2025年考研《311教育學(xué)》模擬沖刺卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.在教育起源的各種學(xué)說中，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿的是（）。A.勞動(dòng)起源說B.生物起源說C.心理起源說D.社會(huì)起源說2.“有教無類”、“因材施教”是哪位教育家主張的教育思想？（）A.孔子B.老子C.墨子D.韓非子3.古羅馬教育家昆體良的代表作是（）。A.《理想國》B.《論演說家的教育》C.《愛彌兒》D.《民主主義與教育》4.標(biāo)志著近代教育開始形成的教育事件是（）。A.文藝復(fù)興B.宗教改革C.普及義務(wù)教育D.現(xiàn)代大學(xué)的出現(xiàn)5.歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的教育家維多里諾倡導(dǎo)的教育方法是（）。A.形式教育B.實(shí)用主義教育C.興趣教育D.全人教育6.被譽(yù)為“現(xiàn)代教育之父”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.福祿貝爾D.蔡元培7.主張“教師中心”、“課堂中心”、“教材中心”的教育家是（）。A.杜威B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基8.“生活即教育”、“學(xué)校即社會(huì)”、“教育即生長(zhǎng)”是哪位教育家提出的？（）A.赫爾巴特B.杜威C.進(jìn)步主義教育家D.實(shí)用主義教育家9.在教育學(xué)發(fā)展中，被認(rèn)為具有“百科全書”性質(zhì)的教育學(xué)著作是（）。A.《普通教育學(xué)》B.《民主主義與教育》C.《教育漫話》D.《教育論》10.確立了馬克思主義教育學(xué)的科學(xué)地位的教育家是（）。A.凱洛夫B.馬卡連柯C.蘇霍姆林斯基D.加涅11.教育目的的最高層次是（）。A.教育方針B.教育目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教育宗旨12.“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”這句話反映了教育的（）。A.社會(huì)性B.意識(shí)性C.培養(yǎng)性D.實(shí)踐性13.學(xué)生的身心發(fā)展具有（）的特點(diǎn)。A.穩(wěn)定性與發(fā)展性B.階段性與連續(xù)性C.個(gè)別性與普遍性D.以上都是14.教育制度的核心是（）。A.學(xué)校制度B.課程制度C.教師制度D.學(xué)生制度15.我國現(xiàn)行的學(xué)制是（）。A.單一學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.混合學(xué)制16.課程內(nèi)容的載體主要是（）。A.教師的教學(xué)活動(dòng)B.教育目的C.教材D.教學(xué)目標(biāo)17.在課程類型中，根據(jù)課程內(nèi)容組織方式劃分的是（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.分科課程D.活動(dòng)課程18.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一說法出自（）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》19.教學(xué)過程的基本規(guī)律不包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律20.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.效率高，有利于大面積培養(yǎng)人才D.師生互動(dòng)性強(qiáng)21.教師在教學(xué)中運(yùn)用演示、講解、提問等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程是（）。A.練習(xí)法B.講授法C.演示法D.討論法22.教師通過語言、文字或非語言符號(hào)系統(tǒng)，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，培養(yǎng)思想品德的方法是（）。A.教學(xué)法B.教學(xué)方法C.教學(xué)手段D.教學(xué)策略23.教育評(píng)價(jià)中最基本、最核心的方式是（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)24.德育過程的基本要素包括（）。A.教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方法B.教師、學(xué)生、教材、教具C.班主任、任課教師、學(xué)生集體、學(xué)生個(gè)人D.校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)25.我國中小學(xué)德育的基本途徑是（）。A.各科教學(xué)B.校會(huì)、班會(huì)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作26.“知行合一”的教育思想是由哪位哲學(xué)家提出的？（）A.王陽明B.黃宗羲C.王夫之D.唐代宗27.學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論28.根據(jù)信息加工理論，個(gè)體將來自環(huán)境的感覺信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過程稱為（）。A.輸入B.存儲(chǔ)C.處理D.輸出29.“最近發(fā)展區(qū)”理論是由哪位心理學(xué)家提出的？（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納30.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要依賴于（）。A.教師的嚴(yán)格要求B.良好的學(xué)習(xí)氛圍C.學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的吸引力D.學(xué)生的智力水平二、辨析題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。要求：對(duì)命題正誤進(jìn)行判斷，并簡(jiǎn)要說明理由。）31.教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，因此，只有學(xué)校才進(jìn)行教育。32.形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論都是關(guān)于課程的理論，因此，二者沒有本質(zhì)區(qū)別。