第一章仿寫句子的基礎(chǔ)認知與訓(xùn)練意義第二章仿寫句子的結(jié)構(gòu)拆解與句式遷移第三章仿寫句子的修辭創(chuàng)新與語境適應(yīng)第四章仿寫句子的綜合應(yīng)用與實戰(zhàn)演練第五章仿寫句子的個性化發(fā)展與終身學(xué)習(xí)第六章仿寫句子的結(jié)尾：總結(jié)與展望01第一章仿寫句子的基礎(chǔ)認知與訓(xùn)練意義仿寫句子的引入：從課堂到生活的語言實踐在七年級（1）班的語文課堂上，教師展示了一篇關(guān)于秋天的散文，要求學(xué)生仿寫句子“秋風(fēng)像一位技藝精湛的畫家，用調(diào)色盤在天空上涂抹出金黃與深紅的畫卷。”這一場景生動地揭示了仿寫句子不僅是語言技巧的訓(xùn)練，更是將課堂知識應(yīng)用于生活的橋梁。根據(jù)最近一次語文摸底考試的數(shù)據(jù)，班級平均仿寫得分率為65%，其中30%的學(xué)生完全無法理解仿寫要求，40%的學(xué)生只能機械模仿，僅30%的學(xué)生能結(jié)合語境進行創(chuàng)新。這一數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生在仿寫句子方面的普遍問題：缺乏對仿寫本質(zhì)的理解，機械模仿導(dǎo)致表達僵化。在社交媒體上，許多學(xué)生發(fā)布的“仿寫挑戰(zhàn)”內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，反映出仿寫訓(xùn)練在生活中的缺失。實際上，仿寫句子是語言學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生理解語言的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)他們的語言感知力和創(chuàng)造力。通過仿寫，學(xué)生能夠更好地掌握語言的運用，提高他們的寫作水平。因此，在七年級語文教學(xué)中，仿寫句子的訓(xùn)練具有重要意義，它不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和審美能力。仿寫句子的分析：構(gòu)成要素與訓(xùn)練價值結(jié)構(gòu)對應(yīng)修辭匹配語境契合主謂賓完整對應(yīng)，確保句子結(jié)構(gòu)的一致性。例如，原句“陽光溫暖了大地”可以仿寫為“春風(fēng)輕撫了柳梢”，保持主語、謂語和賓語的對應(yīng)關(guān)系，使句子結(jié)構(gòu)完整。比喻句需保持本體喻體邏輯，確保修辭的恰當(dāng)性。例如，原句“眼睛是心靈的窗戶”可以仿寫為“頭發(fā)是春天的信使”，保持比喻的本體和喻體之間的邏輯關(guān)系，使句子更具表現(xiàn)力。七年級下冊《春》單元中，學(xué)生需掌握“季節(jié)+景物+情感”的仿寫框架，確保句子在具體語境中的恰當(dāng)性。例如，仿寫“春天來了”時，可以寫出“春天像一位畫家，用調(diào)色盤在天空上涂抹出金黃與深紅的畫卷”，這樣的句子既符合季節(jié)特點，又具有情感色彩。仿寫句子的論證：典型錯誤類型與糾正策略結(jié)構(gòu)錯位修辭濫用情感脫節(jié)原句“他跑得快”被錯誤地仿寫為“她跑得高”，這種結(jié)構(gòu)錯位會導(dǎo)致句子意思表達不清。糾正策略是使用結(jié)構(gòu)分析表，明確主語、謂語和賓語的位置，確保句子結(jié)構(gòu)的正確性。原句“星星眨眼”被錯誤地仿寫為“云朵跳舞”，這種修辭濫用會導(dǎo)致句子缺乏表現(xiàn)力。糾正策略是使用修辭搭配手冊，確保修辭手法的恰當(dāng)性。原句“淚水滑落”被錯誤地仿寫為“笑聲綻放”，這種情感脫節(jié)會導(dǎo)致句子表達的情感與原句不符。糾正策略是使用情感詞典，確保句子表達的情感與原句一致。仿寫句子的總結(jié)：七年級階段能力培養(yǎng)路徑在七年級階段，仿寫句子的訓(xùn)練需要遵循從基礎(chǔ)到進階的路徑，幫助學(xué)生逐步提高語言能力。首先，在基礎(chǔ)階段（七年級上），學(xué)生需要掌握單句仿寫的能力，例如仿寫“小草偷偷地從土里鉆出來”為“柳枝悄悄地垂下綠絲絳”。