一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，立足“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，結(jié)合春季自然生長與教育契機(jī)，通過生活化、游戲化的課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。同時(shí)關(guān)注幼兒個(gè)體差異與季節(jié)性成長需求，為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情研判（一）幼兒發(fā)展現(xiàn)狀經(jīng)過上學(xué)期的成長，各年齡段幼兒呈現(xiàn)不同發(fā)展特征：小班：多數(shù)幼兒已適應(yīng)集體生活，能遵守基本生活常規(guī)，但春季氣溫波動(dòng)大，部分幼兒易出現(xiàn)入園焦慮反復(fù)、作息紊亂，且精細(xì)動(dòng)作（如使用剪刀、自主穿衣）發(fā)展不均衡。中班：合作意識增強(qiáng)，樂于參與角色扮演、建構(gòu)游戲，但科學(xué)探究的持續(xù)性不足，對自然現(xiàn)象的觀察多停留在表面；語言表達(dá)雖較流暢，卻缺乏對復(fù)雜情節(jié)的描述能力。大班：處于幼小銜接關(guān)鍵期，任務(wù)意識、規(guī)則意識逐步建立，但部分幼兒存在“小學(xué)化”學(xué)習(xí)壓力下的情緒緊張，且在數(shù)學(xué)邏輯（如空間方位、時(shí)間概念）與前書寫準(zhǔn)備（握筆姿勢、書寫興趣）方面需針對性引導(dǎo)。（二）春季教育契機(jī)春季是萬物生長、傳染病多發(fā)的季節(jié)，既為幼兒提供了觀察自然、探索生命的鮮活素材，也對健康習(xí)慣培養(yǎng)、情緒調(diào)節(jié)提出更高要求。需結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，將“生長”“變化”“適應(yīng)”等核心經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，同時(shí)防范諾如病毒、流感等春季傳染病，保障幼兒身心健康。三、教學(xué)目標(biāo)（一）健康領(lǐng)域1.身體發(fā)展：養(yǎng)成“七步洗手法”“隨氣溫增減衣物”的習(xí)慣，通過“春季體能闖關(guān)”（如跳繩、平衡木、障礙跑）提升肢體協(xié)調(diào)性，保證每日戶外活動(dòng)1.5小時(shí)以上。2.心理健康：借助《我的情緒小怪獸》等繪本，引導(dǎo)幼兒識別“焦慮”“興奮”等春季常見情緒，學(xué)會(huì)用繪畫、傾訴等方式表達(dá)與調(diào)節(jié)。（二）語言領(lǐng)域1.表達(dá)與交流：開展“春天的故事”系列活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用連貫語句描述春季見聞（如“我看到柳樹長出了嫩芽，像綠色的小辮子”），在辯論游戲（如“春天更適合放風(fēng)箏還是賞花”）中提升邏輯表達(dá)。2.閱讀與書寫：小班開展“春日繪本漂流”，中班嘗試“圖文日記”記錄自然觀察，大班通過“漢字的秘密（如‘春’字的演變）”激發(fā)前書寫興趣。（三）社會(huì)領(lǐng)域1.人際交往：組織“春日互助小組”，幼兒結(jié)對照顧植物角的種子，在分工合作中學(xué)習(xí)分享、協(xié)商（如“你澆水，我記錄生長”）。2.社會(huì)適應(yīng)：結(jié)合“植樹節(jié)”“清明節(jié)”開展民俗體驗(yàn)，了解“愛護(hù)自然”“緬懷先人”的社會(huì)規(guī)則與文化內(nèi)涵。（四）科學(xué)領(lǐng)域1.科學(xué)探究：開展“種子成長記”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，幼兒自主選擇種子（如綠豆、向日葵），記錄其發(fā)芽、開花的全過程，探索“陽光、水分對生長的影響”。2.數(shù)學(xué)認(rèn)知：在“春季超市”游戲中，通過“購買”蔬果學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)、分類，用“花瓣計(jì)數(shù)”“樹葉排序”感知數(shù)量與規(guī)律。（五）藝術(shù)領(lǐng)域1.審美與創(chuàng)造：以“春天的色彩”為主題，用拓印、扎染等方式創(chuàng)作春日畫卷，結(jié)合鳥鳴、風(fēng)聲創(chuàng)編“自然交響樂”。2.表現(xiàn)與欣賞：學(xué)唱《春天在哪里》等歌曲，欣賞《春之聲圓舞曲》，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)“春風(fēng)”“春雨”的節(jié)奏變化。四、內(nèi)容架構(gòu)（主題+領(lǐng)域融合）（一）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)（三月-六月）月份主題名稱核心活動(dòng)領(lǐng)域融合------------------------------------三月春之探秘1.戶外觀察：“尋找春天的足跡”（種植區(qū)、公園）

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)：“種子的旅行”（風(fēng)力、動(dòng)物傳播模擬）

3.民俗體驗(yàn)：“春分立蛋”“春牛彩繪”科學(xué)（觀察/探究）、藝術(shù)（繪畫）、數(shù)學(xué)（測量/比較）、社會(huì)（民俗認(rèn)知）四月春之藝趣1.藝術(shù)創(chuàng)作：“春日自然拼貼畫”（樹葉、花瓣拼貼）

2.音樂游戲：“春雨沙沙”（打擊樂創(chuàng)編）

3.語言劇場：“小熊找春天”童話劇表演藝術(shù)（創(chuàng)造/表現(xiàn)）、語言（表達(dá)/表演）、健康（肢體律動(dòng)）五月春之活力1.體能挑戰(zhàn)：“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”（跳繩、接力賽、障礙跑）