33.教學(xué)就是傳授知識(shí)。34.班級(jí)授課制是世界上最先進(jìn)的教學(xué)組織形式，應(yīng)該完全取代其他教學(xué)組織形式。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題15分，共75分。）35.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。36.簡(jiǎn)述古代中國教育的特點(diǎn)。37.簡(jiǎn)述杜威的教育思想的主要內(nèi)容。38.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。39.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素。四、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）40.結(jié)合實(shí)際，論述教師在教學(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用與學(xué)生發(fā)揮主體作用。41.論述教育公平的基本內(nèi)涵及其在我國的實(shí)現(xiàn)途徑。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.B4.B5.D6.A7.B8.B9.A10.A11.D12.C13.D14.A15.A16.C17.B18.B19.A20.C21.B22.B23.B24.A25.A26.A27.A28.B29.B30.C解析1.心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿，代表人物是美國的孟祿。故選C。2.孔子主張“有教無類”，要求打破貴族對(duì)教育的壟斷；提出“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教育。故選A。3.昆體良的《論演說家的教育》（又譯《雄辯術(shù)原理》）是西方第一本研究教育學(xué)的著作，系統(tǒng)論述了羅馬教育。故選B。4.宗教改革推動(dòng)了教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)普及教育，標(biāo)志著近代教育開始形成。故選B。5.維多里諾是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的教育家，創(chuàng)辦“快樂學(xué)?！?，倡導(dǎo)“紳士教育”，注重培養(yǎng)人的品德和能力，體現(xiàn)了全人教育的思想。故選D。6.夸美紐斯被譽(yù)為“現(xiàn)代教育之父”，他的《大教學(xué)論》是近代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)著作，奠定了近代教育學(xué)的基礎(chǔ)。故選A。7.赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)傳授，提出了“教師中心”、“課堂中心”、“教材中心”的觀點(diǎn)。故選B。8.杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他的核心教育思想包括“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”、“學(xué)校即社會(huì)”等。故選B。9.夸美紐斯的《大教學(xué)論》被譽(yù)為“教育學(xué)之父”的著作，內(nèi)容廣泛，體系龐大，具有百科全書性質(zhì)。故選A。10.凱洛夫的《教育學(xué)》在蘇聯(lián)和中國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，確立了馬克思主義教育學(xué)的科學(xué)地位。故選A。11.教育宗旨是教育目的的最高層次，是總的教育方向和目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在特定教育階段的具體化。教育方針包含教育目的，還包括實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑和基本原則。教育目標(biāo)是教育目的的具體體現(xiàn)。故選D。12.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。故選C。13.學(xué)生的身心發(fā)展具有穩(wěn)定性（在不同年齡階段有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)）和發(fā)展性（隨著年齡增長(zhǎng)而變化）的特點(diǎn)；具有階段性（不同年齡階段發(fā)展任務(wù)不同）和連續(xù)性（各階段發(fā)展相互銜接）的特點(diǎn)；具有個(gè)別性（每個(gè)學(xué)生發(fā)展獨(dú)特）和普遍性（發(fā)展遵循某些共同規(guī)律）的特點(diǎn)。故選D。14.學(xué)校制度是教育制度的核心，它是教育體系中最基本、最龐大的組成部分。故選A。15.我國現(xiàn)行的學(xué)制是單軌學(xué)制，從小學(xué)到大學(xué)，形式上是一貫的。故選A。16.教材是課程內(nèi)容的主要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。故選C。17.根據(jù)課程內(nèi)容組織方式劃分，分為學(xué)科課程（圍繞學(xué)科知識(shí)體系組織）和綜合課程（融合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容組織）；按學(xué)科性質(zhì)劃分，分為分科課程和活動(dòng)課程。故選B。18.“教學(xué)相長(zhǎng)”出自《禮記·學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！惫蔬xB。19.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。故選A。20.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠集中許多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以大面積地培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。其主要缺點(diǎn)是難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。故選C。21.講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)技能的一種方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)技能的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探討的方法。