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠理解和模仿基本的句子結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的仿寫訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。接下來，在進階階段（七年級下），學(xué)生需要進行多句連貫仿寫的訓(xùn)練，例如仿寫《背影》中的片段為《父愛》的場景。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠理解和模仿復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，提高他們的語言表達能力。最后，在拓展階段（七年級下學(xué)期），學(xué)生需要進行開放性仿寫的訓(xùn)練，例如圍繞“科技改變生活”主題進行仿寫。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感，進行創(chuàng)新性的仿寫，提高他們的語言創(chuàng)造力和審美能力。為了幫助學(xué)生更好地進行仿寫句子的訓(xùn)練，教師可以提供一些訓(xùn)練工具，例如結(jié)構(gòu)模板庫、修辭素材庫和語境模擬卡。結(jié)構(gòu)模板庫可以幫助學(xué)生理解和模仿不同的句子結(jié)構(gòu)，修辭素材庫可以幫助學(xué)生提高修辭能力，語境模擬卡可以幫助學(xué)生提高語境感知能力。通過這些訓(xùn)練工具，學(xué)生能夠更好地掌握仿寫句子的技巧，提高他們的語言能力。02第二章仿寫句子的結(jié)構(gòu)拆解與句式遷移仿寫句子的引入：課堂案例引發(fā)的認知沖突在七年級（1）班的課堂上，教師展示了一篇關(guān)于秋天的散文，要求學(xué)生仿寫句子“秋風(fēng)像一位技藝精湛的畫家，用調(diào)色盤在天空上涂抹出金黃與深紅的畫卷。”這一場景生動地揭示了仿寫句子不僅是語言技巧的訓(xùn)練，更是將課堂知識應(yīng)用于生活的橋梁。然而，當(dāng)教師提問“為何不直接說'書讓人航行'”時，全班陷入沉默，這一認知沖突反映出學(xué)生在仿寫句子方面的普遍問題：缺乏對仿寫本質(zhì)的理解，機械模仿導(dǎo)致表達僵化。根據(jù)最近一次語文摸底考試的數(shù)據(jù)，班級平均仿寫得分率為65%，其中30%的學(xué)生完全無法理解仿寫要求，40%的學(xué)生只能機械模仿，僅30%的學(xué)生能結(jié)合語境進行創(chuàng)新。這一數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生在仿寫句子方面的普遍問題：缺乏對仿寫本質(zhì)的理解，機械模仿導(dǎo)致表達僵化。在社交媒體上，許多學(xué)生發(fā)布的“仿寫挑戰(zhàn)”內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，反映出仿寫訓(xùn)練在生活中的缺失。實際上，仿寫句子是語言學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生理解語言的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)他們的語言感知力和創(chuàng)造力。通過仿寫，學(xué)生能夠更好地掌握語言的運用，提高他們的寫作水平。因此，在七年級語文教學(xué)中，仿寫句子的訓(xùn)練具有重要意義，它不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和審美能力。仿寫句子的分析：典型句式分類與拆解方法主謂賓結(jié)構(gòu)定中結(jié)構(gòu)狀中結(jié)構(gòu)主謂賓結(jié)構(gòu)是最基本的句子結(jié)構(gòu)，例如原句“老師是園丁”可以拆解為主語（老師）+謂語（是）+賓語（園丁），確保句子結(jié)構(gòu)的完整性。定中結(jié)構(gòu)是指定語和中心語的組合，例如原句“金色的小船”可以拆解為定語（金色的）+中心語（小船），確保句子表達的準確性。狀中結(jié)構(gòu)是指狀語和中心語的組合，例如原句“勇敢地沖鋒”可以拆解為狀語（勇敢地）+中心語（沖鋒），確保句子表達的生動性。