以評促學(xué)，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生——初中英語課堂評價(jià)探究在新課改背景下，要求教師通過有效的課堂教學(xué)評價(jià)，使得學(xué)生應(yīng)該讓學(xué)生也成為評價(jià)的主體，對于整堂課進(jìn)行評價(jià)，教師聆聽學(xué)生的評價(jià)后，不斷的反思和成長，隨著素質(zhì)教育理念深入人心，英語成績不再是教師評價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展的潮流相悖，不利于拓展學(xué)生的思維能力，也不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。有效的能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，從而能夠更好的提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。還有夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力，而且還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。由此我們可以看出初中英語課2.1以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。就目前的情況來看，英語課堂仍然是學(xué)生英語學(xué)習(xí)們可以說課堂直接決定了學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的成長和高度。近年來，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)逐英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，距離個(gè)性化的教學(xué)方案，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，使得各個(gè)英語學(xué)習(xí)水所成長。其次，初中英語教師對于核心素養(yǎng)一定要有一個(gè)正確的認(rèn)識，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不生的成績，而是應(yīng)該將兩者兼顧起來，從而能夠更好的幫助學(xué)生掌握英語知識。還有初中英語教師程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維。最后，初中英語教師一定要重視英語學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些課堂情景學(xué)習(xí)任務(wù)，注重英語學(xué)習(xí)的過程和英語的能力，教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)歸納語法規(guī)律、篇章結(jié)構(gòu)等，以維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的，逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。在上課的過程中，教師應(yīng)該展課堂教學(xué)活動，一定要把握好課堂講授的時(shí)間，盡可能的不要超過20分鐘，給學(xué)生接受、練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會，朝著深層次問題的方向開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語語言應(yīng)能夠更好的感受到英語深度學(xué)習(xí)的樂趣，在英語學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，這有利于培2.2充分發(fā)揮課堂評價(jià)的反饋和檢測功能。初中英語教師在尊重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，提前制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)活動，通過評價(jià)與反饋來測試教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果，出發(fā)，開展各種各樣的課堂教學(xué)活動，這有利于提升課堂教學(xué)與課堂評價(jià)的一致性，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、深度教學(xué)的目的。過程中，一定要緊緊圍繞著單元整體目標(biāo)，每一節(jié)課都應(yīng)該是有價(jià)值，有意義的，服務(wù)于單元整體教在設(shè)置課程目標(biāo)的時(shí)候，表述盡可能清晰，易于學(xué)生理解，在單元整體目標(biāo)的影響下，按照學(xué)習(xí)主體、定課時(shí)目標(biāo)，科學(xué)目標(biāo)一定要具體，是學(xué)生經(jīng)過努力就可以達(dá)成的，而且操作性比較強(qiáng)并且點(diǎn)，課時(shí)目標(biāo)可能就沒有辦法達(dá)成。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《Myfavoritesubjectishistory,becauseiti容是學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，不同的學(xué)生最喜歡的科目可能存在著一定的差異，可以增進(jìn)同關(guān)注不同英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)需要。在總的教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下，確定分層次英語教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，這無疑是一種低效的設(shè)計(jì)，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，初中英語教導(dǎo)下，遵循英語學(xué)習(xí)活動的觀念來設(shè)計(jì)課堂梳理文章細(xì)節(jié)，獲取全新的英語語言知識，結(jié)合所學(xué)知識，分析英語語言關(guān)聯(lián)主體的意義，將自己所學(xué)進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，從而能夠解決真實(shí)的英語語言問題。教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從低階思維逐漸轉(zhuǎn)向高階思維，從師應(yīng)該改變傳統(tǒng)碎片化、脫離英語語境講授英語知識點(diǎn)的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境中的不同角色選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行有效的交流和互動。在創(chuàng)設(shè)英語語境的過學(xué)習(xí)英語主題意義，將跨文化知識融入到英語語言學(xué)習(xí)過程中，深入挖掘文本內(nèi)容，分析作者容和重要的語法規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生去思考“makea2.2.5科學(xué)合理的評價(jià)和反饋課堂教學(xué)活動。在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)該劉3～5分鐘時(shí)間，對于本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的回答，來判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。具體來說，就標(biāo)，去制定一些評價(jià)性的任務(wù)，比如聽力測試、對話展示、寫作練習(xí)等，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)2.3重視發(fā)展性評價(jià)和形成性評價(jià)。形成性評價(jià)伴隨著教學(xué)活動的始終，不應(yīng)該將兩者分裂開來，而應(yīng)該樹立起正確的課堂評價(jià)意識，及時(shí)反饋相關(guān)的課堂評價(jià)信息，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。比Teacher:HowoldareyouthisTeacher:WhoboughtyourclothesfoTeacher:DoyouhavetherighttochTeacher:Afterlearningthislesson,h教師在提問的過程中，一步一步引導(dǎo)，將教學(xué)和評價(jià)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中有評價(jià)，評還有初中英語教師在開展活動的過程中，一定要明確活動的要求和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠明確活動還有就是在開展課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生也參與到評價(jià)過程中來，并不斷改進(jìn)和調(diào)整得學(xué)習(xí)方向能夠向著更深層次推進(jìn)。對于教學(xué)評價(jià)活動來說，最重要的就是其實(shí)恰當(dāng)?shù)姆答?，教師所?nèi)容是否相關(guān)?教學(xué)目標(biāo)是否明確?是否給了學(xué)生足夠多的思考時(shí)間?如果最終的課堂評價(jià)并不理想，又該如何做?如果最后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有辦法完成課堂評價(jià)任務(wù)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整課堂評價(jià)任務(wù)的難度還有教師一定要重視形成性評價(jià)，形成性評價(jià)不僅能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且還能促進(jìn)學(xué)生評價(jià)課堂學(xué)習(xí)活動的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)考慮學(xué)生的課堂參與度、知識掌握程度等，再引入小組互動評價(jià)得教師能夠從多個(gè)角度出發(fā)，全方位的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，并提見，這有利于提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。比如我要求我們班里的學(xué)生每天都要英文分鐘到20分鐘，朗讀的內(nèi)容并不做出限制，可以朗讀教材內(nèi)容，也可以朗讀自己喜歡的英文文章，這有利于提升學(xué)生的英語語言表