故選B。22.教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)手段和方式的總稱，是教學(xué)論的核心概念。教學(xué)法是對(duì)教學(xué)方法的理論研究。教學(xué)手段是教學(xué)過程中使用的工具和設(shè)備。教學(xué)策略是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的具體步驟和措施。故選B。23.總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在評(píng)價(jià)教學(xué)效果，是教育評(píng)價(jià)中最基本、最核心的方式。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在反饋教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。故選B。24.德育過程的四個(gè)基本要素是教育者、受教育者（學(xué)生）、教育內(nèi)容、教育方法。故選A。25.各科教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行德育最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。故選A。26.王陽明提出“知行合一”的思想，強(qiáng)調(diào)知與行的統(tǒng)一。故選A。27.行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，代表人物是巴甫洛夫、華生、斯金納。故選A。28.信息加工理論將學(xué)習(xí)視為一個(gè)信息輸入、編碼、存儲(chǔ)、提取的過程。存儲(chǔ)是指信息在記憶中保存的過程。故選B。29.維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素在認(rèn)知發(fā)展中的作用。故選B。30.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的吸引力，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生就更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。故選C。二、辨析題31.錯(cuò)誤。理由：教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，但并非只有學(xué)校才進(jìn)行教育。家庭教育、社會(huì)教育也是教育的重要組成部分。學(xué)校教育是教育體系中最主要、最系統(tǒng)的形式，但不是唯一形式。32.錯(cuò)誤。理由：形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論是關(guān)于課程的不同理論。形式教育論強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力（特別是官能），實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用的知識(shí)技能。二者在課程目標(biāo)、內(nèi)容選擇上存在本質(zhì)區(qū)別。33.錯(cuò)誤。理由：教學(xué)不僅包括知識(shí)的傳授，還包括技能的訓(xùn)練、智力的開發(fā)、情感的陶冶、品德的形成等多種任務(wù)。傳授知識(shí)是教學(xué)的重要任務(wù)，但不是唯一任務(wù)。34.錯(cuò)誤。理由：班級(jí)授課制是一種重要的教學(xué)組織形式，具有優(yōu)越性，但不是萬能的、最先進(jìn)的組織形式。它在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。其他教學(xué)組織形式（如小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)）各有優(yōu)缺點(diǎn)，可以與班級(jí)授課制結(jié)合使用，根據(jù)教學(xué)需要靈活選用。三、簡(jiǎn)答題35.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人。這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。教育通過特定的教育活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地影響受教育者的身心發(fā)展，使其形成社會(huì)所需要的人才。教育是人類社會(huì)特有的活動(dòng)，它伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并在社會(huì)發(fā)展中不斷發(fā)展。36.簡(jiǎn)述古代中國教育的特點(diǎn)。古代中國教育具有以下主要特點(diǎn)：（1）官方性：教育為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)，國家壟斷教育權(quán)，學(xué)校主要由官方創(chuàng)辦和管理。（2）等級(jí)性：教育權(quán)嚴(yán)格按社會(huì)等級(jí)劃分，不同階層享受不同的教育權(quán)利。（3）道統(tǒng)性：以儒家思想為核心，教育內(nèi)容以儒家經(jīng)典為主，服務(wù)于封建統(tǒng)治和倫理道德建設(shè)。（4）科舉制：科舉考試成為選拔官吏的主要途徑，極大地影響了教育內(nèi)容和教學(xué)方法。（5）人文性：注重道德修養(yǎng)和人文知識(shí)的傳授，但也存在重文輕武、重理輕技等問題。37.簡(jiǎn)述杜威的教育思想的主要內(nèi)容。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，其主要教育思想包括：（1）教育即生活：“教育不是為生活做準(zhǔn)備，而是生活本身?！睂W(xué)校應(yīng)模擬真實(shí)的生活，學(xué)生在學(xué)校中通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。（2）教育即生長(zhǎng)：教育是個(gè)人持續(xù)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。（3）教育即經(jīng)驗(yàn)的改造：教育不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)改造經(jīng)驗(yàn)，在“做中學(xué)”。（4）學(xué)校即社會(huì)：學(xué)校應(yīng)是一個(gè)微型的社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)社會(huì)生活所需的知識(shí)和技能，培養(yǎng)民主精神。