仿寫句子的論證：句式遷移的障礙與突破技巧成分遺漏邏輯錯位詞匯干擾原句“他跑得快”被錯誤地仿寫為“她跑得高”，這種成分遺漏會導(dǎo)致句子意思表達不清。突破技巧是使用結(jié)構(gòu)分析表，明確主語、謂語和賓語的位置，確保句子結(jié)構(gòu)的正確性。原句“星星眨眼”被錯誤地仿寫為“云朵跳舞”，這種邏輯錯位會導(dǎo)致句子缺乏表現(xiàn)力。突破技巧是使用修辭搭配手冊，確保修辭手法的恰當(dāng)性。原句“淚水滑落”被錯誤地仿寫為“笑聲綻放”，這種詞匯干擾會導(dǎo)致句子表達的情感與原句不符。突破技巧是使用情感詞典，確保句子表達的情感與原句一致。仿寫句子的總結(jié)：句式遷移的訓(xùn)練工具箱在七年級階段，仿寫句子的訓(xùn)練需要遵循從基礎(chǔ)到進階的路徑，幫助學(xué)生逐步提高語言能力。首先，在基礎(chǔ)階段（七年級上），學(xué)生需要掌握單句仿寫的能力，例如仿寫“小草偷偷地從土里鉆出來”為“柳枝悄悄地垂下綠絲絳”。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠理解和模仿基本的句子結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的仿寫訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。接下來，在進階階段（七年級下），學(xué)生需要進行多句連貫仿寫的訓(xùn)練，例如仿寫《背影》中的片段為《父愛》的場景。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠理解和模仿復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，提高他們的語言表達能力。最后，在拓展階段（七年級下學(xué)期），學(xué)生需要進行開放性仿寫的訓(xùn)練，例如圍繞“科技改變生活”主題進行仿寫。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感，進行創(chuàng)新性的仿寫，提高他們的語言創(chuàng)造力和審美能力。為了幫助學(xué)生更好地進行仿寫句子的訓(xùn)練，教師可以提供一些訓(xùn)練工具，例如結(jié)構(gòu)模板庫、修辭素材庫和語境模擬卡。結(jié)構(gòu)模板庫可以幫助學(xué)生理解和模仿不同的句子結(jié)構(gòu)，修辭素材庫可以幫助學(xué)生提高修辭能力，語境模擬卡可以幫助學(xué)生提高語境感知能力。通過這些訓(xùn)練工具，學(xué)生能夠更好地掌握仿寫句子的技巧，提高他們的語言能力。03第三章仿寫句子的修辭創(chuàng)新與語境適應(yīng)仿寫句子的引入：學(xué)生仿寫中的修辭濫用現(xiàn)象在七年級（1）班的課堂上，教師展示了一篇關(guān)于秋天的散文，要求學(xué)生仿寫句子“秋風(fēng)像一位技藝精湛的畫家，用調(diào)色盤在天空上涂抹出金黃與深紅的畫卷?！边@一場景生動地揭示了仿寫句子不僅是語言技巧的訓(xùn)練，更是將課堂知識應(yīng)用于生活的橋梁。然而，當(dāng)教師提問“為何不直接說'書讓人航行'”時，全班陷入沉默，這一認知沖突反映出學(xué)生在仿寫句子方面的普遍問題：缺乏對仿寫本質(zhì)的理解，機械模仿導(dǎo)致表達僵化。根據(jù)最近一次語文摸底考試的數(shù)據(jù)，班級平均仿寫得分率為65%，其中30%的學(xué)生完全無法理解仿寫要求，40%的學(xué)生只能機械模仿，僅30%的學(xué)生能結(jié)合語境進行創(chuàng)新。這一數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生在仿寫句子方面的普遍問題：缺乏對仿寫本質(zhì)的理解，機械模仿導(dǎo)致表達僵化。在社交媒體上，許多學(xué)生發(fā)布的“仿寫挑戰(zhàn)”內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，反映出仿寫訓(xùn)練在生活中的缺失。