安全教育課件：我不欺負(fù)人，做友善好同學(xué)第一章：認(rèn)識校園欺凌什么是校園欺凌?蓄意傷害故意做出會讓他人感到痛苦、害怕或不舒服的行為,而不是無意的沖突或玩笑重復(fù)發(fā)生不是一次性的矛盾,而是持續(xù)地、反復(fù)地針對同一個人進(jìn)行傷害性行為針對特定對象選擇特定的同學(xué)作為目標(biāo),利用力量不平等的關(guān)系進(jìn)行欺壓和控制校園欺凌的四大類型言語欺凌使用語言傷害他人辱罵、嘲笑外貌或能力起侮辱性綽號惡意評論和諷刺威脅性的言語肢體欺凌使用身體力量傷害他人推搡、踢打、拳擊搶奪或破壞物品故意絆倒他人強(qiáng)迫做不愿意的事社交欺凌破壞他人的人際關(guān)系故意孤立和排擠散布謠言和假消息背后說壞話操縱友誼關(guān)系網(wǎng)絡(luò)欺凌利用網(wǎng)絡(luò)平臺傷害他人在社交媒體上辱罵惡意傳播隱私照片在群聊中孤立他人被欺負(fù)的痛苦,誰能看見?每一個被欺凌的孩子,內(nèi)心都承受著我們看不見的傷痛。讓我們用同理心去理解他們的感受,用行動去終止這種傷害。校園欺凌的真實案例這些真實發(fā)生的案例提醒我們,校園欺凌不是小事,它會造成嚴(yán)重的后果。我們必須認(rèn)真對待,堅決制止。1安徽火星小學(xué)案13歲副班長利用職權(quán)勒索同學(xué)錢財,甚至逼迫受害者喝尿吃糞,造成極其惡劣的身心傷害。此案震驚社會,施暴者受到嚴(yán)厲處分。2江西永新縣案9名女生對一名同學(xué)進(jìn)行群體圍毆,導(dǎo)致受害者身心受創(chuàng),其中3名施暴者因此輟學(xué),人生軌跡被徹底改變。3永泰縣重傷案初三學(xué)生被多名同學(xué)圍毆,造成脾臟破裂不得不切除。這起案件不僅毀了受害者的健康,施暴者也面臨法律責(zé)任。為什么會發(fā)生校園欺凌?個人因素學(xué)習(xí)壓力大-無法健康排解負(fù)面情緒,轉(zhuǎn)而通過欺凌他人來釋放壓力心理健康問題-缺乏同理心,無法理解他人的感受和痛苦自我控制力弱-沖動行事,不考慮后果尋求認(rèn)同感-通過欺凌建立"強(qiáng)者"形象環(huán)境因素社會暴力文化-影視作品、游戲中的暴力內(nèi)容影響價值觀網(wǎng)絡(luò)暴力泛濫-網(wǎng)絡(luò)匿名性降低道德約束家庭環(huán)境問題-缺乏家庭溫暖或遭受家庭暴力學(xué)校管理缺失-欺凌行為未得到及時制止和教育了解欺凌產(chǎn)生的原因,可以幫助我們從根源上預(yù)防和解決問題。每個人都需要關(guān)注自己的情緒管理,學(xué)校和家庭也要共同努力,創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。第二章:校園欺凌的危害校園欺凌不僅傷害受害者,也會對施暴者、旁觀者和整個校園環(huán)境造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。讓我們深入了解這些危害。受害者承受的傷害身體傷害遭受肢體欺凌可能導(dǎo)致擦傷、淤青甚至骨折等身體傷害,嚴(yán)重時可能造成永久性損傷或殘疾。心理創(chuàng)傷產(chǎn)生恐懼、焦慮、自卑、抑郁等心理問題。長期被欺凌會形成心理陰影,影響自我認(rèn)知和情緒健康。學(xué)業(yè)影響無法專心學(xué)習(xí),成績下降,學(xué)習(xí)興趣和動力喪失。有些受害者甚至選擇輟學(xué)來逃避欺凌環(huán)境。社交障礙失去對他人的信任,難以建立健康的人際關(guān)系。長期影響人格發(fā)展和社交能力,甚至延續(xù)到成年后。校園欺凌給受害者帶來的傷害往往是多方面的、長期的。