（5）從做中學(xué)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作和活動(dòng)中學(xué)習(xí)，反對(duì)脫離實(shí)際生活的書本教育。（6）學(xué)生中心：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)。（7）五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論。38.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：教學(xué)過程中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)書本知識(shí)（間接經(jīng)驗(yàn)），也要參加實(shí)踐活動(dòng)（直接經(jīng)驗(yàn)），兩者相互依存、相互促進(jìn)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)過程既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力（思維能力），兩者統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者相互配合、相互促進(jìn)。（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（知行統(tǒng)一）：教學(xué)過程既要傳授知識(shí)技能，又要進(jìn)行思想品德教育，兩者統(tǒng)一在教育活動(dòng)中。39.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素。影響人格發(fā)展的因素是多方面的，主要包括：（1）生物遺傳因素：遺傳素質(zhì)為人格發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，不同個(gè)體在氣質(zhì)、能力等方面存在差異。（2）家庭環(huán)境因素：家庭是人格形成最早、最重要的場(chǎng)所，父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍、親子關(guān)系等對(duì)人格發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。（3）學(xué)校教育因素：學(xué)校教育在人格發(fā)展中起主導(dǎo)作用，教師的言行、學(xué)校文化、同伴關(guān)系等對(duì)人格形成有重要影響。（4）社會(huì)文化因素：社會(huì)文化環(huán)境（如政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、風(fēng)俗習(xí)慣等）為個(gè)體提供行為規(guī)范和價(jià)值觀，影響人格發(fā)展方向。（5）個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)因素：個(gè)體在與環(huán)境的互動(dòng)中，通過實(shí)踐活動(dòng)（如學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往等）不斷自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)人格發(fā)展。四、論述題40.結(jié)合實(shí)際，論述教師在教學(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用與學(xué)生發(fā)揮主體作用。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用與學(xué)生發(fā)揮主體作用是辯證統(tǒng)一的，兩者相輔相成，共同促進(jìn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：（1）教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。（2）教師是教學(xué)過程的組織者：教師組織和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（3）教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者：教師通過講解、示范、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。（4）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方法建議，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能將教師傳授的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。（2）學(xué)生是發(fā)展的主體：學(xué)生是自身發(fā)展的主人，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，才能積極主動(dòng)地規(guī)劃自己的發(fā)展。（3）學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體：學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生發(fā)揮主體作用的實(shí)質(zhì)是教師主導(dǎo)作用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際，教師在教學(xué)中應(yīng)：（1）尊重學(xué)生的興趣和需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。（2）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提出問題和見解。（3）采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究和發(fā)現(xiàn)。（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。（5）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服學(xué)習(xí)困難?？傊?，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互依存、相互促進(jìn)的。教師應(yīng)在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。41.論述教育公平的基本內(nèi)涵及其