實際上，仿寫句子是語言學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生理解語言的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)他們的語言感知力和創(chuàng)造力。通過仿寫，學(xué)生能夠更好地掌握語言的運用，提高他們的寫作水平。因此，在七年級語文教學(xué)中，仿寫句子的訓(xùn)練具有重要意義，它不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和審美能力。仿寫句子的分析：常見修辭的仿寫要點比喻句比喻句是最常見的修辭手法，需要學(xué)生掌握本體喻體選擇的標準。例如，在七年級下冊《春》單元中，要求“本體為常見事物，喻體為不常見意象”，學(xué)生需要根據(jù)這一標準進行仿寫。擬人句擬人句需要學(xué)生掌握動作匹配原則和情感投射量表。例如，學(xué)生需要根據(jù)事物特性選擇動詞，并使用程度副詞控制擬人強度。仿寫句子的論證：語境適應(yīng)的仿寫測試情境仿寫材料仿寫跨文體仿寫情境仿寫要求學(xué)生根據(jù)具體情境進行仿寫，例如“會議在熱烈進行”可以仿寫為“比賽在激烈展開”。測試中，學(xué)生需要根據(jù)情境選擇恰當(dāng)?shù)木涫胶托揶o手法。材料仿寫要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料進行仿寫，例如《紅樓夢》中的比喻句可以仿寫為《水滸傳》中的比喻句。測試中，學(xué)生需要提取材料中的關(guān)鍵句式，替換核心意象，調(diào)整修辭風(fēng)格?？缥捏w仿寫要求學(xué)生將一種文體的句式遷移到另一種文體中，例如將記敘文排比句式遷移到議論文中。測試中，學(xué)生需要理解和模仿不同文體的句式特點。仿寫句子的總結(jié)：修辭創(chuàng)新的階梯訓(xùn)練法在七年級階段，仿寫句子的訓(xùn)練需要遵循從基礎(chǔ)到進階的路徑，幫助學(xué)生逐步提高語言能力。首先，在基礎(chǔ)階段（七年級上），學(xué)生需要掌握單句仿寫的能力，例如仿寫“小草偷偷地從土里鉆出來”為“柳枝悄悄地垂下綠絲絳”。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠理解和模仿基本的句子結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的仿寫訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。接下來，在進階階段（七年級下），學(xué)生需要進行多句連貫仿寫的訓(xùn)練，例如仿寫《背影》中的片段為《父愛》的場景。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠理解和模仿復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，提高他們的語言表達能力。最后，在拓展階段（七年級下學(xué)期），學(xué)生需要進行開放性仿寫的訓(xùn)練，例如圍繞“科技改變生活”主題進行仿寫。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感，進行創(chuàng)新性的仿寫，提高他們的語言創(chuàng)造力和審美能力。為了幫助學(xué)生更好地進行仿寫句子的訓(xùn)練，教師可以提供一些訓(xùn)練工具，例如結(jié)構(gòu)模板庫、修辭素材庫和語境模擬卡。結(jié)構(gòu)模板庫可以幫助學(xué)生理解和模仿不同的句子結(jié)構(gòu)，修辭素材庫可以幫助學(xué)生提高修辭能力，語境模擬卡可以幫助學(xué)生提高語境感知能力。通過這些訓(xùn)練工具，學(xué)生能夠更好地掌握仿寫句子的技巧，提高他們的語言能力。04第四章仿寫句子的綜合應(yīng)用與實戰(zhàn)演練仿寫句子的引入：中考仿寫題型的演變趨勢在七年級（1）班的課堂上，教師展示了一篇關(guān)于秋天的散文，要求學(xué)生仿寫句子“秋風(fēng)像一位技藝精湛的畫家，用調(diào)色盤在天空上涂抹出金黃與深紅的畫卷。”這一場景生動地揭示了仿寫句子不僅是語言技巧的訓(xùn)練，更是將課堂知識應(yīng)用于生活的橋梁。