一些受害者可能需要多年的心理治療才能走出陰影。我們必須認(rèn)識到欺凌的嚴(yán)重性,及時制止和幫助。施暴者面臨的后果學(xué)校紀(jì)律處分受到警告、記過、留校察看等處分,嚴(yán)重者可能被勒令退學(xué)。這些記錄會記入個人檔案,影響升學(xué)和未來發(fā)展機(jī)會。法律責(zé)任根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》,嚴(yán)重欺凌行為需承擔(dān)民事賠償責(zé)任,甚至可能面臨刑事處罰和強(qiáng)制教育措施。社會關(guān)系受損失去同學(xué)和老師的信任與尊重,被貼上"施暴者"標(biāo)簽。這種負(fù)面聲譽(yù)會長期影響人際關(guān)系和社會評價。未來發(fā)展受限欺凌記錄可能影響升學(xué)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。更重要的是,如果不改正,暴力傾向可能延續(xù),影響一生的人格發(fā)展。重要提醒:欺凌他人不僅傷害別人,也在毀掉自己的未來。一時的沖動可能造成終身遺憾。欺凌,傷害的是每一個人欺凌就像一塊投入水中的石頭,漣漪會擴(kuò)散到每個角落。受害者、施暴者、旁觀者,甚至整個班級和學(xué)校,都會受到負(fù)面影響。讓我們共同努力,終止這種傷害的循環(huán)。第三章:我如何識別欺凌?準(zhǔn)確識別欺凌行為是預(yù)防和制止的關(guān)鍵。讓我們學(xué)會區(qū)分正常的同學(xué)互動和真正的欺凌行為。識別欺凌的四個關(guān)鍵問題?是否有惡意?行為是出于故意傷害的目的,還是無意的玩笑或誤會?真正的欺凌帶有明確的惡意和傷害意圖。?是否反復(fù)發(fā)生?這種行為是偶然發(fā)生一次,還是持續(xù)性、反復(fù)性地出現(xiàn)?欺凌通常是一種持續(xù)的行為模式。?是否針對特定對象?是隨機(jī)發(fā)生的沖突,還是專門針對某個或某些特定同學(xué)?欺凌者會選擇固定的目標(biāo)。?是否造成傷害?行為是否給對方造成身體疼痛、心理痛苦或社交困擾?真正的欺凌會產(chǎn)生實際的傷害后果。如果以上四個問題的答案都是"是",那么這很可能就是校園欺凌。我們需要認(rèn)真對待,及時采取行動。避免常見誤區(qū)?錯誤認(rèn)知"我只是開玩笑,他太敏感了""大家都這樣,沒什么大不了""他也沒說不喜歡啊""我們只是鬧著玩""這是朋友之間的正?；??正確判斷玩笑應(yīng)該讓雙方都感到快樂多數(shù)人做不代表就是對的沉默可能是因為害怕"鬧著玩"不是傷害的借口真正的友誼建立在尊重之上關(guān)鍵區(qū)別:玩笑VS欺凌友善的玩笑:雙方都覺得有趣,沒有人感到不舒服,如果有人表示不喜歡會立即停止。惡意的欺凌:只有一方覺得"有趣",另一方感到痛苦或害怕,即使被要求停止仍然繼續(xù)。關(guān)鍵區(qū)別:團(tuán)體活動VS故意孤立正常的團(tuán)體:基于共同興趣自然形成,對其他同學(xué)保持友善,歡迎新成員加入。惡意的孤立:故意排擠特定同學(xué),禁止他人與被孤立者交往,散布負(fù)面信息。認(rèn)清這些區(qū)別,能幫助我們準(zhǔn)確識別欺凌,避免成為施暴者,也能更好地保護(hù)自己和他人。第四章:遇到欺凌怎么辦?無論是自己遭遇欺凌,還是看到他人被欺凌,我們都需要知道正確的應(yīng)對方法。勇敢而智慧地行動,是保護(hù)自己和他人的關(guān)鍵。被欺凌時的應(yīng)對三步法01保持冷靜,保護(hù)自己不要與欺凌者硬碰硬或激烈對抗,這可能讓情況更糟。盡量保持冷靜,優(yōu)先確保自己的人身安全。如果感到危險,立即離開現(xiàn)場,到安全的地方。