2.勞動(dòng)實(shí)踐：“我是護(hù)綠小衛(wèi)士”（種植區(qū)澆水、除草）

3.數(shù)學(xué)游戲：“花瓣計(jì)數(shù)大賽”（按數(shù)量分類、排序）健康（體能/習(xí)慣）、科學(xué)（植物養(yǎng)護(hù)）、數(shù)學(xué)（數(shù)概念）、社會(huì)（責(zé)任意識）六月春之成長（大班：畢業(yè)季）1.成長紀(jì)念：“時(shí)光膠囊”（繪畫夢想、錄制祝福）

2.幼小銜接：“我心中的小學(xué)”調(diào)查與表征

3.成果展示：“春日課程博覽會(huì)”（植物日記、藝術(shù)作品展覽）語言（表達(dá)/記錄）、社會(huì)（適應(yīng)準(zhǔn)備）、藝術(shù)（展示/創(chuàng)造）、科學(xué)（探究總結(jié)）（二）領(lǐng)域教學(xué)重點(diǎn)健康：每周開展1次“春季健康小課堂”（如“正確戴口罩”“預(yù)防春困”），每日晨午檢關(guān)注幼兒身體狀態(tài)，調(diào)整戶外活動(dòng)強(qiáng)度（如霧霾天改為室內(nèi)感統(tǒng)游戲）。語言：創(chuàng)設(shè)“春日廣播站”，幼兒輪流播報(bào)“我的春日發(fā)現(xiàn)”，教師投放“季節(jié)詞匯卡”（如“嫩芽、柳絮、踏青”）豐富幼兒詞匯?？茖W(xué)：升級自然角為“春日實(shí)驗(yàn)室”，提供放大鏡、量杯、種植箱，支持幼兒自主探究（如“不同水質(zhì)對種子生長的影響”）。藝術(shù)：投放自然材料（樹枝、松果、花瓣）于美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行“春季立體創(chuàng)作”；音樂區(qū)新增“春雨筒”“樹葉沙錘”等自制樂器。五、實(shí)施路徑（一）游戲化教學(xué)策略將教育目標(biāo)融入游戲情境，如：角色游戲：開設(shè)“春日郵局”，幼兒通過“寄信（繪畫）”“送信（按地址分類）”練習(xí)語言表達(dá)與數(shù)學(xué)認(rèn)知。探究游戲：設(shè)計(jì)“春天氣象站”，幼兒用溫度計(jì)、雨量器記錄天氣，繪制“春季天氣變化圖”，培養(yǎng)觀察與數(shù)據(jù)分析能力。（二）個(gè)性化支持建立“幼兒發(fā)展檔案”，針對：運(yùn)動(dòng)能力弱的幼兒：設(shè)計(jì)“春日小健將”個(gè)別化計(jì)劃（如每日晨間跳繩10分鐘，教師一對一指導(dǎo)）。情緒敏感的幼兒：開展“情緒樹洞”活動(dòng)，通過繪畫、黏土創(chuàng)作疏導(dǎo)情緒，教師定期進(jìn)行“心靈對話”。（三）家園協(xié)同共育1.家庭任務(wù)卡：每周發(fā)放“春日成長任務(wù)”，如“和孩子一起制作‘家庭自然角’，記錄植物生長”“用廢舊材料制作春季主題玩具（如紙盒迎春花）”。2.親子活動(dòng)：每月組織1次“春日親子營”，如三月“植樹認(rèn)養(yǎng)”、四月“春日野餐故事會(huì)”、五月“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，增強(qiáng)家園教育一致性。3.健康共育：推送“春季育兒微課”（如“幼兒春季飲食搭配”“傳染病預(yù)防指南”），指導(dǎo)家長科學(xué)照護(hù)。六、保障機(jī)制（一）師資專業(yè)提升每周開展“春日課程教研”，圍繞“自然觀察活動(dòng)的組織策略”“幼小銜接游戲化設(shè)計(jì)”等主題研討，提升教師課程設(shè)計(jì)能力。邀請幼教專家開展“春季幼兒心理支持”專題培訓(xùn)，幫助教師識別并應(yīng)對幼兒情緒問題。（二）安全與健康管理制定《春季傳染病防控預(yù)案》，嚴(yán)格執(zhí)行晨午檢、通風(fēng)消毒、因病缺勤追蹤制度，儲(chǔ)備口罩、洗手液、消毒用品等物資。戶外活動(dòng)前進(jìn)行“風(fēng)險(xiǎn)評估”（如檢查器械、場地防滑），為幼兒配備防曬帽、隔汗巾，防范春季意外傷害。（三）資源保障教學(xué)資源：采購春季主題繪本（如《小種子》《春天的兔子》）、科學(xué)探究材料（如種子套裝、觀察記錄表），更新美工區(qū)自然材料。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“春日走廊”（展示幼兒自然觀察作品）、“四季墻”（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)春季物候變化），營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。（四）評價(jià)與反饋過程性評價(jià)：通過“幼兒成長手冊”（含照片、作品、觀察記錄）記錄發(fā)展軌跡，每周進(jìn)行“教學(xué)反思會(huì)”，調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)。終結(jié)性評價(jià)：學(xué)期末開展“春季發(fā)展評估”，從健