然而，當(dāng)教師提問“為何不直接說'書讓人航行'”時，全班陷入沉默，這一認知沖突反映出學(xué)生在仿寫句子方面的普遍問題：缺乏對仿寫本質(zhì)的理解，機械模仿導(dǎo)致表達僵化。根據(jù)最近一次語文摸底考試的數(shù)據(jù)，班級平均仿寫得分率為65%，其中30%的學(xué)生完全無法理解仿寫要求，40%的學(xué)生只能機械模仿，僅30%的學(xué)生能結(jié)合語境進行創(chuàng)新。這一數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生在仿寫句子方面的普遍問題：缺乏對仿寫本質(zhì)的理解，機械模仿導(dǎo)致表達僵化。在社交媒體上，許多學(xué)生發(fā)布的“仿寫挑戰(zhàn)”內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，反映出仿寫訓(xùn)練在生活中的缺失。實際上，仿寫句子是語言學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生理解語言的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)他們的語言感知力和創(chuàng)造力。通過仿寫，學(xué)生能夠更好地掌握語言的運用，提高他們的寫作水平。因此，在七年級語文教學(xué)中，仿寫句子的訓(xùn)練具有重要意義，它不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和審美能力。仿寫句子的分析：中考仿寫題型的命題特點語境依賴性增強綜合性要求提高開放度與限制度的平衡中考仿寫題型越來越依賴具體語境，例如常給出生活情境或閱讀材料，要求學(xué)生根據(jù)語境進行仿寫。這種命題特點要求學(xué)生不僅掌握句式和修辭，還要理解語境要求。中考仿寫題型常結(jié)合閱讀理解材料進行仿寫，例如要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行仿寫。這種命題特點要求學(xué)生具備綜合運用知識的能力。中考仿寫題型既要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，又要求學(xué)生符合題目要求，例如要求學(xué)生仿寫《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)的句子，表達不同理解。這種命題特點要求學(xué)生既要創(chuàng)新，又要規(guī)范。仿寫句子的論證：中考仿寫實戰(zhàn)訓(xùn)練法情境仿寫材料仿寫跨文體仿寫情境仿寫要求學(xué)生根據(jù)具體情境進行仿寫，例如“會議在熱烈進行”可以仿寫為“比賽在激烈展開”。測試中，學(xué)生需要根據(jù)情境選擇恰當(dāng)?shù)木涫胶托揶o手法。材料仿寫要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料進行仿寫，例如《紅樓夢》中的比喻句可以仿寫為《水滸傳》中的比喻句。測試中，學(xué)生需要提取材料中的關(guān)鍵句式，替換核心意象，調(diào)整修辭風(fēng)格。跨文體仿寫要求學(xué)生將一種文體的句式遷移到另一種文體中，例如將記敘文排比句式遷移到議論文中。測試中，學(xué)生需要理解和模仿不同文體的句式特點。仿寫句子的總結(jié)：中考仿寫的備考系統(tǒng)在七年級階段，仿寫句子的訓(xùn)練需要遵循從基礎(chǔ)到進階的路徑，幫助學(xué)生逐步提高語言能力。首先，在基礎(chǔ)階段（七年級上），學(xué)生需要掌握單句仿寫的能力，例如仿寫“小草偷偷地從土里鉆出來”為“柳枝悄悄地垂下綠絲絳”。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠理解和模仿基本的句子結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的仿寫訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。接下來，在進階階段（七年級下），學(xué)生需要進行多句連貫仿寫的訓(xùn)練，例如仿寫《背影》中的片段為《父愛》的場景。