02及時求助,打破沉默一定要把遭遇告訴信任的成年人:父母、老師、學(xué)校輔導(dǎo)員或其他可以幫助你的人。不要獨(dú)自承受,尋求幫助不是軟弱,而是勇敢和明智的選擇。03收集證據(jù),有效維權(quán)盡可能保留欺凌證據(jù):拍照記錄傷痕、保存威脅性的聊天記錄、短信或社交媒體截圖。這些證據(jù)對學(xué)校處理和法律維權(quán)都很重要。重要提醒:被欺凌不是你的錯!你有權(quán)利獲得幫助和保護(hù)。沉默只會讓欺凌持續(xù),勇敢說出來是解決問題的第一步。旁觀者的重要責(zé)任當(dāng)你目睹欺凌發(fā)生時,你的選擇和行動可能改變整個局面。旁觀者不是局外人,你的態(tài)度會影響欺凌能否繼續(xù)。不圍觀不要駐足觀看或拍照錄像。圍觀會讓受害者更加羞愧和無助,也會讓施暴者覺得自己在"表演"而更加囂張。不起哄絕不加入嘲笑、喊叫或鼓勵施暴者的行列。你的每一句起哄都是對受害者的二次傷害,也讓你成為欺凌的共犯。不參與不要因為害怕被孤立而隨波逐流。欺凌他人永遠(yuǎn)不是融入集體的正確方式。堅持做正確的事,才是真正的勇氣。如果能夠安全制止用溫和但堅定的語氣勸阻:"這樣不對,停下來吧"轉(zhuǎn)移注意力:"老師叫你們?nèi)マk公室"邀請受害者離開現(xiàn)場:"我們一起走吧"如果無法直接制止立即悄悄去找老師或其他成年人事后私下詢問受害者是否需要幫助向?qū)W校報告你看到的情況記住:關(guān)心和支持受害同學(xué),讓他們知道不是孤單一人,這對他們的心理恢復(fù)非常重要。你的一句安慰、一個微笑,都可能成為他們黑暗中的一束光。勇敢說出來,安全就在身邊無論是自己遭遇欺凌,還是看到他人被欺負(fù),都請勇敢地向信任的成年人求助。打破沉默,是終止欺凌的第一步。老師、父母、學(xué)校都會保護(hù)你,你并不孤單。第五章:善良是最好的防護(hù)預(yù)防校園欺凌,最有效的方法是用善良和友愛構(gòu)筑校園文化。當(dāng)每個人都選擇善良,欺凌就失去了生存的土壤。善良的力量主動包容看到落單的同學(xué),主動邀請他們加入活動。一句簡單的"要不要一起玩?"可能改變他人的一整天,讓每個人都感受到歸屬感。及時制止當(dāng)看到有人被嘲笑或排擠時,勇敢地說出:"這樣不對"。你的聲音可能阻止一次欺凌的發(fā)生,拯救一個同學(xué)免受傷害?；突ブ趯W(xué)習(xí)和生活中相互幫助,分享文具,講解題目,共同進(jìn)步。在充滿合作和友愛的氛圍中,欺凌很難有生存空間。善良不需要驚天動地的壯舉,它體現(xiàn)在日常的小事中:一個微笑、一句鼓勵、一次主動的幫助。這些看似微小的善意,匯聚起來就能創(chuàng)造一個溫暖、安全的校園環(huán)境。守護(hù)同學(xué),從我做起1關(guān)心需要幫助的同學(xué)留意身邊是否有同學(xué)情緒低落、經(jīng)常獨(dú)處或受到不公平對待。主動關(guān)心詢問,提供情感支持。有時候,你的一句"你還好嗎?"就能讓人感到溫暖。2理性化解矛盾同學(xué)之間有矛盾很正常,關(guān)鍵是如何處理。遇到?jīng)_突時,保持冷靜,通過溝通而非暴力解決。如果無法自行解決,請老師幫忙調(diào)解,避免矛盾升級演變成欺凌。3反思自身言行經(jīng)常反思自己的言行是否傷害了他人。有時我們無意中的玩笑或排斥行為,可能給別人造成傷害。如果意識到自己的錯誤,及時真誠道歉,改正行為。??小貼士:如何表達(dá)善意真誠的贊美和鼓勵記住同學(xué)的生日和喜好主動分享和借用物品尊重每個人的差異和特點在別人需要時伸出援手??小貼士:如何建立友善班級組織集體活動增進(jìn)了解建立互助學(xué)習(xí)小組慶祝每個人的進(jìn)步和成就制定班級友善公約設(shè)立"善良之星"表彰制度第六章:法律與校園欺凌法律是保護(hù)我們遠(yuǎn)離欺凌的堅實后盾。