已經(jīng)獲得了非常好的教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)時流通速度增快，數(shù)量增多，教師應(yīng)當(dāng)積極利用優(yōu)質(zhì)資源，提高課堂的趣味性和層次感。多媒體輔助教學(xué)就是引入音像、視頻等，能夠在吸引學(xué)生的同時，加深其對文本的理解。在實際教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)的使用有愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。運用圖合的內(nèi)容為學(xué)生將抽象的文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象，由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力，加深了學(xué)生對知識點的理解和記憶，使教學(xué)內(nèi)容更加的成熟化、現(xiàn)代化助教學(xué)模式使單向的教學(xué)活動成為雙向或者是多向的教學(xué)活動，不僅運用了大量信息化的功能，為學(xué)的學(xué)習(xí)資源，還拓寬了學(xué)生的認(rèn)知深度，通過真實地情境再現(xiàn)和模擬，過程中教師要合理地運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生如在教授愛國主義主題如《我的父親李大釗》、《我的伯父魯迅先生》、《三味書屋》等環(huán)境或者是人物背景時，教師可以播放電視劇《覺醒時代》的片段，以優(yōu)質(zhì)的影視作品增強(qiáng)情感交流，渲染課堂氛圍，在《桂林山水》的教學(xué)過程中，教師就可以合理地利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境。的享受。為了讓學(xué)生更加直觀地觀察、了解到桂林山水的美和漓江水的或者是播放桂林山水景色的介紹視頻讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述所觀察到的桂林山3.4采用游戲?qū)敕ㄔ鎏碚Z文教學(xué)趣味性。在整個教學(xué)過程中，教師需要重視每個教學(xué)環(huán)節(jié)的作用及應(yīng)用方式。教師要針對學(xué)生的個人能力設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要加強(qiáng)課程環(huán)節(jié)的設(shè)計，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)也環(huán)節(jié)可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速融入到課堂學(xué)習(xí)過程中，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯能力的發(fā)展。而在教學(xué)中采用游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入無疑是學(xué)生最喜愛的導(dǎo)入好玩、愛玩，容易被有趣事物吸引的特征，因此，教師要積極采用