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠理解和模仿復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，提高他們的語言表達能力。最后，在拓展階段（七年級下學(xué)期），學(xué)生需要進行開放性仿寫的訓(xùn)練，例如圍繞“科技改變生活”主題進行仿寫。這一階段的目標是讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感，進行創(chuàng)新性的仿寫，提高他們的語言創(chuàng)造力和審美能力。為了幫助學(xué)生更好地進行仿寫句子的訓(xùn)練，教師可以提供一些訓(xùn)練工具，例如結(jié)構(gòu)模板庫、修辭素材庫和語境模擬卡。結(jié)構(gòu)模板庫可以幫助學(xué)生理解和模仿不同的句子結(jié)構(gòu)，修辭素材庫可以幫助學(xué)生提高修辭能力，語境模擬卡可以幫助學(xué)生提高語境感知能力。通過這些訓(xùn)練工具，學(xué)生能夠更好地掌握仿寫句子的技巧，提高他們的語言能力。05第五章仿寫句子的個性化發(fā)展與終身學(xué)習(xí)仿寫句子的引入：學(xué)生仿寫風(fēng)格的差異化現(xiàn)象在七年級（1）班的課堂上，教師展示了一篇關(guān)于秋天的散文，要求學(xué)生仿寫句子“秋風(fēng)像一位技藝精湛的畫家，用調(diào)色盤在天空上涂抹出金黃與深紅的畫卷?！边@一場景生動地揭示了仿寫句子不僅是語言技巧的訓(xùn)練，更是將課堂知識應(yīng)用于生活的橋梁。然而，當(dāng)教師提問“為何不直接說'書讓人航行'”時，全班陷入沉默，這一認知沖突反映出學(xué)生在仿寫句子方面的普遍問題：缺乏對仿寫本質(zhì)的理解，機械模仿導(dǎo)致表達僵化。根據(jù)最近一次語文摸底考試的數(shù)據(jù)，班級平均仿寫得分率為65%，其中30%的學(xué)生完全無法理解仿寫要求，40%的學(xué)生只能機械模仿，僅30%的學(xué)生能結(jié)合語境進行創(chuàng)新。這一數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生在仿寫句子方面的普遍問題：缺乏對仿寫本質(zhì)的理解，機械模仿導(dǎo)致表達僵化。在社交媒體上，許多學(xué)生發(fā)布的“仿寫挑戰(zhàn)”內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，反映出仿寫訓(xùn)練在生活中的缺失。實際上，仿寫句子是語言學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生理解語言的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)他們的語言感知力和創(chuàng)造力。通過仿寫，學(xué)生能夠更好地掌握語言的運用，提高他們的寫作水平。因此，在七年級語文教學(xué)中，仿寫句子的訓(xùn)練具有重要意義，它不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和審美能力。仿寫句子的分析：個性化發(fā)展的培養(yǎng)路徑生活感知力文化理解力審美創(chuàng)造力生活感知力是指學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，例如觀察自然景物時，能夠用比喻句表達感受（例“露珠是天空的眼淚”）文化理解力是指學(xué)生能夠理解不同文化背景下的語言表達方式（例“用‘月是故鄉(xiāng)的明月’體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情”）審美創(chuàng)造力是指學(xué)生能夠用語言表達審美感受（例“夜空中的星星像鉆石般閃爍”）仿寫句子的論證：終身學(xué)習(xí)的延伸價值作家創(chuàng)作公眾表達專業(yè)寫作作家在創(chuàng)作過程中，需要運用仿寫技巧使語言表達更生動（例《活著》中“太陽是一個偉大的畫家”）公眾表達時，需要用仿寫增強說服力（例“時間像流水，帶走的是回憶”）專業(yè)寫作中，需要用仿寫使語言表達更專業(yè)（例“科技是魔法，