了解相關(guān)法律法規(guī),既能保護(hù)自己的權(quán)益,也能讓我們明白欺凌行為的嚴(yán)重性和后果。保護(hù)我們的法律法規(guī)《未成年人保護(hù)法》第39條:學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度,對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。學(xué)校職責(zé):學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生欺凌行為,應(yīng)當(dāng)立即制止,并通知雙方父母或監(jiān)護(hù)人,對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行批評教育。情節(jié)嚴(yán)重的,應(yīng)當(dāng)向教育行政部門、公安機(jī)關(guān)報告?！额A(yù)防未成年人犯罪法》第20條:實施欺凌、暴力、侮辱等不良行為的未成年人,應(yīng)當(dāng)接受教育矯治。法律后果:嚴(yán)重欺凌行為可能構(gòu)成違法犯罪,施暴者需承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任,包括民事賠償、行政處罰,嚴(yán)重者甚至可能受到刑事處罰?！督逃糠乐涡@欺凌指導(dǎo)意見》明確界定:對校園欺凌進(jìn)行了明確界定,要求各地各校建立健全預(yù)防和處置機(jī)制。處理流程:規(guī)定了欺凌事件的調(diào)查、認(rèn)定、處理和申訴流程,確保公平公正處理每一起欺凌事件。重點提示:校園欺凌不是"小孩子打鬧",它可能涉及違法犯罪。法律保護(hù)每一個學(xué)生的權(quán)益,任何欺凌行為都將受到相應(yīng)的懲處。法律警示案例??案例一:學(xué)校處分影響升學(xué)某市重點中學(xué)學(xué)生小李,因長期欺凌同學(xué),給受害者造成心理創(chuàng)傷,被學(xué)校給予留校察看處分,并記入個人檔案。后果:該處分直接影響了小李的升學(xué),他失去了保送重點大學(xué)的資格,多所高校在錄取時也將此作為考量因素。教訓(xùn):一時沖動造成的錯誤,可能影響整個人生軌跡。??案例二:刑事責(zé)任與民事賠償某省初中生小張伙同他人對同學(xué)實施嚴(yán)重肢體欺凌,導(dǎo)致受害者多處骨折,住院治療兩個月。后果:法院判定小張及其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)、精神損害賠償?shù)裙灿?5萬元。小張本人被送入專門學(xué)校接受矯治教育。教訓(xùn):嚴(yán)重欺凌行為不僅要承擔(dān)刑事責(zé)任,還要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)賠償,給家庭造成沉重負(fù)擔(dān)。法律責(zé)任年齡劃分12-14周歲:對故意殺人、故意傷害致人死亡或重傷等嚴(yán)重暴力行為負(fù)刑事責(zé)任14-16周歲:對故意傷害致人重傷、搶劫等行為負(fù)刑事責(zé)任16周歲以上:對所有犯罪行為負(fù)完全刑事責(zé)任民事責(zé)任:無論年齡大小,監(jiān)護(hù)人都需為未成年人的侵權(quán)行為承擔(dān)民事賠償責(zé)任這些真實案例告訴我們:法律面前人人平等,欺凌他人必將付出代價。與其事后后悔,不如從一開始就選擇做一個善良、守法的好學(xué)生。第七章:班級防欺凌公約讓我們一起制定并遵守班級防欺凌公約,用集體的力量創(chuàng)造一個零欺凌的校園環(huán)境。每個人的承諾和行動,都是這道安全防線的重要組成部分。班級防欺凌公約??公約第一條我承諾:不欺負(fù)任何同學(xué)不使用言語、肢體、網(wǎng)絡(luò)或任何其他方式傷害、威脅、羞辱、排斥任何同學(xué)。尊重每一個人的尊嚴(yán)和權(quán)利。??公約第二條我承諾:不參與圍觀和起哄發(fā)現(xiàn)欺凌行為時,不圍觀、不拍照、不傳播、不起哄。拒絕成為欺凌的幫兇,不讓沉默成為欺凌的幫手。??公約第三條我承諾:發(fā)現(xiàn)欺凌及時報告看到或聽說欺凌事件,及時向老師、家長或?qū)W校報告。勇敢地為受害者發(fā)聲,是正義的體現(xiàn)。??公約第四條我承諾:主動幫助受欺凌同學(xué)關(guān)心和支持遭受欺凌的同學(xué),讓他們感受到溫暖和支持。在他們需要時伸出援手,幫助他們走出困境。共同承諾:我們?nèi)嗤瑢W(xué)鄭重承諾,將共同遵守以上公約,相互監(jiān)督,相互支持,共同創(chuàng)造一個安全、友善、和諧的班級環(huán)境。讓我們的班級成為每個人都能自由成長、快樂學(xué)習(xí)的溫暖家園!簽名日期:__________全班同學(xué)簽名:__________班級守護(hù)小組行動指南成立班級守護(hù)小組,由志愿同學(xué)組成,在老師的指導(dǎo)下開展防欺凌工作,為班級安全保駕護(hù)航。1日常觀察留意班級氛圍和同學(xué)關(guān)系,關(guān)注是否有同學(xué)情緒異常、經(jīng)常獨(dú)處或受到不當(dāng)對待。定期與同學(xué)交流,了解他們的感受。2及時干預(yù)發(fā)現(xiàn)潛在欺凌跡象,立即向老師報告。協(xié)助老師調(diào)查了解情況,參與矛盾調(diào)解,防止小矛盾演變成欺凌。3宣傳教育組織防欺凌主題班會,制作宣傳海報,分享防欺凌知識。讓每個同學(xué)都了解什么是欺凌,如何預(yù)防和應(yīng)對。4支持幫助為受欺凌同學(xué)提供情感支持,幫助他們恢復(fù)信心。組織班級活動促進(jìn)交流,營造包容友善的班級文化。??每周任務(wù)觀察記錄班級氛圍組織友善互動活動收集同學(xué)意見建議向老師匯報工作??每月任務(wù)舉辦防欺凌主題活動評選"善良之星"更新宣傳展板總結(jié)工作經(jīng)驗??學(xué)期任務(wù)制定學(xué)期工作計劃開展防欺凌知識競賽組織班級團(tuán)建活動撰寫工作總結(jié)報告守護(hù)小組原則:守護(hù)小組不是"小警察",而是同學(xué)們的朋友和支持者。我們的目標(biāo)是預(yù)防欺凌、傳播善良、營造和諧氛圍,讓每個同學(xué)都能快樂成長。團(tuán)結(jié)友愛,共建和諧校園當(dāng)我們手拉手、心連心,共同守護(hù)彼此的安全與尊嚴(yán),校園欺凌就無處藏身。讓我們用團(tuán)結(jié)的力量、友愛的溫暖,共同創(chuàng)造一個每個人都能自由綻放的美好校園!課后行動計劃學(xué)習(xí)防欺凌知識只是開始,真正的改變來自持續(xù)的行動。讓我們把今天學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為日常的實踐,讓善良成為習(xí)慣。1每周自我反思每周花10分鐘反思自己的言行:我有沒有說過傷害他人的話?我有沒有排斥或忽視某個同學(xué)?我有沒有主動幫助需要幫助的人?我可以在哪些方面做得更好?2分享善良故事記錄并分享你看到或經(jīng)歷的善良行為:在班級群或班會上分享溫暖瞬